Exercícios Didática Estácio

Prévia do material em texto

06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A6_201803228581_V1
DIDÁTICA
6a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A6_201803228581_V1 05/10/2018 01:04:09 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral:
alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral
respectivamente: Marque a resposta correta:
Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
Explicação:
Os objetivos específicos são imediatistas, tão logo o professor trabalhou o assunto, o aluno é capaz de ler em seu caderno e
identificar por exemplo as especies, as doenças sexualmente transmissiveis, envolve uma ação de identificar (verbos no infinitivo) e
objetivos mais ambiciosos alcançados a longo prazo envolve a conscientização, nesses casos, sobre o meio ambiente e sobre a
importância da preservação da vida.
2a Questão
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de
"objetivos específicos"?
expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
Gabarito Coment.
3a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos
comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a
seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o aluno deverá ser
capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver.
Identificação
Estratégias
Recursos
Conteúdos
Objetivos
Explicação:
São os objetivos que indicam o que estudante deverá ser capaz de fazer como
consequência de seu desempenho, assim como enfatizam a modificação do
comportamento do aluno quanto a conhecimentos, procedimentos e atitudes. Os objetivos
orientam o professor a escolher o conteúdo da aula, a estratégia de ensino, e o processo
de avaliação.
Gabarito Coment.
4a Questão
Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam
ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser
construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA
alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e travessão.
Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal.
Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência.
Explicação:
Objetivos Gerais são aqueles mais amplos e complexos que poderão ser alcançados, por exemplo, ao final da disciplina. O item
¿Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa¿ requer uma capacidade mais ampla, que não envolve
um conteúdo ou objetivo específico, mas um campo maior de conhecimentos da área de língua portuguesa. O objetivo geral projeta
resultado relativo a execução de conteúdos e procedimentos mais abrangente do processo educativo.
5a Questão
São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade
existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos:
à relação aluno-professor
aos recursos
aos conteúdos
aos objetivos
à metodologia
Explicação:
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
6a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e
estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos
incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo;
Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos;
A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.
Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor;
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar
o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e
metodologias meios para atingir os objetivos
Gabarito Coment.
7a Questão
Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas.
Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
Explicação:
O objetivo específico é comportamental, alcançado a curto prazo, tal como identificar uma espécie, dissecar um animal, é imediato
após a apresentação da aula e o geral alcançado a longo prazo.
Gabarito Coment.
8a Questão
Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à
comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer:
Conteúdos
Recursos
Objetivos
Procedimentos
Metodologias
Explicação:
Desafios são objetivos.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A6_201803228581_V2
DIDÁTICA
6a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A6_201803228581_V2 05/10/2018 01:15:45 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e
deve considerar vários fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os recursos e o tempo
disponíveis, experiênciadidática do orientador. Assinale a opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o
que se quer mobilizar, onde se quer chegar".
os sujeitos envolvidos
experiência didática do orientador
assunto
os recursos e o tempo disponíveis
objetivos
Explicação:
O planejamento nasce a partir do estabelecimento dos objetivos que a escola deseja alcançar. As intencionalidades e as diretrizes
que estão envolvidas no processo pedagógico.
Gabarito Coment.
2a Questão
São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de:
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e
nações, posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de
etnia ou outras características individuais e sociais;
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios,
preterindo os interesses coletivos.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
Apenas o item II
Apenas o item I
Apenas o item V
Apenas os itens III e IV
Apenas os itens I e II
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Explicação:
Os PCN do Ensino Fundamental estabeleceu uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos
estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino e são objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
3a Questão
A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item
CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o
plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
OBJETIVO GERAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO.
RECURSO DIDÁTICO.
Explicação:
Objetivos específicos. Referem-se a aspectos mais simples, mais concretos, alcançáveis em menor tempo. Como por exemplo,
aqueles que surgem ao final da aula ou de uma unidade de trabalho. Em geral explicitam desempenhos observáveis. Tudo aquilo que
o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo suas competências/habilidades: Intelectuais, técnicas, afetivas, comportamentais,
sociais, políticas etc.
Gabarito Coment.
4a Questão
Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de
movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas
além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo. A partir dessas
perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita da articulação e da mediação dos saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos pelos alunos,
bem como a formação integral dos mesmos;
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de
forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do
sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar
devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de
movimento.
É correto apenas o que se afirma em:
III, IV e V.
I e III.
II, III e IV.
I e II.
I, II, IV e V.
5a Questão
Quando os alunos recebem incumbências de apresentar para a classe, em data previamente determinada, um tema a ser
pesquisado, o professor tem intenções para eles, são elas: o desenvolvimento de habilidades específicas, o desenvolvimento do
aprendizado sobre a ciência, o desenvolvimento da visão crítica sobre o que se está estudando. Neste caso, estamos nos referindo:
aos recursos didáticos
EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
aos objetivos educacionais
a aula expositiva
ao estudo de caso
a estratégia de ensino
Explicação:
Tem intenções,objetivos, finalidades
6a Questão
Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser
construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA
alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo
Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo Específico: Produzir textos do
gênero "Conto" com coesão e coerência.
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo Específico: Ler e interpretar
textos do gênero fábula, identificando a moral da história.
Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: Analisar a força discursiva da
exclamação, da interrogação e das aspas.
Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo Específico: Escrever textos
observando a concordância entre sujeito e verbo.
Explicação:
Está questão envolve a capacidade leitora, requerendo que compreenda que no item ¿Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do
hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português
de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica¿, não existe relação entre o objetivo geral e específico.
7a Questão
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de
cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais".
Considera-se como exemplo de objetivos:
críticos
operacionais
abstratos
amplos
gerais
8a Questão
De acordo com a dimensão do conteúdo, analise os objetivos que foram considerados quando da avaliação da aprendizagem de
ensino em Educação Física: participar das atividades físico-esportivas desenvolvidas nas aulas; reconhecer a necessidade do espírito
esportivo e da solidariedade nas atividades esportivas coletivas(ajudar o outro, dar segurança, contribuir com um ambiente
favorável); demonstrar respeito pelos professores e colegas ; e demonstrar responsabilidade com as tarefas eo material
pedagógico. Estes objetivos estão voltados para:
a formação integral do sujeito
a permissividade e objetivos espontâneos
a lógica do mercado de trabalho sem necessidade de articulá-la à lógica humana.
a teoria e necessidade de estar em dia com os conteúdos de ensino.
os comportamentos específicos e técnicos
Explicação:
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
Trata-se de contemplar a formação integral do sujeito e não apenas formar atletas, com habilidades específicas, meramente
técnicas.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A6_201803228581_V3
DIDÁTICA
6a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A6_201803228581_V3 05/10/2018 01:27:43 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Cada vez mais se percebe a necessidade da escola se organizar democraticamente com vistas a objetivos transformadores (quer
dizer: objetivos articulados aos interesses dos trabalhadores). E aqui subjaz, portanto, o suposto de que a escola só poderá
desempenhar um papel transformador se estiver junto com os interessados, se se organizar para atender aos interesses (embora
nem sempre conscientes) das camadas às quais essa transformação deveria favorecer, ou seja, as camadas trabalhadoras. Mas, para
que isso se concretize, requer:
o enquadramento das classes desfavorecidas no modelo de classe ideal
a sujeição das classes oprimidas aos mecanismos que expressem a ideologia dominante
a assimilação de modo passivo e acrítico acerca da realidade escolar para não se criar conflitos
a qualificação dos profissionais da educação em relação as novas tecnologias
o fortalecimento do poder e da autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e
discriminação
Gabarito Coment.
2a Questão
É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e
também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia,
sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos,
quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
Maturidade cognitiva
Honestidade intelectual
Autonomia
Inteligência emocional
Capacidade psicomotora
3a Questão
Os objetivos que se referem ao conhecimento, às habilidades físicas e às atitude, conforme a taxionomia de Bloom, caracterizam,
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
respectivamente, os domínios
Afetivo, psicomotor e social
Intelectual, social e afetivo
Social, afetivo e cognitivo
Psicomotor, emocional e intelectual
Cognitivo, psicomotor e afetivo
Explicação:
Cognitivo (domínio das ciências) como identificar as espécies numa aula de ciências biológicas; afetivo (relações interpessoais na
sala de aula, sentimento de grupo, trabalhar em equipe) e psicomotor (controle dos movimentos, exemplo: dissecar uma planta)
4a Questão
(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os
mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das
atividades, foi preciso levar-se em conta:
o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
Gabarito Coment.
