126 questões de Teoria e Prática da Educação Física Adaptada

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TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, dentre outras. Compete ao professor:
estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância.
A Association for Cerebral Paralysis citada por Duarte; Lima (2003) considera as Paralisias Cerebrais como aquelas lesões ou comprometimentos ocorridos até o 5º. ano da vida. Embora outros autores estabeleçam limites etários diferentes, é um traço comum entre eles que elas podem aparecer em diferentes momentos no processo de desenvolvimento da vida humana em sua fase inicial. Com isso há consenso sobre o fato de que suas causas devem ser classificadas em função do momento de sua ocorrência na vida. Considerando as seguintes sequencias de possíveis causas da Paralisia Cerebral, e assinale a única que apresenta exclusivamente causas PERINATAIS.
Prematuridade, baixo peso, anóxia, hipóxia.
A Association for Cerebral Paralysis citada por Duarte; Lima (2003) considera as paralisias cerebrais como aquelas lesões ou comprometimentos ocorridos até o 5º. ano da vida. Embora outros autores estabeleçam limites etários diferentes, é um traço comum entre eles que elas podem aparecer em diferentes momentos no processo de desenvolvimento da vida humana em sua fase inicial. Com isso há consenso sobre o fato de que suas causas devem ser classificadas em função do momento de sua ocorrência na vida. Considerando as seguintes sequencias de possíveis causas da Paralisia Cerebral e assinale a única sequencia que apresenta exclusivamente causas PRÉ-NATAIS.
Fatores genéticos, malformações congênitas, desnutrição materna, rubéola materna.
A Association for Cerebral Paralysis citada por Duarte; Lima (2003) considera as paralisias cerebrais como aquelas lesões ou comprometimentos ocorridos até o 5º. ano da vida. Embora outros autores estabeleçam limites etários diferentes, é um traço comum entre eles que elas podem aparecer em diferentes momentos no processo de desenvolvimento da vida humana em sua fase inicial. Com isso há consenso sobre o fato de que suas causas devem ser classificadas em função do momento de sua ocorrência na vida. Considerando as seguintes sequencias de possíveis causas da Paralisia Cerebral e assinale a única sequencia que apresenta exclusivamente causas PÓS-NATAIS.
Traumatismos crânio-encefálicos, desnutrição, meningites bacterianas, síndromes epiléticas.
A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado e que pode propiciar ganhos na aptidão física e motora, desenvolvimento de habilidades e padrões motores fundamentais e aquisição de habilidades tanto nos esportes aquáticos e danças, como também nos jogos e esportes individuais e coletivos. Diante desta assertiva, e em relação à Educação Física adaptada, assinalar, dentre as afirmativas baixo, as FALSAS ou VERDADEIRAS respectivamente com (F) ou (V).
Somente professores habilitados em Educação Física Adaptada devem trabalhar com as pessoas com deficiência ou necessidades educativas especiais, pois as especificidades, em termos de conhecimento, são essenciais ao planejamento e execução de aulas adequadas a este público.
A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado de aptidão física e motora, habilidades e padrões motores fundamentais e habilidades de esportes aquáticos e danças, além de jogos e esportes individuais e coletivos. Das afirmações apresentadas abaixo, uma não condiz com o trabalho realizado por Profissionais de Educação Física em relação à pessoa com deficiência. Assinale-a:
O (a) profissional de Educação Física adaptada deve estimular as atividades competitivas durante a prática do esporte adaptado, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravada a sua deficiência.
A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa personalizado e que pode propiciar ganhos na aptidão física e motora, desenvolvimento de habilidades e padrões motores fundamentais e aquisição de habilidades nos jogos e esportes individuais e coletivos. Diante desta assertiva, e em relação à Educação Física adaptada, considere as afirmativas abaixo e assinale, a seguir, a opção que contém a numeração das afirmativas VERDADEIRAS. 1) O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física Adaptada, tendo em vista que pela sua experiência prática pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades das pessoas com deficiências. 2) Todos os recursos e métodos, em relação as medidas e avaliação na Educação Física Adaptada, devem ser usados como forma de identificar e mensurar necessidades diferenciadas para o estabelecimento de programas de atividades compatíveis com as necessidades e capacidades dos alunos. 3) O (a) profissional de Educação Física adaptada deve evitar as competições durante a prática dos esportes, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravamentos na(s) sua(s) deficiência(s). 4) Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. Com base nesta idéia, o profissional de Educação Física poderá e deverá utilizar a brincadeira e os exercícios como atividades componentes de suas aulas em turmas mistas (com e sem pessoas com deficiências), com vistas a obter benefícios para os praticantes além da interação entre eles. 5) Somente professores altamente especializados em Educação Física Adaptada devem trabalhar com as pessoas com deficiência, pois as especificidades, em termos de conhecimento, são essenciais ao planejamento e execução de aulas adequadas a este público.
2, 4, 5
A Educação Física adaptada para pessoas com necessidades especiais não se diferencia da Educação Física escolar em seus conteúdos, mas compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser aplicados em atividades com indivíduos com necessidade especial. É um processo de atuação docente com planejamento, visando atender às necessidades dos alunos.
Logo a Educação Física na escola, quando se adequa às possibilidades do educando, constitui significativa oportunidade que favorece a participação de todas crianças e jovens em jogos e danças.
A Educação Física, bem como toda a Educação, vem passando por um momento que nos apresenta uma nova realidade: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Para isso, o professor de Educação Física deve ter a consciência de alguns fatos que interferem diretamente nos resultados de seu trabalho. Na realidade, o tratamento das pessoas com deficiências deve ser idêntico mas, torna-se imperativo que sejam tomados alguns cuidados, como por exemplo:
I. Conhecer o grupo de pessoas, observar suas necessidades, e a partir daí, planejar trabalhos específicos e excludentes.
II. Elevar gradativamente o grau de dificuldade das atividades.
III. Sempre demonstrar a atividade, para que a criança possa ter uma visão global da tarefa a cumprir.
IV. Evitar explicações complicadas e extensas ao iniciar uma atividade.
V. Elogiar o acerto, mas nunca enfatizar o erro. Sempre, ao final da atividade, avaliá-la, e, se preciso modificá-la.
Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 (quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes com as adaptaçõesnecessárias às suas particularidades).
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações:
a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos;
b) isenção das aulas de Educação Física Escolar;
c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo que participem segundo suas capacidades;
d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente;
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas.
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação?
Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração.
A paralisia cerebral é classificada, segundo sua forma de apresentação em termos de manifestações motoras em ATÁXICA, ATETÓIDE, ESPÁSTICA podendo ainda apresentar a forma MISTA, que resulta da combinação de 2(duas) das outras formas. Considere que você recebeu em sua turma uma criança que deve ser inserida na Educação Física Escolar e que, após ter sido avaliada, apresenta o padrão gestual descrito a seguir: Criança acometida por paralisia cerebral com redução substancial da força muscular, aumento da tensão muscular e apresentando movimentos involuntários sem capacidade de controle muscular. Baseado nessa descrição assinale, dentre as opções abaixo, aquela que apresenta de forma correta a sua classificação ou tipologia:
Espástica e atetóide
A paralisia cerebral é classificada, segundo sua forma de apresentação em termos de manifestações motoras em ATÁXICA, ATETÓIDE, ESPÁSTICA podendo ainda apresentar a forma MISTA, que resulta da combinação de 2(duas) das outras formas. Considere uma criança que foi inserida em uma turma de Educação Física Escolar e que na sua observação visual apresenta o padrão gestual descrito a seguir: Criança acometida por paralisia cerebral com resistência atípica aos movimentos de membros superiores e inferiores, padrão anormal de tensão muscular e tremores musculares na realização de movimentos, apresentando reduzida capacidade de movimentos refinados e comprometimento da coordenação motora fina. Baseado nessa descrição assinale, dentre as opções abaixo, aquela que apresenta de forma correta a sua classificação ou tipologia:
Atáxica e espástica
A pessoa com deficiência até chegar os dias atuais, momento em estão iniciando a colher os frutos de suas lutas, que iniciou na idade antiga com a fase da exclusão social, passando pela segregação social, na metade da idade média iniciou a fase da integração social, e no final do século XX, a inclusão social vem caminhando, lutando por melhorias para essa parcela da população. Diante do que foi comentado, marque um X na resposta correta:
A Inclusão Social é entendida como um processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com deficiência, e simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis sociais;
A pessoa com deficiência Intelectual encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio pra assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como por exemplo, o reconhecimento e a identificação da cor, forma, textura, tamanho e outras características que ele precisa retirar diretamente do objeto. A pessoa com deficiência Intelectual apresenta prejuízo no funcionamento, na estruturação e na reelaboração do conhecimento. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta.
