relatorio 2 E.I

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FACULDADE NORTE CAPIXABA DE SÃO MATEUS - MULTIVIX
CURSO DE PEDAGOGIA
MARIA ELVIRA SALEMA VILELA
5º PERÍODO
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISONADO II
FEVEREIRO A JULHO DE 2018
SÃO MATEUS/ES
2018
MARIA ELVIRA SALEMA VILELA
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISONADO II
FEVEREIRO A JULHO DE 2018
SÃO MATEUS/ES
2018
IOSANA RECLA
Quesitos Avaliados 
CRITÉRIO 1: Quanto à produção do relatório
(	) Foi constatado no relatório plágio (total ou parcial)
(	) Não foi constatado plágio no relatório
CRITÉRIO 2: Quanto à estrutura do relatório e conteúdos apresentados
	
	ORIENTADOR
	Nota
	1º
	Avaliação da Estrutura 
	
	2º
	Avaliação do Conteúdo
	
	Nota Final (Somatório das Notas Parciais 1 e 2)
	
	Obs.: Nota mínima para aprovação: 7,0 pontos
Considerações: 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
Situação do(a) Aluno(a):
(	) Aprovado(a)
(	) Aprovado(a) com restrições
(	) Reprovado(a) 
São Mateus/ES, _____/_____/2018. 
Iosana Aparecida Recla de Jesus Christo
Professora Orientadora do Estágio Supervisionado II
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 
2 ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL – 60 HORAS
REGÊNCIA DE CLASSE – TURMA 2 ANOS 
REGÊNCIA DE CLASSE – TURMA 3 ANOS 
REGÊNCIA DE CLASSE – TURMA 4 ANOS
REGÊNCIA DE CLASSE – TURMA 5 ANOS 
3 ESTÁGIO NO ESPAÇO NÃO ESCOLAR – 30 HORAS
4 PARTICIPAÇÃO EM ATIVIDADES EXTRACLASSE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA – 30 HORAS 
5 CONCLUSÃO 
6 ANEXOS 
7 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO/PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES (DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III)
8 REFERÊNCIAS 
1 INTRODUÇÃO
A formação docente deve ser pautada na filosofia do conhecimento e nas práxis, ou seja, o futuro docente deve ser crítico e prático baseando-se na teoria estudada em sala. Assim, a identidade do profissional é formada através da aplicação de seus aprendizados. Nesse contexto, é possível concluir que os saberes do educador são construídos por meio da prática pedagógica, o que torna o processo fundamental para a formação dos futuros professores. (TITSKI, MOREIRA, 2010)
De acordo com TITSKI, MOREIRA, 2010, o graduando em pedagogia deve explorar ao máximo o estágio nas escolas de Educação Infantil, pois essa experiência será fundamental para sua aprendizagem significativa. Dessa forma, é necessário a faculdade e as escolas atuem juntas para mostrar r a complexidade que envolve o estágio e as práticas executadas em seu interior.
Além disso, MAIA e SANTOS (2013) pontuam que há grandes experiências que podem influenciar na reflexão para outros estagiários, contribuindo para que os futuros docentes repensem em suas futuras práticas. É preciso que o estudante deixe de lado os medos e as aflições, e aproveitem ao máximo essa experiência única que é o estágio de observação e regência na Educação Infantil.
O Estágio Supervisionado é um requisito da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional nº 9394/96 nos cursos Pedagogia, "por ser um momento de fundamental importância no processo de formação dos docentes". Ele é um ambiente onde é possibilitado aos educandos uma vivencia maior sobre as questões que são aprendidas na graduação do curso, tendo como objetivo a integração de diversas disciplinas que fazem parte do currículo educacional do aluno. Contribuindo assim, para a dinâmica da interrelação da teoria e a prática. (CHAVES, RODRIGUES, SILVA, 2012)
SCALABRIN (2013) pontua que além disso, a aquisição do conhecimento é mais eficaz quando é obtido por meio da vivencia. Na prática o conhecimento é concebido com mais eficácia, assim, se torna muito mais comum ao estagiário remete-se de atividade aplicadas durante o período de estágio.
"A educação é responsável pela transformação e desenvolvimento social", assim, se dá a necessidade que o futuro docente tenha consciência de que o estágio é uma etapa fundamental para sua formação, e que por esse motivo é necessário que ele de o seu melhor e se esforce sempre para obter o máximo de informações e aprendizados relevante. (SCALABRIN, 2013)
O currículo do curso de Pedagogia traz sobre a organização escolar, a importância do planejamento do professor frente a promoção do desenvolvimento do aluno em todos os aspectos, reconhecimento da criança como cidadã. O curso apresenta ainda estudos focados na formação humana plena, necessárias para que os alunos façam relação da teoria com a prática docente. (SILVA, PAIVA, 2011, p.83)
Dessa forma, SILVA, PAIVA (2011) pontuam ainda que o Estágio Supervisionado na Educação Infantil é uma oportunidade única que os alunos do curso têm de ter o contato direto com as crianças, refletir sobre o que é aprendido no curso, além da oportunidade de decidirem se querem de fato trabalhar nessa etapa educacional.
De acordo com Dantas (2003) a etapa da Educação Infantil vem se desenvolvendo bastante nas últimas décadas no Brasil. A sociedade está cada vez mais se conscientizando da importância, que são as experiências proporcionadas pela primeira etapa da infância de uma criança e, consequentemente, percebe-se a necessidade de continuar a buscar por melhorias na educacionais.
Diante desse contexto de buscas constantes de melhorias educacionais, o graduando do curso de Pedagogia, precisa estar bastante atento a essa etapa, pois ela proporcionará a ele experiências reais da prática docente. 
A elaboração de planejamento é uma elemento fundamental que o estágio supervisionado proporciona ao educando. Assim, Ostetto afirma que:
Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. (OSTETTO, 2000, p.177) 
Dessa forma, no meu estágio de regência em sala de aula, procurei utilizar planejamentos que proporcionassem aos alunos situações desafiadoras e significativas. Todas as atividades que foram aplicadas em sala, envolveram questões lúdicas, como, leitura de histórias, desenhos, músicas, brincadeiras, danças, entre outras atividades diferenciadas.
