EDUCAÇÃO FÍSICA E CULTURA CORPORAL

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO FÍSICA E CULTURA 
CORPORAL 
Seja bem-vindo 
Os professores responsáveis pela organização e seleção dos conteúdos desta disciplina são 
profissionais reconhecidos por seu mérito na área específica desse conhecimento e responsáveis 
pela seleção de fontes de pesquisas relevantes sobre os temas que formam as trilhas de 
aprendizagem, que norteará você na experiência de uma leitura guiada para sua aprendizagem. 
A boa notícia é que seguindo este roteiro de estudos, você encontra a informação necessária para 
que possa aprender os conteúdos e conseguir sucesso nessa disciplina. 
Não esqueça! O estudo guiado exige a auto responsabilidade do estudante pelo seu percurso de 
aprendizagem, mas você será acompanhado, permanente por professores e tutores para colaborar 
no seu percurso de aprendizagem. 
Apresentação da disciplina 
 
Unidade 1: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E CULTURA CORPORAL 
NUNES, T.C.; COUTO, Y.A.. EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO NO 
PROCESSO EDUCACIONAL. Disponível em: http://www.eefe.ufscar.br/pdf/tatiana.pdf 
 
Neste Tópico: Propõe-se o conteúdo do documento recomendado pelo professor. É essencial, 
iniciar a leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias do documento proposto 
para estudo. 
 
A formação profissional de Educação Física era precária, pois os profissionais formados por volta de 
1980 tinham a predominância de conhecimentos voltados para a área biológica, sem discussões 
socioculturais, dessa forma, o corpo era visto como um conjunto de sistemas e não como cultura. 
Considerava-se o esporte como sendo de alto rendimento ou passatempo, não lidava com os 
fenômenos políticos e culturais da época. 
A concepção de “cultura” emergiu, nos anos 80 e 90 do século passado, como uma adequada 
resposta para os impasses teóricos e a “crise de identidade” da Educação Física na época. Tais 
entendimentos consolidaram a ruptura entre natureza e cultura, oriunda das Ci ências Humanas. 
Após essa breve discussão, da influência dos aspectos culturais sobre o que fazemos e como 
enxergarmos o nosso corpo e a relação disso com as aulas de Educação Física, é um equívoco 
continuar a imaginar o ser humano dividido em biológico, social, cultural, psicológico. Todos esses 
fatores formam o “homem total”, pois, para ele, é ao mesmo biológico, social, cultural e psicológico. 
As aulas de Educação Física devem superar o ensino, apenas, das modalidades e técnicas esportivas 
e, principalmente, o ensinar por ensinar. 
Falando em cultura, as aulas de Educação Física devem superar o ensino, apenas, das modalidades e 
técnicas esportivas e, principalmente, o ensinar por ensinar. Os professores devem estar atentos aos 
interesses dos alunos, reconhecendo e respeitando o aporte cultural de cada um, garantindo com 
isso, o ensino contextualizado das manifestações relativas a cultura de movimento, possibilitando 
dessa forma, com que os alunos adquiram um senso crítico em relação a como são transmitidas tais 
atividades. 
Documento Completo: UNIDADE 1 
<iframe 
src="https://onedrive.live.com/embed?cid=45330FDE958FC1B0&resid=45330FDE958FC1B0%21174
&authkey=AOO3mjcqBCe1B6w&em=2" width="476" height="288" frameborder="0" 
scrolling="no"></iframe> 
Guia de Estudo: UNIDADE 1 
1. Durante o texto, foram pautados diversos momentos da Educação Física. Então a partir 
desses momentos elencados, apresente como se deu o processo de mudança da formação 
profissional de Educação Física? 
2. Assista ao vídeo: D-19: Cultura Corporal. A partir dele, é possível discutir a relação encontrada 
com o assunto abordado durante o texto sugerido: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E CULTURA 
CORPORAL DE MOVIMENTO NO PROCESSO EDUCACIONAL. Estabeleça as principais ideias do texto. 
Interagindo 
 
1 - Bloco de Notas 
 
2 - Partilhando Ideias 
 
3 - Avaliar o documento sugerido 
 
4 - Contribua com um documento 
Unidade 2: MOVIMENTO COMO EIXO NORTEADOR DA EDUCAÇÃO 
BRUEL, Maria RIta. O corpo em movimento eixo norteador de uma proposta curricular, 
Motrivivência, Jan 2009. Disponível em: 
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/22463 
 
Neste Tópico: Propõe-se o conteúdo do documento recomendado pelo professor. É essencial, 
iniciar a leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias do documento proposto 
para estudo. 
 
