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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Analise a situação descrita a seguir: “Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e seus alunos resolveram, observando o valor posicional e a partir da resolução mental”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.103-104. Tendo em vista o livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa que menciona qual o objetivo de os alunos resolverem operações de forma horizontal: A Identificar o valor posicional que os algarismos ocupam na operação matemática. B Caracterizar e dispor um a um os algarismos em um único conjunto. C Classificar os algarismos relacionando um a um. D Separar por unidades e dezenas os algarismos apresentados. E Agrupar os algarismos distintos para alcançar um resultado final. Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Leia a situação, sugerida no fragmento de texto: “Antônio escreveu: 11 X 15 165 A professora pergunta para Antônio como chegou ao resultado. Antônio Responde que o onze eram quinze a mais do que cento e cinquenta. Então, 10 vezes 15 é 150: mais 15, igual a 165”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 131. Segundo o livro-base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, na multiplicação, a criança precisa entender que: A a multiplicação é o processo de adicionar uma quantidade de parcelas. B a combinação de conjuntos numéricos semelhantes possibilita o resultado. C a ordem dos algoritmos na operação é independente do resultado da operação matemática. D a multiplicação é indiferente à representação dos algoritmos apresentados. E o resultado final determinará a adição ou subtração do valor posicional do numeral. Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Leia a situação proposta no excerto de texto: “Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com objetos como: botões, tiras de tecido e círculos de papéis. Eles também receberam operações matemáticas para resolverem utilizando os objetos concretos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre Artmed, 2006. p. 122-123. Segundo sua leitura do livro-base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a atitude de Paula, mencionada no fragmento acima, enfatiza, principalmente, que, no ensino específico da multiplicação: A uma das maneiras de o professor concretizar a aprendizagem da multiplicação é utilizar materiais concretos em sala de aula. B o professor precisa organizar os alunos de forma diferente em sala de aula. C o trabalho em grupo traz resultados agradáveis aos alunos. D uma atividade em equipe é mais rápida e traz uma nova organização para a sala de aula. E a redistribuição dos alunos em grupos possibilita atender todos ao mesmo tempo Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Leia a situação descrita a seguir: “A professora Sônia levou seus alunos para conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos, eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o seguinte problema: ‘Na minha turma, há 27 alunos e, na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais na minha turma?’”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 116. Segundo seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no que se refere à resolução de problemas de adição e subtração, analise as afirmativas a seguir: I. O problema descrito para os alunos deve ser de forma clara e apresentar situações reais da vida dos alunos. II. As situações reais apresentadas no enunciado dos problemas devem trazer uma transposição da realidade para a matemática. III. Os problemas devem contemplar os números positivos e as transformações. IV. O objetivo principal do trabalho com a resolução de problemas é aprender o uso do algoritmo – o que é mais valorizado que a interpretação do problema em si. São corretas as afirmativas: A I, II e III B II, III e IV C I, III e IV D I, II e IV E I e II. Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática Leia o fragmento de texto: “Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”. PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 141. Tendo como referência suas leituras e estudos do livro-base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre quais atribuições são válidas no uso do material concreto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: I. ( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto. II. ( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática. III. ( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio. IV. ( ) Os softwares e games favorecem a resolução de operações matemáticas. Agora, marque a sequência correta: A F – V – F – V B V – F – V – F C V – V – V – F D V – V – F – F E V – F – V – V
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