A prática lúdica é uma ferramenta importante para a aprendizagem

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LUDICIADE
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE PARA A APRENDIZAGEM
Lilian Levandowski Carneiro
Orientador: Arlindo Costa
Resumo
A prática lúdica é uma ferramenta importante para a aprendizagem. Esse artigo abordara como a ludicidade pode ser importante no cotidiano escolar ajudando o educando a aprender melhor. Verificar como as brincadeiras podem ser inseridas no planejamento visto que a ludicidade pode ajudar a construir um conhecimento mais amplo do individuo. Além de ser um valioso recurso a ludicidade torna as aulas mais atrativas pois diante de um jogo as crianças dão o melhor de si, planejam ,analisam, raciocinam, observam, torcem entre outras coisas. E todo esse interesse é pelo fato de aprender brincando de uma forma mais atrativa. A ludicidade pode ser empregada nas aulas para ensinar o conteúdo de forma mais tranquila e fácil para os alunos. Muitas vezes apresentada em forma de jogo ajuda o educando a se desafiar e a desafiar o outro além de promover a integração dos alunos assim conseguem se socializar melhor.
Palavras- chave: Lúdico, Jogos, Atrativo, Aprendizagem.
Abstract
Playful practice is an important tool for learning. This article will address how playfulness can be important in school everyday life by helping the learner to learn better. To verify how the games can be inserted in the planning since the playfulness can help to construct a wider knowledge of the individual. Besides being a valuable resource, playfulness makes classes more attractive because before a game children give their best, plan, analyze, reason, observe, twist among other things. And all that interest is in learning to play in a more attractive way. Ludicidade can be used in class to teach content in a way that is quieter and easier for students. Often presented in game form helps the learner to challenge and challenge the other in addition to promoting the integration of the students so they can socialize better.
Keywords: Playful, Games, Attractive, Learning
1 INTRODUÇÃO
O o lúdico se faz presente em nossa vida desde o nascimento por meio de diferentes tipos de jogos. O exercício caracterizado pela repetição e o simbólico faz de conta, estão muito presentes no cotidiano das crianças dede cedo, além do jogo de regras, que tem papel mais significativo conforme elas ficam maiores. 
A inclusão do lúdico em sala de aula demanda planejamento, a atividade deve ser atrativa é importante também que os estudantes compreendam as regras para não virar bagunça. A atividade lúdica deve ser escolhida de acordo com o conteúdo didático que esteja sendo trabalhado em sala de aula para melhor compreensão do aluno e para não fugir da temática do planejamento do docente.
A ludicidade oferece desafios diversos e o aprendizado trazido por essa experiência e grande que enriquece o conteúdo trabalhado em sala de aula. Os professores hoje veem a necessidade de implantar novas formas pedagógicas para deixar suas aulas mais atrativas pois com o avanço acerado das tecnologias despertar o interesse do aluno é muito importante e ao mesmo tempo difícil. E a ludicidade é uma ferramenta que pode sim despertar o tal interesse mencionado anteriormente porque acaba sendo facilitadora do aprendizado.
2 DESENVOLVIMENTO
Para Vygotsky (2001), é na brincadeira que a criança se comporta além do
comportamento habitual de sua idade, seu comportamento diário; afirma que apesar
do brinquedo não ser aspecto dominante da infância, ele exerce uma enorme
influência no desenvolvimento infantil.
Pensando nesse sentido vemos o quanto a brincadeira é importante para a criança, pois ela sente-se motivada e o educador renova sua prática usando a ludicidade como forma real de aprendizado.
O brincar desenvolve criatividade, alegria e prazer assim sendo, a ludicidade é um estimulo par o educando e desenvolve suas potencialidades, ele acaba tendo um estimulo a mais para ir á escola sabendo que as aulas serão dinâmicas.
Não existe aprendizagem sem a interação com o outro é preciso estimular o convívio humano, a criança precisa adquirir experiência de vivencia com o outro para fortalecer o sistema cognitivo, motor, sensorial, social, afetiva e intelectual.