De acordo com o texto, o histórico sobre o assunto é tradicional, de natureza política e trata de 
descrever os temas tal qual se verificaram na Colônia, no Império e na República. Atualmente 
discutir sobre corpo torna-se fundamental para se entender o real significado do papel da Educação 
Física Escolar. Por se tratar de uma proposta pedagógica o tema em questão, sofre uma classificação 
didática, sendo abordado em dois momentos distintos como: Corpo Social e Politico e Corpo Escolar. 
A educação física não deve prender-se na compreensão restrita do movimento, mas entender o seu 
significado na relação dinâmica entre o ser humano e o meio ambiente, reconhecendo que a 
motricidade assume um relevante papel no desenvolvimento das funções cognitivas, na capacidade 
de interação, comunicação e transformação do homem. A Educação Física deve centrar seu trabalho 
de conscientização do cidadão, para que este possa ter o direito de ser corpo e não apenas de ter 
um corpo como instrumento de sua profissão. Buscando dessa forma, uma dualidade negada por 
nós, mas enfatizando a necessidade de suprimi-la, inclusive da ordem social. Então, devemos dizer 
que o corpo, em qualquer sociedade, deve ser símbolo social indicador da classe a que pertence o 
indivíduo, não devendo ser utilizado pelo sistema de acordo com seus interesses, buscando os 
elementos reflexivos que auxiliem na interpretação e decodificação dos signos sociais que estão 
constantemente sendo impregnados no nosso corpo. 
O corpo deve, portanto, ser entendido não através de qualquer visão fragmentada das ciências, mas 
na riqueza de sua totalidade que se transforma na sua dimensão verdadeiramente humana e 
histórica. A consciência não existe prévia e independentemente do corpo, mas emerge deste, seu 
ponto de partida é expresso atingindo o verdadeiro significado de corporeidade. Esse é o corpo que 
a Educação Física deve compreender e explicar, buscando como proceder, dar sua parcela de 
contribuição para despertar no educando uma consciência corporal, que lhe permita perceber se no 
mundo em que vive e, de posse dessa consciência, interferir criticamente no processo de construção 
da sociedade e por conseguinte de seu bem-estar. 
Para a sociedade ela significa: ordem, disciplina, crianças sentadas em silêncio. Ora, a criança por si, 
é um ser que age por Inteiro, com todos os sentidos, sem dar preferência a um ou outro sentido. 
Com isto, reafirmamos que a visão de mundo do homem também se manifesta nos atos corporais e 
que o corpo imprime a forma de agir e interceder sobre o mundo. Não temos a pretensão de 
encerrar aqui a questão do corpo em movimento como já esgotada e amplamente debatida, pois 
entendemos que terão implicações de muitas ordens que compreende em diversas relações no 
contexto educacional. 
Apenas queremos concluir afirmando que o homem só compreenderá o mundo através da leitura 
das relações sociais que está inserido, se for um relacionamento corporal nas dimensões, 
desprendido de medos, angústias e tabus, e mais compreendendo o mundo numa relação dialética 
de ação e compreensão, isto é, o nosso corpo tido nenhum símbolo, nenhum objeto: ele significa a 
nossa presença no mundo através do movimento. 
Documento completo: UNIDADE 2 
<iframe 
src="https://onedrive.live.com/embed?cid=45330FDE958FC1B0&resid=45330FDE958FC1B0%21175
&authkey=ACdIVTuK8axDikA&em=2"width="476" height="288" frameborder="0" 
scrolling="no"></iframe> 
Guia de Estudo: UNIDADE 2 
1. Após a leitura, você considera o movimento como eixo norteador da educação, assim como 
o texto sugere? Comente sobre isso, apontando os pontos que te levam a tal 
posicionamento. 
2. De acordo com a leitura, no texto foram pontuados algumas conceituações sobre corpo, a partir 
delas, você conseguiria diferenciar Corpo Social e Político e Corpo Escolar? 
3. Assista ao vídeo: Trabalho sobre movimento eixo do referencial da Educação Infantil e responda 
ao seguinte questionamento: Quais os elementos necessários para que o movimento seja 
considerado eixo norteador da educação? 
Interagindo 
 
5 - Bloco de Notas 
 
6 - Partilhando Ideias 
 
7 - Avaliar o documento sugerido 
 
8 - Contribua com um documento 
Unidade 3: A CORPOREIDADE INFANTIL 
REIS, L. A. Corporeidade infantil: uma educação por inteiro, disponível em: 
http://www.uniube.br/eventos/epeduc/2015/completos/67.pdf 
 
Neste Tópico: Propõe-se o conteúdo do documento recomendado pelo professor. É essencial, 
iniciar a leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias do documento proposto 
para estudo. 
 