A primeira é verdadeira e a segunda explica a primeira.
A que categoria das adaptações metodológicas propostas por Munster (In: SCHWARTZ, 2004) corresponde a ação de COMUNICAR IMEDIATAMENTE AOS PARTICIPANTES DAS ATIVIDADES QUALQUER ALTERAÇÃO NA DISPOSIÇÃO/LOCALIZAÇÃO DE OBJETOS E EQUIPAMENTOS no espaço físico em que ocorre a atividade e a que tipo de deficiência esta ação é imprescindível?
Espaço Físico - Deficientes Visuais
A que categoria das adaptações metodológicas propostas por Munster (In: SCHWARTZ, 2004) corresponde a ação de SOLICITAR UM LAUDO MÉDICO AOS RESPONSÁVEIS POR UM JOVEM COM SÍNDROME DE DOWN com vistas a identificar a existência de IAA - Instabilidade Atlanto-Axial, para que indique-se, ou não, a execução de atividades como rolamentos, mergulhos ou esportes de impacto?
Cuidados Especiais
A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação lançou o programa de acessibilidade, com propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Em uma determinada Escola foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais pessoas com deficiência foram beneficiadas pelas adequações citadas:
Visual e física.
A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação criou um programa de acessibilidade, com propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Para isso, as escolas interessadas em participar precisam apresentar suas demandas de acessibilidade no Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola). Em uma determinada Escola foram cumpridas todas as exigências e foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais os tipos de pessoa com deficiência foram beneficiados pelas adaptações citadas:
Deficiência visual e motora
Analise as afirmativas a seguir:
I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilações, deformidades ou "monstruosidades", fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de infanticídio.
II - Discriminar por motivo de deficiência significa estabelecer qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro.
III - Podemos considerar um avanço o fato de, atualmente, as deficiências estarem associadas também a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico.
IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
I, II, III, IV
Analise as afirmativas abaixo: I. Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilação ou "monstruosas", fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de "infanticídio". II. Discriminar por motivo de deficiência significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro; III. Considera-se um avanço considerar atualmente a deficiência associada a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico; IV. Pessoas com deficiência são aquelasque têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Todas as afirmativas estão corretas.
Ao buscar as características de pessoas com deficiências na literatura especializada, é comum encontrar referências à descrição dos problemas, limitações ou dificuldades de realizar algo como por exemplo: "as pessoas cegas apresentam problemas no equilíbrio e na postura...".
Há uma diferença entre dizer que o indivíduo não consegue se locomover sem auxílio de muletas e dizer com o uso de muletas ele consegue participar de uma atividade. A diferença está na perspectiva de abordagem (...). (MUNSTER In: SCHWARTZ, 2004).
Diante destas afirmativas assinale, dentre as opções a seguir, a que melhor representa as 2 abordagens ADOTADAS respectivamente:
Incapacidades e Potencialidades
Apos participar de uma aula teórico-prática sobre basquetebol em cadeira de rodas, o aluno Sérgio, depois de fazer suas anotações sobre as atividades desenvolvidas e os conteúdos abordados pelo professor de Educação Física, pretende transferir esses dados para um computador pessoal afim de mais tarde poder estudá-las para as avaliações. Considerando que a utilização do computador demanda algumas habilidades específicas, e ainda levando em conta o uso do computador por pessoas com deficiência, podemos afirmar que: I. Ele é um recurso que permite a interação das pessoas com deficiência com o mundo, além de facilitar o seu desenvolvimento intelectual. II. É um recurso que pode ressaltar a limitação das PcD´s e subestima suas capacidades, impedindo o desenvolvimento intelectual. III. É uma ferramenta facilitadora do desenvolvimento intelectual além de facilitar a expressão de ideias e a integração social. Diante dessas assertivas, assinale a única opção que contém a(s) afirmativa(s) que está (ão) correta(s):
I e III
As DV´s - deficiências visuais COM PERDA TOTAL DA VISÃO, sejam elas congênitas ou adquiridas, implicam déficit¿s na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, por conta de comprometer o desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras. Além disso, e considerando a atuação profissional em programas de Iniciação Desportiva, é imperativo que se formulem OBJETIVOS competentes de tal forma que, ao serem alcançados, proporcionem um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores inerentes à faixa etária dessas crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados. Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor de Educação Física em um Centro de Iniciação Esportiva cuja proposta é de Inclusão pelo Esporte, na modalidade FUTSAL, considere os objetivos de DESENVOLVER:
1. Percepção corporal (noções do corpo) como meio de aumentar a integração social
2. Equilíbrios estático e dinâmico como forma de potencializar a autonomia funcional
3. Adaptação aos diferentes espaços físicos como forma de diversificar as vivências motoras
4. Autoestima e autoimagem como meio de potencializar o relacionamento intrapessoal
5. Coordenação de MMII e MMSS com foco na aquisição de independência nas AVD´s
6. Velocidades de reação e deslocamento como forma de potencializar a autonomia funcional
7. Lateralidade como forma de aprimorar o uso dos MMSS de forma independente nas AVD´s.
Podemos afirmar que estão CORRETAMENTE formulados, em relação as necessidades dessas PcD´s os seguintes objetivos:
2, 4, 5, 6, 7
As deficiências auditivas em relação a sua origem temporal podem ser classificadas como pré-natais, perinatais e pós-natais. Diante desta assertiva considera as classificações das deficiências auditivas relacionadas abaixo e as causas apresentadas a seguir: A.	pré-natal B.	perinatal C.	pós-natal 1.	Anormalidades cromossômicas 2.	Rubéola materna 3.	Anóxia neonatal 4.	Herpes contraída no canal vaginal 5.	Sarampo infantil 6.	Meningite A sequência correta de associações entre a classificação e a causa de deficiência auditiva é:
A1, A2, B3, B4, C5,C6
As deficiências são identificadas pelas características manifestas nas suas diferentes formas em relação a um certo padrão de normalidade. As características de baixa estatura, boca pequena, lábios finos, deficiências no equilíbrio corporal, hipotonia muscular, língua protusa e fissurada e instabilidade atlanto-axial são características comuns as pessoas com que tipo de deficiência?
Síndrome de Down
As deficiências visuais do tipo total, tanto de natureza congênita quanto adquirida, implicam déficits na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, em função de comprometer o processo de desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras.
Além disso, e considerando a atuação profissional em Centros de Iniciação Desportiva, torna-se imperativo que se formulem OBJETIVOS capazes de propiciar um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores adequados à faixa etária das crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados.
Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor em um Centro de Iniciação Desportiva inserido em um projeto social, cuja proposta é Inclusiva, na modalidade VOLEIBOL, considere os seguintes objetivos:
1. Desenvolver a percepção espaço-temporal como forma de aumentar a autonomia funcional.
2. Desenvolver os equilíbrios estático e dinâmico como forma de favorecer a autonomia funcional.
3. Desenvolver a adaptação ao espaço físico disponível propiciando diversificação nas experiências motoras.
4. Desenvolver o aspecto noção do corpo como estratégia para construir relacionamentos interpessoais.
5. Desenvolver a coordenação de membros inferiores e superiores com vistas à independência nas AVD´s.
6. Desenvolver a percepção corporal como forma de construir a autoimagem e autoestima.
 Podemos afirmar que estão corretamente formulados os seguintes OBJETIVOS:
1, 2, 5, 6.
Assinale a alternativa que apresenta orientações a serem seguidas pelo professor de Educação Física ao planejar atividades (aulas) com alunos que apresentem necessidades educacionais especiais.
Adaptar as atividades, as metodologias e os materiais, quando necessário; utilizar sistemas de apoio como tutores, voluntários; desenvolver as habilidades funcionais.
Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta:
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental...
...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades.
Considerando a concepção de Educação Física defendida pelos PCNs do Ensino Fundamental, em relação ao atendimento de alunos com necessidades especiais, considere as seguintes atribuições:
1) Fazer adaptações nos espaços e equipamentos para garantir a participação de todos os alunos.
2) Garantir uma análise dos níveis de limitações que requerem procedimentos específicos.
3) Garantir profissionais capazes de realizar acompanhamento junto ao professor que atua com esses alunos.
4) Criar condições e oportunidades para que o portador de deficiências físicas se relacione com a turma.
5) Produzir espaços e criar turmas exclusivas para portadores de deficiência física.
Baseado nesta relação de atribuições, assinale a opção que corresponde aquelas que são coerentes com o Princípio da Inclusão:
1, 2, 3, 4
Considerando a modalidade paralímpica basquete em cadeiras de rodas, temos nela a classificação dos atletas, segundo suas limitações e comprometimento físico-motor, distribuída na escala 1, 2, 3, 4 e 4,5. Com o objetivo de facilitar a classificação e participação de atletas que apresentam características de uma e outra classe distinta,os chamados casos limítrofes, foram criadas classes intermediárias. Baseado nesse quadro assinale dentre as opções abaixo a que contém a afirmativa correta.
A classificação dos casos limítrofes é feita por meio do enquadramento desses atletas nas classes 1,5; 2,5; 3,5 e o somatório de pontos referentes à classificação de cada atleta nas equipes não pode ultrapassar 14.
Considerando as pessoas com deficiências de diferentes tipos e graus de comprometimento e sua participação nas aulas de Educação Física e nos esportes, assinale dentre as afirmativas abaixo, a única VERDADEIRA.
As adaptações necessárias à participação efetiva das pessoas com deficiências nos esportes e nas aulas de Educação Física podem ocorrer na infraestrutura, nos recursos materiais e nas estratégias e métodos de ensino.
Considerando as seguintes classificações funcionais relacionadas à perdas totais ou parciais de movimentos e sensibilidade nos MMII e MMSS, qual delas corresponde ao quadro de uma mulher adulta acometida por um acidente vascular encefálico, que gerou o comprometimento do lado direito de seu corpo, e que por isso provocou alterações na sua marcha e equilibração. Submetida a um programa de treinamento de força ela apresenta resposta discreta aos estímulos de movimento com cargas mínimas e tem relatado sensações que compara a "pequenos choques" nos membros do lado acometido?
hemiparesia
Considerando os deficientes e sua participação nas aulas de Educação Física e nos esportes, assinale o que for correto.
Com relação à prática da Educação Física adaptada para pessoas com deficiência, esta não se diferencia em seus conteúdos, mas compreende técnicas, métodos e formas de organização especiais que podem ser aplicados ao indivíduo deficiente.
Considerando os PNEs e sua participação nas aulas de Educação Física e nos esportes, assinale o que for incorreto.
Os próximos Jogos Paraolímpicos preveem a participação de atletas com e sem deficiência, em todas as modalidades a serem disputadas.
Considerando que as adaptações necessárias à INCLUSÃO de PcD´s nas aulas de Educação Física pode acontecer nas dimensões: INFRAESTRUTURA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS, podemos afirmar que a atitude de implantar as ações de: 1) rampas de acesso à quadra; 2) colchonetes envolvendo as colunas localizadas nas laterais da quadra e; 3) determinação da participação em duplas de um jogo que originalmente é jogado de forma individual, são características de que tipo de adaptações respectivamente:
infraestrutura - cuidados especiais - regras
Considerando que as adaptações necessárias à INCLUSÃO de PcD´s pode acontecer nas dimensões: INFRAESTRUTURA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS, podemos afirmar que a atitude de implantar as ações de: 1) rampas de acesso à quadra; 2) uso do método parcial com forma de permitir a aprendizagem do gestual de determinada modalidade esportiva e; 3) evitar as atividades que geram confronto corporal direto entre crianças com probabilidade de lesão raquimedular, são características de que tipo de adaptações respectivamente?
infraestrutura - métodos de ensino - cuidados especiais
Considerando que as adaptações necessárias à INCLUSÃO de PcD´s pode acontecer nas dimensões: INFRAESTRUTURA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS, podemos afirmar que a atitude de um gestor em um Clube Escolar ao implantar as ações de: 1) uso de bolas sonorizadas para a prática esportiva; 2) uso de LIBRAS para comunicar-se com alunos DA e; 3) instalação de corrimão nos corredores de acesso a quadra, caracteriza que tipos de adaptações respectivamente:
recursos materiais - metodologia de ensino - infraestrutura
Considerando que o conceito de DEFICIÊNCIA, em se tratando de seres humanos, pode ser a "perda ou anomalia de uma ou mais estruturas/funções psicológicas, fisiológicas e/ou anatômicas" estas podem ser ainda classificadas em relação à sua NATUREZA ou ETIOLOGIA e em relação à TEMPORALIDADE ou PERMANÊNCIA. Com base nesta assertiva assinale a que apresenta as subcategorias corretas nas 2 dimensões citadas.
Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou adquiridas e quanto à PERMANÊNCIA podem ser temporárias ou permanentes
Considere a notícia apresentada a seguir que circulou na mídia impressa em 21 de março de 2009 (EUA): " (...) jovem autista se destaca em jogo de basquete Nick Touma jogou alguns minutos, tempo suficiente para acertar um arremesso de longe e emocionar a mãe dele, que registrou o momento. Uma história que parece um sonho de criança. O menino chamado Nick foi reprovado no teste para o time de basquete da escola. Não é um craque. Mas os colegas tiveram a idéia de convidá-lo para jogar só o primeiro minutinho de uma partida. Ele aceitou o convite, entrou em quadra e tentou a cesta, mas errou. Acontece que o time dele conseguiu abrir uma vantagem grande sobre o adversário. Aí, Nick Touma ganhou a chance de jogar mais um pouquinho e fez bonito para a emoção da mãe dele. Lembra até a história de sonho de outro americaninho, em 2006. Jason acertou seis arremessos de três pontos em seqüência e fez o time ganhar o jogo de virada em quatro minutos. Foi recebido até pelo presidente naquela época. Além dos arremessos precisos de longe, o que Jason tem em comum com Nick é o fato de ambos serem autistas. O autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação e de relacionamento com a família e com os amigos, mas são muitos os mistérios do cérebro humano e os do coração também (...)".
A reportagem descreve um exemplo sobre a capacidade de uma pessoa com necessidades especiais. Dentre as opções apresentadas a seguir, e tomando como referência os PCNs, assinale a que completa de forma correta a expressão:
A convivência com pessoas com necessidades especiais nas aulas de Educação Física pode...
...possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação.
