Trabalho Estágio III Geografia

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SUMÁRIO
ESTUDO DE ARTIGO......................................................................................
ANÁLISE DO PCN....................L.....................................................................
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA........................................................
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ..............................................
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE MATEMÁTICA..............................................
Diário de observação 1...............................................................................
Diário de observação 2...............................................................................
Diário de observação 3...............................................................................
ELABORAÇÃO DO PROJETO DE UNIDADE...................................................
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE...................................................
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) ..........................................................
ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO.........................................................................
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA MATEMÁTICA NO COTIDIANO.........................................................................................................
APRESENTAÇÃO DO PROJETO......................................................................
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SUMÁRIO
ESTUDO DE ARTIGO							03
ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO							05
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA		06
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE			08
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
Diário de observação 1						10
Diário de observação 2						12
ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE				14
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE									15
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)				16
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL	17
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA								18
APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS					19	
CONSIDERAÇÕES FINAIS							20
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS					21
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 ESTUDO DE ARTIGO – O Uso da Literatura de cordel
Os tempos são outros, mudaram e, com isso a forma de educar deve mudar também, a escola atual não é mais a mesma de alguns anos atrás, os professores devem reinventar a maneira de educar seus alunos, as velhas práticas e metodologias atrasadas, já não são suficientes para atender as necessidades do atual cenário da educação.
Ao estudar esse artigo podemos perceber a preocupação de vários autores em envolver os alunos com o conteúdo da matéria, ou seja, trazer a real vivência, o cotidiano do aluno para o estudo da Geografia, oferecendo elementos de estudos que façam parte da vida do estudante, conteúdos que façam sentidos para eles, podendo aplicar a disciplina estudada em situações reais. Para isso podemos utilizar a cartografia, a fotografia, charges, a música, o vídeo, o cordel entre outros para favorecer o ensino. 
Adotando a Literatura de Cordel, por exemplo, como uma forma de auxiliar o estudo, é possível observar a preocupação de vários pensadores, em uma forma de diferenciar o ensino da disciplina, a fim de torná-la mais prazerosa.
Nesse artigo foi aplicado a Literatura de Cordel como forma de ensino, para alunos do ensino fundamental. De herança portuguesa e espanhola, a Literatura de Cordel chegou ao Brasil no século XVII, geralmente feita em versos, sua forma habitual de apresentação é em folhetos, que ficam pendurados em barbantes ou cordas, e daí surge seu nome. 
Porém, para o uso de um texto da literatura de cordel é preciso uma análise profunda do contexto em que seus versos foram criados, pois pode se tornar um meio inapropriado para o ensino, para essa análise deve se levar em conta a época e o lugar a ser vinculado.
Através do artigo foi possível obter consideráveis observações sobre a inserção de recursos didáticos ao ensino de Geografia, pois é uma forma de dinamizar o processo de ensino e aprendizagem, é considerável que a literatura de cordel é uma ferramenta muito importante para o professor, pois ela possibilita trabalhar de forma dinâmica os conteúdos da grade curricular.
Muitos são os desafios encontrados na prática educacional da geografia, mas oferecer elementos metodológicos ao educando para que venha realizar a melhor abordagem do assunto trabalhado na disciplina, a interdisciplinaridade e o trabalho em campo, a fim de aumentar o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, que hoje em dia é muito difícil, conseguir a atenção total e completa, que eles não se dispersem e fiquem completamente focados na aula, contribuindo muito para a total aprendizagem. 
ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO.
	O principal objetivo da Geografia é entender a dinâmica do espaço para auxiliar no planejamento das ações do homem sobre ele, no âmbito escolar a Geografia tem como seu principal objetivo preparar o aluno para localizar, entender e atuar nesse mundo que vive em constantes mudanças, a disciplina de Geografia facilita a interação do aluno com a realidade, e cabe a professor a função de guiar o aluno, levando-o a pensar, ser crítico e compreender o espaço em que vive.
