Estágio Diferentes contextos

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ANA PAULA AMARAL, RU 1353685, TURMA 2016/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DIFERENTES CONTEXTOS
CARMO DO RIO CLARO
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ANA PAULA AMARAL, RU 1353685, TURMA 2016/02
Relatório de Estágio Supervisionado - Diferentes Contextos, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CARMO DO RIO CLARO
2018
Sumário
1 Introdução..................................................................................................................4
2 A instituição estagiada...............................................................................................5
	2.1 Identificação da instituição estagiada...........................................................5
	2.2 Concepção pedagógica...............................................................................5
3 Descrição e análise reflexiva das atividades estagiadas...........................................6
3.1 Caracterização estrutural.............................................................................6
3.2 Caracterização dos profissionais da instituição...........................................7
3.3 Perfil dos atendidos......................................................................................7
4 Projeto de intervenção...............................................................................................9
5 Considerações finais................................................................................................11
6 Referências..............................................................................................................12
7 Apêndice..................................................................................................................13
8 Anexos.....................................................................................................................16
1 Introdução
	O estágio supervisionado é uma atividade que permite ao aluno pôr em prática e refletir sobre aquilo que aprendeu na teoria. O estágio não deve ser visto como mera exigência acadêmica e o estagiário não deve iniciar um estágio achando que sua experiência não será proveitosa, pois aprende-se muito e reflete-se muito sobre a prática pedagógica quando estamos em campo, conhecendo, conversando e aplicando atividades para alunos ou qualquer pessoa a que o serviço oferecido seja dirigido.
	Este estágio foi realizado na unidade do Centro de Referência de Assistência Social (CRAS), e as oficinas foram realizadas tanto na própria unidade quanto em bairros e locais de maior vulnerabilidade social, como no Lar do Idoso Frederico Ozanam.
	O estágio foi realizado individualmente, pois as demais colegas da turma se encontram ausentes nos estudos.
	O objetivo do estágio é “promover a organização da prática pedagógica em diferentes espaços e propostas educacionais”. Desenvolver e aplicar um projeto pedagógico também é um objetivo e será relatado à frente neste relatório.
	É no estágio supervisionado que nós, alunos, teremos o primeiro contato com nossa profissão, onde iremos constatar o ritmo das coisas, e teremos a oportunidade de tirar dúvidas sobre a prática pedagógica diretamente com quem vive diariamente essa realidade, seja ele o professor ou o supervisor da instituição estagiada. 
	A observação participativa é a metodologia aplicada neste contexto. O supervisor me deu abertura para que eu pudesse conversar e instigar as pessoas que participaram das atividades propostas pelo CRAS. Mais à frente estarão descritos os itens realizados durante a observação participativa e o plano de atividade que foi aplicado durante o estágio.
2 - A instituição estagiada
2.1 - Identificação da instituição estagiada
O Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos foi realizado no Centro de Referência de Assistência Social, situada à rua Campista César, número 40, no bairro Centro, CEP 37150-000, localizada na cidade de Carmo do Rio Claro, no estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado por meio do telefone (35) 3561-1599 e do e-mail cras@carmodorioclaro.mg.gov.br. 
O Centro de Referência de Assistência social funciona das 07:00 às 11:00 e das 13:00 às 17:00. As oficinas e grupos de convivência acontecem nos períodos matutino, vespertino e noturno. 	
Esta instituição atende a um total de 140 famílias através do PAIF (Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família), contabilizando 460 pessoas.
O estágio foi realizado no período de 07 de maio de 2018 a 24 de maio de 2018 nos períodos matutino, diurno e noturno, de acordo com os horários das oficinas, sendo observado o trabalho realizado com crianças e jovens em bairros carentes e com idosos no projeto “Bem Viver”, além de oficinas no Lar do Idoso Frederico Ozanam. 	São atendidas pessoas de todas as idades.
2.2 - Concepção pedagógica
	Por meio da leitura do projeto pedagógico, da entrevista e da vivênca na instituição, pude constatar que a concepção pedagógica adotada por ela se fundamenta no construtivismo e no interacionismo.
