ARTIGO Literatura e Educaçõ Infantil

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LITERATURA E LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Contribuindo para o formação de futuros leitores
SIMONY BARBOSA CABRAL CARVALHO�
RESUMO: 
O presente trabalho traz uma pesquisa bibliográfica com o intuito de trazer reflexões acerca das contribuições das práticas de literatura infantil e leitura para crianças pequenas na educação infantil, com o objetivo de cultivar futuros leitores. Compreendendo que a literatura infantil é um importante instrumento de aprendizagem no desenvolvimento emocional, cognitivo, criativo e reflexivo, além de contribuir com a identificação pessoal e social da criança, ampliando a percepção de diferentes resoluções de problemas e conflitos, que são elementos imprescindíveis na formação plena das crianças ainda pequenas de nossa sociedade.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantil; Leitura, Educação Infantil; Leitores.
1. INTRODUÇÃO
 
A educação infantil trabalha os mais diversos aspectos do desenvolvimento infantil, seja o cognitivo, social, motor, emocional, pessoal e criativo, todos visam a formação ampla e plena do ser humano, e a base dessa formação se dá na educação infantil. 
Deste modo, uma reflexão acerca da importância da valorização da leitura e apreciação da literatura infantil desde a primeira infância, com o intuito de se cultivar o apreço à leitura e assim formar intrinsecamente leitores assíduos na vida escolar e adulta.
2. LITERATURA INFANTIL, LEITURA E EDUCAÇÃO INFANTIL
Partindo do pressuposto de que a educação infantil não se restringe a espaços destinados ao cuidado de crianças pequenas enquanto os seus responsáveis realizam os seus afazeres cotidianos, sejam profissionais ou pessoais, visto que, o acesso a instituições de ensino de primeira infância é direito da criança segundo a legislação, mas que contribuem para o desenvolvimento pleno da criança, conforme a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) assegura, esse crescimento integral da criança abarca os aspectos físico/motor, psicológico, intelectual/cognitivo, social e emocional/afetivo. Acerca do desenvolvimento humano, Oliveira (1994), afirma que: 
O processo através do qual o indivíduo constrói ativamente, nas relações que estabelece com o ambiente físico e social, suas características. Ao contrário de outras espécies, as características humanas não são biologicamente herdadas, mas historicamente formadas. (Oliveira,1994, p.19) 
Sendo assim, a introdução de práticas de leitura e acesso a literatura infantil variadas, corroboram com a formação histórica desde a educação infantil para se cultivar hábitos de leitura que serão presentes no desenvolvimento de habilidades e competências futuras.
2.1 Literatura Infantil
A Literatura Infantil é compreendida como um gênero literário específico, voltado para o público infantil, com conteúdo rico em linguagens verbais e visuais, além de explorar a criatividade e imaginação, pois este gênero permite a livre criação de personagens e acontecimentos mágicos com o intuito de prender a atenção do publico leitor a que se destina, provocando encantamento e reflexão através da fantasia. Para Peter Hunt: 
Uma característica distintiva a partir da qual se pode conceituar o que é literatura infantil: o livro para crianças pode ser definido a partir do leitor implícito - isto é, a partir do tipo de leitor que o texto prevê. Os principais traços do leitor implícito do texto infantil são: um leitor em formação e com vivências limitadas por força da idade. (HUNT, 2010)
A partir desta preocupação com a faixa etária dos leitores, a relação entre as linguagens verbais, com riqueza de detalhes para despertar a imaginação e capacidade criativa das crianças, sem dúvida é complementada com as linguagens visuais, que materializam através das ilustrações o mundo de encantamento e magia que as literaturas infantis inspiram aos leitores, e contribuem para o despertar da capacidade criativa e desenvolvimento de habilidades e competências ainda em crianças pequenas, pois apresenta estímulos visuais, orais, cognitivos e reflexivos, que são importantes para o desenvolvimento infantil.
 2.2 Leitura
A leitura de gêneros textuais de literatura infantil como instrumento de aprendizagens amplas e significativas para crianças na primeira infância, é sem dúvida um incentivo a formação do ser humano, pois apresenta intrinsecamente às suas características literárias, a capacidade de difundir valores éticos e sociais, de imaginação, criatividade e autonomia, em que ao ouvir uma história cria-se um ambiente mágico, encantado, repleto de emoções e surpresas, em que a criança se percebe vivenciando a história, onde os personagens ganham vida e a fantasia se relaciona com a realidade infantil. Acerca do encantamento do mundo literário, Abramovich retrata a experiência mágica e lúdica de ler da seguinte maneira:
Ler, pra mim, sempre significou abrir todas as comportas para entender o mundo através dos olhos dos autores e da vivência dos personagens nas histórias encantadas... Ler foi sempre maravilha, gostosura, necessidade primeira e básica, prazer insubstituível... E continua, lindamente, sendo exatamente isso! (ABRAMOVICH, 1997, p.14). 
 