As diretrizes curriculares do curso de Pedagogia, pontua que o estágio supervisionado é aquele elemento curricular a ser concretizado ao longo dos períodos de maneira interdisciplinar, proporcionado a pesquisa, ampliando os conhecimentos e habilidades intelectuais. (RAIMANN, 2008)
Teorizada no princípio de que a pedagogia é articulada entre a teoria e a prática, é possível definir o estágio, na Educação Infantil, pautada nas afirmações de Ostetto (2000), que parte da premissa de que a proposta de trabalho do estágio deve ser da forma de projeto de trabalho a ser construído no coletivo, ou seja, por todos os envolvidos na educação infantil. Nesse caso, os professores, a coordenação pedagógica, os auxiliares, os alunos estagiários, o professor orientador de estágio, a partir do contexto da instituição, numa perspectiva de troca e interlocução, como se verá mais à frente.
No período do dia 23 de fevereiro de 2018 a 16 de março de 2018, foram comprido 60 horas de observação e regência na área da Educação Infantil e do dia 14 ao dia 30 de maio foram realizadas 30 horas de observações e participações no espaço não escolar.
Assim, a carga horária atribuída para o Estágio Supervisionado II são de 120 horas. Sendo distribuídas em: 60 horas para Educação Infantil, realizada na instituição de Ensino C.E.I.M “AndreOrlandi Nardoto”. E 30 horas para Espaços não Escolares, efetuada no Centro de Referência de Assistência Social “Antenor Malverdi Filho”. E 30 horas de participação em atividades extraclasse didático - pedagógica.
Pontua-se que o presente relatório tem como principal objetivo expor as experiências vivenciadas durante o período de estágio. Além de toda aprendizagem obtida no Estágio Supervisionado II.
2 ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL – 60 HORAS
2.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
NOME: Ceim “André Orlani Nardotto”
ENDEREÇO: Rua Coronel Constantino Cunha, Bairro Aviação – São Mateus/ES
TELEFONE: (27) 3761-2868
DIRETORA: Grimaldo Patrício Ferreira
MODALIDADE DE ENSINO: Educação Infantil
MANTENEDORA: Prefeitura de São Mateus
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO: Das 07h00min às 11h20min
 Das 13h00min às 17h20min
No período de 23/02 a 16/03, foram efetuadas todas atividades referentes ao estágio na Gestão da Unidade Escolar – Educação Infantil, no Ceim “André Orlani Nardotto”, que situa-se na Rua Conceição da Barra, no bairro Guriri, São Mateus/ES. 
De acordo com os registros da Escola o CEIM que era conhecido como CEIM “GURIRI”, originou-se de um Orfanato criado em 1984. Nesse mesmo ano de 1984, o então Prefeito de São Mateus, Senhor Júlio Pariz, a pedido da comunidade local através da então líder comunitária, Senhora Maria Amélia Cordeiro Bonomo, conhecida por todos como Maria Amélia, que realizava um trabalho social, doou um lote localizado à Rua Linhares, no bairro de Guriri para que fosse construído um Orfanato para acolher as crianças desamparadas.
Em 2002 através do Decreto nº 773/2002 passa a denominar-se CEIM (Centro de Educação Infantil Municipal) “GURIRI”. E em 2013 através da lei n°1.212/2013, o CEIM recebeu nova nomenclatura, passando a denominar-se CEIM “André Orlandi Nardotto”.
Neste mesmo ano em dezembro o então Prefeito Amadeu Boroto inaugurou o CEIM “ANDRÉ ORLANDI NARDOTTO” situado na Rua Mucurici S/N lado sul – Guriri. A Escola foi construída dentro dos padrões do Programa Proinfância do Governo Federal, contendo 8 salas de aula, 1 biblioteca (duas televisões), 1 sala de LIED (um computador), uma secretaria (duas impressoras), uma diretoria, uma sala de professores, banheiros masculino e feminino, um depósito, uma cozinha, depósito para merenda, pátio coberto e banheiros masculinos e femininos para as crianças. Porém, a rua não é asfaltada, e quando chove faz bastante lama. O que acaba dificultando o acesso até ela.
A clientela atendida pela instituição reúne alunos com faixa etária de 2 a 5 anos de idade, residentes dos bairros Guriri e Meleiras. A estrutura familiar, assim como a condição sócio-econômico-cultural, são bem diversificadas. 
CEIM “André Orlandi Nardotto”, tem como mantenedora a Prefeitura Municipal de São Mateus, mais recebe verbas tanto municipais como federais. A escola conta com também com um auxílio, que é o PDDE (Programa Direito da Escola), essa verba é recebido duas vezes ao ano. Mas nem sempre vem corretamente.
Fazem parte da equipe pedagógica da unidade escolar:
Professores: Atuam com o intuito de introduzir a criança no ambiente escolar, alfabetizar através de metodologias lúdicas, com o objetivo obter resultados significativos no processo construtivo do desenvolvimento pleno do indivíduo, além do educar através da troca de saber e da afetividade. 
Pedagogas: Organização e orientação o trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores da instituição. 
Diretor: É responsável pela gestão escolar e suas competências; Além de exercer suas funções, desempenha papel de coordenadora e secretaria escolar, atendendo pais e comunidade, além de oferecer auxilio no desenvolvimento das diversas atividades realizadas na escola.
A equipe pedagógica tem atualmente 18 professores, 2 pedagogas itinerante, 2 merendeiras, 2 serventes, 1 diretor, 129 alunos de manhã e 127 à tarde.
As crianças do CEIM “André Orlandi Nardotto” fazem duas refeições por dia (desjejum e almoço pela manhã e lanche leve e jantar a tarde). As refeições são preparadas pelas merendeiras, o cardápio é sugerido pela nutricionista da Secretaria Municipal de Educação.
Além disso, a unidade escolar possui normas regimentares e de convivência que auxiliam para que a mesma mantenha a organização e o bom desenvolvimento de todas as áreas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem.
De acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, a missão são dela é ofertar um ensino de qualidade, por meio de profissionais qualificados para garantir a satisfação e o atendimento aos requisitos da clientela local. Assim, desenvolvendo esforços em prol da educação e da cidadania da criança em condições de baixa e média renda social, através de um atendimento de qualidade, criando condições de operacionalização dos dispositivos Estatutário da Criança e do Adolescente. Por meio disso, os profissionais buscam a formação exigida e possuem hoje, na sua maioria, formação na área educacional, ou especificamente na Educação Infantil. Proporcionando aos alunos, um ambiente apropriado de educação e recreação, assim permitido uma educação qualitativa a todos.
