Relatório de estágio em docência na educação básica

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
DENISE LELIS DA SILVA
RECIFE
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio em Docência na Escola Básica – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação da Professora LUCIANE DIAS RODRIGUES. 
 Curso: Pedagogia
RECIFE
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...............................................................................................................Pág. 4
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.............................................................................Pag. 5
1.2 A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO ......................................................................................Pag. 6
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVDADES OBSERVADAS E REALIZADAS..................................................................................Pag. 9
CONSIDERAÇÃOES FINAIS......................................................................................Pag. 12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................Pag. 13
ANEXOS........................................................................................................................Pag. 14
ANEXO A .....................................................................................................................Pag. 14
ANEXO B......................................................................................................................Pag. 15
ANEXO C......................................................................................................................Pag. 17
ANEXO D......................................................................................................................Pag. 18
INTRODUÇÃO
Este relatório descreve uma experiência de estágio supervisionado em docência nos anos inicias, realizado no Instituto Joana de Oliveira, localizado na cidade do Recife, em Pernambuco. O estágio foi iniciado no dia 01 de fevereiro de 2018, já tem a duração de aproximadamente 9 meses. Foi realizado durante o 5º e 6º período do curso de pedagogia. Neste relatório constam as observações e atividades realizadas durante o período do estágio supervisionado, correspondente a disciplina. 
No primeiro capítulo serão descritos a escola onde realizei o estágio supervisionado, seu histórico, localização, contexto social, sua estrutura e funcionamento. Falarei também da proposta pedagógica da escola, bem como o seu seguimento. Também falarei sobre a docência na educação básica, planejamento do professor, metodologia utilizada, rotina escolar, organização pedagógica e utilização dos espaços, e os projetos realizados na instituição. Farei a justificativa da escolha que fiz no campo de atuação. 
No segundo capítulo farei a descrição, análise e fundamentação teórica das atividades realizadas durante o estágio.
Escolhi o Instituto Joana de Oliveira porque já realizava estagio nesta instituição desde fevereiro de 2018, logo já estou acostumada com o ambiente e a rotina escolar. Realizei o estágio na turma do 5º ano do ensino fundamental.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O instituto Joana de Oliveira, rebatizado com o nome Escola Cristã Joana de Oliveira é uma instituição da rede privada de ensino, que tem turmas do infantil 1 até o 5º ano. Ela está em funcionamento a pouco mais de 20 anos e recebeu o nome Joana de Oliveira em homenagem à avó da fundadora e gestora da instituição, Edilma Lima. É uma escola confessional de educação por princípios bíblicos. Está localizada na Rua 12 de julho, nº 150, Pina, Recife, Pernambuco, bem próxima da praia do Pina, com um clima muito agradável, ensolarado e arejado. Próximo da existem duas comunidades carentes chamadas comunidade do Bode e comunidade Beira-Rio. Apesar de ser da rede privada, a escola possui um valor de mensalidade acessível, logo boa parte dos alunos são dessas comunidades. A rua onde a escola está localizada possui serviços de água encanada, iluminação pública, coleta de lixo, mas o serviço de esgoto é falho, pois quando chove alunos e professores enfrentam alagamentos para chegar ao local. 
A escola possui 2 andares. No térreo tem 5 salas de aula, diretoria, secretaria, sala dos professores, cozinha para os professores, pátio com brinquedos para os alunos que amam este espaço. No primeiro andar há mais 3 salas de aula, biblioteca, sala de informática e sala para ballet, no segundo andar é o salão de festas e reuniões, onde ocorrem as reuniões de pais, comemorações dos alunos e aulas bíblicas semanais. Todas as salas de aula possuem ar-condicionado, cadeiras confortáveis, mesa para a professora, armário para guardar o material dos alunos e de aulas e quadro branco. 
O funcionamento da instituição é em dois turnos, manhã e tarde, sendo das 7:00 às 11:00 e das 13:00 às 17:00. As turmas são compostas por até 20 alunos, pois a escola considera que salas de aula muito cheias prejudicam o aprendizado. Na educação infantil tem uma professora e uma auxiliar por turma e no ensino fundamental há uma professora por turma. Por turno a escola tem 8 professoras e 4 auxiliares. A equipe administrativa é composta por 2 secretarias e a gestora Edilma Lima que também é coordenadora. 
