exercicios supervisao e orientacao

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Observe a afirmativa e assinale a opção que melhor justifique seu conteúdo. A ação da Supervisão Pedagógica pode se configurar como uma prática social:
	
	
	 
	Além de cuidar da mediação técnico-pedagógica tem o compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com o diálogo com e entre os diferentes, se traduzindo em consideração pelos sujeitos envolvidos e sua história.
	
	 
	Assume o trabalho coletivo de gestão da escola.
	
	 
	Desvincula a vida escolar da vida social.
	
	 
	Sua premissa básica é o trabalho pedagógico.
	
	 
	Considera as diferenças e trata a cada um de acordo com sua possibilidade econômica.
	
	
	
	
		
	
		2.
		O termo Supervisão Pedagógica supõe supervisão dos processos pedagógicos na escola, remetendo a uma perspectiva de movimento. No cotidiano escolar esse movimento pode ser observado pela:
	
	
	 
	Ação do Supervisor pedagógico conjugando observação, acompanhamento e parceria junto à equipe docente.
	
	 
	Composição com as secretarias de educação.
	
	 
	Postura de acompanhamento dos alunos e seus problemas familiares.
	
	 
	Atuação no planejamento de cada professor e também no da O.E.
	
	 
	Atenção do Supervisor pedagógico à gestão da escola.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma prática social caracterizada pela mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação Pedagógica:
	
	
	 
	Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo condições e facilitando a relação professor, aluno e ensino;
	
	 
	A gestão dos processos da escola, buscando interação com a comunidade;
	
	 
	O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos;
	
	 
	A formação continuada dos Orientadores Educacionais;
	
	 
	Processo de acompanhamento e assistência a ação docente, discente e orientadores educacionais;
	
Explicação:
Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	
		
	
		4.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
	
	
	 
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	 
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	 
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	 
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	
	
	
		
	
		5.
		O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
	
	
	 
	O cumprimento do planejamento.
	
	 
	Cumprimento das políticas.
	
	 
	Uma atuação de controle do currículo.
	
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
	
	 
	A regulação dos programas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	 
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	 
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	 
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
	
	 
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	 
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		7.
		Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
	
	
	 
	Funcionamento de modo articulado.
	
	 
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	
	 
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	 
	Junção dos significados.
	
	 
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		8.
		A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é:
	
	
	 
	Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
	
	 
	Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP.
	
	 
	Investir no processo de planejamento na escola.
	
	 
	Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica.
	
	 
	Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história.
	
		Saviani (2008) nos lembra que a questão da identidade do supervisor pedagógico continua em discussão e o desafio que se coloca hoje para a Supervisão pedagógica, vai além do contexto pedagógico, dessa forma o Supervisor pedagógico:
	
	
	 
	Transporta os problemas da educação para a sociedade.
	
	 
	Constroi categorias de aprendizagens que facilitarão a aprendizagem
	
	 
	Deve buscar realizar um trabalho educativo que contribua para desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	 
	Pode desenvolver um fazer baseado no contexto social, sempre atento às dificuldades alheias.
	
	 
	Desenvolve um trabalho que esteja em sintonia com as políticas públicas.
	
	
	
	
		
	
		2.
		No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
	
	
	 
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas.
	
	 
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação.
	
	 
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal
	
	 
	A Supervisão deverá ser orientada por professores experientes.
	
	 
	O elemento da supervisão será sempre um professor.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se desenvolver a partir do ¿Método de EnsinoMútuo¿. Esse método tinha como premissa:
	
	
	 
	Construir escolas comunitárias.
	
	 
	Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
	
	 
	Controlar a formação dos professores.
	
	 
	Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros alunos.
	
	 
	Habilitar professores leigos.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Estamos tratando aqui de que período?
	
	
	 
	Periodo da regencia
	
	 
	reforma Couto Ferraz
	
	 
	Reforma pombalina
	
	 
	Manifesto dos pioneiros
	
	 
	Reforma nos estados
	
	
	
	
		
	
		5.
		De acordo com a perspectiva histórica que Saviani (2008) organizou sobre a Supervisão pedagógica, podemos afirmar que a ideia de supervisão
	
	
	 
	Nunca se materializou na educação
	
	 
	Nunca esteve presente na educação.
	
