Modelos Epistemológicos em Educação

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Modelos Epistemológicos 
em educação
O que é epistemologia?
•Episteme⇒ conhecimento.
•Logia⇒ estudo.
•Epistemologia⇒ é uma parte da filosofia
que estuda o conhecimento organizado, racional –
“conhecimento científico”.
•Epistemólogos buscam responder: “como o homem 
chega ao conhecimento?” ⇒ influenciaram a 
construção de teorias psicológicas.
•Sujeito epistêmico ⇒
sujeito do conhecimento.
Correntes ou modelos epistemológicos
Três principais (BECKER, 2001/MACEDO, 2002):
• Inatismo. 
•Empirismo. 
• Interacionismo.
•Correspondem a formas diferentes de compreender 
o que é e como evolui o conhecimento humano e a 
própria inteligência.
•Cada uma delas inspira concepções e práticas 
diferentes do professor 
em sala de aula.
Inatismo
•O conhecimento é inato, endógeno.
•Determinismo biológico → apriorismo.
•O conhecimento está dentro do aluno (sujeito) 
→ revela-se no contato com 
os objetos.
S → O 
S = Sujeito do conhecimento (epistêmico).
O = Objeto do conhecimento (mundo físico 
ou social).
→ = é o sentido do conhecimento.
Empirismo
•O conhecimento é adquirido/transmitido, 
exógeno: positivismo lógico.
•Determinismo social.
•O conhecimento está fora do aluno (sujeito): 
depende da “descoberta” diante do que já existe 
no mundo: 
S ← O
•Desenvolvimento ocorre a partir do meio = 
“tábula rasa”.
•Ditado popular: “Diga-me com quem andas e te 
direi quem és”.
Interacionismo
•O conhecimento depende de fatores externos e 
internos (sujeito + objeto).
•Não é predeterminado: é fruto da interação do 
sujeito com os objetos do conhecimento: 
“construção”. 
S ↔ O
•Desenvolvimento ↔ Aprendizagem.
Fonte: http://didaticanassociais.blogspot.com.br/2012/06/o-interacionismo.html
Modelos Pedagógicos em educação
(Fernando Becker)
•As correntes epistemológicas influenciaram 
procedimentos pedagógicos a partir de suas 
concepções filosóficas. 
S = Sujeito P = Professo
O = Objeto A = Aluno
Pedagogias Diretivas: P → A
• Centradas no professor: professor fala/ensina 
→ aluno escuta/aprende.
• Transmissão do conhecimento.
• Exemplo: decorar a tabuada; repetição 
mecânica de exercícios.
• Valorização maior do ensino.
Desdobramentos sociais: 
• Regimes autoritários.
Pedagogias Não Diretivas:
P ← A
• Centradas no aluno: professor intervém o 
mínimo possível.
• Importância das ações espontâneas (“pseudo” 
construtivismo).
• Mais presentes nas concepções 
do que nas práticas. 
• Valorização maior da aprendizagem.
Desdobramentos sociais:
• Ideia de “dom” e “déficit”.
• Teoria da carência cultural.
Pedagogias Relacionais:
P ↔ A
• Centradas na relação: atividade e interação
entre os alunos e professor.
• Professor problematiza, desequilibra, desafia
o aluno a explorar e a pensar.
• Conhecimento é gerado pela interação do
sujeito com o meio, a partir de estruturas
previamente existentes no sujeito ⇒
importância dos conhecimentos prévios.
• Valorização maior das relações de cooperação
que promovem o ensino e a aprendizagem.
Desdobramentos sociais:
• Indivíduos críticos e autônomos.
Avaliação da inteligência
Inatismo:
• dom
• testes
• objetividade
avaliação diagnóstica.
Empirismo:
• transmissão
• quantidade de informação
avaliação certificadora.
Interacionismo:
• Processo
• qualidade das respostas
• avaliação formativa.
Interatividade 
Fábio tem 6 anos, está no 1º ano do Ensino 
Fundamental e tem apresentado dificuldade 
na aprendizagem da leitura e da escrita. 
• A mãe diz: “O Fábio não aprende por 
causa da professora: ela grita em sala de 
aula, é muito brava. Assim, ele não gosta 
dela, não presta atenção e não aprende”.
• O pai diz: “Eu acho que ele puxou a mim: 
eu sempre fui mal na escola... É de família 
e acho que o Fábio vai pelo mesmo 
caminho”. 
Pergunta: Em que modelo epistemológico 
estão pautadas as opiniões:
1. da mãe de Fábio?
2. do pai de Fábio?