Considere a reportagem reproduzida a seguir: Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes com deficiência. (Dandara Tinoco e Isabela Martin) Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças com deficiência física, mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber com deficiência defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma escola regular perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especias. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a Secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistemade ensino de apoiar a adequação dos prédios a estas pessoas. Disponível em: http://oglobo.globo.com Diante do que foi descrito, qual o tipo de barreira existente nesta Escola e que certamente funciona como impeditivo para a Inclusão dessas pessoas?
Arquitetônica
Considere a seguinte atividade denominada O ESCULTOR E A ESTÁTUA proposta para uma turma de crianças entre 8 - 10 anos com e sem deficiência visual . Nesta atividade a turma é dividida em 3 (três) grupos sendo um deles os ESCULTORES, o outro as ESTÁTUAS e o terceiro os BLOCOS DE MÁRMORE. Os Escultores deverão colocar uma venda nos olhos independente de serem ou não videntes. Ao primeiro comando do Professor o grupo de ESTÁTUAS deverá assumir uma posição corporal qualquer. No segundo comando, os Escultores, já vendados, serão conduzidos para próximo das suas Estátuas para reconhecimento. No terceiro comando do Professor os Blocos de Mármore serão colocados ao lado das Estátuas e o Escultores deverão, baseados nas suas percepções das estátuas, construir uma CÓPIA DA SUA ESTÁTUA nos Blocos de Mármore que receberam. Quando tiver concluído sua "OBRA", o Escultor deverá comunicar em voz alta. Após todos concluírem o Professor fornecerá um feedback aos não-videntes dobre as semelhanças e diferenças encontradas. Aos videntes será solicitada a retirada da venda para que analisem as semelhanças e diferenças entre as obras originais e as obras criadas. Diante deste exemplo, assinale dentre as opções abaixo aquela que apresenta apenas as habilidades desenvolvidas nesta atividade:
Percepção tátil, noções do corpo e atenção
Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Diante desses dados, podemos afirmar que a prescrição adequada e capaz de propiciar o alcance dos objetivos citados acima deve ser composta de atividades:
em meio líquido com ênfase no treinamento da flexibilidade, alongamentos ativo e passivo e exercícios para aumentar o equilíbrio dinâmico.
Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Tomando como base esses dados, podemos afirmar que a paralisia cerebral deste jovem é do tipo:
MISTA
Considere a situação de você ter sido contratado por uma família como Treinandor Personalizado de um dos filhos. Ele tem Síndrome de Down, 30 anos de idade, está com sobrepeso e é sedentário. Apresenta como característica pessoal facilidade e ótimas possibilidades de participação em atividades grupais. Diante deste cenário, assinale, dentre as opções abaixo, aquela que apresenta somente atividades adequadas a um programa de exercícios físicos/esportes adequado às necessidades e características deste aluno levando em conta as especificidades de sua deficiência.
Alongamentos, caminhadas, hidroginástica.
Considere a situação hipotética de uma criança que foi acometida por meningite ao completar 1 ano de idade e que teve como sequela uma perda total da audição. Tomando como referência as classificações apresentadas a seguir, assinale a opção que apresenta a classificação correta da surdez desta criança:
a) quanto à LOCALIZAÇÃO da lesão ou comprometimento: condutiva ou sensório-neural;
b) quanto a INTENSIDADE da perda auditiva: surdez leve, moderada, severa e profunda;
c) quanto a FASE DA VIDA na qual se deu a perda auditiva: pré-natal, perinatal ou pós-natal.
Surdez sensório-neural, pós-natal e profunda
Considere as 2 (duas) afirmativas abaixo apresentadas por Munster In: Schwartz (2004) na obra Educação Física no Ensino Superior - Atividades Recreativas:
A) (...) Oportunidades desiguais na apropriação e utilização do espaço pelas pessoas algum tipo de deficiência constitui um tipo de barreira que restringe o acesso ao lazer, o que acaba cerceando a liberdade de escolha dessas pessoas ainda que desejem melhorar a qualidade de sua vidas.
B) (...) Por outro lado há, também comportamentos das pessoas que não experimentam deficiências como parte de sua realidade, fazendo com que ignorem, evitem, segreguem ou até mesmo rejeitem as pessoas que as possuem.
Considerando as 2 formas descritas acima de impedir a Inclusão das pessoas com deficiências, assinale a opção que descreve respectivamente a que tipo de BARREIRAS os autores estão se referindo:
Arquitetônicas e Atitudinais
Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada.
I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais.
II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando reconhecimento de suas potencialidades.
III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua integração na sociedade.
IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem sempre é possível sua integração na sociedade.
A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da Inclusão é(são):
I, II e III
Considere as alterações observáveis em crianças com deficiência auditiva participando de aulas de Educação Física: A) déficit no equilíbrio estático; B) deficit no equilíbrio dinâmico; C) Alterações na coordenação motora fina; D) Deficiências na noção espaço-temporal; E) Tendência a não-participação nas atividades; F) Dificuldades no ritmo em atividades cantadas; G) Olhar fixamente para os lábios do professor nas explicações e comandos; H) Fala demasiadamente alta nos contatos interpessoais; I) Comportamento agressivo sem razões aparentes. Assinale, dentre as opções abaixo, aquela que apresenta apenas letras que correspondem a afirmativas corretas.
A, B, D, E, F, G, H
Considere as seguintes afirmativas e responda:
(A) Existem pessoas e até mesmo profissionais de Educação que argumentam que incluir alunos com deficiências mais graves no ensino regular poderia acarretar, pela maior necessidade de um acompanhamento específico e diferenciado, prejuízos para os demais alunos sem deficiência.
(B) Existem pessoas e profissionais de Educação que argumentam que o processo de inclusão como parte das políticas públicas de educação, trabalho, saúde, lazer e esporte... beneficiaria a TODOS aqueles envolvidos nesses processos.
(C) Ainda hoje persiste a ideia de que a escola é lugar de excelência e que nenhum fator deve atrapalhar esse processo de aquisição do conhecimento pelos alunos. Nessa concepção o aluno com deficiência não é priviliegiado por não estar adequado a ideia de excelência, podendo portanto comprometer o desenvolvimento dos demais.
(D) Há defensores da perspectiva educacional favorável à posição de que o aluno com deficiência tem, SIM, muito o que aprender e contribuir para esse processode aquisição do saber formal, além dessa participação compartilhada solidificar os princípios da solidariedade, compreensão e convívio social das diferenças.
As opções B e D são complementares entre si e legitimam o princípio da Inclusão de PCD´s.
Considere as segunites alterações em crianças com deficiência visual total participando de aulas de Educação Física: A) déficit no equilíbrio estático; B) deficit no equilíbrio dinâmico; C) Alterações na percepção corporal (noções do corpo); D) dificuldades de ambientação em ambientes desconhecidos por ela; E) alterações na marcha; F) alterações na postura corporal; G) pejuízos na dominância lateral. Com base nessas opções assinale, dentre as sequências abaixo, aquela que apresenta apenas letras que correspondem a alterações relacionadas as pessoas com este tipo de deficiência.
A, B, C, D, E, F
Considere o seguinte conceito: "Conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)" Este conceito refere-se a que princípio educacional?
Inclusão
Considere as situações abaixo, relativas à realização de uma aula de esporte adaptado para pessoas com Deficiência Auditiva (DA), como possibilidades de comportamentos dessas pessoas:
1) Reações inadequadas aos diversos tipos de sons e/ou estímulos em que predominem fontes sonoras.
2) Fixação do olhar nos lábios de quem fala.
3) Fala estereotipada (tonalidade demasiadamente alta ou baixa).
4) Insegurança de integração a novos grupos.
5) Posicionamento unilateral continuado ao ouvir vozes ou sons.
6) Reações semelhantes a sons com intensidades diferentes.
Assinale, dentre as opções abaixo. aquela que apresenta a sequência numérica de comportamentos pertinentes a situação descrita.
Todas as ações são pertinentes .