A Educação Infantil é um espaço privilegiado para que a criança viva intensamente sua corporeidade, 
experimentando a liberdade de expressão dos movimentos. Nesse sentido, as experiências de vida 
precisam estar carregadas de significados para que a criança tenha um desenvolvimento bem 
sucedido. Assim, o tema Corporeidade é essencial para este conhecimento, visando dotar as crianças 
de possibilidades de experimentar diferentes situações com seu corpo como um todo. 
Substitui-se a ideia de corpo dividido em diferentes sentidos e significados, que na sua existência 
movimenta-se intencionalmente buscando superações. Percebe-se durante o texto, a necessidade 
de formação profissional que subsidie aos professores refletirem e construírem práticas cotidianas 
com olhar crítico sobre a criança e sua corporeidade na sua totalidade. A maneira como as relações 
e interações são estabelecidas com o outro e com os objetos que rodeiam, influenciando e 
orientando a atuação na sociedade. Há um consenso quanto a compreensão da corporeidade que 
expressa a criança como um ser integral, capaz de aprender com o seu corpo como um todo, sendo 
respeitada e valorizada a expressão livre de seus movimentos. Quando a criança nasce, se insere 
numa determinada cultura e momento histórico. Durante o seu desenvolvimento ela vai 
incorporando experiências por meio de símbolos e, com isso, vai experimentando diferentes 
sentimentos e relação com as pessoas que a influenciarão modificando por vezes seu modo de 
pensar e agir. 
Portanto, nessa relação com o mundo vai tecendo sua personalidade, constituindo sua identidade 
pessoal, por meio da vivência da corporeidade. Assim, as mudanças iniciam-se no meio familiar e se 
estendem ao meio social. Dessa forma, a Corporeidade possibilita mudanças na prática pedagógica 
do professor de Educação Infantil. 
Documento Completo: UNIDADE 3 
<iframe 
src="https://onedrive.live.com/embed?cid=45330FDE958FC1B0&resid=45330FDE958FC1B0%21176
&authkey=AIcMThrW0z-Duok&em=2" width="476" height="288" frameborder="0" 
scrolling="no"></iframe> 
Guia de Estudo: UNIDADE 3 
1. Durante o texto, foi possível observar as relações e interações infantis, então, após a leitura 
apresente o que influencia as relações e interações das crianças com o outro, e com os 
objetos que as rodeiam? 
2. A partir do apresentado durante o texto, é possível dizermos que há um consenso quanto a 
compreensão da corporeidade personificada pela criança como um ser integral? Explique. 
3. Assista ao vídeo: Corporeidade e Motricidade na Educação Infantil e estabeleça uma relação entre 
o vídeo com o texto e explique as características da corporeidade infantil, apresentadas no texto. 
Interagindo 
 
9 - Bloco de Notas 
 
10 - Partilhando Ideias 
 
11 - Avaliar o documento sugerido 
 
12 - Contribua com um documento 
Unidade 4: NOÇÃO DE CORPO 
MENDES, M. I.l B. S.; NÓBREGA, T. P. Cultura de movimento: reflexões a partir da relação entre 
corpo, natureza e cultura, Revista Pensar a Prática, v. 12, n. 2, 2009. Disponível em: 
https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/6135/4981 
 
Neste Tópico: Propõe-se o conteúdo do documento recomendado pelo professor. É essencial, 
iniciar a leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias do documento proposto 
para estudo. 
 