	Como metodologia, a escola e o professor devem trabalhar em conjunto com uma proposta pedagógica, produzindo assim um melhor desenvolvimento do aluno, melhorando suas competências e habilidades. Para isso os professores devem estar bem estruturados no conhecimento geográfico, refletir da sua ação didática e de sua realidade, entendendo assim a importância da transposição de seu conhecimento científico.
	Os PCNs (Parâmetro Curricular Nacional), tem como um de seus objetivos, auxiliar as equipes escolares em seus trabalhos, apoiando no planejamento de aulas e especialmente no desenvolvimento do currículo da escola e atualização profissional.
	A forma de avaliar deve levar o aluno a entender a dificuldade dos fatos, deve levar o aluno a confrontar algumas ideias já formadas, interpretando informações, construindo novos conceitos, dessa maneira alcançando os objetivos propostos, essas atividades didáticas devem proporcionar o aumento do entendimento do aluno. A avaliação deve ter coerência, deve ser capaz de organizar informações e representações.
	
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ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
		A escola estadual Hildebrando Siqueira – Ensino Fundamental e Ensino Médio, está situada na Rua Silvio Di Marzio, s/n, Jardim Eulina cidade de Campinas, São Paulo. A escola define como finalidades educativas promover nos educadores e educandos: O desenvolvimento de curiosidade, crítica e reflexão, a capacidade de utilizar, criar e criticar as diversas formas de linguagens do mundo atual, respeito ao meio ambiente como valor vital, uma atitude de valorização e responsabilidade em relação a saúde e sexualidade, a autonomia e cooperação nos processos de formação individual e coletiva. Os alunos são provindos de famílias de classe baixa e média (B,C), a grande maioria dos pais e responsáveis tem formação acadêmica do Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
		A instituição visa formar pessoas pensantes, atuantes e realizadoras, capazes de conviver em sociedade e construir conscientemente, um mundo formado com princípios éticos, políticos, humanos e estéticos.
				A educação inclusiva acolhe todas as pessoas sem exceção, porém são claras as dificuldades de atender o aluno com necessidades educativas, devido à falta de preparo de toda a comunidade escolar, professores de diversas áreas buscam capacitação para especificamente atendê-los. 
		Através do trabalho coletivo, buscamos estabelecer as relações multidisciplinares entre os campos do saber. Ao organizar os conteúdos buscamos selecionar temas relevantes para todas as disciplinas, tais como: inclusão, cultura afro e africana,cultura do homem do campo, desenvolvimento tecnológico, diversidade, educação ambiental e etc. É importante estabelecer relações interdisciplinares dos conteúdos geográficos em estudo, porém, sem perder a especificidade da geografia, por exemplo. Nas relações interdisciplinares as ferramentas teóricas próprias de cada disciplina escolar devem fundamentar a abordagem do conteúdo em estudo, de modo que o aluno perceba que o conhecimento sobre esse assunto ultrapasse os campos de estudo das diversas disciplinas, mas que cada uma delas tem um foco de análise próprio.
		O processo de avaliação deverá ser entendido como um dos aspectos pelo qual o professor busca verificar se os objetivos propostos durante as aulas foram atingidos, esse acompanhamento se dará por meio de trabalhos em sala de aula ou atividades extraclasse, debates, seminários, provas e etc. O resultado do processo de avaliação será expresso por meio de notas, numa escala de 0 a 10, a nota bimestral resultará da somatória dos valores atribuídos, os resultados serão comunicados aos pais através de boletins entregues nas reuniões bimestrais. 
		A recuperação de notas é direito dos alunos, esse processo tem por lógica pedagógica recuperar os conteúdos não apropriados e não os instrumentos de avaliação, esse processo ocorre com a retomada do conteúdo a partir do diagnóstico do professor.
		A escola deverá cumprir, no mínimo, 200 dias letivos e carga horária anual de 800 horas para o Ensino Fundamental e 1.000 horas para o Ensino Médio. O recesso do meio do ano se dá início no dia 30 de junho com retorno em 31 de julho, já as férias começam a partir do dia 1 de dezembro, para aqueles que não ficaram de recuperação, os eventos a serem realizados durante o ano letivo serão analisados e divulgados para a comunidade previamente.