5a Questão
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus
colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo,
preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e
historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
F V V F V
F V F V V
V V F V V
V F V V V
V V F V F
Explicação:
Na alternativa identificamos uma atitude passiva e compreensiva com o preconceito não considerando a importância do respeito às
individualidades e particularidades das experiências culturais.
6a Questão
O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar
determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta
operação mental é:
relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
decomposição de um todo em seus elementos constituintes;
pressupor o reconhecimento e compreensão do objeto de conhecimento;
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
caracterizar pela transposição e repetição a compreensão de um objeto de conhecimento.
indicar as respostas que foram determinadas apriori e que dão significado ao objeto de conhecimento;
Gabarito Coment.
7a Questão
Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas.
Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
Explicação:
O objetivo específico é comportamental, alcançado a curto prazo, tal como identificar uma espécie, dissecar um animal, é imediato
após a apresentação da aula e o geral alcançado a longo prazo.
Gabarito Coment.
8a Questão
Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam
ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser
construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA
alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e travessão.
Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal.
Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência.
Explicação:
Objetivos Gerais são aqueles mais amplos e complexos que poderão ser alcançados, por exemplo, ao final da disciplina. O item
¿Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa¿ requer uma capacidade mais ampla, que não envolve
um conteúdo ou objetivo específico, mas um campo maior de conhecimentos da área de língua portuguesa. O objetivo geral projeta
resultado relativo a execução de conteúdos e procedimentos mais abrangente do processo educativo.06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A6_201803228581_V4
DIDÁTICA
6a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A6_201803228581_V4 05/10/2018 01:37:05 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral:
alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral
respectivamente: Marque a resposta correta:
Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
Explicação:
Os objetivos específicos são imediatistas, tão logo o professor trabalhou o assunto, o aluno é capaz de ler em seu caderno e
identificar por exemplo as especies, as doenças sexualmente transmissiveis, envolve uma ação de identificar (verbos no infinitivo) e
objetivos mais ambiciosos alcançados a longo prazo envolve a conscientização, nesses casos, sobre o meio ambiente e sobre a
importância da preservação da vida.
2a Questão
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de
"objetivos específicos"?
referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
Gabarito Coment.
3a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos
comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a
seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o aluno deverá ser
capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver.
Objetivos
Identificação
Estratégias
Conteúdos
Recursos
Explicação:
São os objetivos que indicam o que estudante deverá ser capaz de fazer como
consequência de seu desempenho, assim como enfatizam a modificação do
comportamento do aluno quanto a conhecimentos, procedimentos e atitudes. Os objetivos
orientam o professor a escolher o conteúdo da aula, a estratégia de ensino, e o processo
de avaliação.
Gabarito Coment.
4a Questão
Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à
comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer:
Objetivos
Conteúdos
Procedimentos
Metodologias
Recursos
Explicação:
Desafios são objetivos.
5a Questão
São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade
existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos:
à relação aluno-professor
aos objetivos
aos conteúdos
à metodologia
aos recursos
Explicação:
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
6a Questão
Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e
estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos
incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.
Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos;
O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo;
Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor;
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar
o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e
metodologias meios para atingir os objetivos
Gabarito Coment.
7a Questão
Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de
movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas
além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo. A partir dessas
perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita da articulação e da mediação dos saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos pelos alunos,
bem como a formação integral dos mesmos;
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de
forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do
sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar
devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de
movimento.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, IV e V.
I e III.
III, IV e V.
I e II.
II, III e IV.
8a Questão
De acordo com a dimensão do conteúdo, analise os objetivos que foram considerados quando da avaliação da aprendizagem de
ensino em Educação Física: participar das atividades físico-esportivas desenvolvidas nas aulas; reconhecer a necessidade do espírito
esportivo e da solidariedade nas atividades esportivas coletivas(ajudar o outro, dar segurança, contribuir com um ambiente
favorável); demonstrar respeito pelos professores e colegas ; e demonstrar responsabilidade com as tarefas e o material
pedagógico. Estes objetivos estão voltados para:
a permissividade e objetivos espontâneos
a teoria e necessidade de estar em dia com os conteúdos de ensino.
os comportamentos específicos e técnicos
a formação integral do sujeito
a lógica do mercado de trabalho sem necessidade de articulá-la à lógica humana.
Explicação:
Trata-se de contemplar a formação integral do sujeito e não apenas formar atletas, com habilidades específicas, meramente
técnicas.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A6_201803228581_V5
DIDÁTICA
6a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A6_201803228581_V5 05/10/2018 01:43:05 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina:CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e
deve considerar vários fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os recursos e o tempo
disponíveis, experiência didática do orientador. Assinale a opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o
que se quer mobilizar, onde se quer chegar".
objetivos
os sujeitos envolvidos
assunto
experiência didática do orientador
os recursos e o tempo disponíveis
Explicação:
O planejamento nasce a partir do estabelecimento dos objetivos que a escola deseja alcançar. As intencionalidades e as diretrizes
que estão envolvidas no processo pedagógico.
Gabarito Coment.
2a Questão
São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de:
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e
nações, posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de
etnia ou outras características individuais e sociais;
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios,
preterindo os interesses coletivos.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
Apenas o item V
Apenas os itens III e IV
Apenas o item I
Apenas o item II
Apenas os itens I e II
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Explicação:
Os PCN do Ensino Fundamental estabeleceu uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos
estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino e são objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
3a Questão
A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item
CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o
plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
OBJETIVO GERAL.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
OBJETIVO ESPECÍFICO.
RECURSO DIDÁTICO.
Explicação:
Objetivos específicos. Referem-se a aspectos mais simples, mais concretos, alcançáveis em menor tempo. Como por exemplo,
aqueles que surgem ao final da aula ou de uma unidade de trabalho. Em geral explicitam desempenhos observáveis. Tudo aquilo que
o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo suas competências/habilidades: Intelectuais, técnicas, afetivas, comportamentais,
sociais, políticas etc.
Gabarito Coment.
4a Questão
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de
cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais".
Considera-se como exemplo de objetivos:
amplos
abstratos
críticos
operacionais
gerais
5a Questão
Quando os alunos recebem incumbências de apresentar para a classe, em data previamente determinada, um tema a ser
pesquisado, o professor tem intenções para eles, são elas: o desenvolvimento de habilidades específicas, o desenvolvimento do
aprendizado sobre a ciência, o desenvolvimento da visão crítica sobre o que se está estudando. Neste caso, estamos nos referindo:
a estratégia de ensino
aos objetivos educacionais
aos recursos didáticos
a aula expositiva
ao estudo de caso
Explicação:
Tem intenções,objetivos, finalidades
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
6a Questão
Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser
construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA
alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo Específico: Escrever textos
observando a concordância entre sujeito e verbo.
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo Específico: Produzir textos do
gênero "Conto" com coesão e coerência.
Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo
Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: Analisar a força discursiva da
exclamação, da interrogação e das aspas.
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo Específico: Ler e interpretar
textos do gênero fábula, identificando a moral da história.
Explicação:
Está questão envolve a capacidade leitora, requerendo que compreenda que no item ¿Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do
hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português
de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica¿, não existe relação entre o objetivo geral e específico.
7a Questão
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus
colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo,
preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e
historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
V V F V F
F V F V V
F V V F V
V V F V V
V F V V V
Explicação:
Na alternativa identificamos uma atitude passiva e compreensiva com o preconceito não considerando a importância do respeito às
individualidades e particularidades das experiências culturais.
8a Questão
Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas.
Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
o objetivo específicoé mais abstrato e alcançado a curto prazo.
o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
Explicação:
O objetivo específico é comportamental, alcançado a curto prazo, tal como identificar uma espécie, dissecar um animal, é imediato
após a apresentação da aula e o geral alcançado a longo prazo.