Para a criança pequena, a leitura deve ser proposta e idealizada como recurso lúdico, de apreciação e prazeroso, em que o deslumbramento da criança seja estimulado, e para isto, o professor enquanto contador/leitor, possui o papel de apresentar esse universo de leitura a seus alunos. Abramovich evidencia que: 
É através duma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica... È ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula... Porque, se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer e passa a ser Didática, que é outro departamento (não tão preocupado em abrir as portas da compreensão do mundo. (ABRAMOVICH, 1997, p.17). 
 
Ainda que estes conhecimentos não sejam significativos neste momento da formação educativa, a leitura de conto de fadas, fábulas, gibis, mitos, lendas e outras histórias infantis deve fazer parte da rotina educativa da criança, visto que apropriar-se de uma cultura de leitura ainda na infância é essencial para formar leitores assíduos no futuro, conscientes de que hábitos de leitura divertidos e prazerosos na infância, incitarão hábitos de leitura na vida escolar e adulta, segundo Rubens Alves: “Um livro é brinquedo feito de letras... Ler é brincar”, 
2.3 Educação Infantil
Compreendendo que a educação infantil é a etapa inicial de formação e desenvolvimento escolar das crianças, a inserção de rotinas literárias se justifica como parte importante do crescimento infantil, contribuindo para não apenas para a apresentação e familiaridade com leitura e literatura infantil, mas preparando o individuo para relacionar-se com processos de aprendizagens mais complexos nos anos vindouros, visto que o objetivo educativo da educação infantil é compreender o desenvolvimento de habilidades, capacidades e competências próprias da primeira infância, mas que servirão de base fundamental para a formação integral do ser humano.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como objeto de breve pesquisa, a reflexão acerca da importância da valoração de hábitos de leitura e apreciação de literatura infantil por e para crianças pequenas, se evidenciou muito importante para o desenvolvimento e formação de leitores, pois as aprendizagens quando significativas, se mostram atraentes e duráveis.
Além de compreender a importância da leitura para a formação da criança na educação infantil, já que esta compreende aprendizagens múltiplas e desenvolvimento emocional, cognitivo, criativo e reflexivo, contribuindo com a identificação pessoal e social da criança, a literatura infantil possui importante papel na formação da personalidade da criança, sua capacidade criativa, de soluções de problemas e conflitos,habilidades e competências, favorecendo assim o crescimento, formação e desenvolvimento integral do individuo crítico, criativo e reflexivo.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. São Paulo: ed.Spicione, 1997.
HUNT, P. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosacnaif, 2010. 
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação: (Lei 9.394/96) e legislação correlata. Rio de Janeiro: Roma Victor, 2007.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: Muitos olhares. São Paulo: Cortez,1994.
� Licenciatura Plena em Pedagogia pela Instituição Universidade da Grande Dourados - UNIGRAN, E-mail: � HYPERLINK "mailto:sisi-mo-ny@hotmail.com" �sisi-mo-ny@hotmail.com