		A avaliação da escola tem como objetivo determinar o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, tem o propósito de classificar os alunos no final de um certo período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento, avaliação orientada visando a melhoria do sistema educacional, ou seja, uma avaliação crítica e transformadora.
		A escola busca despir-se dos preconceitos étnicos raciais e promover a valorização humana, conscientizar os pais e os alunos para a valorização e promoção da vida. 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1-Nome completo do professor entrevistado.
 Claudia Fernandes Ganzella.	
2- Ano em que concluiu a graduação. 
2010.
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
Não possui nenhuma especialização, porém tem planos para fazer uma pós graduação em breve.
4- Tempo de magistério e locais de atuação. 
Formada a 8 anos, iniciou seu magistério a 4 anos nessa instituição e permanece nela desde então.
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
 Curso de Geografia.
6- Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Médio. 
É de suma importância que o aluno tenha conhecimento sobre os assuntos climáticos, terrestres, hidrográficos e sociais. É uma base fundamental para o aluno entender as diversas situações e saber se posicionar em meio a isso.
 7- Rotina de trabalho nas aulas de Geografia no ensino médio.
 Apresentação do conteúdo, explicação, resoluções de situações problemas, correção de exercícios e avaliações.
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/desenhos), musicas, livros didáticos, computador software, internet, histórias em quadrinhos? Como? 
A professora se utiliza de vídeos e imagens durante as aulas, usa também do livro didático que julga ser essencial, também filmes e documentários, recursos para complementação do ensino da matéria.
9- Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental e no Ensino Médio? Quais as diferenças em relação à seleção e abordagem dos conteúdos?
Sim, existem diferenças entre o fundamental e o médio.
A abordagem no fundamental tem que ter uma relação com os anos anteriores para eles se lembrarem e assim executarem o que foi pedido. No Médio eles estão a caminho de cursinhos, Enem e vários outros o terceiro principalmente já tem uma maturidade maior. 
10- A escola realiza atividades no dia “20 de Novembro” – Dia da Consciência Negra? Que tipo de atividades referentes a essa temática desenvolve com os alunos?
Não
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
1- Nome da Escola: Hildebrando Siqueira
2- Série/ano: 2º ano
3-Datas das aulas observadas: 10/09, 12/09 e 14/09
4- Turno das aulas observadas: (x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( x ) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Claudia Fernandes Ganzella
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
Segregação Sócio Espacial e a Exclusão Social
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
A professora inicia a aula relembrando o tema da última aula e sempre associa a realidade do aluno a matéria. 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
A professora utiliza o livro didático e caderno, também escritos na lousa que favorece o aluno a memorizar.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
 Alguns alunos tentam tirar o foco da aula com perguntas não pertinentes, mas a maioria fazem perguntas que condizem com a matéria. É muito importante a participação do aluno pois a aula se desenvolve mais, muitas vezes a pergunta de um, aluno esclarece a dúvida de um outro aluno. 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
A relação professor x aluno é respeitosa, porém a professora sempre mantém uma cautela, muitas vezes os alunos são invasivos.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
São feitos simulados em sala de aula, atividades com questões no final, correção do livro didático e a avaliação bimestral.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
O livro didático é de extrema importância em sala, pois o aluno acompanha a matéria passada através do livro.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
 Utilizado o caderno de exercícios, mapas e atlas, globo terrestre.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
 Sim. A Geografia é uma matéria que requer interpretação, os materiais levam o aluno a ter uma maior reflexão e interpretação. 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
1- Nome da Escola: Hildebrando Siqueira
2- Série/ano: 3º ano
3-Datas das aulas observadas: 10/09, 12/09 e 14/09
4- Turno das aulas observadas: (x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( x ) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Claudia Fernandes Ganzella
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
Dinâmica Demográfica
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
A professora inicia a aula relembrando o tema da última aula e sempre associa a realidade do aluno a matéria.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos?