Além das matérias propostas pelas Diretrizes curriculares da Base Nacional Comum Curricular a instituição oferece aulas de ballet, aulas de informática, psicomotricidade para a educação infantil, educação física para o ensino fundamental, aulas de inglês, xadrez e estudos bíblicos. 
Não há um projeto político pedagógico na escola, mas a proposta pedagógica segue os parâmetros nacionais para a educação básica. Todos os professores participam da elaboração do planejamento anual de aulas e eventos escolares, sob a orientação da gestora, Edilma Lima, que é pedagoga com especializações em psicopedagogia e alfabetização e letramento.
1.2 A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, na página 36 informa que a primeira etapa da Educação Básica é Educação Infantil. Ela é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada. Já sobre o Ensino Fundamental Anos Iniciais, na página 57, nos é informado que essa etapa a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.
Escolhi como campo de atuação de estágio o Ensino Fundamental, observei a turma do 5º ano, turma da professora Paula Santos, pedagoga, cursando pós-graduação em Educação Especial. Tenho mais afinidade com essa faixa etária. 
O planejamento da professora segue a rotina pré-estabelecida pela escola, com o ensino das matérias propostas pela BNCC e as outras atividades, como xadrez, informática e educação física. Abaixo está um plano de aula de português do 4º bimestreconcedido pela professora Paula para compor este relatório.
Plano Anual: 5º ano. 4º bimestre.
Área de Conhecimento: Língua Portuguesa.
Objetivos propostos: Leitura, Interpretação e Produção Textual: Ler e interpretar textos narrativos, reportagens, crônicas e blog. Produzir textos descritivos e de opinião. Gramática: Entender os verbos irregulares e sua utilização; conjugar o verbo pôr; compreender os verbos auxiliares; aprender os advérbios e sua utilização; saber a diferença entre frase e oração; identificar sujeito e predicado dentro de uma oração e seus tipos; aprender preposições, o uso da crase, interjeição e conjunção. Ortografia: Identificar e diferenciar os sons do S; saber a diferença entre Esta e Está, Tem e Têm, Onde e Aonde; aprender a utilizar o por que, por quê, porquê e porque. 
Conteúdo: Leitura, Interpretação de texto: Texto - Os novos tempos da tecnologia, de Edson Gabriel Garcia. A televisão e a internet, de João Anzanello Carrascoza. Blog da Mila, de Miguel Mendes. Produção de texto: Texto descritivo, postagem em blog, texto de opinião. Gramática: Verbos irregulares, conjugação do verbo pôr, verbos auxiliares, advérbios, frase e oração, sujeito e predicado, preposição, crase, interjeição, conjunção. Ortografia: Sons do S, Esta e Está, Tem e Têm, Onde e Aonde, por que, por quê, porquê e porque. 
Procedimentos metodológicos: Utilização dos livros didáticos Integrando Saberes e Gramática, fichas de exercícios e cadernos de classe e casa. Trabalhos com atividades em grupo, análise de imagens, músicas e textos, atividades de pesquisa, avaliação bimestral. 