Considere o fragmento de texto abaixo relacionado à INCLUSÃO de PCD´s por meio do esporte educacional, presente no Manual de Educação Física da APAE (2009): "No planejamento e na prática do esporte educacional é indispensável a participação de todos. Para que isso seja possível, a acessibilidade irrestrita é condição presente, bem como a diversificação das atividades, de modo a responder a diferentes interesses dos participantes. Para que haja efetiva participação, é fundamental atitude de aceitação de todos, não abrindo espaço às manifestações de preconceito e discriminação. De maneira acolhedora, em todos os momentos das ações realizadas - preparação, execução, avaliação - uma atenção especial deve ser voltada para as condições de acessibilidade e segurança". (OLIVEIRA, 2009) Baseado nessa posição do autor assinale a opção que contém assinalados corretamente com (C) as afirmativas CORRETAS e com (E) as ERRADAS:
Promover a aprendizagem do "saber conviver" com as diferenças é um dos objetivos das aulas de Educação Física (C) Desenvolver habilidades esportivas específicas é função prioritária das aulas de Educação Física (E) Desde o planejamento de ensino as adaptações metodológicas devem ser consideradas fundamentais (C) Na avaliação é essencial buscar uma padronização nos resultados esperados em termos de desempenho (E) Proporcionar atividades variadas é um fator primordial para que os interesses dos alunos sejam atendidos (C)
Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011:
Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica dos prédios".
 Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU.
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva.
Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular.
Craft (1996) citado por Winnick (2004), descreve um conceito relacionado a educação das pessoas com deficiências que diz o seguinte: "(...) É um conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)". Esta descrição refere-se ao conceito de ____________________. Assinale dentre as opções abaixo a única que completa a lacuna tornando a expressão verdadeira:
Inclusão
Criada com finalidades esportivas e amplamente utilizada em competições, a classificação esportiva das pessoas com deficiência visual foi, de início, proposta pela United States Association for Blind Athletes (USABA) e, posteriormente, atualizada pela International Blind Sports Federation (IBSA). O uso da letra "B" nas subcategorias refere-se ao termo blind (cego em português) e subdivide-se em B1, B2 e B3. Baseado nessa assertiva considere as definições apresentadas a seguir:
a) Limitação visual que vai desde a capacidade para reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual de 2/60 metros ou campo visual inferior a 5 graus;
b) Acuidade visual entre 2/60 e 6/60 metros ou um campo visual entre 5 e 20 graus;
c) Capacidade visual que vai desde a ausência da percepção luminosa em ambos os olhos até a percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
A opção que apresenta corretamente a associação dos conceitos e suas respectivas subcategorias é:
(B1-c), (B2-a), (B3-b)
Dados estatísticos relacionados as lesões raquimedulares demonstram que grande parte delas é causada por algum tipo de trauma. Principalmente na faixa etária de 18 a 22 anos e na sua maioria acometendo pessoas do sexo masculino existem causasque predominam estatisticamente. Baseado nessas dados e nas estatísticas amplamente divulgadas pela mídia impressa e televisiva assinale, dentre as opções abaixo, as que compõem estas causas de forma predominante:
A) Causas genéticas
B) Acidente por arma de fogo
C) Anóxia perinatal
D) Acidente automobilístico
E) Acidente vascular encefálico
Marque a alternativa correta.
	
VERDADEIRO - B e D encontram-se corretas.
VERDADEIRO - A e B encontram-se corretas.
VERDADEIRO - A e E encontram-se corretas.
FALSO - A e D encontram-se corretas.
FALSO - A e C encontram-se corretas.
De acordo com dados do Censo de 2010 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) existem no país 6,5 milhões de pessoas com deficiência visual (DV), equivalente a 3,5% da população, sendo 582 mil cegas e 6 milhões acometidas apenas por deficiência visual, classificada como baixa visão. A fim de que possam obter uma melhor qualidade de vida e melhoria da auto-estima, esportes foram adaptados para estas pessoas, a fim de que pudessem possibilitar sua reintegração à sociedade. Abaixo, estão indicadas modalidades paraesportivas que foram criadas para possibilitar essa realidade. Assinale a alternativa que não se enquadra na lista de esportes para DV:
Salto Triplo
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a atitude que o Professor de Educação Física deve tomar quando em suas aulas identifica alunos COM necessidades especiais?
I. Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar a participação de todos os alunos
PORQUE
II. é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam ser mais bem atendidos.
A esse respeito, pode-se concluir que:
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem algum tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado quando se trata de referir-se a estas pessoas é:
Pessoa com deficiência
Dentre as diferentes estratégias de ensino aplicáveis nas aulas de Educação Física temos aquelas que são mais adequadas as situações em que há pessoas com deficiências intelectuais (DI) classificadas como treináveis (deficiência intelectual média), e outras aplicáveis aos classificados como educáveis (deficiência intelectual leve). A aplicabilidade desta ou daquela estratégia deve-se ao nível da capacidade de aprendizagem ou potencial cognitivo, consequência direta das diferentes formas de apresentação dessas deficiências, como por exemplo, as síndromes (Down, Patau, Rett entre outras). Por isso é fundamental escolher estratégias que sejam adequadas a cada tipo de pessoa com deficiência de modo que seja possível proporcionar uma experiência positiva aos alunos simultaneamente à obtenção de resultados tangíveis em termos de aprendizagem e desenvolvimento. Baseado nesses dados assinale dentre as opções abaixo, aquela que apresenta métodos de ensino adequados para o alcance dos objetivos citados anteriormente, considerando alunos com Deficiência Intelectual (DI) LEVE.
Atividades baseadas na repetição coletiva, na qual os alunos desenvolvem-se a partir da execução de movimentos e atividades realizadas por todos os componentes da turma independente dos seus interesses.
Dentre as diferentes estratégias de ensino e sua aplicação as aulas de Educação Física temos aquelas que são mais aplicáveis as situações em que há pessoas com deficiências intelectuais (DI) classificadas como treináveis (deficiência intelectual média), e aquelas classificadas como educáveis (deficiência intelectual leve). A aplicabilidade desta ou daquela estratégia deve-se ao nível da capacidade de aprendizagem ou potencial cognitivo, consequência direta das diferentes formas de apresentação dessas deficiências, como por exemplo, as síndromes (Down, Patau, Rett entre outras). Por isso é fundamental escolher métodos de ensino que sejam adequados de modo que seja possível oferecer uma experiência positiva aos alunos simultaneamente à obtenção de resultados tangíveis em termos de aprendizagem e desenvolvimento. Baseado nesses dados assinale dentre as opções abaixo, aquela que apresenta métodos de ensino mais adequados para o alcance dos objetivos citados anteriormente, considerando alunos com Deficiência Intelectual (DI) MODERADA.
Atividades baseadas no atendimento a comandos, onde o aluno desenvolve-se a partir da execução de movimentos e atividades sob a orientação do professor.
Dentre as ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PROFISSIONAL DE ED. FÍSICA apresentadas abaixo, quando se trata do trabalho educacional com Deficientes Visuais (DV), assinale a única que não é adequada a esta realidade.
Estimular as execuções Individuais.
Dentre as possíveis estratégias de ação do Professor de Educação Física atuando em turmas nas quais estejam inseridos alunos com deficiências visuais, há aquelas indicadas e as contraindicadas, considerando como parâmetro fundamental e diretriz de ação a Inclusão dessas pessoas por meio da prática de atividades físicas e esportes. A partir deste contexto, considere as opções descritas a seguir:
A) Estimular ao máximo outras formas de percepção com vistas a minimizar a perda da visão.
B) Estimular as execuções Individuais de modo a propiciar a independência funcional.
C) Focar o trabalho nas potencialidades do aluno com vistas a incentivar seu desenvolvimento.
D) Fazer uso predominante dos comandos verbais como forma de oportunizar a participação.