	 
	Só esteve presente a partir do período moderno.
	
	 
	Sempre esteve presente na educação.
	
	 
	Apareceu no Brasil após a República.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
	
	
	 
	Descritas na Lei de 1971.
	
	 
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	 
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
	
	 
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	
	 
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	
	
	
	
		
	
		7.
		CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
	
	
	 
	é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola
	
	 
	deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
	
	 
	precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
	
	 
	precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior
	
	 
	é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
	
	
	
	
		
	
		8.
		Segundo Saviani (2008), existem dois requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão, a necessidade social e identidade própria. Neste especial a Supervisão pedagógica:
	
	
	 
	Só passou a ter identidade a partir do período tecnicista.
	
	 
	Depende de políticas públicas para construir sua identidade.
	
	 
	Não se expressa enquanto necessidade social.
	
	 
	Não parte de necessidade social e ainda não construiu sua identidade.
	
	 
	Ainda está construindo sua identidade.
		.
		A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
	
	
	 
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	 
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	
	 
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
	 
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	 
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
Explicação: Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, entre outras, podemos citar: Supervisão, Coordenação e Orientação Pedagógica.
	
	
	
	
		
	
		2.
		(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente:
	
	
	 
	centralizada
	
	 
	construída
	
	 
	legalizada
	
	 
	pragmática
	
	 
	condicionada
	
	
	
	
		
	
		3.
		Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
	
	
	 
	Crescimento.
	
	 
	Controle.
	
	 
	Pesquisa.
	
	 
	Acompanhamento.
	
	 
	Observação.
	
	
	
	
		
	
		4.
		O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
	
	
	 
	Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola.
	
	 
	Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
	 
	Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do crescimento do sistema.
	
	 
	Possibilidade de construção na formação docente.
	
	 
	Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada.
	
Explicação:
O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como o controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
	
	
	 
	Controlar a ação docente.
	
	 
	Cumprir a função docente.
	
	 
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	 
	Formação profissional do aluno.
	
	 
	Articulação da secretaria de educação.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
	
	
	 
	Libertar o homem.
	
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	 
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	
	 
	Emancipar o ser humano.
	
	 
	Construir o cidadão.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		7.
		Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado de político como:
	
	
	 
	A vocação histórica da função supervisora, atuando no processo educacional.
	
	 
	A atuação do Supervisor para ajustes do processo ensino e aprendizagem.
	
	 
	Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos e deveres políticos.
	
	 
	O desenvolvimento de hábitos relacionados ao meio político.
	
	 
	Referência à problematização das tarefas diárias do supervisor pedagógico junto ao professor.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		8.
		Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:Da identidade do trabalho docente.
	
	 
	Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
	
	 
	Da função supervisora como principal formadora dos professores.
	
	 
	Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
	
	 
	Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
		Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma avaliação que:
	
	
	 
	Define os caminhos a serem seguidos.
	
	 
	Promove a participação social.
	
	 
	Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização
	
	 
	Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores.
	
	 
	Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP.
	
	
	
	
		
	
		2.
		Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
	
	
	 
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	 
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	 
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	 
	Saberes plurais e heterogêneos
	
	 
	Saberes providenciais.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
	
	
	 
	Olhar, ouvir, falar e prezar.
	
	 
	Determinar, reunir e apascentar.
	
	 
	Construir e determinar.
	
	 
	Calar, pensar, formar e emocionar.
	
	 
	Integrar, reunir, calar e formar.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
	
	
	 
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
	
	 
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
	
	 
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
	
	 
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	
	 
	Desenvolva a necessidade de criar projetos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
	
	
	 
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	
	 
	saberes pedagógicos e saberes conceituais.
	
	 
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	
	 
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	 
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		6.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma inclui:
	
	
	 
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - gestão escolar; - recuperação.
	
	 
	- currículo; - estágios; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	 
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - reprovação.
	
	 
	currículo; - programas; - planejamento; - trabalho de campo; - avaliação; - recuperação.
	