As aulas iniciam as 7:00 e terminam as 11:00, todos os dias ao chegar, os alunos copiam as atividades do dia na agenda, a professora faz a correção coletiva da tarefa de casa do dia anterior e, por ser uma escola cristã, eles têm um momento de oração e devocional bíblico, este momento dura aproximadamente 30 minutos. Todos os dias é escolhido um ajudante, seguindo a ordem da caderneta, assim todos são ajudantes ao longo do ano letivo. Para ser ajudante do dia o aluno deve estar com o fardamento completo e as tarefas de casa feitas, se não estiver o ajudante será o próximo na ordem de chamada, as crianças sempre se esforçam, pois amam usar o crachá de ajudante e auxiliar a professora, chamada de tia. A rotina semanal é a seguinte: Segunda-feira: Classe: Português, matemática e ciências no livro integrado e caderno de classe. Também tem a aula bíblica coletiva, onde todos os alunos da escola vão para o salão de festa para cantar, dançar e ouvir uma história bíblica contada pela diretora, a tia Edilma. Casa: Gramatica e matemática. Terça-feira: Classe: Gramática, matemática no livro Conquista da matemática, história integrado, redação e pesquisa na internet. Casa: Caderno – redação e livro de atividades complementares. Quarta-feira: Classe: Português e ciências no livro integrado, ficha de exercícios de português e matemática, caderno de classe e educação física com o professor Fabio. Casa: Gramática e Matemática. Quinta-feira: Classe: Matemática e geografia no livro integrado, caderno de classe. Casa: Caderno e Ficha. Na quinta-feira também há a visita a biblioteca com o projeto ciranda de livros, que foi o meu projeto de estágio, falarei dele mais à frente. Sexta-feira: Classe: Artes no livro integrado, aula de inglês com a professora Vanessa, xadrez e um teste de alguma matéria. Casa: Livro integrado, uma folha de tarefa de cada matéria. 
A professora tem controle sobre a turma, que é bem disciplinada. A turma tem 11 alunos e 15 cadeiras na sala, além da mesa da professora, armário para os livros e o quadro. A sala de aula é ampla e arejada, com duas janelas, ventilador e ar-condicionado.
Para a avaliação dos alunos são feitos trabalhos bimestrais, que podem ser escritos e/ou apresentados. Testes, cada sexta-feira tem um teste de alguma matéria. Provas bimestrais, na última semana do bimestre. Além da avaliação continuada, quanto ao comprometimento com as atividades escolares e comportamento. 
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Durante o estágio supervisionado, observando o 5º ano do ensino fundamental, tive a oportunidade de presenciar diversas atividades, onde algumas delas me chamaram a atenção, pois os alunos gostaram muito e participaram com empolgação. 
As atividades observadas foram:
Como calcular porcentagem com M&M brincando. Antes de iniciar essa atividade, os alunos já haviam trabalhado a conversão de em números decimais, mas a professora deu uma rápida revisão no quadro. Então para introduzir o conceito de porcentagem utilizou essa brincadeira divertida. 
A proposta é fazer os alunos entenderem como transformar frações em porcentagem e decimal de forma simples sem causar ansiedade pelo novo assunto aprendido. As crianças devem compreender que fração, porcentagem e números decimais são apenas maneiras diferentes de se escrever o mesmo número e calcular porcentagem não é nada mais do que dividir um número por 100. Para essa atividade foram usados: Saquinho com 45g de M&M (cada aluno trouxe o seu), pratos descartáveis para separar o M&M por cores, lápis e lápis de cor e uma tabela que foi entregue pela professora para que os alunos preenchessem. Para realizar a atividade foram necessários 100 M&M, dois saquinhos de 45g dá mais do que isso, por isso os alunos formaram duplas. 
Com a tabela em mãos e um prato descartável, cada dupla separou 100 M&M por cores, são 6 cores, contaram quantos havia de cada cor, fazendo isso preencheram a tabela (Anexo A), nas quantidades, pintaram as cores de acordo com a quantidade de cada cor de M&M, depois fizeram as conversões nas colunas – Frações, Decimal, Porcentagem. Depois a professora pediu que eles contassem as quantidades e descobriram que correspondia ao inteiro, ou seja, 100. 
Porcentagem é um conhecimento fundamental no nosso dia-a-dia, pois utilizamos isso nas mais diversas situações, assim como tantos outros conhecimentos matemáticos. A Base Nacional Comum Curricular- BNCC, expressa em sua página 263:
O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação Básica, seja por sua grande aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos, cientes de suas responsabilidades sociais.
