TRABALHO FINAL CORRIGIDO

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EXPERIÊNCIA COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS NOS SOFTWARES NO ENSINO FUNDAMENTAL
Gracilazio da Silva Queiroz
José Maria Mar Marques
Jucilane Socorro de Paula Lopes
Dionizio Batista Elias 
UEA – UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS
INFORMÁTICA APLICADA Á EDUCAÇÃO
Borba – AM, CEP: 69200 - 000
RESUMO
Esse artigo apresenta uma série de atividades construcionista elaboradas nos softwares, Excel, PowerPoint e Geogebra 3d, esse trabalho constitui-se de estudos bibliográficos e praticas elaboradas nos softwares. O Artigo cujo, o tema é: Experiência com as Atividades Didáticas nos Software no Ensino Fundamental tem como finalidade propor atividades didáticas construídas no Excel, PowerPoint e Geogebra, para que o ensino da matemática torne-se algo significativo e agradável para os educandos. Os resultados obtidos evidenciaram que essas práticas didáticas podem oferecer situações que possibilitam ampliar o conhecimento dos alunos. Aborda também em alguns momentos a falta de conhecimento do docente em manusear essas ferramentas, assim, o estudo fundamenta-se nos PCNS e alguns teóricos Construcionista que defende a introdução dos meios tecnológicos na educação.
PALAVRAS CHAVES: Software, Atividades Didáticas, Construcionismo. 
INTRODUÇÃO
O presente trabalho apresenta o resultado de um estudo voltado para a importância de utilizar alguns softwares nas práticas em sala de aula. O artigo aborda seis atividades didáticas desenvolvidas, sendo que duas no Excel, duas no PowerPoint e duas no Geogebra, essas práticas tem como finalidade destacar a importância de utilizar-se esses softwares no ensino da matemática e outras disciplinas.
Esse trabalho para ser concluído foi necessário o grupo se aprofundar em uma pesquisa documental e qualitativa, tendo como embasamento teórico os PCN’s, Papert, entre outros. Pois, as atividades desenvolvidas nestes programas, se torna uma ferramenta relevante criando um ambiente inovador, a tecnologia hoje é indissociável a educação, ou seja tem que andar lado a lado. O Construcionismo é uma teoria que vem ter destaque nesse estudo, sua práticas aplicadas de forma adequada em um ambiente educacional, pode proporcionar ao educando um momento de prazer e de aprendizado.
EXCEL
O Excel é uma ferramenta que da oportunidade para o aluno aprender a construir tabelas, planilhas, gráficos, formas geométricas e outros mecanismos que proporcionam o ensino da matemática. Diante de tudo isso pode considerar que esse software pode oferecer um vasto ambiente ao processo de ensino e aprendizagem, ou seja, levando o aluno a uma prática mais frequente de fazer matemática, incentivando a desenvolver atividades de investigação e exploração como parte fundamental de sua aprendizagem. 
Portanto, quando essas práticas são utilizadas na sala de aula, que os educandos têm acesso ao computador, pode facilitar o trabalho com as atividades, porque o mesmo poderá testar, experimentar e construir seu próprio conhecimento. 
ATIVIDADE - 1 
A atividade-1, é a criação de uma planilha para calcular a soma dos trabalhos realizados pelos alunos durante o 3º bimestre, é uma atividade então simples mais inovadora para os educandos é um momento de descoberta para o indivíduo, começou na escrita do seu nome, em seguida foi a ampliação da célula, pois seu nome completo não coube no espaço normal que a ferramenta lhe propõe, depois foi feito a seleção dessas notas, em seguida como mostra a seta clicamos no símbolo da soma do canto direito da tela, surgindo na célula G2 o resultado da soma do aluno.
Gladcheff, Zuffi e Silva (2001, APUD Gomes et al, 2002, p. 4) afirmam: 
 A utilização de softwares em aulas de Matemática no ensino fundamental pode atender objetivos diversos: ser fonte de informação, auxiliar o processo de construção de conhecimentos, desenvolver a autonomia do raciocínio, da reflexão e da criação, de soluções [...] os softwares mais proveitosos seriam aqueles que permitem uma grande interação do aluno com os conceitos ou ideias matemáticas, proporcionando a descoberta, inferir resultados, levantar e testar hipóteses. 
 