06/11/2018
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
PS
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A7_201803228581_V1
DIDÁTICA
7a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A7_201803228581_V1 05/10/2018 02:22:10 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O
importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A
transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como `invasão cultural" [...] porque não emerge do saber
popular". Fonte: LUCKESI, 1994. De acordo com o trecho, podemos dizer que o autor desse fragmento de texto sinaliza para a
importância do professor:
transmitir conteúdos numa via de mão única.
seguir o planejamento determinado pela escola
se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização.
trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento
respeitar os saberes dos educandos.
Explicação: Luckesi sinaliza para a importância da não dicotomização entre escola e sociedade
2a Questão
Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não
divorciado do significado humano. ¿Os conteúdos devem ser selecionados e organizados de modo a fortalecer o poder e a autonomia
de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação¿ (MOREIRA & SANTOS, 1995, P. 63).
Isso significa dizer que devemos priorizar:
o currículo disciplinar em detrimento do currículo oculto
a indissociabilidade entre escola e sociedade
o que o aluno aprende na situação escolar e não o que ele deixa de aprender
os alunos que apresentam bom rendimento escolar
o conhecimento científico sobre o popular
Explicação:
A escola, nela o currículo, precisa trabalhar a partir da indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se
experiências vivenciadas, os conhecimentos construídos dentro/fora da escola e as múltiplas relações formativas que os sujeitos
desenvolvem no processo educativo, bem como entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
3a Questão
Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
Conteúdo e forma não se relacionam
O ensino não é contextualizado
O conteúdo é inquestionável
O conhecimento é fragmentado
Escola e sociedade são indissociadas
Gabarito Coment.
4a Questão
Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em:
conceituais, globais e atitudinais;
conceituais, normais e gerais.
conceituais, procedimentais e atitudinais;
gerais, específicos e procedimentais;
globais, específicos e especiais;
Explicação:
Conceituais que são os conteúdos de ensino, procedimentais e atitudinais são subjetivos, tais como a formação de valores.
5a Questão
São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas
na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e
conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua
prática na pedagogia crítica.
( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou
situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
IV - III - II - I
I - III - II - IV
III - II - IV - I
III - IV - I - II
II - III - I - IV
Gabarito Coment.
6a Questão
Existem várias formas de organização curricular. Uma delas se define da seguinte forma: "se constituem por um conjunto de
disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados". Assinale
a alternativa que corresponde a esta definição.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
o currículo em torno de áreas de conhecimento.
o currículo oculto.
o currículo a partir de temas geradores.
o currículo a partir de projetos.
o currículo disciplinar.
Explicação:
O currículo disciplinar, que se configura em uma prática pedagógica separada por disciplinas que caracterizam algumas ciências e/ou
áreas do conhecimento. Este tipo de organização curricular justifica-se, ainda, pela sua conveniência operacional - com tradição
firmada - facilitando a sua concretização prática, designadamente em termos de organização de grade de horários, composição de
turmas e do sistema tradicional de formação de professor por disciplinas.
7a Questão
Na atualidade, as exigências educacionais recaem fortemente para um "modelo" de escola. Sobre essa questão (um "modelo" de
escola), marque (V) verdadeiro ou (F) falso, e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde à sequência correta.
( ) Respeito às desigualdades sociais, culturais, e econômicas.
 ( ) Desenvolvimento de um trabalho que atenda parcialmente à diversidade humana, sobretudo, os que tiram notas altas.
( ) Promoção de um ensino de qualidade reflexivo e transformador
 ( ) Atende às necessidades de todos os seus alunos, inclusive daqueles que, diante da sociedade, ainda pertencem a grupos sociais
considerados marginalizados e/ou minoritários.
F, V, F, V.
V, F, V, V.
V, V, F, V.
V, V, V, V.
F, F, V, V.
Explicação:
O papel do educador é de mediação entre o aluno e o conhecimento a ser trabalhado e construído, ou seja, deve conceber
estratégias de ensino que visam ensinar a aprender, bem como persistir no empenho de auxiliar os alunos a pensarem de forma
crítica. A exigência atual é que o professor possa desenvolver atividades relacionadas ao respeito mútuo, às diferenças, à
solidariedade entre os sujeitos da escola. O resultado da educação de valores e respeitos às diferenças na escola ajuda os alunos a
se desenvolverem como pessoas humanas, considerando todas as questões de raça, classe social, etnia, gênero, religião.
8a Questão
O currículo precisa incorporar as necessidades atuais, as lutas por representação de identidades, a sociedade altamente tecnológica,
marcada pelas redes, pela velocidade e pela globalização e suas contradições. O currículo não pode continuar com uma visão
monocultural e inflexível, com a organização dos conhecimentos de forma compartimentada e fragmentada expressa em disciplinas
fechadas. Por isso, é preciso promover a(o) _______________ e o pensamento complexo.
Interdisciplinaridade
Mecanização
Hierarquia
Disciplina
Memória
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A7_201803228581_V2
DIDÁTICA
7a aula Lupa VídeoPPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A7_201803228581_V2 05/10/2018 02:34:48 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a
ênfase se dá:
no currículo real
no multiculturalismo
na pluralidade cultural
no currículo oculto
na disciplinarização do conhecimento
Gabarito Coment.
2a Questão
O planejamento de um currículo para a educação infantil deve contemplar
a organização de tempo, espaços, rotina, materiais disponíveis e resultar de um projeto coletivo que considere o perfil da
clientela.
situações variadas que permitam uma diversidade de experiências e dispensar avaliações para evitar comparação entre as
crianças.
atividades que possam garantir um ritmo de aprendizagem comum a todas as crianças de um mesmo grupo.
um método definido de ensino que esclareça para o professor como abordar cada um dos conteúdos préestabelecidos.
as características individuais dos educadores de modo a aproveitar melhor o talento de cada um a serviço da escola.
Explicação:
Na perspectiva contemporânea, progressista.
3a Questão
As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, as novas tecnologias de comunicação e
informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. A
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
informação vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota, sequencialmente, conforme Marco Silva(2010).
Isso significa dizer que o conhecimento se encontra:
concluído
desterritorializado
mecanizado
fragmentado
hierarquizado
Explicação:
Desterritorialização é uma forma de desvincular o conhecimento dos espaços pré-estabelecidos, numa ação de desestabilizar, no
sentido de mobilizar, e encontrar novos saberes menos instituídos, em um movimento de reterritorialização. É uma relação fundada
no sujeito/objeto do conhecimento, que rompe o processo poder/conhecimento. Remete à ideia da rede com seus nós que produzem
diferentes saberes que se deslocam de seu ponto central e bifurcam-se, continuamente, criando novas redes de saber, numa
crescente descentralização dos saberes. Para saber mais: https://www.metodista.br/revistas/revistas-
ims/index.php/ML/article/view/1915/1917
Gabarito Coment.
4a Questão
Nos estudos curriculares podemos destacar duas grandes teorizações sobre o currículo, a saber: Teorias tradicionais, Teorias críticas.
Cada uma dessas teorias trouxe diferentes contribuições para o campo de estudos do currículo. Marque TT para teoria tradicional e
TC para teoria crítica e em seguida assinale a opção correta:
( ) Valorização da identidade e da pluralidade cultural
( ) Multiculturalismo
( ) Currículo disciplinar
( ) Ênfase no poder e na ideologia dominante
( ) Currículo oculto, emancipação, conscientização.
TT TC TC TT TC
TC TC TT TT TC
TT TT TT TC TT
TT TC TT TC TT
TC TC TC TT TT
Explicação:
Teoria crítica é uma abordagem teórica que, contrapondo-se à teoria tradicional, de
matriz cartesiana, busca unir teoria e prática, ou seja, incorporar ao pensamento
tradicional dos filósofos uma tensão com o presente.
5a Questão
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que
nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo
escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem
pautar as ações dos professores na prática educativa. O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação
de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser
concretizado;
Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente
com outros conhecimentos;
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
6a Questão
"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento
no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a alternativa que destaca um
objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a
coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças, tendo em
vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos problemas que
historicamente marcam a sociedade.
valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade
cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não
crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
Explicação: A pluralidade cultural, que é tratada nos PCNs, vem sendo discutida desde a segunda metade do século passado com
vistas à compreensão de que a formação do povo brasileiro se deu de forma multicultural e que é necessário consciência de que as
diferenças fazem parte do nosso cotidiano, que devem ser respeitadas e valorizadas, pois se relacionam à identidade do povo.
7a Questão
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados
democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade
diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos.
Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um
projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre
grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
fatos consumados
o currículo real
práticas hegemônicas
o apriorismo técnico
o conteúdo do livro didático
Gabarito Coment.
8a Questão
Um Projeto Político-Pedagógico, deve colocar em evidência como corpo de sua construção o seguinte princípio:
As condições para o estabelecer do processo de aprendizagem são desnecessários.
Todo educador deve ter indefinido o seu projeto político-pedagógico.
Na verdade, ensinar não requer planejamento.
Conteúdos como aquisições por meio de aprendizagem, estão longe de ser organizados e planejados.
Orienta a sua prática profissional a relação que estabelece com seus alunos o conteúdo que seleciona para ensinar e como o
trata científica e metodologicamente.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A7_201803228581_V3
DIDÁTICA
7a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A7_201803228581_V3 05/10/2018 02:44:04 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
"Existem diversos conceitos de currículo aplicados à educação, os quais foram variando no decorrer do tempo. Essa variação se deve
à própria concepção de escola e de educação adotada em diferentes momentos e devido às próprias demandas histórico-sociais de
uma determinada época". Qual das concepções abaixo se caracteriza como a concepção mais tradicional de todas:
O currículo deve promover uma integração entre esses elementos bem como seu desenvolvimento em uma prática
contextualizada.
Currículo é o agrupamento de matérias, ordenadas sequencialmente, a serem desenvolvidas em um determinado curso ou
nível de ensino, as quais deveriam ser seguidas pelo aluno.
O currículo é dinâmico e constantemente deve ser reconstruído e adaptado pelos diferentes indivíduos ligados ao processo
educacional e, também, por membros da comunidade.
O currículo é abrangente pois é formado não só pelas matérias e seus respectivos conteúdos, mas também por uma
ordenação lógica, por métodos adequados e por um processo avaliativo.
O currículo deve incluir experiências culturais diversificadas a serem exploradas para descobrir-se seu verdadeiro
significado.
Explicação:
 O currículo envolve a organização do conhecimento escolar que tem sua importância para a organização das atividades que serão
pensadas e realizadas na escola.
2a Questão
Fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo implica em privilegiar:
a problematização do conhecimento na ação pedagógica
a pluralidade cultural
o conhecimento formalmente estabelecido
a função transformadora da escola
as vivências e interações sociais
3a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Na concepção de Pais (2008, p. 16-17): há jovens negros ou ciganos que entram numa escola ideologicamente orientada pelo
princípio da igualdade de oportunidades, mas, na realidade, eles são muitas vezes tratados como diferentes quando deveriam ser
tratados como iguais. É o que acontece ao serem olhados de lado, sendo desse modo estigmatizados, Outras vezes, esses jovens
gostariam de ser compreendidos na sua diferença, mas acabam por ser tratados como iguais. É o que acontece quando não há uma
mínima preocupação com as suas carências econômicas ou afetivas. Quando as diferenças que fazem de cada aluno um ser humano
não são levadas em linha de conta ou sempre que, por razões não justificadas ou de simples presunção, se é tido como igual mas
olhado como diferente, pode surgir entre quem é alvo de discriminação ou abandono um sentimento de solidão expresso em revolta.
Esse sentimento de revolta poderá surgir, potencialmente, entre alunos que:
têm como objetivo mudar hábitos e costumes
não apresentam resistência frente aos padrões
não pretendem que suas realidades sejam retratadas no universo escolar
desejam ser como os colegas de nível sócio econômico mais alto
não reconhecem a escola como sua
Gabarito Coment.
4a Questão
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) sobre o MULTICULTURALISMO 
1. ( ) Multiculturalismo é um termo que descreve a existência de muitas
culturas numa região, cidade ou país.
2. ( ) A política multiculturalista visa resistir à homogeneidade cultural,
principalmente quando esta homogeneidade é considerada única e legítima.
3. ( ) O multiculturalismo assim como o interculturalismo, não reconhece que
cada povo e cada grupo social desenvolvem uma identidade, pois não
considera os costumes das minorias (exemplo: negros, mulheres,
homossexuais) como cultura.
4. ( ) O multiculturalismo permite pensar alternativas para as minorias, uma
vez que dá um passo à frente ao assumir que todas as representações são os
resultados de lutas sociais sobre significantes e seus significados.
A sequência correta para essa questão é:
V, V, V, F
F, F, V, V
V, V, F, V
V, V, F, F
F, V, V, V
Explicação:
A perspectiva do multiculturalismo é democrática, não há cidadãos melhores e piores; não há que se contemplar apenas as minorias,
mas,todos os alunos inseridos no universo escolar.
5a Questão
Nos PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais, fala-se muito em promover a autonomia do educando, envolvendo a sua capacidade
reflexiva e desejo de transformação. Essa proposta está alinhada com o objetivo pedagógico de:
observação dos fatos.
manutenção do sistema.
garantir a estrutura social vigente.
mudança social.
preservação do status quo.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
6a Questão
ENADE-2008- Os alunos do EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por
onde circulam- familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em
que sejam
Esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios
relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
Explicação:
A discussão da integração das áreas de conhecimentos é fundamental para o trabalho pedagógico... Atualmente trabalhar na
perspectiva interdisciplinar visa perceber que o aluno precisa de uma formação educacional que viabilize um processo de
compreensão, reflexão e análise crítica da realidade que o circunda. Fazenda (2003, p. 78 ) complementa: O pensar e o agir
interdisciplinar se apoiam no princípio de que nenhuma fonte de conhecimento é, em si mesma, completa e de que, pelo diálogo com
outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos desdobramentos na compreensão da realidade e
sua representação. A interdisciplinaridade também se estabelece a partir da importância e necessidade de uma contínua
interinfluência de teoria e prática, de modo que se enriqueçam reciprocamente. Assim, a prática do conhecimento interdisciplinar
traz uma imensa riqueza para o desenvolvimento da intelectualidade do ser humano, além de proporcionar uma aprendizagem que
esteja atrelada aos porquês, às descobertas, dando origem a um novo conhecimento.
7a Questão
(UFSC-UFFS/2009) Quando o(a) professor(a) planeja, encontra-se diante de uma opção ou
dilema muito genérico: é preciso ensinar a certos(as) alunos(as), simplesmente, ou seja, é
preciso desenvolver um currículo. Nesta situação, é preciso partir, ao menos, de três
considerações: 1. Condições da situação no qual se realiza [...] 2. O currículo dado aos (às)
professores(as) e os materiais. [...] 3. Um grupo de alunos(as) por possibilidades e
necessidades concretas. [...] As determinações provenientes destes três âmbitos propõem a
cada professor(a) um cenário desde o qual ele se pergunta o que fazer, e frente ao qual cada
um responde com certa peculiaridade. Já que em todo grupo de alunos(as) e situação essas
demandas seriam idênticas para os(as) professores(as), enquanto que as respostas individuais
variariam, é óbvio que a configuração do espaço problemático que cada qual faz para si e as
respostas que proporciona têm um caráter singular.(SACRISTÁN, J.G. Compreender e
transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998. p. 277-278).Considerando a questão do
planejamento e seus elementos, analise as afirmativas abaixo:
I. o planejamento do trabalho pedagógico permite prever diferentes momentos do ensino,
adequando-os às necessidades e exigências dos estudantes e da turma.
II. planejar o ensino significa moldar o currículo de modo a preestabelecer uma rotina fixa de
atividades, independentemente das metas do ensino.
III. a atividade de planejar o ensino exige a consideração dos elementos já predefinidos nos
documentos curriculares e que devem ser todos seguidos.
IV. a coerência entre os objetivos, os tipos de atividades e as formas de avaliar o processo
ensino-aprendizagemé fundamental na organização do trabalho pedagógico.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras
Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Explicação:
Trata-se de um planejamento flexível e contextualizado a proposta que se pretende.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
8a Questão
"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento
no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). Tendo em vista esta concepção, assinale a alternativa que
destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
Valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade
cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não
crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a
coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
Compreender a desigualdade social como um problema de todos e a ser enfrentados por todos, pois que deve ser encarada
como uma realidade passível de mudanças.
Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
Explicação: Lei no. 10639/2003, que determina, na organização dos currículos escolares, o fortalecimento de políticas que discutam
e valorizem a cultura brasileira na sua formação histórica.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A7_201803228581_V4
DIDÁTICA
7a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A7_201803228581_V4 05/10/2018 02:57:05 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Hoje, diante das críticas à concepção tradicional do currículo, podemos observar uma tendência à hibridização de diferentes saberes,
científicos e não-científicos, em busca de compreensão mais ampliada e útil sobre a realidade. Buscando superar, assim, os limites
da abordagem disciplinar, vemos a emergência de propostas de organização do currículo que permita ao professor trabalhar o
conhecimento científico a partir:
da grade curricular
do determinismo técnico
dos saberes acadêmicos
do livro didático
de temas geradores
Explicação:
Trabalhar numa perspectiva de temas geradores estratégia promotora de uma formação crítica, interdisciplinar e contextualizada. O
trabalho com temas geradores parte do princípio da prática permeada de reflexão, pois há uma união harmônica entre os
conhecimentos construídos pela humanidade, conhecimentos científicos e sua releitura para a compreensão de situações peculiares
que envolvem a realidade local, contribuindo, assim, para maior reconhecimento da importância dos aprendizados escolares na vida
das pessoas.
Gabarito Coment.
2a Questão
Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção
que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico
étnico brasileiro e mundial.
explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira.
evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates
desnecessários sobre assuntos polêmicos.
conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece
nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser
preservada.
proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
Explicação:
O tema da pluralidade cultural e ética deve ser inserido no trabalho escolar com base nas experiências de cada
criança ou adulto.
Gabarito Coment.
3a Questão
Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas
atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o
espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo considerada:
Um modelo moral a ser seguido
Um protótipo do sistema produtivo e massas
Um canal de fortalecimento da opressão
Um projeto ideologicamente dominante
Um espaço sócio cultural
Gabarito Coment.
4a Questão
Na elaboração do planejamento curricular, o primeiro passo é a definição clara e precisa da concepção filosófica que irá nortear os
fins e objetivos da ação educativa. Quando se tem como proposta fundamentar as ações pedagógicas no multiculturalismo, estamos
considerando:
o currículo disciplinar
a grade de matérias
o determinismo técnico
o conhecimento científico e popular
o programa das disciplinas
Explicação: O aluno deverá compreender que uma proposta de currículo fundamentada no multiculturalismo é contextualizada,
sendo os diversos saberes dos alunos mediados pelo professor e articulados ao conhecimento científico.
5a Questão
Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem
elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas para que eles se adequem as
necessidades do mercado de trabalho. Este é um currículo:
aberto e libertador.
aberto e sociocrítico.
aberto e de autogestão
aberto e por competência.
fechado e tecnicista.
Explicação:
O currículo é voltado para o mercado e os alunos devem apresentar ações específicas, é comportamental, operacional, com ênfase
nos objetivos específicos, comportamentais.
6a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados
democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade
diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos,
conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que confeccionam os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura
e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma
cultura que:
respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
garanta a manutenção das estruturas sociais vigentes
se preocupe com o desempenho dos melhores alunos no vestibular
fortaleça a ideologia dominante prevista nos conteúdos escolares
enfatize o conhecimento científico e a aprovação nas disciplinas
Gabarito Coment.
7a Questão
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui
existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção
de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a
desvalorização cultural - traço bem característico da nossa históriade país colonizado - quanto á discriminação são entraves à
plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da
prática: MARQUE A INCORRETA:
o multiculturalismo
a criticidade dos fatos
o currículo pensado e vivido
a hegemonia
a dialogicidade
Explicação:
A resposta errada é hegemonia. Para compreendermos essa questão, precisamos entender que o nosso processo educativo é fruto
de uma pedagogia centrada na transmissão do saber elaborado, representaram um modelo ¿clássico¿ de formação, fundado na
hegemonia teórica enquanto a explicação do real, sendo a teoria confundida com a verdade (Brandão, 1992). Diferentemente de
uma perspectiva crítica, que visa destituir todo caráter hegemônico e incluir metodologias explícitas para trabalharmos aspectos da
diversidade de nossa sociedade.
Gabarito Coment.
8a Questão
Tanto nos PCNs do Ensino Fundamental quanto na Proposta Curricular das escolas, defende-se que as situações pedagógicas devem
envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho, de modo a favorecer sua formação integral. Para isso, é importante que
o professor:
ofereça normas e regras de conduta e previsão de punições.
ofereça atividades pedagógicas fixas e determinadas.
articule os conteúdos curriculares ao desenvolvimento de competências, valores e atitudes.
ofereça um único projeto de formação para todos os alunos, independente da sua faixa etária.
desenvolva instrumentos para avaliar apenas os conteúdos.
Explicação:
Quando temos como objetivo a formação integral de nossos alunos, vamos além dos conteúdos formais; queremos mais para os
nossos alunos, mais do que simplesmente estejam em dia com os conteúdos de ensino; desejamos contemplar no processo de
aprendizagem a formação de valores, atitudes, parceria; trabalha-se o erro de forma produtiva e não punitiva.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A7_201803228581_V5
DIDÁTICA
7a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A7_201803228581_V5 05/10/2018 03:03:41 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
O currículo fundamentado no multiculturalismo significa que o professor deve:
trabalhar o currículo disciplinar, o conhecimento formalizado e a ciência objetiva e racional.
incentivar o movimento dos grupos sociais subordinados, a fim de lograrem a homogeneização social.
validar o conhecimento científico constituído nos livros didáticos, divorciando-o do significado humano para evitar perder o
controle do processo de aprendizagem.
lutar pela legitimação de uma "cultura comum" que promova o etnocentrismo.
compreender o currículo como um instrumento de luta política de grupos dominados em oposição às tentativas de
homogeneização dos grupos étnicos, sociais e culturais dominantes.
Explicação: O professor que trabalha respaldado no multiculturalismo não dicotomiza escola e sociedade, conhecimento escolarizado
e conhecimento popular.
2a Questão
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Explicação:
Os temas transversais atravessam as experiências da vida cotidiana, mas é preciso considerar os Parâmetros para a construção dos
Projetos Pedagógicos de cada esola
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
3a Questão
O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o
professor "o motive". A contradição tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto
é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento
científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as dimensões
da metodologia dialética envolve:
uma abordagem dicotômica de ensino, por parte do professor e, pelo estudo, por parte do aluno, como forma de introduzir
novas informações e novas relações.
uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz
visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades.
uma perspectiva reguladora indispensável à significação do contato com os conteúdos a serem organizados pelo professor.
uma perspectiva que esteja condicionada a um processo didático em uma lógica que favoreça o aluno a captar o universo
significativo dos conteúdos.
uma perspectiva interacionista onde o aluno constrói significados através do contato com os seus iguais e não com professor
organizador e provocador das dimensões do conteúdo.
Explicação:
No enunciado, está claro que o conhecimento é fruto de atividade consciente e voluntária, nesse
sentido o professor aqui tem um papel primordial o de estimular aluno nesse processo de
aprendizagem, mas para surtir efeito é necessário que o professor consiga fazer relação do
conteúdo que está ensinando, com o conteúdo trazido pelos alunos. Não resta dúvida, de que nessa
situação professora precisa ser pesquisador, reflexivo e consciente de seu papel. Lembrando que o
aluno só aprende se sentir parte do processo de aprendizagem. Para isso, é fundamental o diálogo
entre o professor e aluno, problematizando o conteúdo e fazendo as relações com o todo.
Voltando à proposta da questão, fica evidente que para conseguir que o aluno tenha uma
aprendizagem significativa, precisa utilizar de uma metodologia dialética, portanto a única opção
correta é a B (uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para
manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas
potencialidades).
Gabarito Coment.
4a Questão
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de
alguma forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor,
amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo:
disciplinar
real
normativo
universal
erudito
Explicação:
Trata-se do currículo real. O ¿currículo real¿ envolve um conjunto de conhecimentos prescritos pelas instituições de educação, ganha
efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre professores(as) e estudantes, nas particularidades de
suas vivências e de suas maneiras de pensar. Ele é composto, por exemplo, de todas aquelas adaptações feitas cotidianamente pelo
professor que percebe que um determinado assunto despertou o interesse dos(as) estudantes, ou das estratégias usadas para
aproximar a temática de suas realidades. Para saber mais: http://egpbf.mec.gov.br/modulos/mod-4/saibacurriculos.html
Gabarito Coment.
