Aula 06

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Aula 06: A Proposta Pedagógica e as Múltiplas Linguagens
Os caminhos para a elaboração de uma proposta pedagógica e as múltiplas linguagens
Aqui, serão ressaltadas a expressão corporal, as línguas oral e escrita, a linguagem plástica e musical, como formas de expressão que devem ser respeitadas e valorizadas como aspectos fundamentais para o desenvolvimento.
A criança tem cem linguagens!
É famosa a afirmativa de Malaguzzi (1999), a partir de uma experiência de educação na Itália vem sendo reconhecida no mundo inteiro como um grande modelo de qualidade.
O autor afirma que as crianças possuem cem linguagens, destacando a importância de oferecer oportunidades para que elas possam oferecer oportunidades para que elas possam expressá-lá com a minha interferência adulta.
OS PROJETOS PEDAGÓGICOS
Uma das mais recentes maneiras de oferecer à criança a oportunidade de expressar múltiplas linguagens tem sido o trabalho com projetos pedagógicos.
Os projetos são planejados para serem desenvolvidos por meio de atividades com significado, que permitam a construção diária de novos conhecimentos, bem como a aquisição de novas habilidades.
A pedagogia de projetos está presente em muitas realidades de educação infantil e apresenta propostas bastante diferentes das escolas do ensino fundamental. Entre elas está oferecer um conhecimento de mundo que tenha significado e que permita a participação ativa da criança.
O corpo como forma de expressão
Geralmente, as crianças ficam pouco tempo concentradas em uma mesma atividade em que fiquem paradas, sem sair do lugar. Elas necessitam correr, pular, subir e etc., expressando suas emoções pelo movimento.
A motricidade deve ser valorizada, permitindo com que a criança faça vários deslocamentos de lugar dentro da instituição. As atividades devem ser planejadas em locais variados.
É importante considerar o uso da língua oral e escrita!
Com relação à linguagem escrita é necessário ressaltar a necessidade de respeitar o período adequado para iniciar a criança ao uso da linguagem escrita, pois, geralmente, os adultos preocupados e ansiosos tentam oferecer atividades que não apresentam nenhum significado para a criança.
A escrita apresentada antes do momento correto não poderá ser considerada como uma ferramenta útil para a criança se expressar.
Escrita
É fundamental que a criança apresente a necessidade de adquiri-la, sem imposições externas. Com relação a esse aspecto CASTRO (2004, p.196) afirma:
“é preciso entender que ler é uma forma a mais de comunicação, como falar ou ouvir. Deve ser integrada à sala de aula como outro aspecto da vida, e não margem dela. Por isso é preciso oferecer experiências estimulantes em um ambiente afetivamente positivo que favoreçam a participação, surgiram hipóteses e interpretações e motivem o desejo de tirar competências do que se leu.”
Vários autores destacam a língua como um instrumento importante que nos ajuda a tomar decisões, antecipar ações e organizar as ideias, facilitando o planejamento. 
A linguagem oral produzirá saltos importantes na estrutura cognitiva da criança, por esse motivo o contexto social é fundamental. Ao trabalhar com projetos o educador deve oferecer oportunidade para as crianças expressarem suas hipóteses.
Língua
Nesse sentido, CASTRO (2004, p.178) destaca que:
“para que a linguagem se desenvolva, deve produzir-se a conversa, que necessita, no mínimo, de duas pessoas com vontade de falar algo. Nessa circunstância, o locutor perfeito é o adulto que tem o papel de companheiro de discussão. É quem deve ser capaz de negociar com a criança para que o objetivo da conversa (da proto-conversa, na etapa pré-linguística) se cumpra. Isto é, esclarecer o significado geral do tema discutido, desfazer equívocos e ampliar sua cultura.”
Crianças
As crianças devem fazer relações com as novas ideias que o educador está trazendo e as ideias que elas têm previamente sobre o mundo. É importante o incentivo à participação do grupo de crianças respeitando o tempo e o ritmo de cada uma para falar.
Outra linguagem que deve ter seu espaço garantindo na educação infantil é a linguagem plástica.
As crianças desde pequenas adoram mexer com tintas, lápis de cor, massinhas e outros materiais pedagógicos que lhes possibilitam expressar livremente sua ideias e maneiras de ver o mundo.
Com relação a essa linguagem, vale lembrar as creches de Reggio Emília; essa experiência é desenvolvida em um município da Itália e tem sido reconhecida pelo mundo inteiro pelo seu sucesso.
Saiba Mais
IRANZO (2004, p.232) destaca alguns objetivos principais para propor atividades diversificadas que permitam a expressão da criança por meio da linguagem plástica:
1. convencer o aluno de que desenhar um elemento não é unicamente a reprodução de sua forma aparente, mas que esse elemento tem uma estrutura interna a partir da qual se gera forma exterior;
2. descartar o critério de obter um resultado bonito pelo mero fato da destreza manual e da riqueza do material empregado;
3. o aspecto mais importante é trazer à luz seu potencial criativo e imaginativo, fazer descobrir que simplesmente pensando, observando, analisando, vão surgindo ideias quanto as técnicas, processos de acoplamento.
O cotidiano da educação infantil, geralmente, é repleto de atividades musicais.
Os educadores costumam apresentar músicas para entrar na sala, ir lanchar, hora de escovar os dentes, hora de sair e muitos outros momentos.
Músicas
Sobre esse aspecto é importante afirmar que a música não deve ser usada para facilitar comandos do adulto, pois quando apresentada dessa forma limitada servirá apenas como adestramento.
A linguagem musical é ao mesmo tempo rítmica e corporal, por esse motivo é importante manter um tempo, sentir a cadência rítmica, o caráter dos diferentes acentos musicais, realizar os valores de duração, a associação entre os gestos e os sons e a respiração das frases, entre outros aspectos. 
É importante considerar o manuseio de objetos sonoros que devem estar disponíveis para as crianças. Elas precisam ter experiências concretas com objetos que emitem sons, instrumentos musicais e formar um vocabulário específico para se referir a eventos sonoros.
linguagem musical
MAFFIOLETTI (2001, p.127), destaca que:
“as crianças também precisam de silêncio para povoá-lo com seus próprios sons. Além dos sons da natureza, existe um enorme repertório de sons aprendidos através da televisão, que estão incorporados nas ações e nos brinquedos infantis. Sons de helicóptero, lancha, sirenes, explosões... gritos, inflexões vocais de medo, raiva e dor.”
Há ainda como formas de expressão a dramatização e a contação de história.
Portanto, disponibilizar livros infantis, fantasias, adereços e outros utensílios são fundamentais para garantir que essas linguagens também possam ser manifestadas pelas crianças.
Essas expressões são muito apreciadas pelas crianças, sendo mediadas pelo adulto ou não.