Resposta
1. Mãe de Fábio: empirismo. O problema é o
ambiente escolar inadequado (as ações da
professora) e o desempenho do filho é
consequência dele.
2. Pai de Fábio: inatismo. O problema é a 
hereditariedade, a genética (o que o pai 
“passou” para o filho) e o desempenho 
do filho depende exclusivamente de suas 
capacidades.
Modelos Pedagógicos 
e 
Abordagens psicológicas
1. Pedagogia Diretiva: P → A
•Epistemologia – Empirismo: S ← O
Teorias psicológicas:
•Abordagem Tradicional – Snyders.
•Abordagem Comportamental – Skinner.
Modelos Pedagógicos 
e 
Abordagens psicológicas
2. Pedagogia Não Diretiva: P ← A
•Epistemologia – Inatismo: S → O
Teorias psicológicas:
•Abordagem: Humanismo – Rogers.
•Abordagem: Psicanálise – Freud.
Modelos Pedagógicos 
e 
Abordagens psicológicas
3. Pedagogia Relacional: A ↔ P
• Epistemologia – Interacionismo: S ↔ O
Teorias psicológicas:
• Abordagem: Construtivismo – Piaget.
• Abordagem: Inteligências múltiplas – Gardner.
• Abordagem: Inteligência emocional – Goleman.
Abordagem tradicional
•Baseia-se em diversas tendências, concepções
e práticas educativas aplicadas em um contexto
escolar, que foram transmitidas ao longo do
tempo.
•Ensino: conduzir o aluno às grandes realizações
da humanidade, dando ênfase à transmissão
de modelos.
•Snyders e Herbart
•Pedagogia Diretiva: P→ A
•Empirismo: S← O
Georges Snyders
(1917 -2011)
• O ensino tradicional prioriza a disciplina
intelectual e os conhecimentos abstratos.
•Os programas são rígidos e coercitivos
•Concepção estática de conhecimento.
•Lugar onde se realiza a educação, que se
restringe a um processo de transmissão de
informações,
•Deve manter um ambiente austero para que
aluno não se distraia.
•A escola não é considerada como a vida,
mas como fazendo parte dela.
•Utilitarista quanto a resultados e programas
preestabelecidos.
Johan Friedrich Herbart
(1917 -2011)
O professor
“Dono do saber”
•O ensino volta-se para o que é externo ao aluno: 
os conhecimentos instituídos, as disciplinas, o 
professor.
•O conhecimento humano é acumulativo
e adquirido por meio da transmissão.
•Ensino intelectualista, verbalista e formal.
•Foco no professor: castigos físicos 
e morais.
Fonte: 
http://acervo.estadao.
com.br/noticias/acervo
,a-vida-como-ela-era-
palmatoria,11139,0.ht
m
O aluno
•Tabula rasa = um receptor passivo.
•Aluno dependente do professor.
•Alunos vistos de forma individualista
e homogênea: a classe.
•“Dar” aula + “tomar” a lição.
Fonte: http://www.cefuria.org.br/2015/10/30/educacao-
popular-trocando-saberes-construindo-sabedoria/
Educação
Preocupação com o produto: 
•Quantidade de informação armazenada
e não com a formação do pensamento reflexivo 
e do potencial criativo.
Avaliação: 
•Provas em que os critérios são a memorização e 
a repetição exata e automática das informações 
transmitidas.
A relação social: 
•Vertical e assimétrica.
Consequência
•Ênfase na cópia de modelos 
e na transmissão padronizada.
•Formação de alunos com reações estereotipadas 
e automatizadas, 
com pouca criatividade. 
•Compreensão parcial dos fenômenos.
•Educação seletiva X Educação inclusiva.
Interatividade
Em uma abordagem tradicional de ensino, 
como podemos qualificar:
O tipo de relação entre professor-aluno?
O tipo de avaliação realizada pelo 
professor? 
Justifique sua resposta.
Resposta
1. Relação professor-aluno: diretiva, assimétrica, 
vertical.
•Na abordagem tradicional, o professor 
representa a autoridade frente ao saber e o 
aluno submete-se a ele.
2. Avaliação: acumulativa e certificadora.
• Busca identificar e certificar quais 
alunos acumularam a quantidade 
de conhecimento estabelecida pelo professor.• ≠ avaliação formativa = formação do aluno.
Abordagem comportamental
•O conhecimento é uma 
cópia da realidade exterior.
•Sua apropriação se dá a partir da 
experimentação planejada e das contingências 
reforçadoras do meio.
•Skinner.