A professora utiliza o livro didático e caderno, também escritos na lousa que favorece o aluno a memorizar.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
A maioria dos alunos se mostram interessados pela aula, participando com perguntas, mesmo assim pode se perceber algumas conversas paralelas. É muito importante a participação do aluno pois a aula se desenvolve mais, muitas vezes a pergunta de um, aluno esclarece a dúvida de um outro aluno. 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
A relação entre professor é muito boa, percebi que por ser o último ano do ensino médio os alunos tem um pouco mais de maturidade e respeito pela professora.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
São feitos simulados em sala de aula, atividades com questões no final, correção do livro didático e a avaliação bimestral.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
O livro didático tem uma importância grande pois assim o aluno entende e acompanha a matéria passada pelo professor em sala.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
 Utilizado o caderno de exercícios, mapas e atlas e globo terrestre.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
 Sim, promovem. Uma vez que a Geografia é interpretativa, os materiais levam o aluno a uma reflexão de maior amplitude de conhecimento e interpretação. 
 
ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
Tema: Estruturas e Formas do Planeta.
Turma: 2º Ano Ensino Médio
Conteúdo Específico: A Produção das Formas da Superfície Terrestre.
Objetivo: Fazer com que os alunos compreendam mais da formação da superfície terrestre, os processos geológicos que ocorreram nos blocos continentais, e o movimentos das placas tectônicas que deram origem aos continentes e aos oceanos.
Metodologia: Leitura de textos, exploração do material didático e pesquisas na internet.
Recursos: Livros, Vídeos e slides
Avaliação: Os alunos serão avaliados através de questionários e atividades orais.
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
Ao apresentar meu plano de unidade ao professor na sala, estava bem apreensivo, porém após alguns minutos de conversa e com atenção dada pelo professor fiquei mais tranquilo, ele respondeu a todos os meus questionamentos, de acordo com seu conhecimento.
O professor me passou algumas ideias de como iniciar uma apresentação aos alunos, e como transmitir a matéria relacionando o cotidiano dos alunos.
Em resumo o professor gostou bastante da ideia apresentada por mim e da forma que montei e expus meu trabalho.
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
A Regência, foi praticada no 2º ano do ensino médio, as aulas foram ministradas nos dias19, 21 e 24 de Setembro de 2018, o tema desenvolvido foi Estruturas e Formas do Planeta, o tema despertou a curiosidade dos alunos, pois nem todos conheciam o assunto, a maioria dos alunos demostraram muito interesse pois participaram das aulas com várias perguntas, a metodologia adotada no plano da unidade permitiu que o tema se desenvolvesse muito bem entre os interessados.
O tema escolhido foi de grande interesse dos alunos, pois contribuíam de forma positiva, com perguntas inteligentes e pertinentes a matéria, ao adotar o livro didático como um recurso de ensino, pude perceber que as perguntas surgiam de acordo com o exposto no livro, pois os alunos questionavam e debatiam entre si as questões abordadas no livro.
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL
Tema: Logística Reversa de Resíduos Sólidos da Construção Civil
Turma: 2º Ano do Ensino Médio
Duração: 15 horas
Objetivo: Os objetivos dessa pesquisa forma estudar o conceito de Logística Reversa como meio de transformação da gestão dos Resíduos Sólidos, estudar como é tratado o Resíduo Sólido da Construção.
Justificativa: Atualmente, o setor de Construção Civil tem procurado se adequar a PNRS (Política Nacional de Resíduos Sólidos) e algumas localidades têm desenhado políticas de gestão dos resíduos sólidos, pois a gestão dos resíduos sólidos é um dos maiores desafios mundiais. Uma vez que o homem contemporâneo não se preocupa com a destinação final dos resíduos e nem com o seu reuso.
	No setor construtivo há um grande desperdício de materiais gerando perdas econômicas como a inutilização de materiais. Associado a isso o setor baseia-se no desbravamento de novas áreas, reforma e/ou demolição de construções pré-existentes. Com isso, gerando um grande volume de resíduos sólidos que são descartados sem parcimônia. Estes, muitas vezes são descartados em terrenos baldios ou em aterros. 
