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Universidade do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educação e Humanidades Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD GABARITO: AP1 / 2º sem/ 2018 DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 2: CURRÍCULO Coordenador: Professora Therezinha Carlomagno Garcia ATENÇÃO: Todas as questões devem ser respondidas a partir do conteúdo do caderno didático (até a aula nº 6), da bibliografia indicada e do material de estudo das aulas da plataforma. Você tem até cinco dias, após a postagem da nota no sistema, para pedir revisão ou resolver qualquer problema sobre a AP1. QUESTÃO I: Leia o artigo, abaixo, reflita, e faça a releitura do mesmo, com cerca de 12 (doze) linhas. O texto deve ser, criativo, legível, conciso e claro, observando-se as normas gramaticais. Não inclua nenhuma citação. (valor: até 3,0 pontos). ATENÇÃO: “Na releitura apresenta-se aquilo que se entendeu da obra, produzindo um texto/objeto novo, a partir do primeiro que foi proposto, mas sem preocupação com semelhanças. É um processo que envolve a absorção de algo anterior de forma a recriá- lo, inventá-lo, transformá-lo”). https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/releitura ESCOLA DE QUALIDADE PARA TODOS: UMA DAS FUNÇÕES DO CURRICULO. “Quanto mais a escola se preocupa com o que ensinar e como ensinar, maior a probabilidade que ela tem de se tornar eficaz. Por isso o currículo é um dos elementos centrais da escola, um indicador de sua eficiência. Constitui, então, um desafio para as equipes gestoras encaminhar o trabalho da escola para uma vivência curricular que envolva a todos e que amplie as possibilidades de os alunos desenvolverem, no espaço da escola, as competências necessárias à integração na vida contemporânea e ao exercício da cidadania. Assim, integra esse desafio a criação das condições para que a prática pedagógica dos professores corresponda a uma ação cuidadosamente planejada para o sucesso da aprendizagem dos alunos, e não para simplesmente aprová-los ou reprová-los. É preciso desenvolver na escola, processos de construção coletiva e compartilhada de uma proposta pedagógica permanentemente atualizada, de um planejamento cuidadoso das aulas ou atividades, definindo-se as melhores estratégias e os melhores recursos de ensino-aprendizagem a serem utilizados.” (cont.) (Texto retirado do artigo: O PAPEL DO CURRICULO NA CONSTRUÇÃO COLETIVA DE UMA ESCOLA DE QUALIDADE PARA TODOS Publicado em 18 de May de 2011 de Érica Rafaela Pereira Lima); Cad.1/pág.16; Cad.1/ pág.21 – 27; Cad.1/pág.30; Cad.1/ pág.55; Cad.1/ pág.61; Cad.1/ pág.90 ; Cad.1/ pág.100; Cad.1/ pág.107- 108 QUESTÃO II: A partir das situações fictícias (a, b, c, d, e), baseadas no currículo escolar, coloque dentro dos parênteses a letra (C) CONCORDO, ou as letras (NC) NÃO CONCORDO, com as situações, justificando, até cinco linhas, apenas as respostas cuja opção escolhida for (NC) NÃO CONCORDO. ATENÇÃO: Os pontos só serão computados se a justificativa estiver coerente com a escolha (NC). A opções (NC), NÃO CONCORDO, valerão 1,0 (hum) ponto e as (C), CONCORDO, 0,5 (meio) ponto (valor total: 4 pontos). a) ( NC ) No primeiro dia da aula de matemática os alunos foram informados, pelo professor Júlio, que o educando deve receber, respeitosa e passivamente, toda a educação que o educador lhe transmitir. Cad.1/ pág.60 b) ( NC ) Na reunião de pais, da escola Almeida Gomes, o professores reclamaram muito sobre o péssimo aproveitamento dos alunos, aconselhando que os responsáveis procurassem tratamento psicológico para os filhos, porque eles não tinham capacidade para aprender.. Cad.1 /pág. 57 c) ( C ) A professora Maria Ivone, de Ciências Biológicas, durante o Conselho de Classe, afirmou que seria muito bom para a aprendizagem dos alunos que, junto às outras disciplinas, fosse inserido ao currículo o estudo de um problema relevante para todos. Cad.1/ pág.108 d) ( C ) Quando a professora Ignez chegava para dar suas aulas, e encontrava as carteiras da sala enfileiradas, pedia ajuda aos alunos para organizá-las em círculo ou semicírculo, acreditando que, deste modo, seria mais fácil contar com a participação de todos, trocando ideias e experiências. . Cad. 1/ pág.21 e) ( NC ) Na reunião pedagógica, da escola estadual Silvio Matoso, a coordenadora distribuiu vários textos, sobre currículo escolar, para que os professores lessem e refletissem sobre os mesmos. Quando todos terminaram, a professora Júlia, iniciando o debate, argumentou que, segundo sua opinião, o currículo escolar nunca pode ser responsabilizado por reforçar comportamentos de exclusão. Cad. 1/ pág.55 “ QUESTÃO III – Coloque um X dentro de cada parêntese (a, b, c ou d) que complemente, integralmente, as proposições (1, 2, 3) (Valor: 3 pontos). 1- Os currículos tendem a propor estudos e lógicas ditas científicas, mas que foram construídas para fortalecer os grupos hegemônicos, porque... Cad.1/ pág.75 a) ( ) questiona o conhecimento, mas se aventura a explorar tudo que não for construído de forma pragmática, reforçando a mulher como a figura que detém o saber e a força. b) ( X ) celebra seus heróis e conta suas histórias como se estas fossem as histórias de todo o povo. c) ( ) representa, especificamente, a disputa por espaços pleiteados por diferentes culturas do hemisfério norte. d) ( ) ignora a abordagem disciplinar dos conteúdos numa relação intrínseca entre as áreas do conhecimento 2 –O conhecimento está em constante mudança, quer pelas necessidades humanas, quer pelo avanço da ciência, em cada campo de conhecimento. Neste sentido, o conhecimento ...Cad. 1/ pág.106 a)( ) deve ser ensinado, orientando-se pelo ensino simultâneo e pela buscas de padronização do conteúdo, da turma e dos tempos escolares. b)( ) representa a necessita de se transmitir aos alunos, reconhecidos como aprendiz, atitudes éticas, essenciais à vida de cada um. . c)( X ) tem que ser construído, não podendo ser passado do professor aos alunos, como algo pronto e singular como única verdade sobre os fatos. d)( ) precisa ser repetido, muitas vezes, de diferentes maneiras, para que os alunos memorizem as informações mais importantes. 3 –Perspectiva curricular que concebe que somos seres únicos que nos formamos em uma relação conflituosa entre as condições biológicas e as interações estabelecidas no meio em que vivemos, cujo ser humano é ... Cad. 1/págs. 7 _ 27 a) ( ) uma tábula rasa, sobre a qual podemos marcar comportamentos, valores, saberes e crenças, cuja assimilação destes comportamentos se daria pela insistência, exaustiva de exercícios, prêmios e castigos. b) ( ) o resultado do meio externo a ele, significando considerar o meio em que o sujeito vive, e suas experiências neste meio, como determinantes de seus comportamentos, valores, saberes e crenças. c)( ) uma predefinição a respeito das capacidades ou incapacidades para aprender, sendo a escola apenas um palco onde essas capacidades e incapacidades serão reveladas. d)( X ) percebido, juntamente, com o conhecimento, de forma dialética, em que o conhecimento concebe uma construção, ora mais social e cultural, ora mais subjetiva ou intersubjetiva.
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