A metodologia adotada pelo CEIM “André Orlandi Nardotto” se faz coerente com a concepção pedagógica utilizando-se de todos os recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos, inclusive, projetos de trabalhos interdisciplinares que através das interações aluno x aluno, professor x aluno medeiem o conhecimento e as aprendizagens de forma significativa.
Através de entrevistas com os gestores, foi constatado que o Calendário Escolar da instituição é elaborado, anualmente, em conjunto com a Secretaria Municipal de Educação. Ele fixa, início e término do ano letivo, período de matrículas, datas de reuniões de professores e comemorações escolares. Sendo incluído um período de Recesso de uma semana no mês de julho e férias de quarenta dias no final de dezembro e no mês de janeiro.
Entretanto também, foi enfatizado que a pedagoga da escola está atenta a tudo que se desenvolve e em especial, ao comprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, busca a participação dos representantes dos diferentes seguimento s da escola. Além de acompanhar o planejamento das atividades, atendimento aos pais dos alunos, estudos em grupos com os professores, e também trabalha juntamente com a comunidade local. Assim, é possível dizer que, a concepção pedagógica abordada na escola é um processo democrático e participativo que é desenvolvido de forma coletiva.
O CEIM utiliza-se do currículo fornecido pela SME (Secretaria Municipal de Educação) construído a partir do RCNEI. E com base nele, são construídos os projetos da escola. Porém, o currículo é reflexível, e tem a autonomia de ser adaptado conforme as necessidades da instituição. 
Além das entrevistas com os gestores da instituição, foi oportunizado a participação em um planejamento coletivo com os docentes. Nessa reunião diversos assuntos foram abordado, dentre eles: o cronograma de eventos, “a importância de saber trabalhar com a diversidade”, formas de arrecadar de dinheiro para a compra de chocolates para os alunos na época da páscoa, dentre outros...
Até o ano de 2017, as crianças eram avaliadas através da escrita que se dividiam em quatro níveis: Pré Silábico I, Pré Silábico II, Silábico e Alfabético. No ano de 2018 ocorrem mudanças nessa área. O método diagnóstico passou a ser por meio de desenhos ilustrados pelos alunos. Onde todo mês os docentes irão contar histórias para os alunos e logo após solicitar que eles ilustrem com desenhos o que foi lido. E ao final de cada bimestre, os professores vão escolher apenas um desenho e separa-lo. No final do ano os educadores terão que montar um livrinho para cada aluno com as ilustrações feitas por eles. Esse tipo de avaliação tem como objetivo acompanhar o desenvolvimento do desempenho dos alunos.
No Estágio Supervisionadode observação e regência em sala de ala da Educação Infantil, ocorrem em turmas de dois a cinco anos, sendo elas, creche nível II A, creche nível III B, Pré Nível I A, Pré Nível II C. 
2.2 REGÊNCIA DE CLASSE
TURMA 2 ANOS 
A sala da creche nível II, possui um tamanho pequeno ao número de alunos matriculados, a estrutura física do local é bem precária. Além disso, não tem uma boa ventilação, pois os ventiladores estão quebrados. Outro aspecto negativo é que são apenas duas serventes para a escola toda, por esse motivo a sala não é muito limpa.
A professora da sala estagiada é graduada no curso de Pedagogia, com pós em Educação Infantil e Artes. Ela atua a mais de 20 anos na área da Educação. Entretanto, foi possível avaliar a atenção e o carinho que a docente tem com seus alunos. A relação afetividade é bem presente em suas alunas, além da utilização de diversos recursos lúdicos em suas aulas.
Na Creche Nível II, são matriculados onze alunos, de dois a três anos. A grande maioria das crianças vão na escola pois, os pais precisam trabalhar e não tem condições de pagar alguém para cuidar de seus filhos.
No período estagiado, as crianças ainda estavam no período de adaptação, decorrente a essa situação, algumas crianças ainda estranhavam o ambiente. Mas o afeto transmitido pela professora, fazia com que os alunos se sentirem acolhidos e protegido. Esse foi um aspecto bem relevante que foi possível observar.
Assim como todas as salas estagiadas, a Creche Nível II possuía sua rotina. De 7:00 a 7:300 os alunos eram recepcionados. Durante esse período de 30 minutos, as crianças ficavam brincando com bonecas, carrinhos, massinha de modelar, entre outros brinquedos. Após a chegada de todos, a professora direcionava os alunos até o refeitório onde os mesmo lanchavam. Esse lanche tem a duração de 20 minutos. 
As 7:50 voltam para a sala, e lá é feito uma rodinha onde são contadas diversas musiquinhas educativas. Após a rodinha, os alunos vão para o parquinho e ficam lá
De 8:00 as 8:30. Após meia hora no parque, eles voltam para a sala. Nesse período de tempo, a professora utiliza para fazer estimulações, aplicar atividades e passar vídeos/músicas. As 10:30 as crianças voltam ao refeitório e almoçam. Após o almoço eles voltam para a sala e ficam brincando até os pais chegarem.
As observações/participações na Creche Nível II A, ocorreram nos dias 23/02 e 28/02. No dia 07/03 ocorreu a regência em sala de aula. Por meio das observações foi possível construir o plano de aula a ser aplicado em sala. 
PLANO DE AULA - CRECHE NÍVEL II A
OBJETIVO GERAL
Trabalhar as partes do corpo humano, abordando a importância da higiene para saúde.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Desenvolver a coordenação motora através do banho nas bonecas e carrinhos;
 Ensinar como lavar corretamente as partes do corpo;
 Adotar hábitos de higiene saudáveis, conscientizar sobre os temas higiene e saúde;
Ouvir e cantar músicas, desenvolvendo sentidos e sentimentos sobre o assunto abordado.
CONTEÚDO ABORDADO
Identidade e Corpo Humano.
CRONOGRAMA
	Horário
	Atividades Realizadas
	7:00
	Recepção dos alunos com muita alegria. (Utilização de músicas educativas, para alegrar o ambiente);
	7:30
	Os alunos foram levados para o refeitório para tomar o café da manhã;
	7:50
	Foi feita uma rodinha com as crianças, onde foram cantadas músicas sobre as partes do corpo e a hora do banho. Além disso foram feitas estimulações com os alunos, onde foram levados objetos que são utilizados para a higiene corporal (escova de dentes, escovas de cabelo, creme dental, shampoo, condicionador...)