As questões ambientais e de sustentabilidade estão cada vez mais presentes em nosso cotidiano, e é essencial que entendamos o que pode ser feito para dar uma deposição final a esses resíduos.
Atividades: Os alunos deverão desenvolver atividades de pesquisa em sites da internet.
Avaliação: Os alunos serão avaliados através de um trabalho em grupo, com apresentação em sala de aula.
Referências Bibliográficas: 	www.abrecon.com.br 
www.mma.gov.br/conama
 
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA
Tema: Desenvolver o Mapa Hidrográfico da sua Cidade ou Região Metropolitana usando o Google Earth.
Turma: 3º Ano Ensino Médio
Duração: 16 horas
Objetivo: Conhecer os rios que permeiam a cidade, identificar onde é sua nascente e o trajeto que ele faz, descrever sua importância para essa cidade.
Justificativa: A importância desse projeto é fazer com que o aluno interaja mais com os recursos tecnológicos que estão a sua disposição. Nos dias de hoje é necessário que as aulas saiam do modelo tradicional, que é focado em livros e uma sala fechada, e que os alunos tenham acesso a essa tecnologia que faz parte do seu cotidiano, tornando assim o aprendizado mais prazeroso.
Recursos: Para desenvolver esse projeto os alunos irão precisar de computador, internet e o programa Google Earth. O programa Google Earth, proporciona uma visão geral do planeta Terra e suas regiões, fazendo com que o aluno desenvolva curiosidade de pesquisa e se aprofunde mais nos estudos.
Atividades: O professor deverá se reunir com os alunos e, com um computador e um projetor explicar os primeiros passos do trabalho, demonstrando alguns recursos do Google Earth, norteando os alunos a pesquisa.
Fontes: Google Earth
Avaliação: Os alunos serão avaliados pelo nível de participação e pela entrega de um trabalho escrito no fim do projeto.
APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS
Apesar da minha pouca experiência a professora gostou bastante das minhas sugestões de trabalho, porém me levou a vários questionamentos sobre a problemática dos temas e se os temas abordados seriam relevantes para a aula de Geografia e ainda se os alunos iriam gostar de trabalhar com esses assuntos. 
Com a ajuda da professora pude fazer algumas adequações aos projetos acrescentando ideias e assim chegar a um resultado satisfatório.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a elaboração desse trabalho pude perceber como é importante colocar em prática o que se aprende em sala de aula, concluindo se o estudo foi válido ou se há necessidade de se aprofundar mais em determinados assuntos, pude ter uma base da minha capacidade para reger uma sala como docente.Além de poder me relacionar de forma educativa com os alunos em sala de aula, o estágio me proporcionou o contato com o ambiente escolar, e com um professor experiente, que apesar das dificuldades enfrentadas em seu dia a dia exerce sua profissão com muito amor e dedicação, fazendo o possível para que seus alunos tenham uma educação de qualidade, isso foi muito motivador. 
Pude observar ainda, alguns métodos adotados pela professora na forma de educar, interagir e trabalhar com esses alunos, a maneira como a professora aborda seus alunos e os encoraja a estudar, isso me fez perceber que tenho um longo caminho a percorrer como educador, e que algumas coisas eu irei aprender realmente na prática.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MENEZES, Welber Alves. O ensino de geografia na contemporaneidade: o uso da literatura de cordel. Disponível em: http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/267/170 Acesso em 10 jul.2018.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – NBR 15113. Resíduos Sólidos da Construção Civil e Resíduos Inertes. Diretrizes para projetos, implantação e operação. Disponível em: < www.comitepcj.sp.gov.br/.../CT-SA_Ata_15_Ord_06_19-04-06 > Acesso em 31 mai. 2013.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf
www.abrecon.com.br 
www.mma.gov.br/conama
Sistema de Ensino Presencial Conectado
lICENCIATURA EM GEOGRAFIA
ADONAI DA SILVA BENTO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
CAMPINAS
2018
NOME DO ALUNO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
Relatório do Estágio Obrigatório III do 6º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado à Unopar, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório III. 
CAMPINAS
2018