	 
	- currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	
	
	
		
	
		7.
		Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três etapas distintas, são elas:
	
	
	 
	Planejamento, controle e autoritarismo
	
	 
	Planejamento, fiscalização e controle;
	
	 
	Fiscalização, acompanhamento e controle
	
	 
	Autonomia, controle e fiscalização
	
	 
	Planejamento, acompanhamento e controle
	
Explicação:
A partir da promulgação da atual LDB, o Supervisor Escolar recebeu o grande compromisso de coordenar a elaboração e acompanhar a execução da proposta pedagógica, com a participação da comunidade escolar. É imprescindível que as atribuições do supervisor sejam planejadas em parceria com o Orientador Educacional, principalmente no aspecto de articulação com a comunidade escolar. A função do supervisor escolar está centrada na ação pedagógica, processos de ensino e aprendizagem. 
	
	
	
	
		
	
		8.
		Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
	
	
	 
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	 
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	 
	O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do processo de ensino e aprendizagem.
	
	 
	A realização do diagnóstico.
	
	 
	A realização do diagnóstico.
		Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
	
	
	 
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas.
	
	 
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica.
	
	 
	Orientação à equipe de gestão.
	
	 
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula.
	
	 
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		2.
		O objeto da atenção Supervisora Pedagógica é o conhecimento traduzido por meio do: Assinale a opção correta:
	
	
	 
	Currículo, dos programas, dos conceitos construídos e reconstruídos em cada área de estudo e suas metodologias
	
	 
	Método e procedimento de ensino e aprendizagem, avaliação e recuperação.
	
	 
	Desenvolvimento de análise para detectar a realidade e então, gerar estratégias para ação.
	
	 
	Diálogo, aproximações tanto em um ano ou ciclo escolar, quanto na seqüência, nos diversos anos ou ciclos.
	
	 
	Processo que auxilia a percepção global do contexto e suas relações,
	
Explicação: A formação do supervisor bem como sua atuação vem adquirindo Importância nos meios políticos, econômicos, educacionais e legais.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
	
	
	 
	A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar.
	
	 
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direçãode uma escola transformadora.
	
	 
	O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente.
	
	 
	O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais.
	
	 
	O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá como função:
	
	
	 
	Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar boas notas nas avaliações.
	
	 
	Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem avaliados.
	
	 
	Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações nacionais do sistema de qualidade.
	
	 
	Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	
	 
	Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas.
	
Explicação:
A partir da promulgação da atual LDB, o Supervisor Escolar recebeu o grande compromisso de coordenar a elaboração e acompanhar a execução da proposta pedagógica, com a participação da comunidade escolar. É imprescindível que as atribuições do supervisor sejam planejadas em parceria com o Orientador Educacional, principalmente no aspecto de articulação com a comunidade escolar. A função do supervisor escolar está centrada na ação pedagógica, processos de ensino e aprendizagem. O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar; não apenas um solucionador de problemas, mas também que o mesmo desenvolva trabalhos relacionados à prevenção da indisciplina na escola. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
	
	
	
	
		
	
		5.
		A prática do supervisor escolar é fundamentada e constituída democraticamente através...
	
	
	 
	de sua participação no processo de tomadas de decisões técnicas, administrativas e pedagógicas.
	
	 
	de participação de pais e mestres informando unicamente sobre notas e boletins de alunos problemas
	
	 
	de reunião diretiva que garanta as decisões unilaterais, advinda da instituição mantenedora
	
	 
	de reunião com diretores escolares determinando a hierarquização e direcionando o corpo docente
	
	 
	da autoridade centrada na sua função de selecionar os melhores professores para o quadro docente
	
Explicação:
O Supervisor é um mediador das relações de ensino-aprendizagem. Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		6.
		O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_ Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais.
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente.
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira:
	
	
	 
	II, III e IV.
	
	 
	I e II
	
	 
	I, II e III.
	
	 
	I, II e IV.
	
	 
	I, II, III e IV.
	
	
	
	
		
	
		7.
		Quando Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola, inclui o estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente. Desta forma está se referindo:
	
	
	 
	Ao atendimento dos desejos e anseios do professor.
	
	 
	À visualização de novas perspectivas, movimentar o cotidiano do professor, desencadeando movimento de busca pelo conhecimento a partir de outros repertórios de ação.
	
	 
	A uma proposta de trabalho nova, desencadeando um trabalho de acompanhamento da ação docente.
	