 Para tanto, essa pratica com o software, consideramos nas aulas de matemática uma metodologia que vem enriquecer o trabalho do docente e o aprendizado do discente, é uma forma de o individuo construir seus conceitos, os levando a desenvolver o raciocínio crítico. Assim, contar com esse mecanismo, significa sair do tradicional é introduzir o Construcionismo como sua filosofia de trabalho.
Na segunda parte da atividade, copiamos e colamos a relação de nomes dos alunos, inserimos as notas dos trabalhos realizado no 3º bimestre de Matemática, selecionamos e fomos até a janela do lado direito e clicamos na palavra média surgindo assim na coluna F a média bimestral individual dos alunos.
Podemos citar que atividade de calcular a média do educando no Excel, tem uma potencialidade de desenvolver a alta capacidade de imaginação e raciocínio. Essa atividade didática proporciona ao aluno uma série de funções como somar, subtrair, multiplicar, dividir, calcular média, percentual, entre outras funções, apontando um norte para o professor sair do tradicional e agarrar-se a esses procedimentos inovador e significativo para o aprendizado do aluno. 
 
ATIVIDADE – 2 
 
	A segunda atividade considerou que foi mais um momento prazeroso e de descobertas, transformamos a planilha de notas dos alunos em um gráfico, é uma forma de mostrar com mais clareza e prazerosa para as crianças o resultado de suas notas, elevando o educando a fazer uma comparação simples com a média dos amigos.
	 Essa atividade eleva o educando a ser mais produtivo, fazendo-o descobrir a riqueza que oferece o software, percebendo que podem representar através de gráfico diferentes resultados de seu cotidiano como, por exemplo: a idade de seus colegas, o número de alunos que frequenta aula durante a semana, entre outros. Além de fazer o aluno conhecer manusear o computador, ou melhor, conhecer as ferramentas de interatividade do Excel, é uma forma de elevar o educando a pesquisar, coletar dados, atividade que leva o educando a construir seu conhecimento.
	Transformar dados em um gráfico, utilizado o Excel nos momentos de suas aulas é fazer que a criança despertasse sua criatividade e seu raciocínio é um momento desafiador em que ele possa vivenciar esse momento de descoberta. No entanto, essa ação construcionista é importante destacar a curiosidade do aluno em aprender a manusear as ferramentas levando-as a criar novos gráficos, utilizando diferentes recursos que Office oferece.
 Então, podemos notar que o Excel é uma ferramenta de interação para criança, oferecendo inúmeros recursos para o educador usufruir de uma maneira planejada e responsável em sala de aula, é importante frisar que o professor tem que qualificar-se no domínio dessas novas tendências. Pois, o Construcionismo um ambiente educacional efetivo exige muito mais do que um aprendiz e um computador carregado com o Logo. É preciso todo um ambiente acolhedor que motive o aprendiz a continuar aprendendo, um ambiente que seja rico em materiais de referência, que incentive a discussão e a descoberta e que respeite as características específicas de cada um. 
POWERPOIT
	O PowerPoint é um programa que permite realizar apresentações através de aparelhos tecnológicos. Criado pela Microsoft tem possibilidade de utilizar texto, imagens, músicas e animações, deste modo, essa ferramenta de acordo com a utilização do usuário pode oferecer uma apresentação atrativa que consiga a atenção do aluno. Assim, esse software pode contribuir significativamente para o aprendizado do estudante e no trabalho do professor, como por exemplo: criar apresentações com animações, quiz, entre outras que iremos apresentar abaixo.
ATIVIDADE – 1
 