O professor é o maior responsável na transmissão de conhecimento, por isso, quando planeja suas atividades é importante que o educador saiba que quando a criança brinca ela, experimenta, descobre, aprende, confere, inventa, estimula a autonomia a linguagem, concentração e atenção que são essenciais para o bom desempenho da criança tanto na escola quanto na vida.
2.1 A LUDICIDADE É UMA FERRAMENTA FACILITADORA 
O professor pode usar jogos, brincadeiras e aulas dinâmicas para suas aulas se tornarem práticas e objetivas, fazendo com que o aluno aprenda mais e melhor e ainda leve para sua casa a certeza que conseguiu aprender com a aula lúdica. 
Os professores devem valorizar o brincar, fazendo escolha de materiais lúdicos que ajudem no ensino aprendizagem e desenvolvimento da criança, pelo contrario que muitos acreditam, o brincar não é uma atividade barulhenta e desorganizada, e sim de alegria, um alegre divertimento.
A forma de educar ludicamente favorece o ensino-aprendizagem, logo, brincar não depende apenas de um contexto e sim de vários.
2.1.1 SITUAÇÕES LÚDICAS
Lopes (2004) observa que a polissemia do termo, a ludicidade é um reflexo das diferentes formas de compreensão sobre o significado lúdico. A Autora aponta cinco palavras que são usadas para as situações lúdicas: 
- Brincar – deriva de brinco, tendo uma série de significados como, por exemplo: foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar, proceder levianamente, e etc. Embora atribuídos ao mesmo nome, são comportamentos diferentes, de naturezas diferentes, que podem denotar atividades físicas, atividades infantis, atividades adultas ou atividades estéticas, entre outras características. Além disso, o mesmo comportamento pode ser considerado “brincar” ou não, a depender do contexto. 
- Jogar – embora seja derivado do latim jocare e não de ludus, também é raiz da palavra jogo em várias línguas (como francês, espanhol, italiano, romeno e português). Jogar é uma palavra relacionada com atividades realizadas para a recreação do espírito, distração, entretenimento, divertimento, prática de deporto, astúcia, fingimento e luta, entre outros. 
- Brinquedo – também derivada da palavra brinco, identifica objetos feitos para entretenimento infantil, bem como as próprias brincadeiras. Está relacionado aos artefatos construídos para fins lúdicos.
 - Recrear – derivada da palavra recreare, que significa “criar de novo”. Está relacionada com atividades lúdicas que obedecem ao mandato do tempo, como intervalo de tempo útil (daí vem o “recreio” como intervalo de descanso, de prazer entre as aulas). O verbo recrear também significa trazer alegria, satisfazer, aliviar o outro do trabalho árduo e ter tempo de folga, entre outros.
 - Lazer – deriva da palavra licere que em latim significa “tempo livre”. Está associado, portanto, ao descanso, ócio, repouso, liberdade, para o sujeito fazer o que quiser. Relaciona-se com o tempo excedente, que sobra do trabalho, em que o indivíduo pode fazer qualquer coisa, inclusive descansar.
É muito importante as brincadeiras no processo do desenvolvimento cognitivo da criança, não é só uma atividade prazerosa, mas sim necessária, que viabilizarão a integração, a inclusão, amadurecimento e o conhecimento de si mesmo.
A afinidade que as crianças possuem em relação às atividades lúdicas é grande, segundo, Piaget (2002) e Vygotsky (1998), faz parte da natureza das crianças o lidarem com o mundo de forma lúdica. É por meio da vivência lúdica que a criança interage com os brinquedos, com os objetos em geral e com as pessoas com as quais se relaciona e convivem. 
Piaget (2001), diz que as atividades lúdicas facilitam o desenvolvimento físico e mental da criança, já que o brincar exerce uma ação sobre ela, e ela, por sua vez, exerce uma ação sobre o brinquedo, dando a ele significados.
2.1.2BRINQUEDO, JOGOS E IMAGINAÇÃO.