	 
	À participação dos alunos com opiniões, sugestões e avaliações no processo de planejamento do trabalho docente, buscando instigar o professor a refletir e avaliar, com frequência, seu plano de trabalho e redirecioná-lo, também do professor produzir conhecimento sobre os alunos.
	
	 
	A adequação do perfil profissional do professor ao ambiente da escola sendo essa um espaço para compartilhar experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional.
	
	
	
	
		
	
		8.
		Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve:
	
	
	 
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	
	 
	entender que, no contexto atual, os pais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família.
	
	 
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	
	 
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos.
	
	 
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
Explicação:
A educação é um processo contínuoe permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional. O Supervisor precisa ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.
		Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
	
	
	 
	promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
	
	 
	 contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
	
	 
	estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
	
	 
	priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola.
	
	 
	utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
	
	
	
	
		
	
		2.
		A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos:
	
	
	 
	os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos mais capazes.
	
	 
	encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno.
	
	 
	a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a escola.
	
	 
	a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos.
	
	 
	estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos teóricos previstos nos PCN.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Com relação à profissão do Supervisor pedagógico, podemos afirmar que na década de 80 ocorreu:
	
	
	 
	Um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico.
	
	 
	Um esvaziamento da profissão.
	
	 
	A regulamentação do curso de Pedagogia.
	
	 
	O desaparecimento da figura do Supervisor pedagógico.
	
	 
	A desregulamentação da profissão do pedagogo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		O planejamento, na escola, precisa ser compreendido como uma oportunidade de dar outro sentido as ações educativas e, portanto, de ressignificar o próprio trabalho docente. Ao pensar no Projeto Político Pedagógico, o supervisor pedagógico deve ter como tarefa:
	
	
	 
	Diagnosticar os principais problemas da escola e elaborar o roteiro com os itens do projeto,
	
	 
	Coordenar, juntamente com a equipe gestora, os encontros de trabalho e acompanhar o seu desenvolvimento na escola.
	
	 
	Elaborar o Regimento Escolar.
	
	 
	Excluir a participação da comunidade escolar na construção do projeto.
	
	 
	Elaborar o currículo dos níveis de ensino que a escola oferece.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Leia cada uma destas afirmações. I.A organização curricular deve corresponder às necessidades dos educandos face ao contexto ecológico, econômico, demográfico, social e cultural em que vivem e às suas condições e perspectivas psicoemocionais. II. Cada um e todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva global do processo educativo. III. Todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo, bem como compreender os seus papéis e suas inter-relações. A alternativa cujo(s) item(ns) contempla(m), plenamente, os aspectos abordados pela autora é:
	
	
	 
	III
	
	 
	II- III
	
	 
	I - II - III
	
	 
	I - II
	
	 
	I - III
	
	
	
	
		
	
		6.
		Na década de 70 houve certo aprofundamento dos estudos sobre a supervisão e o currículo. Neste período, o MEC elaborou um documento que orientava para:
	
	
	 
	Que a Supervisão pedagógica cumprisse apenas a burocracia.
	
	 
	O cumprimento dos 200 dias letivos.
	
	 
	A criação dos ginásios vocacionais.
	
	 
	A necessária presença dos Supervisores pedagógicos em todas as unidades escolares.
	
	 
	A retirada do Supervisor pedagógico das escolas.
	
	
	
	
		
	
		7.
		CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
	
	
	 
	contemporânea e simplista
	
	 
	formal e tradicional
	
	 
	ideal e individual
	
	 
	capitalista e individualista
	
	 
	simplista e reducionista
	
	
	
	
		
	
		8.
		O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas. São desafios requentes:
	
	
	 
	Alto índice de aprovação e evasão escolar;
	
	 
	Indisciplina e aprovação em massa com notas razoáveis
	
	 
	Alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos
	
	 
	Evasão, adequação das escolas e trabalho integrado
	
	 
	Alto Estímulo dos professores e trabalho coletivo
	
Explicação:
O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas: alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos.
		A figura do Supervisor Pedagógico tem despontado como elemento de intermediação na proposta de mudança. Porém, está claro que suas ações só produzirão o efeito desejado quando voltada para o desenvolvimento profissional do professor, assim como a construção da sua autonomia. Dessa forma o Supervisor Pedagógico se tornou o responsável, principalmente, pelo (a), marque a resposta certa:
	
	
	 
	Avaliação da escola.
	