5a Questão
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige
altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista,
valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos
como: a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a redução do que é científico
aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado
nessa perspectiva, significa que o professor:06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
Estabelece relações entre as ciências
Trabalha dialeticamente a ciência
Transmite o conhecimento como verdade absoluta
Parte de temas geradores
Contextualiza o ensino
Explicação:
Os currículos de abordagem disciplinar seriam, ainda que com limites, as direcionadoras do conhecimento válido, dos saberes a
serem selecionados (YOUNG, 2011). Um conhecimento verdadeiro seria aquele validado por métodos e enquadramentos aceitos em
uma comunidade disciplinar. Trata-se de modelo linear de currículo que prescreve uma trajetória de aprendizagem baseada em uma
concepção essencialista dos conteúdos que teriam a pretensão de atingir conhecimento científico universal, capaz de fornecer
verdades sobre o mundo.
Gabarito Coment.
6a Questão
Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação,
ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula.
encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em relação a ele.
compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural.
dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de
ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
Explicação:
Trata-se do professor aproveitar a situação para trabalhar o preconceito, não negando os conflitos, enfrentando-os, sobretudo
quando respalda a prática em perspectivas pedagógicas progressistas, crítica.
Gabarito Coment.
7a Questão
Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e pressupõe a
sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos básicos devem ser
considerados:
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais;
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura;
IV A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
Estão corretas as alternativas:
I e III
apenas a III
II e IV
I e II
III e IV
Explicação:
O currículo sendo um importante elemento constitutivo da organização escolar, ele está sempre numa construção contínua. É
importante a reflexão sobre ele, porque a escola precisa partir de onde o aluno está, isto é de suas preocupações, necessidades,
curiosidades e construir um currículo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano, com as reais necessidades dele.
Portanto, não pode estar separada do contexto social e o conhecimento escolar deverá estar em contínua análise interpretativa e
crítica, para atender ao que se propôs.
Portanto, sendo o currículo uma construção social do conhecimento, é necessário a sistematização dos meios para que sua
construção se efetive.
As únicas colocações que atendem os pontos básicos para a organização curricular são:
II- A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
IV - A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
8a Questão
A perspectiva do multi/interculturalismo, é uma expressão contemporânea para as demandas atuais e para as novas exigências de
trabalho docente e discente. Entretanto, o que encontramos na escola, por vezes, são práticas ancoradas em uma didática
monocultural que se manifesta na atitude da escola em incultir ao aluno um olhar único. Diante disso, o que se faz necessário para a
escola romper com esse olhar monocultural e etnocentrista?
I) Trabalhar os conteúdos como algo a ser questionado, analisado e não divorciado do significado humano evitando comparações
entre as culturas.
II) Realizar o trabalho dos conteúdos prescritos no currículo obrigatório propondo uma hierarquização de valores culturais.
III) Reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo tendo como princípio que toda cultura é incompleta.
IV) Iniciar um processo de desconstrução de visões estereotipadas sobre o negro, o indígena ou o religioso, através do estudo das
origens históricas desses grupos culturais.
Assinale a alternativa correta:
Estão corretas as assertivas I, III e IV.
Apenas a assertiva IV é correta.
Estão corretas as assertivas II e III e IV.
Todas as asserções estão corretas.
Estão corretas as assertivas I e II.
Explicação:
O reconhecimento da multiculturalidade da sociedade, leva a constatação da diversidade de raízes culturais que fazem parte de um
contexto educativo como uma sala de aula.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A7_201803228581_V6
DIDÁTICA
7a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A7_201803228581_V6 05/10/2018 03:14:04 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira
substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos
conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que
a aprendizagem significativa pressupõe:
o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos.
o controle do meio.
a memorização de conceitos.
a reprodução mecânica do conhecimento
a assimilação passiva do conhecimento.
Explicação:
A contextualização da questão, mostra o conceito da aprendizagem significativa como um processo por
meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto
relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se
adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui.
Portanto, significa que o aprendizado tem sentido para o aluno, onde o leva a adquirir os novos conhecimentos
com significado, porque se sente contemplado nele, interiozando não havendo necessidade de decorar.
Gabarito Coment.
2a Questão
Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e vinha ocupado
posição de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido compartilhado com novos
espaços com grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante disso, podemos dizer que, na atualidade, se
valoriza além do conhecimento científico:
a ciência
o produto final
o domínio da matéria
o saber do professor
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
a pluralidade cultural
3a Questão
Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações
circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e
para o aluno porque:
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação;
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino;
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
Estão CORRETAS as alternativas:
I e II
I e III
I e IV
II e III
II e IV
Explicação:O enunciado propõe uma reflexão sobre a importância do currículo para a escola e o aluno,
nesse sentido precisa ser contextualizado, integrador de uma realidade social que é objeto do
conhecimento, porque o currículo deve construir uma educação inovadora e transformadora.
Consequentemente, o currículo para atender o contexto proposto, precisa dialogar continuamente
com a vida, com o cotidiano. Portanto, a escola precisa estar centrada efetivamente no aluno e não
no conteúdo, que desperte curiosidade, interesse.
Nas proposições abaixo, as únicas que atendem essa proposta curricular são I e IV:
I. É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
IV. É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
4a Questão
_______________________ envolve um planejamento em que são elaborados Planos Nacionais, Estaduais e Regionais de Educação,
os quais, ao serem formulados, estabelecem as finalidades da educação, a partir de uma filosofia de valores educacionais. Reflete,
ainda, a política de educação adotada. (MENENGOLA e SANT¿ANNA, 2002; HAYDT, 2006). A citação apresentada é verdadeira se a
lacuna for preenchida por
O plano de aula
O material didático
O Plano de Ensino
A avaliação educacional
O sistema educacional
Gabarito Coment.
5a Questão
Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De
acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados:
Fora da escola
De forma disciplinar
Separado por disciplina
Por todas as disciplinas
Somente em projetos
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
Gabarito Coment.
6a Questão
Quando o professor valoriza a dimensão cultural que passa a ser entendida como um elemento vivenciado e construído no interior da
escola, significa que ele:
Trabalha com o conhecimento como verdade absoluta
Contempla os diversos saberes no currículo escolar
Prepara o aluno para apresentar nas provas respostas previamente estabelecidas
Se limita as diretrizes do Ministério da Educação
Determina o conteúdo a ser aprendido
7a Questão
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A
essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
currículo vivido e currículo pensado
currículo real e currículo vivido
currículo planejado e currículo pensado
currículo vivido e currículo oculto
currículo pensado e currículo vivido
Gabarito Coment.
8a Questão
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos os sujeitos educativos
sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante.
Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um
projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de:
transferência de conteúdos do professor para o aluno
negação dos conflitos e contradições sociais
diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
aplicação do currículo disciplinar
manutenção da estrutura social vigente
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A8_201803228581_V1
DIDÁTICA
8a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A8_201803228581_V1 02/11/2018 02:21:31 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que ministram as
disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática interdisciplinar. Para a elaboração do
Planejamento interdisciplinar se faz necessário que:
se estabeleça um tempo para começar e se acabar com as tarefas
haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos
se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte, preferencialmente, às disciplinas práticas.
para preservar a autonomia do professor, cada qual deve traçar sua linha de ação, sem interferência de outros
cada professor faça individualmente seu planejamento
Explicação:
No enunciado da questão, está apontado que o planejamento curricular, como o planejamento de ensino,
elaborados em parceria com os docentes que ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se
proceder ao planejamento da prática interdisciplinar.
Essa colocação sobre o planejamento interdisciplinar segundo (Japiassu, in: Fazenda, 1991, p.35), nos ajuda a
viver o drama da incerteza e da insegurança. Possibilita-nos dar um passo no processo de libertação do mito
do porto.
O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia,
cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica.
Para que esse planejamento interdisciplinar aconteça, a única resposta que atende é a terceira opção: "haja a
utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos".
Gabarito Coment.
2a Questão
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar
atento para:
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
Promover a neutralização das ações dos diferentes
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito
estrito da sala de aula
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
Gabarito Coment.