	Essa atividade ela foi elaborada de uma forma bem simples no PowerPoint, mas, para o educando pode ser algo bem significante e prazeroso se for aplicada em forma de competição. Pode-se aplicar em um momento paraavaliar o aprendizado do conteúdo, essa pratica de avaliação pode mudar a forma de o professor avaliar os seus alunos, pode ser considerado uma avaliação dinâmica. Deste modo, cabe ao professor analisar durante a aplicação desata atividade, qual é o aluno que aprendeu ou ainda há duvida referente ao assunto. Afinal, aula repetitiva faz a classe render menos, é fundamental aplicar o software para explorar a intuição e a dedução das crianças. Os PCNS afirmam:
Assim, as aulas de Matemática podem se transformar em momentos estimulantes, que exigem estratégias para resolução das diversas situações-problema. Por isso, nada de apresentar questões apenas para verificar se os conteúdos foram fixados. Além de não avaliar corretamente se o assunto foi assimilado ou não, é um fator que contribui para desanimar a turma, já que a aula passa a ser um simples treino de técnicas e demonstrações. O professor não pode se esquecer de que o aluno precisa perceber a inter-relação dos conhecimentos matemáticos. É a melhor maneira de dar sentido ao aprendizado da disciplina, como um instrumento importante para compreender o mundo e sua realidade. (BRASIL, 2001, p. 50).
	
O PowerPoint nos ofereceu uma série de ícones para produzir essa atividade didática, para chegar a esse resultado foi necessário pesquisar no you tobe as informações pertinentes a produção dessa prática. Então abrimos o software fomos ao ícone design para escolher o tema da apresentação, fomos a caixa de texto e digitamos o texto referente a pergunta lançada no jogo. Criaram-se as formas retangulares e dentro das mesmas com a ferramenta formas criamos diferentes formas geométricas. Com ajuda do ícone ação conseguimos fazer as animações, para fazer as transições de um slide para outro, ficando algo bem interessante para se trabalhar nas series inicial do Ensino Fundamental. 
ATIVIDADE – 2
 