	8:00
	Hora do parquinho
	8:30
	Contação de história sobre a importância do banho, utilizando fantoches recicláveis;
	8:50
	As crianças foram reunidas novamente na rodinha. Nesse momento foi explicado a elas a atividade que seria realizada a seguir.
	9:00
	Os alunos foram levados a área externa da sala, onde tem uma varanda. A atividade aplicada, teve como objetivo ensinar de forma lúdica como lavar as partes corretamente na hora do banho. Com o propósito de tornar a brincadeira mais divertida, foram utilizados carrinhos e bonecas. Além de bastante bastantes bolinhas de sabão e musiquinhas sobre a hora do banho. Tudo com o objetivo de tornar a atividade mais lúdica e prazerosa para as crianças.
	9:30
	Conversa com as crianças sobre o que elas acharam sobre atividade da “hora do banho”.
	9:40
	Aplicação da atividade de colorir.
	10:00
	Os alunos foram levados até a brinquedoteca, onde assistiram desenhos educativos falando sobre a importância do banho para a saúde.
	10:30
	Foram levados para o refeitório para almoçar.
	10:50
	Voltaram para a brinquedoteca para ver desenhos sobre o tema da aula.
	11:30
	Saída
�
TURMA 3 ANOS 
A Creche Nível III B, possui 15 alunos matriculados, sendo 5 meninas e 10 meninos. As primeiras informações sobre o perfil da turma, foram adquiridas por meio de conversas com a professora. Ela relatou que a maioria das crianças da classe, iniciaram a vida escolar no início do ano e decorrente disso, a adaptações dele foi mais complicada.
Foi possível analisar que a estrutura da sala é favorável a prática pedagógica. Além disso, a sala de aula tem uma espaço grande, que favorece a quantidade de alunos. O ambiente também é bem iluminado e possui grandes janelas, deixando assim, o local mais fresco.
Por meio das observações, foi possível constatar que a professora e uma excelente profissional. Assim como a maioria, possui anos de experiência na Educação Infantil. E mesmo com anos de atuação na área, não se mostra desmotivada com seu trabalho, busca sempre está inovando e trazendo coisas novas para suas aulas.
 
A rotina da sala inicia as 7:00 quando as crianças são recepcionadas pela professora. Após esse momento os alunos lancham e voltam para a 7:50. Após esse momento é feito a rodinha, onde a docente conversa com seus alunos e canta algumas musiquinhas. 8:00 eles vão para o parquinho, onde ficam brincando durante meia hora. 8:30 eles voltam para a sala, nesse momento a professora conta uma história, mostra o calendário do tempo, além de outras estimulações. No período estagiado, os alunos estavam no período de adaptação, decorrente a isso, a professora fazia passeios com as crianças pela escola, com objetivo delas conhecerem o ambiente escolar. 10:30 é a hora do almoço. Após esse momento elas voltam para a sala e ficam brincando até 11:30, que é quando a aula termina.
As observações/participações na Creche Nível III ocorreram nos dias 23/02 e 13/03 e regência no dia 15/03.
PLANO DE AULA – CRECHE NÍVEL II B
OBJETIVOS GERAIS
Desenvolver nos alunos o conhecimento de que cada um tem seu corpo, e a importância de cuidar dele corretamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecer e identificar as partes do corpo humano;
Nomear as partes do corpo humano;
Ouvir canções, desenvolvendo memória música;
Desenvolver a coordenação motora por meio das atividades aplicadas;
CONTEÚDO
Identidade e Corpo Humano.
CRONOGRAMA
	Horário
	Atividades Realizadas
	7:00
	Recepção dos alunos.
	7:30
	Os alunos foram direcionados ao refeitório para tomarem o café da manhã.
	7:50
	De volta a sala, as crianças fizeram a rodinha onde foram cantadas músicas sobre as partes do corpo (Cabeça ombro joelho e pé, o jacaré, roda roda roda, entre outras...). Após esse momento, ainda na roda foi solicitado que cada criança fosse ao meio dela e indicasse a parte do corpo que era pedido. Além disso, foram utilizadas imagens das partes do corpo para estimulação. Conforme as imagens eram mostradas as crianças deveriam fala o nome delas e a sua função. 
	8:00
	Hora do parquinho.
	8:30
	Explicação das atividade que será aplicada em seguida.
	8:40
	As crianças são direcionadas ao pátio externo da escola onde ocorre uma banho coletivo. No decorrer do banho são orientados como lavar corretamente as partes do corpo e aimportância da higiene para a nossa saúde. Fora abordados diversos assuntos, dentre eles, o piolho, as bactérias que têm debaixo das unhas, a importância de usar apenas roupas limpa, entre outras questões.
	9:30
	Os alunos voltam para sala. Cada um ganha uma massinha de modelar e são orientados a “construir” seus corpinho utilizando ela.
	10:00
	Explicação e aplicação da atividade impressa.
	10:30
	Hora do almoço
	10:50
	Os alunos voltam para a sala e ficam brincando com brinquedos até a hora saída.
	11:30
	São entregue as lembrancinhas as crianças.
TURMA 4 ANOS
O espaço da sala de aula do Pré Nível I A, é de tamanho mediano. Apresenta mesas e cadeiras de tamanhos adequados à altura das crianças e estão bem conservadas. Em alguns casos a falta de recursos materiais e a inadequação do espaço dificulta o trabalho da professora, afirma ela.
A turma é constituída por 20 alunos, sendo 9 meninas e 10 meninos. Foi possível analisar que os alunos são bem participativos, porém a grande maioria é bastante agitada. Mas não é um aspecto que atrapalha no processo de ensino aprendizagem.
Com o intuito de atingir seus objetivos a professora faz seus planejamentos diários de suas aulas baseando-se em referencias de técnicas para auxilia-la na execução das atividades. Além disso, são diversos os recursos utilizados por ela para alcançar os objetivos almejados, tais, como, músicas, contação de história, rodinha... 
Assim como todas as outras, a rotina da sala inicia as 7:00 horas, que é quando os alunos vão chegando. Após a chegada de todos, a professora faz a contagem dos alunos e sapara as quantidades referente ao sexo dos alunos. (Exemplo: 10 meninas e 10 meninos). Depois a docente pergunta como está o tempo, mostra o calendário da semana e do mês.
