Desafios da Educação para a Igualdade Racial

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04/11/2018 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA III – 5535-60...
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Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA III
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL 5535-60_54202_R_20182_02 CONTEÚDO
Usuário rafaela.�gueira1 @unipinterativa.edu.br
Curso RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL
Teste ATIVIDADE TELEAULA III
Iniciado 04/11/18 13:58
Enviado 04/11/18 13:00
Status Completada
Resultado da
tentativa
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Tempo decorrido -58 minuto
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Feedback da resposta:
A partir da vigência da Lei 10.639/2003, todo professor precisa encontrar estratégias para
uma educação para a igualdade racial. As alternativas abaixo apresentam algumas dessas
possibilidades, exceto:
Preparar os alunos para se adequarem aos modelos sociais estabelecidos
e ao ideal de vida moderno.
Reformulação dos projetos pedagógicos, dos planos de aula, de materiais
didáticos e paradidáticos.
Estabelecer uma relação mais afetuosa e signi�cativa com os alunos e sua
família.
Conhecer os problemas do bairro e do entorno da escola, garantindo
uma relação escola-comunidade.
Preparar os alunos para se adequarem aos modelos sociais estabelecidos
e ao ideal de vida moderno.
Respeitar todas as diferenças e incentivar a diversidade cultural.
Resposta correta: D
Pergunta 2
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
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rafaela.�gueira1 @unipinterativa.edu.br 6
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
A prática educativa precisa ser desenvolvida com intencionalidade e persistência, com vistas à
promoção da igualdade racial. Quais os desafios para os professores nessa prática? 
I. A desconstrução do mito da democracia racial. 
II. A simplificação excessiva de fatos históricos apresentados nos livros didáticos. 
III. A ausência da perspectiva étnico-racial na definição de currículos e conteúdos. 
Estão corretas as seguintes afirmações:
I, II e III.
I e II.
II e III.
I, II e III.
I e III.
Nenhuma das anteriores.
Resposta correta: C
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
De que formas a literatura, a mídia e a escola podem ser responsáveis pela permanência de
estereótipos raciais? 
I. Nas novelas, �lmes e livros, reservando aos negros as personagens subservientes e
submissas. 
II. Nos currículos escolares, pressupondo que todos os alunos apresentam as mesmas
condições, o que acaba discriminando certos grupos. 
III. Nas salas de aula, quando os professores procuram trabalhar a diversidade e o resgate
de aspectos culturais de diversos grupos. 
Estão corretas as a�rmações:
I e II.
I e II.
II e III.
I, II e III.
I e III.
Nenhuma das a�rmativas.
Resposta correta: A
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
c.
Todas as a�rmações abaixo expressam alguns motivos pelos quais crianças e adolescentes
negros no Brasil encontram di�culdades em construir sua identidade negra, exceto:
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Domingo, 4 de Novembro de 2018 13h00min30s GMT-03:00
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da resposta:
As crianças e os adolescentes negros podem construir sua identidade a
partir das representações e imagens positivas dos negros presentes na
mídia, na literatura, nos livros didáticos etc.
As relações sociais no Brasil são permeadas por imagens e representações
estereotipadas dos negros.
A construção da identidade pressupõe a diversidade, di�cultada no Brasil
pelo mito da democracia racial.
As crianças e os adolescentes negros podem construir sua identidade a
partir das representações e imagens positivas dos negros presentes na
mídia, na literatura, nos livros didáticos etc.
O projeto nacional de branqueamento trouxe re�exos que persistem até
hoje em nossa sociedade de traços tão autoritários.
Vivemos uma situação paradoxal, em que as leis ditam a igualdade racial,
mas o cotidiano revela relações hierarquizadas.
Resposta correta: C
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