3a Questão
De acordo com Heloísa Lück, "a interdisciplinaridade corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora de produção do
conhecimento, articulando e produzindo coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no acervo de conhecimento da
humanidade."
Com base nessa afirmativa, pode-se considerar que, no campo da Pedagogia, a interdisciplinaridade representa:
a ênfase sobre a reprodução de parcelas isoladas de conhecimento, sem inspiração transformadora.
a dissociação entre teoria e prática na educação.
uma visão limitada da realidade.
a falta de contato do conhecimento com a realidade.
a possibilidade de promover a superação da dissociação das experiências escolares entre si.
4a Questão
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas
estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma
estamos falando de um professor:
Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
Que busca a neutralidade na sala de aula
Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
Preparado para agir em contexto de diversidade
Gabarito Coment.
5a Questão
A diversidade se torna problema para o professor se ele:
mediar as relações e os saberes.
Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos.
Estabelecer ritmos diferenciados de ensino.
For capaz de conferir sentido ao diverso.
Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma.
6a Questão
"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall)
Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala
de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salasde aula. Em um
exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de
aula deve ser considerada:
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo.
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz.
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por
motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
I.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
I e II.
I e III.
III.
II.
7a Questão
O uso das tecnologias da comunicação e informação (TIC) na educação tem provocado o
questionamento acerca dos métodos e práticas educacionais. Espera-se que essas tecnologias
sejam utilizadas para auxiliar as diversas práticas pedagógicas, contribuindo para uma
mudança significativa nos paradigmas pelos quais os educadores concebem a educação. No
entanto, Mercado (1999) diz que para as instituições escolares concretizarem seus objetivos
fazendo uso das tecnologias da informação e comunicação se faz necessário:
I - preparação adequada dos professores.
II - um projeto educacional que articule o trabalho do professor ao uso destas tecnologias.
III - que o professor desenvolva novas habilidades para mover-se nesse novo mundo, sendo
capaz de analisar os meios à sua disposição e fazer suas escolhas tendo como referencial algo
mais que o senso comum.
IV - que formação inicial e contínua do professor ocorram com a integração das novas
tecnologias aos currículos, desenvolvendo habilidades e atitudes favoráveis ao emprego destas
tecnologias.
Dentre as afirmações apresentadas, são verdadeiras:
As afirmativas I, II, III e IV.
Apenas as afirmações II, III e IV.
Apenas as afirmações I e II.
Apenas as afirmações II e IV.
Apenas as afirmações I, II e III.
Explicação:
Requer uso consciente do professor e aluno acerca das tecnologias que são recursos para servir ao professor e não aprisioná-lo ao
instrumental.
8a Questão
A professora Isabel de Oliveira, ao elaborar um plano de ensino de um componente curricular para o ensino fundamental, escreveu,
no item RECURSOS DIDÁTICOS, o seguinte: "Aulas expositivas e dialogadas; roda de conversa". A coordenadora devolveu-lhe o
plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item RECURSOS DIDÁTICOS, e sim no
item
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.
CONTEÚDO.
OBJETIVO ESPECÍFICO.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
OBJETIVO GERAL.
Explicação:
São os Procedimentos Metodológicos, que envolvem meios utilizados para atingir os objetivos, incluindo: as estratégias, os recursos,
os métodos e as técnicas de ensino.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A8_201803228581_V2
DIDÁTICA
8a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A8_201803228581_V2 03/11/2018 01:38:39 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de escolha das estratégias que vão
ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos definir estratégias como:
Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de acordo com os
objetivos traçados.
Breve justificativa que indique o assunto da aula e sua importância para os alunos.
Descrição do assunto que vai ser tratado na aula.
Significa todo e qualquer material utilizado de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória.
Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino.
2a Questão
A didática que é concebida como um conjunto de procedimentos e técnicas que o professor deve dominar para prover um ensino
eficiente ,cuja a proposta é a mecanização e a manipulação de métodos, denomina-se
Contextualizada
Progressista
Fundamental
Instrumental
Crítica
Explicação: É a operacionalidade do processo que constitui a preocupação central, diferente da didática fundamental que é concebida
como um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do processo ensino aprendizagem e
a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre o "fazer " com o sentido ético e
político de todo projeto educativo.
3a Questão
É a estratégia de ensino que vai ajudar o aluno a incorporar os novos conhecimentos de forma ativa, significativa e construtiva. Para
que a aprendizagem se torne mais efetiva, é preciso substituir, nas aulas, as tarefas mecânicas que apelam para a repetição e a
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
memorização, por tarefas que exijam dos alunos a execução de operações mentais. Estamos falando:
Da relação professor e aluno
Do livro didático
Do procedimento didático
Do domínio cognitivo do aluno
Dos conteúdos escolares
Explicação: O procedimento didático é a estratégia que vai ajudar o aluno a incorporar os novos conhecimentos de forma ativa,
significativa e construtiva. Para que a aprendizagem se torne mais efetiva, é preciso substituir, nas aulas, as tarefas mecânicas que
apelam para a repetição e a memorização, por tarefas que exijam dos alunos a execução de operações mentais.
4a Questão
"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall)
Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala
de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um
exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de
aula deve ser considerada:
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo.
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz.
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por
motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
I e II.
I e III.
III.
I.
II.
5a Questão
Considere o relato a seguir para responder às questão. Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas
atividades docentes: P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos,
mas eles pegam pouco. P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. P2 - Eu explico bem, repito
muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles respaldam suas
práticas em qual modelo de ensino?
progressista tecnicista
progressista libertador
liberal tradicional
liberal progressista
progressista crítico social dos conteúdos
Explicação:
Os professores passam conteúdos, repetem e esperam que eles gravem, arquivem, logo, memorizem.Nao são tecnicistas pois não há
o predomínio do recurso didatico.
6a Questão
De acordo com Heloísa Lück, "a interdisciplinaridade corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora de produção do
conhecimento, articulando e produzindo coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no acervo de conhecimento da
humanidade."
Com base nessa afirmativa, pode-se considerar que, no campo da Pedagogia, a interdisciplinaridade representa:
a dissociação entre teoria e prática na educação.
a possibilidade de promover a superação da dissociaçãodas experiências escolares entre si.
a falta de contato do conhecimento com a realidade.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
a ênfase sobre a reprodução de parcelas isoladas de conhecimento, sem inspiração transformadora.
uma visão limitada da realidade.
7a Questão
Quando nos referimos à didática como transmissão de ensino do professor para o aluno, estamos fundamentados no modelo?
Dialético
Interativo
Mediador
Crítico
Linear
Gabarito Coment.
8a Questão
O Planejamento é uma ação sistemática do que se pretende e é ação fundamental da didática. Assim, na escola é ideal que se tenha
os planos: anual, bimestral, de aula, podendo, inclusive, surgirem outros, tais como os mensais ou semanais. São elementos de um
plano os objetivos (competências e habilidades), conteúdos, metodologias (estratégias de ensino), recursos e avaliação. Marque a
opção que todas as possibilidades correspondam a metodologia de ensino:
Compreender, elaborar, jornal, DVD
Seminários, Festival, Apostila e conhecimento do corpo.
Seminários, jogos, identificar e Feira Cultural.
Seminários, transposição didática, passeio, aula expositiva dialogada.
Feira cultural, descrever, analisar e jogos
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A8_201803228581_V3
DIDÁTICA
8a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A8_201803228581_V3 03/11/2018 02:08:18 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
No mundo contemporâneo, o uso frequente das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como meio de comunicação na
vida cotidiana reforça a necessidade de se considerar a importância da aprendizagem da expressão oral e escrita em sala de aula, ou
seja, a produção de textos com autonomia, reforça a importância da pesquisa orientada pelo professor. Ao tomar essas medidas
pedagógicas conscientes, visando, igualmente, o uso consciente das mesmas pelos alunos, podemos afirmar que a tecnologia:
é considerada pelo professor solução para os problemas do cotidiano escolar.
é considerada um recurso auxiliar a prática docente.
aprisiona o professor pesquisador ao determinismo técnico.
tem um fim em si mesma para o professor.
dispensa os fundamentos da didática.