7:30 é a hora do café da manhã. 7:50 eles voltam para a sala. Nesse momento, a professora utiliza para contar uma história referente ao conteúdo que será abordado. Depois da leitura são feitos questionamentos sobre a história lida. 8:00 horas é a hora do parquinho. 8:30 eles voltam para sala e fazem atividades, quando acabam a professora distribui jogos pedagógicos para elas brincarem. 10:30 elas vão para o refeitório almoçar, e depois do almoço elas voltam para a sala e continuam jogando ou brincando até a hora de ir embora.
As observações/participações na turma do Pré Nível A, foi realizados nos dia 27/02 e 02/03 e a regência foi aplicada no dia 06/03.
PLANO DE AULA – PRÉ I A
OBJETIVO GERAL
Conhecer a importância dos cincos sentidos
OBJETIVO ESPECÍFICO
Compreender a importância dos sentidos para o funcionamento do corpo;
Compreender que mesmo sem alguns sentidos, as pessoas poderão superar e aprender a viver sem eles.
CONTEÚDOS
 Os cinco sentidos do corpo humano.
CRONOGRAMA
	Horário
	Atividades Realizadas
	07:00
	Recepção dos alunos.
	7:20
	Após a chegada de todos os alunos, foi feita a contagem, a amostra do calendário do tempo/mês/ano.
	7:30
	Foram direcionado ao refeitório e tomaram o café da manhã.
	7:50
	Foi explicado aos alunos o assunto que seria abordado, utilizando um fantoche de um bonequinho para indicar as partes do corpo. E ao mesmo tempo foram feitos questionamento, com o propósito de saber quais eram os conhecimentos prévios deles sobre assunto. Após a conversa, foi pedido que os alunos (um de cada vez) fossem até o quadro e desenhasse um sentido do nosso corpo. 
	8:30
	Hora do parquinho.
	9:00
	Foi feita outra atividade com as crianças. Essa tinha como objetivo mostra de maneira lúdica os cinco sentidos do corpo humano. A atividade funcionou assim: de um por um, os alunos se direcionavam para a frente da sala onde tinham seus olhos vendados. Assim, eles tinham que adivinhar qual sentido estava sendo trabalhado. Para trabalhar com a visão foram utilizados imagens de ilusão de ótica, para audição: sons e ruídos, olfato: shampoo, sabonete, perfume, creme dental e para o paladar: banana, limão, bala e salgadinho, tato: bola, escova de cabelo, boneca, caderno.
	9:40
	Logo após foi realizada outra dinâmica, chamada “caixa surpresa”. Dentro dela tinham objetos como: lixa, algodão, bichinho de pelúcia, bolinhas, dados... As criança tinha que adivinha apenas com o toque, qual objeto era aquele. 
	10:30
	Hora do almoço
	10:50
	De volta para a sala foram realizadas diversas brincadeiras que estimulam os sentidos do corpo. Entre elas: mímica, cabeça ombro joelho e pé, massinha de modelar entre outras brincadeiras... E aplicação da atividade impressa.
	11:30
	Saída.
TURMA 5 ANOS 
A sala de aula da turma do Pré Nível II C, assim como a maioria não é ampla. E possui pouca ventilação. Atualmente se encontram matriculados 15 alunos, entre ele um educando diagnosticado com autismo. Além da professora, a professora tem auxílio de uma cuidadora para ajudá-la na inclusão do aluno com necessidades especiais.
O perfil da turma é bem tranquila, todos participam bastante das aulas. Além disso, os lanços com a família são expressivos. A professora procura está sempre mantendo um bom diálogo com todos. 
A professora do Pré Nível II C, é uma excelente profissional. Busca diversas ferramentas para facilitar o ensino aprendizagem dos seus alunos. Dentre elas, é possível citar do projeto da horta criada pelas crianças. A hortinha foi uma implementação didática utilizada por ela, com o objetivo de fazer com que seus alunos tenham mais contato com a natureza, desenvolvam uma alimentação mais saudável, criem responsabilidade, entre outras características. 
A rotina da sala inicia após a chegada dos alunos, logo após ela faz a contagem dos alunos, apresenta o calendário do tempo/dia, faz a “chamadinha” mostrando as letras do alfabeto e canta músicas. 7:30 os alunos vão para o refeitório para tomar o café da manhã. 7:50 a professora inicia a explicação do conteúdo (Identidade), ela fala um pouco sobre a escola onde eles estudam, explica que cada pessoa possui um nome e fala também sobre a família. 8:40 ela geralmente faz a contação de uma história ou complementa o conteúdo abordado anteriormente com algum jogo. Logo após ela pede que eles ilustrem a história que foi contada. 10:30 é a hora do almoço. Depois que voltam do almoço ela deixa esse momento aberto para eles brincarem com massinha de modelar ou jogos pedagógicos. 11:30 é a saída.
PLANO DE AULA – PRÉ NÍVEL II C 
OBJETIVO GERAL
Desenvolver nos alunos, através de atividades lúdicas e pedagógicas, o desejo de conhecer e valorizar o circo.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Desenvolver a linguagem oral, motricidade e a criatividade dos alunos;
Estimular a concentração e atenção;
Trabalhar e desenvolver a criatividade e a imaginação.
CONTEÚDO
Dia do Circo.
CRONOGRAMA
	Horário
	Atividades Realizadas
	7:00
	Recepção dos alunos (caracterizada de palhaço)
	7:20
	A aula inicia com a abordagem do tema ser exporto (circo), o histórico, sua importância, além de diversos questionamentos direcionados as crianças, se elas gostam de circo, se já foram em um, qual é o personagem circense que elas mais gostam, entre outras indagações.
	7:30
	Café da manhã
	7:50
	Nesse momento foi construído o “ABC do circo”. Funcionou da seguinte forma, as crianças deveriam falar elementos dos circos que começavam com determinadas letras. (Exemplo, “B” de bailarina, “P” de palhaço, “E” de elefante).
	8:30
	Após essa atividade, aconteceu “o momento dos equilibristas”. Onde foram colocadas fitas no chão e os alunos deveriam passar por elas sem se desequilibrarem.
	9:20
	Para complementar as atividades, foram levados objetos, roupas, para caracterizar os alunos em profissionais circenses. Esse foi um momento de pura descontração, onde os alunos puderam utilizar a criatividade e a imaginação.
	9:50
	Aplicação da atividade impressa
	10:30
	Almoço
	10:50
	Pintura e caracterização das criançasde palhaços, além das entregas das lembrancinhas.