E) Estimular as execuções em grupos como forma de desenvolver a sociabilidade e cooperação.
Assinale, dentre as opções abaixo a única na qual estão presentes as letras que correspondem as estratégias adequadas para o atendimento desse público em aulas de Educação Física e/ou na prática esportiva.
C, D, E
Durante a realização de aulas de Educação Física para surdos, uma das formas eficazes de comunicação é utilização, por parte do(a) professor(a), de uma linguagem gestual conhecida pela sigla LIBRAS, que significa:
Língua Brasileira de Sinais.
Durante a realização de uma aula de Esportes adaptados para pessoas com deficiências (PcD), um aluno participante apresenta uma associação de duas deficiências primárias (intelectual e visual), com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento cognitivo e na capacidade de adaptação. Assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa a classificação do tipo de deficiência deste aluno:
deficiência múltipla.
É sabido que foi após a Segunda Guerra Mundial que a prática desportiva teve maior incremento no contexto da prevenção e reabilitação de pessoas com algum tipo de deficiência física. A partir daí, o esporte para estas pessoas não parou de crescer e, desde 1960, quando foram realizados os primeiros Jogos Paraolímpicos (paralelos aos Jogos Olímpicos), têm se tornando cada vez mais popular. diante deste contexto, assinale dentre as opções abaixo o(s) tipo(s) de pessoa(s) com deficiência(s), que atualmente, não participa(m) das Paralimpíadas devido às divergências políticas entre suas entidades representativas no Comitê Paralímpico Internacional (IPC):
 Deficiência Auditiva (DA)
Em âmbito nacional o esporte competitivo, ou de alto rendimento, entre outras iniciativas é fomentado pela Confederação Brasileira de Desportos para Deficientes visuais (CBDV). Esta entidade que congrega clubes e associações de todos os Estados do país está integrada ao Sistema Desportivo Nacional. O Brasil é um dos mais de 90 países integrados a Internacional Blind Sports Federation (IBSA) que responde pela organização, regulamentação e supervisão do desporto adaptado as pessoas com deficiências visuais no nível internacional. No Brasil, vários esportes são praticados por estas pessoas embora apenas alguns sejam regulamentadospela IBSA sendo classificados como PARAOLÍMPICOS. Baseado nessa assertiva assinale dentre as opções abaixo aquela que apresenta apenas modalidades paraolímpicas:
judô, natação, goalball, atletismo
Em artigos distintos, mas abordando a relação entre Educação e pessoas com deficiências - PCD´s, Pessotti (1984) e Miranda (2003), descrevem a trajetória das relações entre estas pessoas e a sociedade com característica bastante diferenciada em cada uma de suas fases. Na primeira fase (FASE A), na era pré-cristã, os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados, devido às suas condições atípicas, e a sociedade acreditava serem normais essas ações. Na era cristã, o tratamento variava segundo as concepções de caridade ou castigo predominantes na comunidade em que o deficiente estava inserido. Na segunda fase (FASE B), entre o século XVIII e meados do século XIX, as pessoas que apresentavam algum tipo de deficiência eram segregadas e protegidas em instituições residenciais. No final do século XIX e meados do século XX surge a terceira fase (FASE C), marcada pelo desenvolvimento de escolas e/ou classes especiais em escolas públicas, visando oferecer à pessoa deficiente uma educação à parte. A quarta fase (FASE D), surgiu no fnal do século XX, em meados dos anos 70, e nela observa-se um movimento a favor da integração social do aluno com deficiência, com o objetivo de inserí-los em ambientes escolares iguais ao de alunos sem deficiência.
Tomando como base a descrição de cada uma das 4 fases apresentadas e assinaladas no texto, assinale a opção que apresenta a nomenclatura correta de cada uma delas NA ORDEM EM QUE FORAM APRESENTADAS:
Exclusão - Segregação - Integração - Inclusão
Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo:
1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e valorizando as potencialidades individuais.
2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e saudável.
3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças.
4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão.
5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem segundo suas capacidades.
Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão.
1, 4, 5
Em relação à expressão deficiência intelectual, é correto afirmar que:
veio substituir a denominação deficiência mental.
Em relação ao processo de inclusão dos alunos nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental I, considere: I - A compatibilidade da atividade com o nível de interesse e necessidade de desenvolvimento do aluno. II - O receio de participação e exposição do aluno ao ridículo nas atividades e exercícios desenvolvidos nas aulas. III - A desmotivação do aluno para executar as atividades propostas pelo professor. São fatores de enfrentamento cotidiano no ambiente escolar pelo professor:
I e III, apenas.
Somente III.
I, II e III.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
Em relação as Pessoas com Deficiências Intelectuais e de acordo com a classificação da OMS, existe uma relação direta entre o Coeficiente Intelectual (QI) e complexidade das deficiências em termos de comprometimentos consequentes. Alguns autores contemporâneos são críticos em relação ao conceito de Coeficiente Intelectual como única forma de avaliar estas pessoas e sugerem a inclusão do Comportamento Adaptativo apresentado por Gorgatti; Costa(2008). De qualquer forma este é um parâmetro de avaliação e diante desta classificação é possível estabelecer programas de atividades motoras adaptadas para estas PCD´s. Diante dessa assertiva considere as 5 categorias a seguir:
1. QI < 20 - Com poucas exceções vive em estado vegetativo.
2. QI = 20 - 35 - Aprende minimamente tarefas ligadas aos cuidados pessoais e seu trabalho acontece via de regra em casa.
3. QI = 36 - 51 - Treinável para assimilar e realizar tarefas rotineiras e cuidados pessoais.
4. QI = 52 - 67 - É Educável, apresentando diferenças percebidas predominantemente após os 6 anos de idade.
5. QI = 68 - 84 - Apresenta aprendizagem lenta, mas consistente, e apresenta-se emocionalmente dentro da normalidade.
A partir delas assinale, entre as opções abaixo, aquela que apresenta a correta Classificação das Deficiências Intelectuais quanto a sua complexidade, relacionada a cada categoria supradescrita.
1. Profundo 2. Severo 3. Moderado 4. Leve 5. Limítrofe
Em um projeto social voltado para o atendimento de crianças e jovens com deficiências sensório-motoras, foram considerados no planejamento das atividades físicas e recreativas apenas os dados relacionados aos seguintes aspectos: conhecimentos anatômicos e fisiológicos relacionados as deficiências das crianças matriculadas no projeto, dados epidemiológicos relacionados à etiologia dessas deficiências, consequências motoras e na aprendizagem geradas pelas deficiências e formas terapêuticas mais adequadas para reduzir as limitações funcionais impostas a eles pelas deficiências. Agindo dessa forma, os profissionais de Educação Física deixaram evidente uma determinada perspectiva de "olhar" as PcD¿s e, por conseguinte, de conceber os objetivos de suas intervenções. Que perspectiva foi essa?
CLÍNICA
Embora a perspectiva Inclusiva apresente alguns avanços importantes e inegáveis, é fato que, ainda nos dias de hoje, as pessoas com deficiências ainda sejam excluídas nas mais diferentes dimensões da sociedade. Com base nessa assertiva, assinale dentre as opções abaixo, aquela que apresenta somente opções que constituem limitações ou impedimentos experimentados pelas pessoas com deficiências.
Transportes adaptados as suas necessidades, prática regular de esportes e espaços de lazer.
Está descrito na Convenção de Guatemala que "(...) as pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que outras pessoas e estes direitos, inclusive o direito de não serem submetidas à discriminação com base na deficiência, emanam da dignidade e da igualdade que são inerentes a todo ser humano." Assinale, dentre as opções abaixo aquela que demonstra claramente o que esta Declaração tem como objetivo fundamental:
Prevenir e eliminar todas as formas de discriminação das pessoas com deficiência propiciando sua plena integração à sociedade.