A cultura de movimento é compreendida como critério organizador do conhecimento da Educação 
Física. Diante da relevância desse conceito para a área, o texto procura apresentar reflexões no que 
se refere às relações entre corpo, natureza e cultura, por meio de aproximações epistemológicas 
entre estudos que problematizam as oposições inconciliáveis na leitura desses fenômenos. Diante 
das análises realizadas, ressaltou-se que a cultura de movimento compreendida a partir do 
entrelaçamento entre corpo, natureza e cultura pode provocar os debates teóricos e as intervenções 
na Educação Física, ligando práticas, modos de ser, de fazer e de viver diferentes realidades sociais e 
históricas. 
O termo cultura do movimento tem sido divulgado na Educação Física brasileira a partir dos estudos 
do professor Elenor Kunz, professor da Universidade Federal de Santa Catarina. Este termo é 
compreendido como critério organizador do conhecimento da Educação Física escolar, a ênfase 
encontra-se nos processos de ensino-aprendizagem dos movimentos, configurando um significado 
pedagógico produtor para a área. Nesse contexto, nosso corpo guarda e cria a história que nos 
concebe como indivíduos da espécie humana, desde que nascemos. A espécie humana é universal, 
perpetuada graças à interação entre indivíduos de grupos diferentes, responsáveis pela diversidade 
individual e étnica. O corpo humano possui historicidade tanto na estrutura orgânica quanto nas 
interações com a cultura em que se convive, o que desmistifica a ideia de que só os estudos culturais 
reconhecem a historicidade do corpo. 
Os jogos, as danças, os esportes, as lutas ou as ginásticas são criações que surgem da necessidade de 
perpetuar o seu criador, que morre, mas ao mesmo tempo consegue sobreviver por meio desses 
acervos, desafiando e vencendo a própria morte e os limites que a vida impõe. Essas criações são 
recriadas por meio de novas descobertas, de novas interpretações dos indivíduos e das sociedades e 
são transmitidas por gerações, por diferentes grupos e épocas. Elas possuem normas específicas e 
independentes, mas podem se alastrar pelas diversas sociedades, permitindo as trocas culturais. 
A cultura de movimento, ao envolver a relação entre corpo, natureza e cultura, configura-se como 
um conhecimento que vai sendo construído e reconstruído ao longo de nossas vidas e da história. 
Um conhecimento marcado pela linguagem sensível, que emerge do corpo e é revelada no 
movimento que é gesto, abarcando os aspectos bioculturais, sociais e históricos, não se resumindo 
às manifestações de jogos, danças e esportes, ginásticas ou lutas, mas abrangendo as diversas 
maneiras como o ser humano faz uso do seu corpo, ou seja, como cria e vivencia as técnicas 
corporais. Um conhecimento que permite a compreensão do mundo por meio do corpo em 
movimento no ambiente, cultura e história. 
A linguagem sensível é revelada pela movimentação do corpo no tempo e no espaço de cada 
indivíduo e da comunidade. Somos capazes de criar e recriar, e, ao mesmo tempo em que nos 
expressamos, conseguimos nos comunicar. Pensar que a cultura de movimento envolve a relação 
entre corpo,natureza e cultura por meio de uma lógica recursiva é pensar que as técnicas corporais 
influenciadas pelo funcionamento orgânico e pelas trocas culturais, ao mesmo tempo em que criam 
e recriam os jogos, as danças, os esportes, as lutas ou as ginásticas, provocam mudanças tanto no 
organismo quanto na sociedade em que estão inseridas. 
Desse modo, a cultura de movimento compreendida a partir do entrelaçamento entre corpo, 
natureza e cultura pode provocar debates teóricos e intervenções na Educação Física, ligando 
práticas, modos de ser, de fazer e de viver diferentes realidades sociais e históricas. 
Documento Completo: UNIDADE 4 
<iframe 
src="https://onedrive.live.com/embed?cid=45330FDE958FC1B0&resid=45330FDE958FC1B0%21177
&authkey=AEY7C348O0dDFQg&em=2" width="476" height="288" frameborder="0" 
scrolling="no"></iframe> 
Guia de Estudo: UNIDADE 4 
1. Durante a leitura, foi possível identificar alguns elementos que reportam a Educação Física 
voltada para saúde. A partir de reflexões observadas sobre o cenário social em que se 
encontra o mundo contemporâneo, apresente propostas para se considerar a Educação 
Física voltada para este fim, a saúde. 
2. Abordando sobre o corpo e as práticas de intervenção, os conceitos de saúde, e ainda o modelo 
de investigação científico hegemônico, foram traçadas algumas características durante o 
texto. Apresente pontos relevantes que são convergentes e divergentes entre estes assuntos, de 
acordo com as ideias dos autores. 
3. Assista ao vídeo: Lúdico e a psicomotricidade na educação infantil. Após assistir o vídeo e ler os 
textos, apresente os movimentos realizados pelo corpo que revelam significados? Aborde que 
significados são estes? 
Interagindo 
 
13 - Bloco de Notas 
 
14 - Partilhando Ideias 
 
15 - Avaliar o documento sugerido 
 
16 - Contribua com um documento