	11:30
	Saída
ESTÁGIO NO ESPAÇO NÃO ESCOLAR – 30 HORAS
O Estágio no Espaço não escolar com totalidade de 30 horas, foi realizado no Centro de Referência da Assistência Social “Antenor Malverdi Filho”, localizado na Avenida Espera Feliz, Guriri na cidade de São Mateus, Espírito Santo – CEP:29946600. Do dia 14 ao dia 30 maio foram concluídas as 30 horas referentes ao estágio no espaço não escolar.
A estrutura física do local é bem nova e conservada. O CRAS foi inaugurado no dia 29 de setembro do ano de 2016, pela prefeitura de São Mateus. A construção desse ambiente foi uma grande conquista para os moradores do bairro de Guriri. Pois antes o acesso até o CRAS mas próximo era bastante complicado.
É possível afirmar que o ambiente estagiado é um local bem harmônico e executam excelentes atendimentos aos cidadãos. A equipe do CRAS de Guriri atualmente é formada por uma coordenadora, uma técnica, duas auxiliares de serviços gerais, duas assistentes sociais, uma psicóloga e duas estagiárias. 
O Centro de Referência da Assistência Social (CRAS) é a responsável pelos serviços sociais nas áreas consideradas carentes nos municípios. A principal função do CRAS de Guriri é auxiliar diretamente nas situações consideradas vulneráveis e de risco social no bairro. 
Pontua-se ainda que ele é a porta de entrada da Assistência Social. É um local público, localizado preferencialmente em áreas de maior vulnerabilidade social, onde são oferecidos os serviços de Assistência Social, com objetivo de fortalecer a convivência com a família e com a comunidade local. 
O principal trabalho realizado pelo CRAS se chama PAIF (Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família), ele auxilia e orienta as famílias para prevenir situações de vulnerabilidade ou violência. Através do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, eles buscam reunir pessoas que estão na mesma faixa etária (crianças, adolescentes ou idosos) para desenvolver determinadas ações em grupos.
 Além disso no CRAS os cidadãos são orientados sobre todos os seus benefícios assistências e podem ser escritos no Cadastro único para Programas Sociais ofertados pelo Governo Federal, sendo esses, Bolsa Família, Isenção em Concurso Público, ID’ Jovem, Tarifa Social, entre outros...
Durante o período estagiado foi possível a participação e observação dos trabalhos sociais que esse órgão executa. Além disse ele oferece cursos de capacitação, juntamente com o Sebrae. Esse cursos tem como objetivo instruir as pessoas que estão desmotivadas e sem capacitação profissional e inseri-los no mercado de trabalho. 
Outra trabalho importância que é executado pelas assistentes sociais do CRAS de Guriri é a elaboração de currículos para os cidadãos que não têm acesso a computador em casa. Além de ajuda-los na construção, elas dão toda as instruções necessárias sobre o assunto.
O trabalho exercido por ele no bairro é visível. Idosos, crianças, pessoas em condições desfavoráveis e até mesmo dependentes químicos são diariamente amparados pelos serviços, que oferecem tratamento e assistência psicossocial (em alguns casos essas pessoas são cadastradas para receber bolsa-auxílio de cesta básica).
O horário de atendimento do centro é flexível para possibilitar uma maior participação das famílias nos programas que estão sendo operados na unidade. Ou seja, esse horário de atendimento é decidido junto com as famílias referenciadas. Portanto, ele abre as 7:00 e fecha 16:00 e na sexta-feira funciona até 12:00. Após esse horário, ocorre o planejamento interno.
O período estagiado no CRAS de Guriri foi possível notar a importância do pedagogo nessa área. Pois ela tem a função desenvolver projetos sociais na orientação dos indivíduos, que por causa dos impactos gerados pelas políticas econômicas foram excluídos dos seus direitos sociais, como: trabalho, saúde, educação, moradia, etc.
Através de entrevistas com as assistentes sociais do CRAS, elas relataram que o papel do pedagogo naquele espaço é fundamental, pois é papel do Pedagogo abordar temas geradores que centralizam o processo de aplicação das atividades, que podem ser trabalhados tanto com as crianças e adolescentes, quantos com os idosos.
Durante o período estagiado no Cras de Guriri, foi possível acompanhar de perto alguns atendimentos sócias, observação da construção do fluxograma do setor social, participação e auxilio na organização de documentos, observação de como ocorre o cadastro único, além de outras atividades que fazem parte da rotina do ambiente.
O auxílio e a parceria entre pedagogas e assistentes sociais são fundamentais, pois um trabalho suplementa o outro. Portanto, é possível concluir que a experiência em um setor não escolar, foi de suma importância para a minha formação profissional. Pois o CRAS é um local que atualmente já tem atuação pedagógica, e cada vez mais essa área só irá crescer. 
4 PARTICIPAÇÃO EM ATIVIDADES EXTRACLASSE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA – 30 HORAS 
4.1 RELATÓRIO DE EVENTOS - CURSO DE PEDAGOGIA
EVENTO: Curso de Capacitação referente a Educação Infantil
DATA/PERÍODO: 10/04/2018 a 14/05/2018
ORGANIZAÇÃO: M&C Cursos de Capacitação
PALESTRANTE: M&C Cursos de Capacitação
OBJETIVO: O objetivo do presente curso de extensão é adquiri maior conhecimento teórico sobre a Educação Infantil, com o propósito de relacionar os conteúdo teóricos abordado ao longo do curso de Licenciatura em Pedagogia, com a prática realizada durantes os estágios supervisionados, tornando a experiência mais completa e enriquecedora.
PROGRAMAÇÃO DO EVENTO:
Introdução: Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil;
Perspectiva da Atualização das Diretrizes Nacionais Curriculares par a Educação Infantil;
Organização das Diretrizes Nacionais Curriculares par a Educação Infantil;
Artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação;
Principais Desafios da Educação Infantil;
O papel dos conselhos de Educação;
Processo de Implementação do DCNEI;
Consulta Pública sobre a de Implementação do DCNEI.
RELATÓRIO SOBRE A ATIVIDADE DESENVOLVIDA, ABRANGENDO: conteúdo abordado, críticas/sugestões, conhecimentos adquiridos e avaliação do evento. 
A presente atividade extra classe didático realizado no período de 10/04/2018 a 14/05/2018, tendo como tema a Educação Infantil, aborda como conteúdo as Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil. 
O mesmo apresenta conteúdos precisos e objetivos, contribuindo assim, para que o profissional em formação consiga fazer relação entre a teoria e a prática realizada durante os estágios. Entretanto, através dos conteúdos abordados, na minha opinião, foram completos e sucintos. 