	Nas atividades, todos os integrantes conversam para trocar ideias e experiências referentes aos temas propostos no dia da intervenção e a pedagoga sempre dá voz aos participantes para que o ambiente seja de total união, sem nunca deixar as pessoas de lado e sempre estando de cabeça aberta para receber as opiniões e argumentos referentes às discussões. 	
	Ou seja, a concepção é interacionista-construtivista pois a aprendizagem é concebida na interação com o outro e com o meio, e constrói o seu aprendizado desempenhando o papel de protagonista do mesmo, utilizando a curiosidade instigada pelo professor como combustível para aprender a aprender. 
3 – Descrição e análise reflexiva das atividades estagiadas
3.1 - Caracterização estrutural
	As atividades realizadas pelo Centro de Referência de Assistência Social são atividades de cunho pedagógico, psicológico e de assistência social. Dentre as atividades que pude presenciar estão o projeto Bem Viver, que realiza rodas de conversa e palestras para idosos; visitas semanais ao Lar do Idoso Frederico Ozanam, onde são realizadas oficinas; e visitas aos bairros com maior vulnerabilidade social, onde são feitas atividades educativas com crianças e jovens que são cadastrados no CRAS. Também são oferecidos a oficina de música e violão, atividades físicas e artesanato.
	Além dos serviços já citados, O CRAS encaminha famílias para inclusão e atualização no Cadastro Único, para acesso ao BPC (Benefício de Prestação Continuada), encaminham casos específicos para o CREAS e realizam visitas domiciliares tanto na zona urbana quanto na zona rural.
	O CRAS é uma organização estatal sem fins lucrativos. O principal papel da instituição é o fortalecimento de vínculos em regiões de maior vulnerabilidade social através do PAIF (Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família). Ele também é responsável por encaminhar a população local para as demais políticas públicas e sociais, possibilitando ações intersetoriais. O CRAS está em atividade desde 2010.
	É uma instituição nacional, tendo milhares de centros espalhados por todo o país, sendo possível que uma cidade tenha vários polos, de acordo com o número de habitantes.
	A estrutura física da sede do CRAS foi implantada em uma casa comercial, onde existem várias salas e um galpão no fundo. Nas salas é onde se localizam a secretaria, sala da pedagoga, equipe volante, sala de assistência social, cozinha e banheiro. No galpão ao fundo acontecem as oficinas de música e violão e artesanato e o projeto Bem Viver.
	As salas têm espaço suficiente para atender a população, contam com computadores e outros recursos tecnológicos, possuem boa ventilação e iluminação e o espaço também é satisfatório. Existe uma rampa de acesso para o galpão, o que ajuda pessoas com mobilidade reduzida. O galpão conta com muitas mesas e cadeiras,violões, ventilação, iluminação, recursos tecnológicos como computador e DataShow e um armário com muitos materiais utilizados nas oficinas, como tecidos, vários tipos de colas, lápis, pincéis, moldes, enfim, uma variedade muito boa de recursos.
3.2 – Caracterização dos profissionais da instituição
	A instituição é formada por profissionais de várias áreas, tanto na sede quanto na equipe volante. 
	A equipe sede conta com 2 assistentes sociais, 2 psicólogas (sendo uma delas a supervisora), 1 pedagoga e 1 auxiliar administrativa; a equipe volante conta com 1 assistente social e 2 auxiliares administrativos.
	As pessoas que chegam até o CRAS à procura de serviços ou mesmo para participar dos projetos são muito bem atendidos por todos os profissionais presentes. Pude observar que todos são muito gentis e cordiais, se mostram interessados na vida das pessoas que passam por ali e isso faz com que essas pessoas se sintam muito à vontade para dialogar e explicar algum possível problema que elas possam estar presenciando em seu cotidiano. Minha conclusão é que a empatia é a base de tudo no Centro de Referência de Assistência Social.
	
3.3 - Perfil dos atendidos
	Todo o público atendido pelo CRAS tem em comum alguns pontos. São atendidas pessoas em situação de vulnerabilidade social decorrente de: pobreza/privação e/ou fragilização de vínculos, tendo prioridade os beneficiários do BPC (Benefício de Prestação Continuada) e suas famílias e as famílias cadastradas no Programa Bolsa Família.
