PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM AV

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Avaliação: CEL0241_AV_201301016705 » PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
Professor: ADELAIDE REZENDE DE SOUZA Turma: 9004/AD 
Nota da Prova: 4,0 Nota de Partic.: 1 Data: 13/11/2013 11:10:45 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301049002) Pontos: 0,0 / 0,8 
Uma das ideias mais importantes de Lev Vygotsky sobre o processo de aprendizagem envolve o que ele 
chamou de zona de desenvolvimento proximal e que se refere: 
 
 à relação entre o desenvolvimento na aprendizagem de um aluno em comparação à de outros 
alunos da mesma classe, sem considerar os aspectos sócio-histórico-cultural de cada indivíduo 
 à relação afetiva existente entre educador e educando e destes entre si, que proporciona um clima 
propício à aprendizagem. 
 à distância mínima entre o que aluno não sabe e o que deveria saber sem qualquer interferência do 
professor. 
 à distância observada entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial 
de aprendizagem de uma pessoa. 
 ao ambiente em que o aluno se encontra e que é relativo à área de conteúdos que passará a 
estudar. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301048678) Pontos: 0,8 / 0,8 
Pensar o desenvolvimento a partir da perspectiva da vida em estágios significa considerar 
cinco diferentes características, são elas: 
 
 multidirecional, multicontextual, multicultural, multipsíquico e plástico 
 multipsíquico, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico 
 multicultural, multiafetiva, multicontextual, multidirecional e plástico 
 multidirecional, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico 
 multipluricultural, multipsicomotor, multicognitivo, multiafetiva e plástico 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301048857) DESCARTADA 
Segundo Piaget, a criança nasce com um conjunto de mecanismos sensório-motores, os quais comportam 
funções e estruturas. As funções consistem nos modos biologicamente herdados de interação do indivíduo 
com o ambiente, e, entre elas, duas são básicas: a função de organização e a função de adaptação. Ao 
longo do desenvolvimento, enquanto as funções permanecem inalteradas, as estruturas se inserem num 
movimento ininterrupto de mudanças. Esse movimento de passagem é designado como processo: 
 
 de contextualização 
 de equilibração. 
 de centralização 
 de maturação. 
 de acomodação. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301049279) Pontos: 0,8 / 0,8 
Quando falamos de memória é importante reconhecermos sua importância no desenvolvimento. É ela que 
nos dá a sensação de continuidade da qual depende nossa própria noção de eu. Quando pensamos no que 
significa ser humano, precisamos reconhecer a importância central da memória. Em se tratando de 
Educação, seu papel é fundamental. Segundo Ohlwiler, Rotta e Riesgo (2006), uma informação "antiga" e 
conhecida gera uma lembrança por parte do Sistema Nervoso Central. Mas uma informação "nova" e 
desconhecida gera uma mudança no Sistema Nervoso Central. Podemos denominar esta mudança de: 
 
 aprendizagem 
 memória de operação 
 evocação 
 amnésia 
 ensino 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301091061) Pontos: 0,0 / 0,8 
Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira no que se refere à Teoria de Desenvolvimento 
Psicossexual, elaborada por Freud. 
(1) Fase oral (2) Fase anal (3) Fase fálica (4) Latência (5) Fase genital 
(__) Ler, estudar, calcular e usar toda a sua libido para conhecer o mundo utilizando diferentes formas de 
inteligência. 
(__) Prontos para o amor, já podem experimentar a sensação de prazer provocado pelo encontro com o 
outro. 
(__) Felipe sempre que acorda coloca a mão sobre o short para se certificar que seu pênis existe. 
Perguntou para a professora se o perderia seu "piu-piu" como as meninas perderam. 
(__) É no encontro de mucosas que Felipe descobre o mundo. Prazer, satisfação de pulsão e eliminação 
de angústia que vem da falta de alimento: o leite materno. 
(__) Use o banheiro e tire suas fraldas de uma vez por todas, pois você precisa aprender a ter higiene. 
A ordem correta é: 
 
 4 5 3 1 2 
 3 5 1 2 4 
 2 5 4 3 1 
 4 3 2 1 5 
 3 5 4 1 2 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301049293) Pontos: 0,0 / 0,8 
Em se tratando do desenvolvimento da inteligência, temos duas teorias bastante importantes na área da 
Psicologia do Desenvolvimento que postulam premissas diferentes: Piaget e Vygotsky. Marque a 
alternativa que apresenta corretamente a concepção de inteligência de ambos os autores. 
 
 Para Piaget a inteligência tem base inata e é defina pelos genes herdados dos pais. Para Vygotsky, 
a inteligência é aprendida através de comportamentos que são reforçados e valorizados no 
ambiente sociocultural da criança. 
 Piaget defendia que a inteligência é uma capacidade de planejar e executar tarefas cada vez mais 
sofisticadas até alcançar o pensamento abstrato. Já Vygotsky defendia que a inteligência tem 
relação com a riqueza cultural, material e econômica do povo. 
 Tanto para Piaget como para Vygotsky, a inteligência tem base genética e é definida desde o dia do 
nascimento. Entretanto, Piaget concorda que o fato de uma criança possuir irmãos mais velhos 
diferenciará a sua cognição, pois ela aprenderá também pela imitação. 
 Para Piaget a inteligência acontece através de uma adaptação cada vez mais sofisticada ao meio e 
objetos que fazem parte do universo da criança. Para Vygotsky, a inteligência é uma construção 
social a partir das interações que a criança vivencia e seu desenvolvimento no sistema nervoso 
central. 
 Piaget defendia a inteligência como sendo uma sucessão de modelagens bem-sucedidas pelo 
ambiente. Vygotsky defendia a primazia da genética e a definição da inteligência desde os 
primeiros dias de vida. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301045723) Pontos: 0,8 / 0,8 
Na educação infantil há uma atenção especial para o trabalho com as sequências numéricas, noções de 
lateralidade, espaço, dimensões, entre outras que acompanharão o raciocínio matemático. Leila é 
professora de um grupamento que tem crianças entre 3 e 5 anos de idade. Neste grupamento, temos 
Pedro que não consegue fazer ordenações numéricas nem tampouco perceber as noções de maior ou 
menor dos objetos concretos com os quais brinca. Leila desconfia que Pedro tenha Discalculia, mas 
por que sua desconfiança não pode ser confirmada? 
 