Esta ação foi criada de maneira semelhante atividade – 1 foi necessário acessar os mesmos ícones, a diferença que utilizamos textos nas formas retangulares, para isso foi necessário clicar a direita do mause, na janela que abriu clicamos em edição do texto abrindo uma nova caixa de texto. Por tanto, podemos frisar que o soft a muito que descobrirmos que as ferramentas de transição e animação pode ser um fator fundamental para atrair o cidadão para que ele possa desenvolver seu raciocínio lógico e com isso expor toda sua criatividade e conhecimento. Por isso, PAPERT conclui.
A partir de então, Papert passou a "visualizar as ideias da ciência da computação não apenas como instrumentos que pudessem explicar como o aprendizado e o pensamento de fato funcionam, mas também como instrumentos de mudança que poderiam alterar e possivelmente melhorar, a forma com que as pessoas aprendem e pensam" (PAPERT, 1993a, p.208).
 	Finalmente, o PowerPoint segundo estudiosos afirmam que esse instrumento, podemos considerar quando é utilizado de forma adequada e planejada pode ser um instrumento de mudança, que logicamente venha melhorar o a prática do professor e o aprendizado do aluno. Nada vai adiantar se for utilizado sem domínio ou seja copiar as atividades prontas ao invés de criar com o individuo. 
GEOGEBRA
O Geogebra é uma ferramenta inovadora no ensino da matemática, ele pode acrescentar um mundo prazeroso de ensinar matemática, mas, sozinho ele não faz nada é necessário à mão do professor, o mesmo tem que conhecer para que ele possa aplicar de uma forma dinâmica e segura em seu ambiente de trabalho.
Vivemos em uma realidade em que a maioria dos nossos educandos não tem domínio da informática básica, e muito menos habilidades com o geogebra, confesso que, somente nessa qualificação estamos tendo acesso a esse software. 
O geogebra é um programa que pode ser utilizado em todos os níveis de educação, que trabalha dinamicamente a geometria, álgebra e cálculos, oferecendo esses recursos para que o professor possa aplicar de uma forma dinâmica e os educandos usufruírem de uma forma prazerosa, que possa contribuir para a construção de uma identidade significativa para o seu meio social.
ATIVIDADE – 1
A finalidade dessa atividade é mostrar para os alunos, a facilidade que o geogebra nos oferece para criar as formas geométricas. Diante desta ação nesse recurso a criança vai vivenciar e identificar os lados de uma figura geométrica vai conhecer o que é vértices e arestas, vai poder manusear o cursor para determinar os tipos de ângulos, afinal, vai se deparar com um campo vasto de recursos para ampliar seu aprendizado.
Sheffer, Bressan e Corrêa (2010, p.52) apud (NÓBRIGA, SANTOS, ARAÚJO, FERREIRA, LIMA, 2012, p. 1). 
Dizem que tais recursos podem favorecer a valorização da capacidade argumentativa nas atividades matemáticas, tornando-se, na medida em que a exploração matemática acontece, um terreno vasto para experimentação, observação, demonstração, elaboração e construção de conjecturas. 
Fato é que, desperta o interesse dos educandos levando a insistência, a interação com os outros, proporcionado à construção de seu conhecimento. Neste sentido, o software educativo passa a ser uma alternativa metodológica para o ensino da matemática. Saindo da mesmice, ou seja, deixando de apenas retirar do quadro e passando a utilizar um computador, desenhando suas formas geométricas de forma livre e descobrindo outro horizonte para seguir.
ATIVIDADE – 2
O objetivo da atividade é fazer o aluno, a explorar os recursos do ícone ângulos, o qual esta destacada na imagem de um quadrado azul. Diante desta atividade ofertará ao educando uma série de sub-ícones, o qual nos proporcionou a fazer a leitura da área desta forma expostas a cima. Outra foi o ângulo que mediu o ângulo da figura. Assim, os PCN, destacam que, 
Quanto aos softwares educacionais é fundamental que o professor aprenda a escolhê-los em função dos objetivos que pretende atingir e de sua própria concepção de conhecimento e de aprendizagem, distinguindo os que se prestam mais a um trabalho dirigido para testar conhecimentos dos que procuram levar o aluno a interagir com o programa de forma a construir conhecimento (BRASIL, 2001, p. 47).
Por tanto, o geogebra é um vasto campo que pode ser abordado e explorado nos ambientes educacionais, para o professor que busca dinamizar suas aulas esse recurso pode ser uma alternativa metodológica, sendo, este mais uma ferramenta disponível para introduzir nas aulas de matemática para a melhora do processo do ensino e aprendizagem. Para tanto, é mais um desafio na carreira do professor, é necessário que ele acompanhe a evolução das tecnologias, pois hoje a educação esta interligado com esses avanços tecnológicos e nossos alunos estão acompanhando esse progresso, por isso que é fundamental aplicar essas práticas, porque eles já dominam esse campo. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Existe em leque vasto de tópicos que podem ser abordados, explorados com os recursos dos softwares, Utilizá-los constitui-se uma boa alternativa metodológica para quem busca dinamizar um pouco as aulas de matemática, sendo, este, mais umas ferramentas disponíveis para a melhora do processo de ensino e aprendizagem, desde que o professor tenha o domínio do conteúdo e que os aspectos operacionais do Software sejam problemas cujas resoluções aconteceram durante o processo. Além dos recursos serem uma sugestão a ser integrada a prática dos docentes de Matemática, possibilita, também, uma opção para utilização mais efetiva dos laboratórios de informática como recurso didático, justificando assim, o porquê de este representar uma das Tendências Metodológicas para o Ensino de Matemática.
Assim sendo, o uso do computador nas aulas de matemática e principalmente a utilização do software, vem fazendo a diferença na construção e reconstrução de sua própria hipótese, oferecendo meios para que o educandos analise de sua teoria é válida. Nesse caso as atividades desenvolvidas nessas ferramentas, foi um momento de reflexão para o professor, levando-o a questionamentos, como: será que estou preparado para aplicar ouqualificado para lidar com os softwares? Essa tese nos propõe, uma reavaliação em nossas práticas docentes. Mas a nossa missão não é cruzar os braços e sim buscar a qualificação e a interação dos avanços tecnológicos. 
REFERÊNCIAS
BRASIL/MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. 3. ed. Brasília: MEC/SEF, v. 3, 2001.
GOMES, A. S. et al. Avaliação de software educativo para o ensino da Matemática. WIE. Florianópolis, 2002. Disponível em <http://www.cin.ufpe.br/~asg/producao/wie2002.pdf>. Acesso em 23 mar. 2007.
NÓBRIGA, J. C. C.; SANTOS, G. L.; ARAÚJO, L. C. L.; FEREIRA, B. S.; LIMA, R. GGBOOK: uma interface que integrará os ambientes de texto e gráficos no GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, São Paulo, v. 01, n. 01, p. 03 - 12, 2012. ISSN 2237 - 9657.