No projeto Bem Viver o público alvo é a população idosa. Nas manhãs de segunda-feira e terça-feira são realizadas atividades e serviços socioeducativos e de prevenção com os idosos no galpão do CRAS. Em uma semana a pedagoga e a psicóloga realizam seus trabalhos nesses dois dias e na semana seguinte os dias de trabalho são invertidos (a que trabalhou na segunda desta vez trabalha na terça e vice-versa), sendo realizado a cada duas semanas o “Forró” na Praça de Esportes Municipal, ou seja, além de aprender com conversas socioeducativas, eles têm a oportunidade de realizar uma atividade física em conjunto. 
Na oficina de artesanato são realizados trabalhos manuais de diversos tipos, como confecção de produtos recicláveis. O meu estágio aconteceu na semana anterior e na semana posterior ao Dia das Mães, e os participantes da oficina estavam confeccionando caixas de MDF, que era o presente das mães no evento realizado pela instituição. Algumas pessoas levam filhos pequenos para a oficina, mas como eles ainda não possuem aptidão para esse tipo de trabalho, principalmente por utilizarem pistola de cola quente, as crianças realizam atividades diferentes, como fazer colagens, ou ficam brincando com o que estiver disponível no local.
No Lar do Idoso Frederico Ozanam foram realizadas pinturas em pano de prato. O Lar do Idoso conta com aproximadamente 40 idosos em suas instalações, mas apenas 10 deles estavam aptos para realizar a atividade, já que grande parte possui a mobilidade muito precária e a visão prejudicada.
Já nos grupos de convivência realizados nos bairros em situação de vulnerabilidade são realizadas rodas de conversa e atividades educativas com as crianças e jovens. Na primeira semana foram realizadas leituras e uma conversa sobre alimentação saudável. Na segunda semana o assunto foi o abuso sexual infantil, que foi debatido através de conversas, textos e colagens. Nesta semana foi posto em prática o projeto de intervenção elaborado com base no assunto debatido, que será explanado à frente.
	A comunicação entre os profissionais e os atendidos é excelente, e eles expressam, nas atividades, o quanto gostam desses serviços, dão carinho aos profissionais, são sempre muito educados e interessados.
4 - Projeto de intervenção
Contexto
	O projeto de intervenção que pensei não é novo, mas ajuda muito as crianças na fase de alfabetização. O jogo da forca é uma brincadeira educativa e muito versátil, era muito realizado na minha escola quando eu estava na mesma faixa etária que os atendidos e achei interessante trazer esta brincadeira contextualizada no assunto abordado na semana, que foi o abuso sexual infantil.
Justificativa
	Esta atividade foi pertinente pois as crianças estão sendo alfabetizadas e a escolha das palavras utilizadas no jogo ajuda a aprofundar ainda mais o tema escolhido, além de enriquecer o vocabulário e melhorar o raciocínio e atenção durante sua aplicação.
Objetivos
	Tornar o aprendizado mais interessante para as crianças atendidas, reforçando palavras que se destacam no tema e aproveitando para aprofundar a explicação sobre elas. Indo além do tema, o jogo tem valor pedagógico (leitura, alfabeto, pensamento), cognitivo (raciocínio, atenção, foco) e social (respeitar a vez de cada um, seguir regras).
	
Público-alvo
	O público-alvo são as crianças que vão até o encontro semanal nos bairros mais carentes, que são Rosário, Jacuba e Porto.
Metodologia
	O jogo consiste em escolher palavras e os alunos tem que adivinhar qual é a palavra citando todas as letras. Para cada letra da palavra é deixado um traço onde elas serão escritas, e a cada letra que não está presente na palavra um boneco começa a ser desenhado. O jogo termina quando a palavra está completa ou quando o boneco “morre na forca”.
	O recurso utilizado foi quadro negro e giz, e uma explicação acontece após cada palavra ser adivinhada. Quando os alunos apresentaram dificuldades ou dúvidas referentes à escrita da palavra ou fonemas, uma explicação sobre isso também foi dada.
Cronograma
	O projeto de intervenção foi aplicado uma vez em cada um dos três bairros visitados. 