•Empirismo: S ← O
•Pedagogia Diretiva: P → A
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
Psicologia comportamental ou behaviorista:
•Behavior = comportamento.
Comportamento humano: é modelado 
e reforçado a partir da recompensa.
•Condicionamento reflexo X Condicionamento 
operante.
•Reforço positivo: aumento da ocorrência de uma 
resposta em função do seu efeito.
•Contra o uso da punição: leva à paralisação do 
comportamento e não à aprendizagem.
Educação
•Controle e planejamento como base
da aprendizagem do aluno.
•Modelagem do comportamento humano a partir
da manipulação das contingências de reforço,
desprezando-se qualquer fator não observável
(interno).
A educação tem como objetivo:
•Controle do comportamento.
•Experimentação.
•Transmissão cultural.
O professor
Engenheiro comportamental:
•Papel técnico: elaboração de programas 
disciplinares.
•Avaliação baseada em objetivos definidos de 
aprendizagem.
•Preocupação com o controle do comportamento 
observável, porque entende o conhecimento 
como resultado da experiência.
O aluno
•Papel passivo e respondente ao que é esperado 
dele.
•Reforçadores diretos: elogios, graus, notas, 
prêmios. 
•Reforçadores remotos: diploma, aprovação, 
status, ascensão social.
•Aprende com base em feedbacks. 
Relação professor-aluno
•Aprendizagem: uma mudança relativamente
permanente no comportamento ou na mente do
indivíduo, resultante de uma prática reforçada.
•Controle aversivo do comportamento: mais fácil
de ocorrer, porém não leva à aprendizagem.
•Ambos como peças em uma máquina planejada e
controlada, desempenhando suas funções de
forma eficiente.
Skinner e suas bases educacionais
•Bases da educação: autocontrole
e equilíbrio entre razão e emoção.
•O papel da frustração: aprendizagem como um
sistema de vacinação (apresentação gradual).
•Liberdade menos importante do que coesão ou
harmonia social.
A “máquina de ensinar” de Skinner
•A máquina propriamente dita não ensina, ela 
coloca estudantes em contato com 
o professor ou a pessoa que escreve 
o programa. 
•A máquina mantém o estudante ativo 
e alerta, pois dá feedback constante.
Fonte: https://ocerebrodamosca.files.wordpress.com/2013/05/images.jpeg
Instrução programada
•Especificação de objetivos.
•Controle de contingências: feedback constante 
quanto ao domínio de uma determinada 
habilidade.
•Apresentação do material em pequenos passos e 
complexidade crescente.
•Respeito ao ritmo individual 
de cada aluno.
•Envolvimento e autocontrole do aluno.
•Hoje em dia: softwares educacionais.
Interatividade
Analise a fala de um professor. 
“Esse aluno é muito fraquinho... sua média 
fica sempre abaixo de cinco. Ele não aprende 
mesmo! 
É muito lento e distraído e, desse jeito, não 
vai passar de ano... Preciso encontrar um jeito 
de reforçar comportamentos e hábitos 
positivos; caso contrário, ele não vai passar.”
•Em qual abordagem psicológica 
se baseia a ação desse professor?
•Qual estratégia de reforço ele poderia 
utilizar?
Resposta
1. Abordagem behaviorista ou comportamental: ao 
buscar contingências de reforço que possam 
mudar o comportamento do aluno, o professor 
está se baseando no behaviorismo, 
no controle externo.
2. Premiar o aluno verbalmente com elogios, criar 
uma tabela de recompensas e de pontos para 
somar na nota a cada tarefa bem realizada.
• Não utilizar punição.
	Modelos Epistemológicos �em educação
	Correntes ou modelos epistemológicos
	Inatismo�
	Empirismo
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	Modelos Pedagógicos em educação�(Fernando Becker)
	Pedagogias Diretivas: P → A
	Pedagogias Não Diretivas: �P ← A
	Pedagogias Relacionais: �P ↔ A
	Avaliação da inteligência
	Interatividade 
	Resposta
	Modelos Pedagógicos �e �Abordagens psicológicas
	Modelos Pedagógicos �e �Abordagens psicológicas
	Modelos Pedagógicos �e �Abordagens psicológicas
	Abordagem tradicional
	Georges Snyders�(1917 -2011)
	O professor
	O aluno
	Educação
	Consequência
	Interatividade
	Resposta
	Abordagem comportamental
	Burrhus Frederic Skinner�(1904-1990)
	Educação
	O professor
	O aluno
	Relação professor-aluno
	Skinner e suas bases educacionais
	A “máquina de ensinar” de Skinner
	Instrução programada
	Interatividade
	Resposta
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