	 
	Formação continuada dos professores.
	
	 
	Construção do PPP na escola.
	
	 
	Desenvolvimento do Currículo.
	
	 
	Motivação dos alunos.
	
Explicação: De acordo com a configuração atual da função do Supervisor pedagógico, sua atuação deve ter como foco a Formação continuada dos docentes na escola,
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		2.
		De acordo com Tebar (2003), existem ações que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldadesde aprendizagem de cada aluno e a Supervisão pedagógica precisa levar em conta no momento de planejar a formação continuada, dentre elas podemos apontar:
	
	
	 
	Levantamento das dificuldades dos pais e famílias das redondezas.
	
	 
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	 
	Buscar auxílio do poder público para as famílias.
	
	 
	Investigação sobre a prática educativa e possíveis constrangimentos das famílias.
	
	 
	Desenvolver hábitos de higiene.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Em nossos estudos vimos que historicamente a educação em determinado período se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Assim, passou-se a educar para o fazer, para o obedecer, para a execução de determinados papeis ou para ¿mão-de-obra¿ especializada. Esse modelo político foi caracterizado como autoritário. Considerando o contexto histórico marque a afirmativa correta:
	
	
	 
	Esse conceito teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional.
	
	 
	O objetivo era qualificar profissionais técnicos para atender as necessidades do mercado e de aumento de produtividade.
	
	 
	Coube a escola a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências.
	
	 
	Coube à educação manter o papel regulador da Supervisão Pedagógica no período tecnicista.
	
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
Explicação: O Supervisor Pedagógico se tornou o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência nas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, mantendo sempre um relacionamento próximo, um ambiente de colaboração e respeito mútuo.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Atualmente a atuação da Supervisão junto aos professores tem um novo dimensionamento. Marque a opção que traduz a proposta de atuação da Supervisão/Coordenação junto aos professores na atualidade.
	
	
	 
	Inspeção controladora
	
	 
	Estimulador e sustentador do trabalho docente
	
	 
	Organizador burocrático
	
	 
	Organizador do currículo
	
	 
	Normativa e prescritiva
	
Explicação: Atualmente forma o docente e é um estimulador e sustentador do trabalho docente.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Observe a frase: "O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento que melhor efetive a formação dos professores no próprio ambiente escolar, em situação de trabalho, pois assim esse processo ganhará sentido". Esse sentido a que estamos nos referindo se justifica pois:
	
	
	 
	Na escola encontramos maior flexibilidade na organização com administrações e supervisões competentes e famílias acompanhando na formação de hábitos e atitudes.
	
	 
	A escola além de oferecer formação permanente, também pode aumentar a dedicação e estabilidade docente, compartilhando projetos educativos com os centros universitários.
	
	 
	A formação na escola torna mais possível tornar esses professores especialistas em métodos e programas, com equipes multidisciplinares e também se torna mais fácil fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	 
	A mudança concebida no próprio local de trabalho poderá expressar de forma mais fidedigna as necessidades e intenções de todos que ali atuam e, consequentemente, promover maior comprometimento, produzindo mudanças mais efetivas.
	
	 
	Na escola teremos maior incentivo à participação permanente dos pais.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		6.
		O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
	
	
	 
	Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
	
	 
	A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais.
	
	 
	Proporcionar a realização individual e social do educando.
	
	 
	Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
	
	 
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		7.
		Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. São elas: I - saberes temporais. II - saberes plurais e heterogêneos. III - saberes personalizados e situados. IV - saberes que carregam as marcas do ser humano. Está correto o que se afirma em:
	
	
	 
	Apenas II e IV
	
	 
	Apenas I e III
	
	 
	Apenas I
	
	 
	I, II, III e IV
	
	 
	Apenas II, III e IV
	
	
	
	
		
	
		8.
		Podemos observar que as formações propostas pelos sistemas de educação não têm alcançado os resultados esperados e os motivos podem ser, marque a resposta certa:
	
	
	 
	Os planos de formação acabam trabalhando com carências e urgências técnicas, buscando receitas, não dedicando o tempo necessário e não escolhendo formadores competentes.
	