Avaliação
	O projeto foi avaliado de acordo com o resultado positivo da brincadeira. Através de roda de conversa, concluí que a ressignificação das palavras escolhidas foi proveitosa para os participantes, que agora são capazes de dialogar melhor e argumentar melhor e até explicar para os colegas quando estes ainda não conseguiram sanar todas as dúvidas.
5 - Considerações finais
	O estágio em um contexto diferente que o usual, que é a sal de aula, me surpreendeu muito e foi positivamente. Foi muito interessante conhecer realidades diferentes da minha, pessoas que passam por tanta dificuldade mas seguem firmes buscando conhecimento e retribuindo a ajuda do CRAS com muito carinho, sejam nos bairros, no projeto Bem Viver ou no Lar do Idoso.
	Esta experiência agregou muito tanto pedagogicamente quanto humanamente. Pude observar como um pedagogo se comporta, como se dirige às pessoas e como os ajuda dentro de um contexto diferente, e tudo que foi visto pode e deve ser aplicado na sala de aula, principalmente a empatia, o respeito à voz do outro e a solidariedade com os que estão em uma situação mais difícil comparada ao que vemos rotineiramente na sala de aula.
	Ao final do estágio conversei com a pedagoga sobre como foram proveitosas as semanas que passei ajudando-a e decidi que continuarei presente no CRAS, mas dessa vez como voluntária. 
	Também é importante levar em consideração o esforço do CRAS em amenizar e prevenir as situações de vulnerabilidade social na cidade, que apresentou melhoras ao longo dos anos. O desafio de tornar a sociedade mais justa continuará sendo perseguido por todos que querem ver as famílias carentes em uma situação melhor.
6 - Referências
FREITAS, Sueli. VAMOS BRINCAR DE FORCA?. Disponível em <http://milmaneiraspedagogia.blogspot.com.br/2011/08/vamos-brincar-de-forca.html> Acesso em 14 de maio de 2018.
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 2ª. ed. Curitiba: Intersaberes, 2015.
7 - Apêndice
	O “forró” do projeto Bem Viver é uma ótima abordagem para os idosos realizarem atividades físicas sem terem que abrir mão de um tempo extra para poder realiza-las. O fatode não haverem homens suficientes para todas as mulheres, que estavam presentes em maior número, não foi desculpa para que elas deixassem de entrar na brincadeira.
Idosos do projeto Bem Viver no seu “forró” quinzenal.
	Dos encontros nos bairros carentes, o mais desafiante foi o bairro Rosário, pois os alunos que chegaram até nós, eram alunos com histórico de indisciplina escolar, pais sempre envolvidos com o conselho tutelar municipal, ou seja, diferente do que costumamos ver numa sala de aula, que tem alunos com vidas tão diferentes, lá encontramos um concentrado de alunos que apresentam esse tipo de problema. Explicar uma aula era um desafio, pois os alunos preferiam estar caçoando um do outro do que prestando atenção em nós, até que aos poucos conseguimos acalmá-los e puxar sua atenção para nós.
Grupo de convivência no bairro Rosário.
	No bairro Jacuba tivemos uma grande surpresa, pois sempre que mencionam o nome deste bairro, logo vem à cabeça um bairro de muita pobreza tanto financeira quanto educativa, um bairro que sempre teve problemas de violência e tráfico de drogas. Antes de termos nosso primeiro contato com os participantes, tinham nos alertado de que seria pior do que com os alunos do bairro Rosário, ou seja, indisciplina gritante e pobreza. Chegamos apreensivas no local e tivemos um choque: era totalmente oposto à tudo que imaginamos. 
	Lá as crianças são muito respeitosas, amorosas e gostam de conversar conosco, tendo quase 100% de sua atenção destinada à nós. Não tivemos nenhum problema com indisciplina ou linguajar inapropriado, todos se contentaram com as atividades e as realizaram com entusiasmo. 
	A Jacuba de hoje não é a Jacuba de 10 anos atrás, um bairro temido até por policiais. Hoje é um bairro bem estruturado e o que ouvimos de negativo sobre ele, são apenas opiniões de pessoas que sequer passam perto para observar sua realidade.
Alunos, pedagoga e estagiária de Pedagogia no bairro Jacuba.
8 - Anexos