 A desconfiança de Leila não pode ser confirmada porque Pedro precisaria ter reprovação em pelo 
menos duas séries para ser considerado discalcúlico. 
 Pedro não pode ser discalcúlico porque essas características foram provenientes de uma fraca 
alfabetização matemática por não ter trabalhado tabuadas. 
 A Discalculia é um Transtorno de Aprendizagem que só poderá ser diagnosticado a partir dos 7/8 
anos de idade quando a criança persistir no prejuízo das funções operatórias citadas. 
 É praticamente impossível que Pedro seja discalcúlico, pois as características citadas que são 
atribuídas a ele fazem parte de um quadro de Dislexia. 
 A Discalculia tem uma forte base hereditária, neste sentido, Pedro não pode ser discalcúlico, pois 
seus pais não o são. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301048692) Pontos: 0,8 / 0,8 
O primeiro teórico a afirmar que os bebês são aprendizes interessados e que a aprendizagem inicial 
baseia-se nas capacidades sensoriais foi Jean Piaget. Suas pesquisas demonstraram que através da ação 
sobre o objeto a criança constrói conhecimento saindo de um estado de menor conhecimento para um 
estado de maior conhecimento. A partir de suas afirmativas podemos pensar novas perspectivas para o 
trabalho em creches. Inclusive porque o investimento na formação continuada dos educadores que 
cuidam e educam bebês é umaquestão fundamental, pois: 
Dentre as alternativas abaixo está INCORRETO afirmar que: 
 
 o choro é a primeira forma de comunicação dos bebês; eles em seguida progridem para as 
primeiras palavras. 
 as experiências das crianças são essenciais para a sintonia fina da capacidade do cérebro em 
responder a estímulos. 
 existem uma relação entre pensamento e emoção nas novas ações sociais e afetivas realizadas 
pelos sujeitos. 
 desde muito cedo, as crianças respondem aos adultos por meio da sincronização de seu 
comportamento no contato social. 
 suas decisões deverão ser pensadas à luz da literatura especializada no campo da educação, 
confrontadas com suas práticas do cotidiano. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301049079) Pontos: 0,8 / 0,8 
Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno portador de 
uma síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento psicomotor. 
Tadeu com 7 anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro cognitivo e abre a 
possibilidade de reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais para o 
desenvolvimento humano. Como Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento 
deste menino tendo como base a teoria sociocultural? 
 
 Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, 
assim, progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais. 
 Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um tratamento 
diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na interação com crianças 
igualmente deficientes e com os mesmos prejuízos. 
 Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o 
desenvolvimento e só com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma criança. 
 Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de desenvolvimento 
elaborada por Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende exclusivamente de fatores 
aprendidos no ambiente social. 
 Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no 
desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua vida e 
a riqueza do seu ambiente cultural. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301067761) Pontos: 0,0 / 0,8 
Luiza tem 4 anos de idade e estuda na educação infantil, seus pais trabalham o dia todo e ela fica no 
turno integral. Na hora do almoço a merendeira colocou o suco de Luiza em um copo de vidro, como não 
costuma usar copo de vidro, Luiza pediu para mudar o suco para um copo plástico. Na presença da 
menina, a merendeira virou o suco que estava no copo de vidro que era mais estreito em um copo de 
plástico mais largo. No mesmo instante Luiza ficou aborrecida e começou a chorar porque ela teria menos 
suco para beber. Considerando a teoria de Piaget, explique por que Luiza pensou que receberia 
menos suco, citando e explicando a característica de pensamento do período pré-operatório 
que foi utilizada. 
 
 
Resposta: ------ 
 
 
Gabarito: 
Como Luiza está na fase pré-operatória não conseguiu construir a função operatória de conservação do 
volume e em sua percepção, ao trocar os copos, ficou com menos suco, pois analisou apenas uma 
dimensão do recipiente e não a quantidade de líquido. 
 
 
 
 11a Questão (Ref.: 201301067735) Pontos: 0,0 / 0,8 
Carla é uma professora da rede municipal de Macaé, município da costa litorânea do Estado do Rio de 
Janeiro, onde está sendo construído um importante polo petroquímico. Ao trabalhar sobre o 
desenvolvimento sustentável e a preservação do meio ambiente como um dos conteúdos curriculares, 
Carla preferiu levar os alunos do sexto ano do Ensino Fundamental para conhecerem a proposta de uma 
empresa que ganhou vários prêmios pela qualidade da exploração dos seus recursos naturais sem 
prejudicar a natureza ou trazer impactos negativos ao meio ambiente. Para que a aprendizagem dos 
alunos de Carla seja realmente significativa, qual elemento precisa ser resgatado com os alunos durante o 
processo de aprendizagem? 
 
 
Resposta: As estruturas biologicamente herdadas de interação do indivíduo com o ambiente, e, entre 
elas, a função de organização e a função de adaptação. 
 
 
Gabarito: Toda aprendizagem significativa deve ser iniciada com os conhecimentos prévios que os alunos 
já têm sobre o tema e a partir dele, trazer novos conhecimentos científicos.