ÉTICA DA DIVERSIDADE NA ABORDAGEM DA DEFICIÊNCIA "Há duas formas distintas de se pensar a deficiência: uma, mais antiga, se baseia no modelo médico; a outra, representando a tendência atual, baseia-se no modelo social. O modelo médico tem como principal característica a descontextualização da deficiência, isto é, toma-a como incidente isolado e sem relação com questões de interesse público e relevância econômica, política ou social. No enfoque do modelo médico, o problema reside na pessoa, com consequências somente para ela e sua família, ficando a sociedade isenta de qualquer responsabilidade e compromisso para com a desconstrução de processos de discriminação. Já o modelo social considera que a maior parte das dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiência resulta da forma como a sociedade trata as limitações físicas, intelectuais, sensoriais ou múltiplas de cada indivíduo. A deficiência é entendida como construção coletiva e condição flexível, não necessariamente permanente. Afinal, se as barreiras de acesso são removidas, a relação de desvantagem passa a ser parcial ou, mesmo, completamente abolida. O modelo social está relacionado ao desenvolvimento inclusivo e à ética da diversidade, que combate a homogeneidadee privilegia ambientes heterogêneos, celebrando toda e qualquer diferença entre pessoas." Disponível em: http://www6.ensp.fiocruz.br/radis/revista- radis/92/comunicacao_e_saude/etica-da-diversidade-na-abordagem-da-deficiencia A partir da leitura e interpretação deste fragmento de reportagem analise as questões abaixo e assinale a alternativa correta: I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilação ou ¿monstruosas¿, fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de ¿infanticídio¿. II - Discriminar por motivo de deficiência significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro; III - Considera-se um avanço considerar atualmente a deficiência associada a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico; IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Todas as afirmativas estão corretas.
Gorgatti e Costa (2008) descrevem que, quanto à severidade das paralisias, as lesões raquimedulares podem ser classificadas como:
Completas e Incompletas
Gorgatti; Costa (2008) descrevem uma sequência de eventos relacionados as perdas experimentadas pelas pessoas com deficiências (PcD´s) em relação ao âmbito na qual elas ocorrem. Iniciadas pelas DOENÇAS/LESÃO, evoluindo para as DEFICIÊNCIAS,seguindo para as INCAPACIDADES e finalizando com as DESVANTAGENS as autores defendem a ideia de que parte desse processo é inerente aos órgãos/sistemas e parte depende das pessoas e das condições as quais elas são submetidas. Diante desse quadro, considere as 2 sequências apresentadas abaixo:
1) Meningite
2) Perda parcial da acuidade visual
3) Redução da capacidade de visualização a mais de 10m de distância
4) Exclusão das aulas de Educação Física por dificuldades de participação nas atividades esportivas
 
A) Deficiência
B) Desvantagem
C) Doença/Lesão
D) Incapacidade
A opção que apresenta a associação alfanumérica correta entre as 2 sequências é?
1C; 2A; 3D; 4B
Gorgatti e Costa (2008) em seu livro Atividade Física Adaptada: Qualidade de Vida para Pessoas com Necessidades Especiais abordam as diferentes causas da deficiência visual, que podem ser congênitas ou adquiridas, conforme a etiologia. Assinale dentre as opções abaixo a que corresponde à resposta correta de acordo com as causas congênitas e adquiridas respectivamente.
Glaucoma congênita e deslocamento da retina.
Gorgatti; Costa (2008) em seus estudos sobre as diferenças individuais no que se refere ao convívio e aceitação da diversidade, afirma que os direitos sociais atualmente asseguram o direito de igual oportunidade, independente das diferenças que uma pessoa pode apresentar em relação as demais. Apesar dessa premissa legal, as pessoas com deficiências, em suas diferentes formas, passaram por modelos sociais excludentes até chegar aos dias atuais. Considerando esta afirmativa, analise as fases descritas a seguir:
I) DESTRUIÇÃO - quando as pessoas eram percebidas sob a ótica da limitação, da doença, da invalidez.
II SEGREGAÇÃO - quando O confinamento em instituições especializadas era a única opção de atendimento.
III) CURA ou PREVENÇÃO - quando pessoas com deficiência eram sacrificadas por serem consideradas não humanas.
Diante destas afirmativas, assinale, dentre as opções abaixo, a única que contém apenas opções corretas:
II
Levando em conta a relação das atividades físicas e esportivas com PcD´s, pode-se afirmar que, por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria delas foram (e são) excluídos das aulas de Educação Física e sua participação poderia gerar benefícios a essas crianças no desenvolvimento das suas capacidades afetivas, de integração e inserção social. Porém, alguns cuidados devem ser tomados.
Em primeiro lugar, deve-se analisar o tipo de necessidade que esse aluno tem, pois há diferentes tipos e graus de limitações, que requerem procedimentos específicos. Para que esses alunos frequentem as aulas é necessária uma orientação médica prévia e, em alguns casos, a supervisão de outro profissional de saúde, pois as restrições de movimentos, posturas e esforços podem implicar riscos à sua saúde. Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações, criando situações que gerem participação dos alunos com deficiências mas, para isso, devem ser adequadamente capacitados, o que nem sempre acontece pela escassez de programas oficiais de qualificação e capacitação. Por exemplo, num jogo de futebol, a criança que não pode dispender esforço físico pode ficar um período no gol, fazer papel de técnico, de árbitro ou mesmo de torcedor.
A aula não precisa se estruturar em função desses alunos, mas o professor deve ser flexível, fazendo as adaptações necessárias para que eles participem efetivamente segundo suas capacidades. Assim, a aula de Educação Física pode favorecer a construção de uma atitude digna e de respeito próprio por parte do deficiente e a convivência com ele pode possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação sem preconceitos nos demais.
Baseado no texto acima considere as afirmativas a seguir:
1. É dever do profissional de Educação Física estimular a participação, pelo do uso de recursos didáticos e metodológicos, propondo atividades estimulantes e adaptando as PcD´s ao planejamento das aulas de Educação Física Escolar.
2. A responsabilidade pela não participação das PcD´s nas aulas deve-se, muitas das vezes, à inabilidade e falta de conhecimento específico dos professores, que nem sempre possuem conhecimentos específicos para atuar.
3. Deve-se, em parte, ao Estado a responsabilidade pela não atualização dos professores, com referência às atividades físico-esportivas para as PcD´s.
4. A exclusão das PcD´s durante as aulas é consequência exclusiva da vontade própria desses alunos.
5. Podemos caracterizar a falta de acessibilidade (prevista em normas da ABNT), como uma das causas das dificuldades para a prática das atividades físico-desportivas por parte das PcD´s nas escolas.
Assinale abaixo a letra que corresponde à opção que contém somente assertivas corretas:
2, 3 e 5 estão corretas.
Marque com (V) ou (F) as alternativas abaixo, conforme sejam verdadeiras ou falsas.
FALSO - O nível da lesão medular que permite a execução de algum tipo de atividade física, de forma ativa, pelo indivíduo com essa deficiência física é a partir da lesão ocorrida em nível da 6ª. Vértebra cervical.
FALSO - Existem três opções corretas.
VERDADEIRO - Atividades físicas de risco como cambalhotas, acrobacias, nado golfinho, esportes de contato e mergulhos devem ser evitadas nas aulas de Educação Física quando a pessoa com síndrome de Down apresenta instabilidade atlanto-axial.
VERDADEIRO - Estratégias de ensino como explicações verbais por parte do professor, demonstração da atividade fora do campo visual do aluno, assistência física ou condução por parte do professor, tateamento, dispositivos sonoros podem ser utilizadas pelo professor de Educação Física para ajudar os alunos com deficiência visual (cegueira e baixa visão) a desempenharem atividades físicas.