O brinquedo vem como necessidade de educar e trabalhar o seu desenvolvimento de maneira mais prazerosa. Para o brinquedo ser considerado uma atividade educativa, temos que compreender primeiramente as necessidades das crianças e assim trabalhar o lúdico. Para Vygotsky (1991), só o brinquedo, como imaginação em ação, é na verdade a primeira possibilidade de ação da criança numa esfera cognitiva capaz de contribuir para que ela ultrapasse essa dimensão perceptiva motora do comportamento. 
“É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos” (VYGOTSKY, 1991, p. 100-101).
Segundo Piaget (2001), ao brincar, a criança apreende o mundo à maneira dela e sem compromisso com a realidade, pois a interação dela com o objeto não depende da natureza deste, mas da função que ela atribui a ele.A imaginação da criança também surge como um brinquedo. Por exemplo quando a criança se depara com uma caixa de papelão, ela imagina que a caixa pode ser um foguete espacial, pode virar uma casinha, um veículo e enfim o que sua imaginação permitir ser. Dessa forma ela desenvolve sua imaginação e enriquece sua mente.
Conforme Cunha (2007),"O estímulo aos processos criativos, a manutenção do prazer na atividade e o cultivo ao autoconceito positivo são princípios fundamentais no processo educacional" .O papel do professor é muito importante pois ele que desenvolve também o processo imaginário criativo da criança. Motivando a criança através do processo lúdico ela vai aprender melhor, guardar mais o conteúdo.
Kishimoto, (2008), entende que: “O uso do brinquedo e ou jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino aprendizagem e de desenvolvimento infantil.” Quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a dimensão educativa".
A inserção de jogos e brincadeiras em meio aos conteúdos proporcionará as crianças participação e muito entusiasmo e assim estimulando a busca pelo conhecimento. 
O lúdico apresenta um grande valor em todas as fases da vida humana, na idade infantil a finalidade é pedagógica. Assim sendo , Carneiro (1995, p.66) destaca que “todas as pessoas têm uma cultura lúdica, que é um conjunto de significações sobre o lúdico”. 
Jean Piaget (apud ANTUNES, 2005, p.25) “retrata que os jogos não são apenas uma forma de entretenimento para gastar a energia das crianças, mas meios que enriquecem o desenvolvimento intelectual.”
A ludicidade é muito importante para a saúde mental do ser humano e merece atenção dos pais e educadores pois é uma expressão do ser é um espeço de direito de toda a criança.
3. CONCLUSÃO
	Toda criança tem a necessidade de descobrir o mundo. E através da ludicidade ela pode descobrir suas habilidades, aprender com facilidade, memorizar melhor o conteúdo conhecer seu próprio eu, socializar e ainda a liberdade que o brincar simboliza para a criança é muito importante.
	O professor deve valorizar o brincar como forma facilitadora de aprendizagem, para criança é prazeroso e significativo o brincar, ali ela está se deselvolvendo. Hoje existem uma infinidade de recurso que os professores podem usar para dinamizar suas aulas através da ludicidade e devem faze-lo, pois o educador que se preocupa com a aprendizagem da criança usa o brincar para que ela aprenda mais e melhor, que tenha gosto em participar das aulas, que se socialize de forma mais ampla e que desenvolva toda sua criatividade através das atividades propostas ludicamente. 
Sendo assim podemos afirmar que a ludicidade faz parte do processo de ensino aprendizagem desde a educação infantil através da percepção. A criança joga, brinca, descobre, imagina e sonha. E isso faz com que a pratica pedagógica se torne única e prazerosa. 
REFERENCIA:
ANTUNES, C. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências: os jogos e os parâmetros curriculares nacionais. Campinas: Papirus, 2005.
CARNEIRO, M. A. B. Aprendendo através da brincadeira. Ande, Revista da Associação Nacional de Educação, ao 13, nº 21, Cortez Editores, 1995.
CUNHA, N. H. S. Criar para Brincar. São Paulo: Aquariana. 2007.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente: o Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
______. Ludicidade humana: contributos para a busca dos sentidos do humano. Aveiro: Universidade de Aveiro, 2004.
KISHIMOTO, T. M.: Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação – 11ª ed. São Paulo: Cortez. 2008.