Sabendo que o conhecimento matemático é necessário para o nosso dia-a-dia, ensinar porcentagem de forma que os alunos compreendam de maneira simples é fundamental, pois a utilizamos nos mais diversos setores sociais. É um assunto que se aprende nesta etapa e se leva para toda a vida. A professora trouxe para o 5º ano uma atividade empolgante, divertida, todos os alunos gostaram e participaram com um sorriso no rosto, se surpreendendo com o novo conhecimento sem aquela ansiedade que a matemática normalmente traz. Depois da realização da atividade as crianças ainda comeram o M&M. Considerei essa a melhor atividade observada. 
Compreendendo a Combustão. Essa atividade foi feita para mostrar aos alunos, de forma concreta, que o comburente é a substância que alimenta a combustão e que o comburente universal é o oxigênio. Para isso os alunos já tinham o conhecimento prévio de que a combustão é a queima de uma substância com produção de energia e forma de calor ou calor e luz, e para eu ela ocorra são necessários o combustível, o comburente e o calor inicial. Foram necessários 3 materiais bem simples: Um pratinho, uma vela e um copo. 
A professora apoiou a vela sobre o pratinho e acendeu, depois de um tempo colocou um copo sobre a vela e aos poucos o fogo se apagou. Depois de observado isso ela pediu para que os alunos respondessem o que a vela e o fogo representavam na combustão e por que o fogo se apagou depois do copo. Os alunos compreenderam que o pavio da vela era o combustível, pois podia ser queimado e o fogo foi o calor inicial. Também entenderam que o oxigênio presente no ar que alimentava o fogo e após colocar o copo, ficou somente umpouco de oxigênio que o fogo consumiu, terminado o oxigênio o fogo se apaga, ou seja, sem comburente não existe combustão.
Em sua dissertação de mestrado, Leonir Lorenzetti, na página 22, nos mostra que
As crianças, desde cedo, precisam conhecer e interpretar os fenômenos naturais, situando-se no Universo em que estão inseridas e interpretando a Natureza.
É importante que desde cedo, logo nas séries iniciais, as crianças aprendam a interpretar fenômenos naturais, como o processo de combustão por exemplo. Isso desperta a curiosidade para analisar e explicar os fenômenos naturais que acontecem a nossa volta. A professora quis despertar nos seus alunos a consciência de que o saber cientifico não se dá apenas dentro de laboratórios e sim no dia-a-dia. Ela planejou essa atividade de acordo com o item 3 das competências específicas de ciências da natureza para o ensino fundamental da BNCC, página 322. 
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 
Nessa experiência os alunos analisaram, compreenderam e explicaram as características do fenômeno da combustão com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza pré-estabelecidos. 
Construindo Instrumentos Musicais: Durante as aulas de artes as crianças aprenderam sobre os instrumentos musicais e que eles são divididos em cinco grupos de acordo com o som que produzem, os grupos são: Idiofones, membrafones, cordofones, aerofones e eletrofones. Nessa experiência os alunos construíram um Idiofone, instrumento musical que produz som pela vibração do próprio material de que são feitos, como agogô, prato, maracás. Os alunos construíram maracás. Para isso foram necessárias duas embalagens de mini confete de chocolates, duas minigarrafas pet, fita adesiva colorida, pincel, grão de feijão e tinta guache. Colocaram os grãos dentro das garrafas e tamparam com fita adesiva, encaixaram a embalagem de mini confetes na boca da garrafa e colocaram fita adesiva colorida para prender, depois pintaram as garrafas com tinta guache. O instrumento está pronto. Agora é só brincar!
Daniela Cristina Coleto na página 41 do seu artigo, nos mostra que
É através das aulas de Arte que o professor irá estimular seu aluno a investigar, inventar, explorar e, mesmo cometendo erros, ele não terá medo de liberar sua criatividade. O professor deve apresentar a atividade como algo essencial para a criança, e também deve estar motivado com o trabalho, não apenas orientando de forma mecânica, mas fazendo a criança sentir sua importância para que a atividade seja significativa para o aluno. 
O ensino de artes é de suma importância para o desenvolvimento infantil, pois nessas aulas as crianças despertam a sua criatividade, exploram, perdem o medo de cometer erros durante o seu processo de criação artística. Sabendo disso, a professora foi além das aulas teóricas no livro de artes e estimulou a criatividade dos seus alunos. Depois de terminarem seus maracás, as crianças explicaram por que aquele instrumento era classificado como idiofone e se divertiram criando músicas com ele. 