FALSO - Os alunos com lesão medular, que apresentam espasticidade, diminuição da ventilação pulmonar, disfunção do sistema de regulação térmica, incontinência urinária, distúrbios do esfíncter retal e osteoporose, não podem praticar nenhuma atividade física.
Muitos autores consideram que o esporte parece ter se tornado o conteúdo determinantedas aulas de Educação Física, configurando dessa forma, o que chamam de "esportivização da Educação Física". As críticas a esse processo trazem a preocupação com as conseqüências da transposição dos códigos do esporte de rendimento para a escola. Com relação ao Esporte Paralímpico, temos a criação de modalidades paraesportivas direcionadas exclusivamente para determinadas deficiências. Assinale, dentre as opções abaixo, o esporte que foi criado exclusivamente para deficientes visuais(DV).
Goalball
Na trajetória histórica da Educação Física Adaptada as PcD´s - Pessoas com Deficiências houve 4 (quatro) fases distintas e características pela forma de fazer participar, ou não, PcD´s nas aulas de Educação Física. Com base nesses conceitos, e considerando a seguinte situação hipotética e atitude do professor de Educação Física, qual o conceito que corresponde a esta ação? "Um professor de Educação Física recusou-se a inserir nas atividades da turma um aluno com Síndrome de Down em função de ter solicitado, e não ter recebido, um diagnóstico médico capaz de posicioná-lo quanto as limitações anatomo-estruturais características deste tipo de síndrome, sobretudo em se tratando de instabilidade atlanto-axial, em função de seu programa de aulas esta baseado em atividades de contato direto como lutas, futebol, handebol, basquetebol. Após receber o citado diagnóstico providenciou imediatamente as adaptações necessárias e inseriu o aluno normalmente nas aulas da turma."
INCLUSÃO
No desenvolvimento de atividades físicas e esportivas em turmas mistas (com e sem deficiências) é possível notar diferenças entre o desempenho desses dois grupos de pessoas. Considerando um aluno com deficiência intelectual (DI) inserido numa turma onde os demais não têm deficiência, é possível afirmar que, comparativamente, o aluno com deficiência intelectual possui capacidade de canalizar e processar informações de uma forma particular. Assinale a opção que apresenta a forma correta desta pessoa canalizar e processar as informações oferecidas.
Mais lenta e limitada do que o sujeito sem deficiência, tendo mais dificuldade para reconhecer os estímulos relevantes da tarefa proposta.
No desporto paralímpico existem critérios claramente definidos para que os atletas participem de forma equânime das competições, e tal exigência tem o propósito de permitir que estas competições não gerem vantagens decorrentes das limitações, mas sim dos potenciais de desenvolvimento das capacidades de cada atleta ou equipe. No caso do Voleibol Sentado, modalidade praticada por pessoas com deficiência física, existe uma exigência que deve ser cumprida e, no caso de não ser, é geradora de perda de pontos para a equipe que a transgredir. Esta exigência está relacionada a um certo segmento corporal durante o jogo, de forma que sua utilização não gere vantagem competitiva. Que exigência é esta?
A pelve não pode perder o contato com a quadra, a menos que seja exclusivamente para deslocamentos na área de jogo.
No desporto paralímpico existem critérios claramente definidos para que os atletas sejam classificados segundo suas limitações e potencialidades de tal forma que estejam sempre competindo com pessoas em condições semelhantes em ambos os aspectos. Para isso foi criada uma AVALIAÇÃO com foco na CLASSIFICAÇÃO desses atletas, condição esta essencial para o enquadramento deles nas categorias e modalidades que lhes seja de interesse. Esta avaliação acontece em 3 níveis distintos e é feita sempre por uma equipe multidisciplinar habilitada e gabaritada para elaborar um parecer de classificação desses atletas. Diante destas assertivas, podemos afirmar que as 3 formas de AVALIAÇÃO são as seguintes:
Médica, Técnica, Funcional
No desporto paralímpico existem diferentes provas dentro da modalidade CICLISMO PARALÍMPICO que pode ser praticado por paralisados cerebrais, deficientes visuais e deficiente físicos de ambos os sexos, em pistas, velódromos ou contra-relógio, individualmente ou em equipes. Em cada uma delas as bicicletas variam em função do tipo e do grau de comprometimento dos atletas. Nessas possibilidades existe uma na qual é usada uma bicicleta de 2 lugares na qual um ciclista-guia vidente vai no banco da frente enquanto o deficiente visual vai no banco de trás. Qual o nome desta bicicleta?
Tandem
Nos últimos Jogos Paraolímpicos, o Brasil se destacou na obtenção de um grande número de medalhas. No entanto é sabido que, no Brasil, para as pessoas com deficiências físicas, o acesso aos bens culturais, como a prática esportiva, ainda deixa a desejar. Faltam espaços adequados, profissionais interessados, recursos materiais são algumas das carências. Apesar disso, nos últimos anos, na formação profissional em Educação Física tem aumentado o interesse pelo assunto, e a produção científica acadêmica é significativa. Nestes termos, responda às questões a seguir, sobre o trabalho com pessoas com deficiência física, considerando a especificidade do profissional de Educação. Especificamente em relação às pessoas com deficiência visual (DV), que se utilizam de artifícios como bolas com guizos, perfumes, bengalas, sinais sonoros e guias no processo de ensino e treinamento paraesportivo, assim o fazem visando o desenvolvimento das seguintes capacidades:
orientação e mobilidade.
O conceito a seguir representa qual tipo e comprometimento neuromuscular e que, por conseguinte, induz a alterações das funções motoras. "termo geral normalmente utilizado para descrever perda grave ou completa da força muscular devido a algum tipo de doença ou acometimento que pode ocorrer desde o nível do córtex cerebral até a fibra muscular."
Plegia
O Paradesporto ou esporte para pessoas com deficiência teve início após a 1ª guerra mundial (1914-1918), devido ao grande número de lesões e amputações causadas em combate. Em 1918, milhares de soldados alemães com deficiência adquirida após a primeira guerra mundial, começaram a praticar algumas modalidades. Contudo o grande marco foi em 1944, quando o Dr. Ludwig Guttman, neurologista alemão, a convite do governo inglês, estabeleceu um programa para reabilitação de veteranos de guerra a ser executado no Hospital de Reabilitação de Stoke Mandeville, na cidade inglesa de Aylesbury. O Paraesporte para atletas com deficiência existe há mais de 100 anos. Nos séculos XVIII e XIX ficou comprovado que as atividades desportivas eram muito importantes para a reeducação e reabilitação de pessoas com deficiências. Atendendo a um pedido do governo britânico, o neurologista Ludwig Guttman, na cidade de Aylesbury, Inglaterra, criou o Centro Nacional de Lesionados Medulares do Hospital de Stoke Mandeville, destinados a tratar de homens e mulheres do exército inglês, feridos e mutilados na II Guerra Mundial (COSTA, 2004, p.30). Sarrias (1976) concordava com Dr. Guttman e ressaltava que o esporte pode ser um agente fisioterapêutico atuando na eficácia e na reabilitação social e psicológica a PNEE, não devendo ser considerada apenas como uma atividade recreativa. Assim, de acordo com Itani (2004), o esporte aqui caracterizado como Paraesporte entra na vida dessas pessoas como um valioso auxiliar, muito importante atuando nos processos de reabilitação e integração. Dentre as modalidades que viriam a coroar de êxito essa iniciativa assinale a opção que apresenta as principais:
Atletismo e Tiro.
O princípio da inclusão, eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física, sob a perspectiva da cultura corporal, aponta para uma metodologia que busca desenvolver, entre outros, os seguintes aspectos:
Autonomia, cooperação e participação social
Os alunos com necessidades especiais devem ser dispensados das aulas regulares de Educação Física
PORQUE
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência.
A esse respeito, pode-se concluir que:
as duas afirmações são falsas.