	 
	Ausência de impacto nos resultados escolares, análise das causas, novos enfoques e impulso voluntário.
	
	 
	Visão micro e macro das necessidades dos pais e famílias.
	
	 
	Necessidade de programas que favoreçam a necessidade da equipe de gestão.
	
	 
	Elaboração de inúmeros planejamentos.
		Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
	
	
	 
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	 
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
	
	 
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	
	 
	Envolver os alunos no processo de formação.
	
	 
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		2.
		No início do ano, em uma escola do Ensino Médio, alguns professores não se dispuseram a planejar suas atividades no período descrito no calendário escolar. Logo após o início das aulas, pelo menos, três desses professores, trouxeram planos de aulas copiados do livro texto. Aponte qual deveria ser a atitude mais adequada para o Supervisor pedagógico.
	
	
	 
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, mostrando que essa atuação é indevida e, em seguida, utilizar o espaço da formação continuada para, em grupo, trabalhar o tema planejamento, para que possam aprender e, finalmente, planejar suas aulas.
	
	 
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e não discutir o problema.
	
	 
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, lembrando que essa atuação é indevida e, em seguida, solicitar que façam novos planos.
	
	 
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e, em seguida, encaminhar os professores para a gestão da escola tomar as providências necessárias.
	
	 
	O Supervisor pedagógico deve acolher os planos e, em seguida, solicitar que façam as adequações.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
	
	
	 
	A ação conjunta dos alunos da escola.
	
	 
	A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola.
	
	 
	A ação conjunta de toda a equipe do sistema.
	
	 
	Açãoconjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
	
	 
	A ação conjunta de todos os professores da escola.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser
	
	
	 
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	 
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
	
	 
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	
	 
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
	
	 
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Lúcia é Coordenadora e também Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes desta profissional? Assinale a resposta correta.
	
	
	 
	Fazer valer a formação continuada, visão do currículo, planejamento e didáticos pedagógicos.
	
	 
	Proporcionar encontros individuais e coletivos com estes docentes, para elaborar um bom plano de aula.
	
	 
	Ser Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento do trabalho pedagógico.
	
	 
	Usar somente reflexão, ação, contextualização e atuação, uma vez que é líder pedagógica deste grupo.
	
	 
	Utilizar Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação de professores.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Que ideias-força dinamizam a discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional:
	
	
	 
	A ideia do cumprimento das atividades previstas
	
	 
	Ο ideia de projeto pedagógico e trabalho coletivo.
	
	 
	Ο ideia de autonomia e democratização da escola.
	
	 
	Ο ideia de preparação para o mercado de trabalho .
	
	 
	Ο ideia de aplicação técnica dos conteúdos escolares.
	
Explicação:
 A discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional: o ideia de autonomia e democratização da escola.
	
	
	
	
		
	
		7.
		A formação continuada na escola tem compromisso explícito com a melhoria do trabalho pedagógico, dessa forma, um cuidado que o Supervisor pedagógico deve ter nesses encontros é:
	
	
	 
	Não fazer reuniões permanentes.
	
	 
	Trazer a equipe de gestão para participar dos encontros.
	
	 
	Trabalhar com temas amenos para não ferir suscetibilidades.
	
	 
	Estar totalmente disponível no horário marcado.
	
	 
	Não cobrar a presença dos professores.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		8.
		Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
	
	
	 
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
	
	 
	Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.
	
	 
	Formar os professores dentro da instituição em que atuam.
	
	 
	Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
	
	 
	Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do Supervisor pedagógico.
		Observe a frase: "A organização dos grupos de estudo não é o único canal para investir na formação, mas é um meio para estudar de forma sistematizada." O que significa dizer:
	
	
	 
	Que serão propostos estudos tal e qual na formação inicial.
	
	 
	Empreender um processo de formação.
	
	 
	Que o estudo do grupo vai possibilitar certa organização, trabalhando as questões que estão presentes no cotidiano daqueles professores.
	
	 
	Organização de competências para levantar lideranças.
	
	 
	Que essa é a única forma de estudar os problemas do cotidiano da escola.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		2.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é o Conhecimentos do professor e podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	 
	O trabalho formador na escola.
	
	 
	O auxílio à tradução de suas crenças em valores e metas, firmeza, resistência à pressão dos grupos de pares.
	