O curso de capacitação aborda sobre as Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Infantil. Dentre esse contexto são citadas algumas atualizações que ocorreram no documento citado anteriormente. Sendo elas, a nova forma de organização das Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Básica, soluções a importantes questões da área (faixa etária, critérios de matrícula, relação com a família), fortalecimento da concepção da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica, incorporação dos avanços presentes na realidade dos municípios, entre outras atualizações.
Além disso ele traz que, a Educação Infantil, é a primeira etapa da Educação Básica. Por esse motivo, esse período é de suma importância para o pleno desenvolvimento da criança. Sendo assim, o aluno precisa está no centro do planejamento curricular. Pois são através de relações e práticas cotidianas, que se constroem a identidade pessoal e coletiva dos alunos. Por tanto dentro do currículo escolar, é necessário que haja princípios éticos, políticos e estéticos.
Pontua-se ainda que ao contribuir para desmistificar um conceito único de infância, chamando a atenção para o fato de que existem infâncias, e não infância, pelos aspectos sociais,culturais, políticos e econômicos que envolvem essa fase da vida, estudos apontam para a necessidade de se desconstruir padrões relativos à concepção burguesa de infância. Esse olhar para a infância possibilita ver as crianças pelo que são no presente, sem se valer de estereótipos, ideias preconcebidas ou de práticas educativas que visam a moldá-las em função de visões ideológicas e rígidas de desenvolvimento e aprendizagem.
De acordo com o Art. 8°, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir o direito das crianças aos conhecimentos de diferentes linguagens, à saúde, proteção, liberdade, confiança, brincadeira, ao respeito, a convivência e à interação com outras crianças. Somente através desses direitos, será possível proporcionar experiências que promovem o conhecimento de si mesmo e do mundo, favorecendo a imersão das crianças nas diferentes linguagens.
Os desafios que envolvem esse momento são muitos. Para algumas crianças, essa será a primeira experiência escolar; então, precisamos estar preparados para criar espaços de trocas e aprendizagens significativas, onde as crianças possam, nesse primeiro ano, viver a experiência de um ensino rico em afetividade e descobertas.
Sendo assim, o material disponibilizado pelo curso de qualificação, conclui que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil apontam para uma visão de criança como “centro do planejamento Curricular”, como um sujeito de direitos que é portador de teorias, saberes; que pensa sobre o mundo e atribui sentido à ele a partir do que lhe é oferecido; uma criança que não passa incólume às propostas que vivencia desde sua chegada até a saída da instituição.
Conclui-se então, que o curso realizado foi de suma importância para adquirir conhecimento sobre esta área essencial na realização de um bom trabalho na área da educação. Assim, o curso pode ser avaliado como satisfatório, pois atendeu as expectativas e contribui de maneira significativa para o processo de aprendizagem. 
5 CONCLUSÃO 
O estágio supervisionado proporciona ao licenciado conhecimentos teóricos e práticos imprescindíveis à execução de suas funções após a formação. Busca-se, por meio desse exercício beneficiar a experiência e promover o desenvolvimento, no campo profissional, dos conhecimentos teóricos e práticos adquiridos durante o curso de Licenciatura em Pedagogia, bem como, contribuir por meio de diversos espaços educacionais, a ampliação do universo cultural dos acadêmicos.
A experiência proporcionada pelo estágio na Educação Infantil foi de suma importância para a minha formação profissional. Pois alcançou minhas expectativas positivamente e cumpriu com os objetivos iniciais.
A partir das minhas experiências vivenciadas nos estágios tanto na fase de observação como na regência em sala de aula, é possível concluir que essa etapa acadêmica é muito importante para a formação do licenciado em Pedagogia. Pois oportuniza a nós a principal vivencia com a prática docente.
Além disso, diante das observações foi possível diagnosticar alguns elementos essenciais integrantes da prática pedagógica na Educação Infantil, sendo esses, o cuidar, o educar o planejar, o brincar, a lingual usada e avaliação.
 
A partir da vivencia do estágio, foi possível perceber a importância da relação entre a ludicidade e processo de ensino aprendizagem, pois esse é o elemento que possibilidade o desenvolvimento dos fatores sociais e culturais, facilitando também o processo de socialização, comunicação, construção do conhecimento, além de um desenvolvimento completo dos educandos envolvidos nesse contexto.
Pontua-se ainda, que em todos os planos de aula, foram introduzidos elementos lúdicos com objetivo de despertar maior interesse por parte dos alunos. Sendo eles a contações de histórias, dinâmicas, jogos pedagógicos, brincadeiras, além da caracterização de palhaço para lecionar uma aula com o tema sobre o circo. Todos esses fatores, fizeram com que as crianças aprendessem de uma maneira divertida e prazerosa.
Através do Estágio Supervisionado na Educação Infantil tive a oportunidade de acompanhar como funciona a rotina dentro das salas de aula das turmas de 2 a 5 anos. Ao relacionar tudo o que foi aprendido na teoria com a prática, consegui me identificar com a presente área da educação descrita nesta sessão. Pois, através do estágio de observação nessa área, pude concluir que o trabalho na Educação Infantil vai além do alfabetizar, é poder educar através do afeto, do brincar, além de introduzir a criança no meio acadêmico e estimulá-la a estudar, pela motivação e pelo prazer em educar.
É possível afirmar que o estágio no espaço não escolar, efetuado no CRAS de Guriri foi bastante contribuinte para minha formação profissionais. Pois tive a oportunidade de ver de perto outro ambiente além do escolar que realmente necessita da atuação 
De um Pedagogo. 
Além disso, a partir da experiência exposta, foi possível concluir que, apesar de terem indiscutível importância na promoção do saber, da ética e da cultura em uma localidade, os espaços educativos não escolares têm seus próprios dilemas e problemas, a serem enfrentados e resolvidos, assim como os da escola e da graduação. A aproximação entre esses agentes é complexa, mas possível e absolutamente necessária para a minha compreensão maior de outro ambiente de atuação pedagógica.
Mediante todas as observações feitas durante o Estágio Supervisionado II e as contribuições positivas proporcionadas pelo mesmo, posso concluir que o presente estágio contribuiu de maneira significativa para o meu aprendizado, pois através deste tive a oportunidade de relacionar toda a teoria aplicada em sala até o momento com a prática nas instituições.