CONSIDERAÇÃOES FINAIS
Iniciei este estágio com desejo de aprender sobre o funcionamento de uma sala de aula e sua rotina. Presenciei a atuação da professora do 5º ano, acompanhando suas aulas, desenvolvimento dos planos de aula e das atividades e aprendi a construir planejamentos. Os livros didáticos são utilizados diariamente, achei isso muito bom. A professora é dinâmica nas atividades pois a rotina escolar é intensa, mal sobra tempo para descanso, na verdade o único momento que as crianças descansam é na hora do lanche e recreio. Também foi muito gratificante ajudar a professora nos projetos escolares, como dia das mães, dia dos pais e feira de conhecimentos, aprendi muito com isso. Auxiliei a professora nas atividades propostas em sala e ajudei os alunos em suas dificuldades de aprendizagem. A professora Paula me proporcionou espaço para que eu realizasse o meu projeto de estágio, foi feito nas quintas-feiras, meu projeto foi a Ciranda de Livros (Anexo B).
Gostei muito da escola, das atividades, dos funcionários, fui bem recebida por toda equipe. Os alunos são maravilhosos, muito carinhos e atenciosos. A única coisa que eu mudaria seria deixar a rotina menos intensa, pois considerei cansativa para as crianças e professoras, que as vezes não conseguem dar conta. 
Essa experiência contribuiu muito para o meu crescimento profissional, pois aprendi a prático aquilo que só conhecia teoricamente, superou minhas expectativas. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Base Nacional Comum Curricular – BNCC - 2017, pag. 36, pag. 57, pag. 263, pág. 296, pág. 322. 
LORENZETTI, Leonir. ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO CONTEXTO DAS SÉRIES INICIAIS. Florianópolis – SC, 2000. (Mestrado em Educação. Linha de investigação - Educação e ciência).
COLETO, Daniela Cristina. A IMPORTÂNCIA DA ARTE PARA A FORMAÇÃO DA CRIANÇA. Revista Conteúdo, Capivari, v.1, n.3, jan. /jul. 2010 – ISSN 1807-9539. 
ANEXOS
ANEXO A - TABELA PARA CALCULAR PORCENTAGEM COM M&M.
Escola Cristã Joana de Oliveira
Aluno: __________________________ 5º Ano
PORCENTAGEM COM M&M
Pegue 100 M&M e separe por cores, depois pinte cada quadrado de acordo com as cores e quantidades que você separou. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Para cada grupo de cores de M&M escreva:
	COR
	QUANTIDADE
	FRAÇÃO
	DECIMAL
	PORCENTAGEM
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
TOTAL: 
	COR
	QUANTIDADE
	FRAÇÃO
	DECIMAL
	PORCENTAGEM
	
	
	
	
	
AGORA SE DELICIE COMENDO SEUS M&MS.
ANEXO B – PROJETO DE ESTÁGIO.
CRIANDA DE LIVRO
JUSTIFICATIVA
Percebemos que o contexto social atual tem afastado cada vez mais as pessoas do ato de ler, livros acabam sendo pouco atrativos quando comparados à celulares, computadores, videogames, brinquedos tecnológicos e televisão. Juntando tudo isso com a falta de incentivo ocasiona pouco interesse pela leitura. É necessário que a escola resgate o valor da leitura e desperte nos alunos o prazer de ler um livro, sem que isso seja uma obrigação somente para passar em provas. Através da leitura de livros as pessoas aprendem a ler também o mundo ao seu redor, viajam através das páginas imaginando cada situação e isso aumenta a sua criatividade e ainda escrevem e falam melhor. Mas para que isso ocorra a leitura tem que ser incentivada e quanto mais cedo melhor. 
Sabendo que, do hábito de leitura dependem os outros aprendizados escolares, pois sem ler os alunos não sabe pesquisar, resumir, interpretar um texto, analisar e se posicionar. Tive a certeza de que esse projeto seria apoiado pela escola. Estimulando a leitura os alunos terão mais facilidade para compreender os assuntos escolares e o mundo ao seu redor. 