	 
	O conteúdo da matéria a ser ensinada, aspectos do desenvolvimento da aprendizagem, das questões que envolvem valores, ética, cidadania.
	
	 
	O desenvolvimento de sua vida pessoal.
	
	 
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	
	
	
		
	
		3.
		3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
	
	
	 
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos.
	
	 
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	 
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem.
	
	 
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda.
	
	 
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
	
	
	 
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	 
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	
	 
	Saberes da ação e saberes plurais.
	
	 
	Reconhecimento e visão.
	
	 
	Visões do vir a ser e técnicas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		5.
		No trabalho de formação na escola, uma das atividades que pode contribuir para a melhor reflexão do professor é a escrita das memórias. Essa atividade contribui para o desenvolvimento do grupo, pois:
	
	
	 
	É possível revelar a melhor e pior formação.
	
	 
	A escrita das memórias oferece um momento de descontração ao grupo.
	
	 
	Através dela é possível transportar emoções, ternuras, inquietações, perplexidades que revelam a pessoa que nos tornamos.
	
	 
	Permite certa neutralidade.
	
	 
	Pela desenvoltura na escrita, é possível saber quem será o redator dogrupo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	 
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	 
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	 
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	 
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	 
	A melhoria de técnicas.
	
	
	
	
		
	
		7.
		O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
	
	
	 
	Trabalhar o conhecimento do professor.
	
	 
	Construir melhores planos de aula.
	
	 
	Definir as metas da escola.
	
	 
	A discussão dos objetos das aulas.
	
	 
	A transformação da consciência do professor.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		8.
		De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
	
	
	 
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	 
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
	 
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	
	 
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	 
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar.
	
		Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla:
	
	
	 
	Projetar um conjunto de idéias subjetivas da atividade da supervisão.
	
	 
	A fiscalização do desenvolvimento das ações docentes
	
	 
	Empenhar-se à escola para eliminar os conflitos pedagógicos e o fracasso escolar.
	
	 
	Conquistar (e ocupar bem) o seu espaço de trabalho especializado na escola.
	
	 
	A busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.
	
Explicação:
Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla: a busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.
	
	
	
	
		
	
		2.
		Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimento da possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
	
	
	 
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	
	 
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.
	
	 
	Não admite ações intencionais.
	
	 
	É mero exercício burocrático;
	
	 
	É um instrumento de ação política;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Marque a resposta certa, podemos definir como competência técnica do Supervisor Pedagógico:
	
	
	 
	O conhecimento de como os alunos brincam.
	
	 
	Conhecimentos relacionados ao seu compromisso com a gestão escolar.
	
	 
	A forma dos professores se relacionarem.
	
	 
	Saberes teóricos.
	
	 
	O domínio do saber escolar, dos métodos de ensino, da organização curricular, das regras que regem a instituição, etc.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		O objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola não se esgota no saber fazer bem ou no saber o que ensinar. Marque a afirmativa que define o que isso quer dizer:
	
	
	 
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
	
	 
	Se relaciona com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	 
	Significa dizer que o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, buscando a garantia da qualidade da formação humana que se processa na escola.
	
	 
	Significa fazer o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	 
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
	
	
	 
	Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino;
	
	 
	Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo, questionar esse ¿ dever ser¿.
	
	 
	Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
	
	 
	Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja adequado à instituição de ensino em estudo;
	
	 
	Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
	
	
	
	
		
	
		6.
		O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui:
	
	
	 
	Objetivos, comportamentos, estratégias, gestão e avaliação.
	
	 
	Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	 
	Objetivos, conteúdos, finalidades, procedimentos e avaliação.
	
	 
	Objetivos, atividades, conteúdos, recursos e avaliação.
	
	 
	Objetivos, temas transversais, recursos, conteúdos e avaliação.
	
Explicação:
 O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui: Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	
	
		
	
		7.
		A que Gandin (1994) se referiu quando comparouo processo de planejamento com o trabalho de um médico, marque a resposta certa:
	
	
	 
	Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática.
	
	 
	Promoção e a realização do diagnóstico.
	
	 
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	 
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	 
	O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático.
	
	
	
	
		
	
		8.
		A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
	
	
	 
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
	
	 
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.
	
	 
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	 
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	 
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.