 Pontua-se ainda, que com o auxílio daqueles que já estão na área, na interação estabelecida durante este período, através das experiências positivas e negativas destes, conseguir visualizar que a Educação Infantil é etapa que mais me identifico, além de confirmar que esta é realmente a área que desejo atuar enquanto profissional.
 
6 ANEXOS 
6.1 TURMA 2 ANOS
ANEXO 1
Fotografia 1, 2 e 3: Alunos da Creche Nível II em momentos recreativos (Observação de sala de aula)
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
6.2 TURMA 3 ANOS
ANEXO 2
Fotografia 4: Professora da Creche Nível III B lecionando 
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 5: Contação de história na aula de Filosofia
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
6.3 TURMA 4 ANOS
ANEXO 3
Fotografia 6: Professora da turma contando a história do Patinho Feio
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 7: Alunos do Pré Nível I A brincando no parquinho
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
6.4 TURMA 5 ANOS
ANEXO 4
Fotografia 8: Professora do Pré Nível II C contando uma história para seus alunos 
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 9: Professora explicando a atividade proposta aos alunos 
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
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6.5 ESPAÇO NÃO ESCOLAR
ANEXO 4
Fotografia 10 e 11: Área externa do CRAS de Guriri
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 12: Recepção do CRAS de Guriri
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 13: Sala onde ocorre palestra para a população do bairro
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
�
7 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO/PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES (DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III)
→ CARTA DE APRESENTAÇÃO DE ESTÁGIO POR INSTITUIÇÃO, COM ASSINATURA E CARIMBOS DO COORDENADOR DE CURSO E DA FACULDADE;
→ CARTA DE ACEITAÇÃO DE ESTÁGIO POR INSTITUIÇÃO, COM ASSINATURA E CARIMBOS DO DIRETOR E DA ESCOLA;
→ FICHA DE FREQUÊNCIA – REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (COM ASSINATURA E CARIMBOS DO DIRETOR E DA ESCOLA);
→ FICHA DE FREQUÊNCIA – ESPAÇOS NÃO-ESCOLARES (COM ASSINATURA E CARIMBOS DO DIRETOR E/OU RESPONSÁVEL PELA INSTITUIÇÃO);
→ DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃODE ESTÁGIO REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (COM ASSINATURA E CARIMBOS DO DIRETOR E DA ESCOLA);
→ DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO ESPAÇOS NÃO-ESCOLARES (COM ASSINATURA E CARIMBOS DO DIRETOR E/OU RESPONSÁVEL PELA INSTITUIÇÃO);
→ certificado de conclusão com a respectiva carga horária e conteúdo programático (Cópia autenticada), como também relatório. 
→ FICHA DE OBSERVAÇÃO EM CLASSE POR TURMA (COM ASSINATURA DO PROFESSOR E CARIMBO DA ESCOLA;
→ PLANO DE AULA REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL;
→ FICHA DE DESEMPENHO INDIVIDUAL DO ESTAGIÁRIO POR INSTITUIÇÃO (COM ASSINATURA E CARIMBOS DO DIRETOR E/OU RESPONSÁVEL PELA INSTITUIÇÃO);
→ FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
→ FOLHA DE ASSINATURA
CRECHE NÍVEL II A - REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fotografia 14, 15, 16: Atividade aplicada na Creche Nível II - “Banho nos brinquedos”
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
�
Fotografia 17: Momento da atividade
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 18: Alunos tendo contado com os livros 
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
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CRECHE NÍVEL III B - REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fotografia 19: Cantando musiquinhas na hora da rodinha
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Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 20: Estimulação na rodinha
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Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 21: Atividade “banho coletivo”
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Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 22: Alunos da Creche Nível II fazendo as partes do corpo com massinha de modelar
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
PRÉ NÍVEL I A - REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fotografia 23: Atividade dos “cinco sentidos”
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Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 24: Aluna desenhando um dos cinco sentidos do corpo humano
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Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 25: Caixa utilizada para a dinâmica da “caixa surpresa”
 
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 26: Alunos brincando de “cabeça, ombro, joelho e pé”
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 27: Alunos fazendo atividades
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
PRÉ NÍVEL II C - REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Fotografia 28: Iniciando a aula, caracterizada de palhaço.
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 29: Brincando De “Equilibrista”
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Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 30: Alunos fazendo a atividade proposta
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 31: Caracterizando os alunos de palhacinhos
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)
Fotografia 33: Registro com a turma do Pré Nível II C
Fonte: Maria Elvira Salema Vilela (2018)�
8 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394/96 de dezembro de 1996.
DANTAS, R. A Importância da Educação Infantil para o Processo de Ensino- Aprendizagem nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Trabalho Acadêmico. Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003.
MAIA, W. SANTOS, E. Estágio Supervisionado na Educação Infantil: A
Importância do Estágio na Formação Docente e a Leitura de
História como Prática Pedagógica. Trabalho Acadêmico. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Vitória da Conquista, Bahia. 2013.
OSTETTO, L. (Org.). Planejamento na educação infantil mais que a atividade, a criança em foco. In: OSTETTO, Luciana Esmeralda (Org.). Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de estágios. Campinas: Papirus, 2000.
RAIMANN, E. O Estágio Supervisionado na Educação Infantil: Desafios e Perspectivas. Trabalho Acadêmico. Universidade Federal de Goiás. Jataí, Goiás. 2008. 
 SCALABRIN, I. MOLINARI, A. A Importância da Prática do Estágio Supervisionado nas Licenciaturas. Trabalho de Conclusão de Curso. Centro Universitário de Araras, Araras, São Paulo. 
SILVA, I. PAIVA, A. A Experiência do Estagiário na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Primeiros Apontamentos. Trabalho Acadêmico. Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Paraná, 2013.
TITSKI, C. CAMARGO, MOREIRA. O estágio na Educação Infantil e a formação do professor. Anais do I Seminário de Pedagogia, IV Encontro de Educação Infantil e II Jornada de Cognição e Aprendizagem. Irati, Paraná. 2010.
ASSINATURAS:
Aluno(a): __________________________________________________________
Professor Orientador de Estágio do Curso: Iosana Aparecida Recla de Jesus Christo
Relatório entregue na Coordenadoria de Estágio do Curso em: 10/07/2018
Relatório final de Estágio Supervisionado II apresentado ao Programa de Graduação em Pedagogia da Faculdade Norte Capixaba de São Mateus, como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia. 
Professora Orientador(a): Profª Iosana Aparecida Recla de Jesus Christo