OBJETIVOS
Despertar nos alunos o prazer pela leitura;
Promover o desenvolvimento do vocabulário e da escrita;
Aguçar a capacidade de compreensão daquilo que é lido;
Estimular a criatividade dos alunos através da leitura;
Possibilitar a vivência de emoções, fantasias e imaginação;
Despertar o desejo de novas leituras.
AÇÕES / ATIVIDADES
Iniciei o projeto com uma conversa com os alunos sobre o hábito de leitura e a importância de ler, perguntei quem gostava de ler e quais livros havia lido, dos 11 somente 2 levantaram a mão e falaram do favorito. Então, propositalmente, falei das minhas experiências como leitora,que desde criança gosto de ler, que meus pais sempre me davam livros e falei de maneira empolgante sobre as histórias dos meus livros favoritos e as emoções que senti quando li, dentre esses livros estavam O Pequeno Príncipe, Harry Potter e As Crônicas de Nárnia. Todos ficaram curiosos, querendo conhecer os livros que falei. Também falei sobre como a leitura me ajudou na escrita, na fala e na compreensão das coisas que eu não entendia. Eles ficam empolgados com a conversa e fizeram muitas perguntas. Então propus para eles um momento de leitura semanal, achei importante que isso fosse algo feito por vontade própria e não por imposição. O desejo de ler teve que ser despertado para que houvesse a leitura.
Uma vez por semana, nas quintas-feiras, levamos os alunos para a biblioteca e lá cada um escolhe o livro que lhe atrai. Depois eles procuram um local confortável na biblioteca para ler seu livro, montamos um espaço de leitura com colchonetes e almofadas, alguns gostam de ler deitados ou sobre as almofadas, outros prefere ler sentados nas cadeiras e mesas. O importante é que fiquem confortáveis para apreciar a leitura. Esse momento tem a duração de 1 hora. Após a leitura voltam para a sala de aula, preenchem uma ficha de leitura (Anexo C) e cada um fala do seu livro, o que mais gostou, a identificação com as personagens, o que não gostou, é um momento de conversa descontraído, mas mantendo a ordem, fala de um cada vez. Este momento de conversa tem duração de 30 minutos.
CONCLUSÃO
As crianças gostaram tanto do projeto que já esperam chegar as quintas-feiras para ir para a Ciranda de Livros, e se passar do horário já cobram, “tia, olha a hora da Ciranda”. A professora constatou que após iniciarem o projeto a qualidade de suas redações melhoraram, e a maioria apresentou menos erros ortográficos. 
A Ciranda de Livros também despertou o desejo de ler outros livros além da escola, alguns deles chegam contando sobre suas leituras muito empolgados, levam seus livros para mostrar aos colegas, emprestam uns aos outros. Trocam ideias comigo e com a professora e até sugerem alterações nas obras. 
Os objetivos do projeto foram alcançados. Foi muito gratificante poder ver o interesse das crianças pela leitura e perceber que isso ultrapassou as paredes da escola. O projeto foi tão bem-sucedido que as outras professoras levaram para as suas turmas.
ANEXO C – FICHA DA CIRANDA DE LIVROS
Aluno: _________________________________________ Turma: _________
Data: ____/_____/______ Professora: _______________________________
CIRANDA DE LIVROS
Título do livro: _______________________________________________________________
Autor: _____________________________________________________________________
Editora: ____________________________________________________________________
Quais personagens aparecem na história: __________________________________________
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Quem é a personagem principal? Fale sobre ele. ____________________________________
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Onde se passa a maior parte da história? __________________________________________
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Relate com suas palavras a história que você leu. ___________________________________
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Se você pudesse criar outro final para essa história, qual seria? ________________________
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Você encontrou alguma palavra que não sabe o significado? Se encontrou, procure no dicionário e escreva. __________________________________________________________
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ANEXO D – FOTOS DO PROJETO
5º Ano na Ciranda de Livros