Explicação:
O uso da tecnologia tem proporcionado a todos uma nova forma de pensar, interagir e aprender, transformando assim as práticas
cotidianas diante de um mundo globalizado e efêmero
2a Questão
O uso de tecnologias da comunicação e informação (TIC), nas práticas educativas, deve:
favorecer a robotização, uma vez que nessas práticas a dimensão humana e afetiva, necessariamente, é suprimida.
estimular práticas de competitividade entre os estudantes e a criatividade, por meio de premiações para alunos talentosos
na temática, olimpíadas escolares e torneios entre classes.
estimular a criação de novas práticas didático-pedagógicas e garantindo o acesso dos estudantes à biblioteca, ao rádio, à
televisão e à internet aberta às possibilidades da convergência digital.
ser adaptado para servir a fins de controle e vigilância dos estudantes, professores e demais profissionais da educação, de
modo a garantir maior segurança nas instituições educacionais.
ser realizado com parcimônia, considerando os riscos que elas representam para o exercício do magistério.
Explicação:
As Tics devem ser adotadas com consciência e assim como outros recursos didáticos devem servir ao professor e aos alunos e não
ao contrário.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
3a Questão
Maria trabalha em uma escola ministrando aulas no 4º ano do ensino fundamental. Sua diretora a parabenizou esa semana porque
ela conseguiu no primeiro semestre de 2013 trabalhar de forma criativa com a "transposição didática". A que se refere esse
processo?
elevação do nível de complexidade de um conhecimento
reprodução dos conhecimentos científicos
transformação do saber escolar em saber acadêmico
transferência de conhecimentos do professor para o aluno como verdade absoluta
modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis
4a Questão
"Ana e Maria ingressam no curso de Educação Física da Estácio no mesmo semestre, mas já no primeiro período do curso foram
reprovadas na disciplina de Bioquímica, e para não atrasar as matérias subsequentes, ambas se matricularam na mesma disciplina
no semestre seguinte. Porém, Maria optou em fazer parte da turma de professora diferente daquela que ministrou a disciplina no 1º
semestre, enquanto que Ana permaneceu na turma da primeira professora. Certo dia, Ana e Maria se encontraram e conversaram
sobre a disciplina, Maria relatou que com a nova professora compreende melhor o assunto ministrado e consegue perfeitamente
assimilar o conteúdo. Enquanto que Ana relata que não entende muito o que a professora leciona em sala. Maria então questiona,
como pode duas professoras ministrarem a mesma disciplina, mas de maneiras distintas de forma que uma delas consiga trabalhar o
conteúdo de forma acessível e outra não favorece o conhecimento necessário". A partir da situação descrita acima, assinale a ÚNICA
alternativa correta sobre o processo de formação do professor.
Obviamente a primeira docente é mais antiga e, portanto não sabe utilizar recurso audiovisual imprescindível ao
entendimento do aluno.
A resposta pode ser devido a didática e aos processos que levaram na formação de cada professora, resultando no tipo de
aula que cada uma dela ministra.
Certamente, a segunda docente fez licenciatura, aprendeu e adotou todas as leis de diretrizes e bases da educação em suas
aulas.
Certamente que a professora de Maria é recém-contratada e precisa "mostrar serviço", facilitando a aprovação dos alunos.
É lógico que a aluna que cursou as duas vezes a disciplina com a mesma professora tem mais chance de dominar o
conhecimento do que a aluna que cursou a mesma disciplina com professores diferentes porque assim ela repetiria os
assuntos e se condicionaria aos mesmos com o tempo.
Explicação:
O que diferencia as professoras é a formação docente que tiveram que as fazem trabalhar o conhecimento de uma determinada
forma, se relacionar com os alunos; não se trata de ser mais ou menos antiga na universidade, não se trata do uso de recurso
didático, pois não é solução mágica; conhecer a LDB não garante alcance dos objetivos; quantidade não é qualidade na formação da
aluna e não se trata de benevolência da professora.
5a Questão
Muitos educadores acreditam que nenhum recurso didático é onipotente o suficiente para dar conta do processo ensino-
aprendizagem. Por outro lado, desprezar a utilização ou o aproveitamento das novas tecnologias na sala de aula é
desconsiderar as possibilidades e a riqueza do uso de diferentes linguagens nesse processo. Observe o caso abaixo:
Maria é professora da 6a série da Escola Municipal Luz da Vida e, há algum tempo, vem utilizando na sua prática docente
recursos didáticos variados desde livros, jornais , revistas até televisão e computador. Mas, para que os alunos de Maria possam
se beneficiar desses recursos em seus processos de aprendizagem, ela precisa principalmente:
selecionar e planejar o uso daqueles que mais gosta de utilizar para sua própria aprendizagem;
centrar a sua prática docente na utilização desses recursos, planejando o seu uso de acordo com as facilidades de
manipulação;
solicitar autorização do diretor para utilizar aqueles disponíveis no acervo da escola e compatíveis com as necessidades do
programa escolar;
planejar a sua prática docente em função dos recursos didáticos disponíveis na escola, selecionando os que mais gosta de
utilizar.
selecionar e planejar o seu uso, considerando os objetivos a serem alcançados, os interesses e as necessidades dos alunos;
Explicação:
Usar os recursos a seu favor e não usá-los aleatoriamente,sem objetivos, pois não chegará a lugar algum assim, com ou sem
recursos , sofisticados ou não. Deverá ser apenas um meio auxiliar da prática e não solução mágica para os problemas que surgem
no cotidiano escolar.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
6a Questão
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples
operacionalidade prática.
a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo,
Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas
passem a depender umas das outras.
a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção;
entre conceitos e conhecimentos.
a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns,
mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
Explicação:
As disciplinas são respeitadas em suas origens, em seus objetos de estudos, mas, elas dialogam entre si, contribuem umas com as
outras sem perder sua cientificidade. Não há hierarquia entre as disciplinas, a mais ou menos importante na formação do aluno.
7a Questão
Professor e aluno terão de aprender a lidar com as novas tecnologias para adquirir as informações necessárias para sua formação
profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital exige mudanças nos paradigmas de ensino. É importante utilizar as
tecnologias de forma que elas nos ajudem a aprender, levando-nos a transformar informações em conhecimento e sabedoria,
aperfeiçoando o pensamento reflexivo como instrumento de emancipação humana. Para alguns pesquisadores as novas tecnologias
poderão assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de aprender e conhecer.
Nesta perspectiva, espera-se que a escola:
transforme as salas de aula em modernos laboratórios de informática.
mantenha a sua tradição, reservando às novas tecnologias um papel secundário.
sempre utilize essas tecnologias.
propicie uma unidade orgânica entre o conhecimento, o sujeito e as tecnologias.
utilize as tecnologias da informação para reforçar a competição entre os estudantes.
8a Questão
São as ações adotadas pelo professor para colocar o aluno em contato direto com conceitos, fatos ou fenômenos que lhes
possibilitem a construção de conhecimentos. Estamos falando:
Dos procedimentos didáticos
Da aula informal
Do recurso didático
Da contribuição familiar
Dos bjetivos específicos
Explicação:
São os procedimentos metodológicos, a prática do professor, a didática adotada, o fazer pedagógico, o fazer, o trabalho docente; as
ações pedagógicas.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A8_201803228581_V4
DIDÁTICA
8a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A8_201803228581_V4 03/11/2018 02:31:22 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas
estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma
estamos falando de um professor:
Que busca a neutralidade na sala de aula
Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
Preparado para agir em contexto de diversidade
Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
Gabarito Coment.
2a Questão
A metodologia do ensino é uma das etapas do planejamento. Trata-se do procedimento que o professor vai adotar para trabalhar o
conhecimento. Quando o professor inicia a aula perguntando o que os alunos conhecem a respeito de um determinado assunto e
registra no quadro as respostas dos mesmos, fazendo indagações, dialogando com os educandos e explicando cientificamente o
objeto de estudos em questão, significa que:
o conteúdo é transmitido como verdade absoluta
o professor está respaldando a prática na pedagogia tradicional de ensino
o currículo disciplinar é o que está predominando na prática docente
o aluno é representado no currículo escolar
o saber do professor é o único que tem valor no processo de aprendizagem
Gabarito Coment.
3a Questão
(ENADE 2011) "O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o
planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas,
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito." LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa
dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do
professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem
tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. É
correto apenas o que se afirma em:
I e II.
III e IV.
I e III.
II e III.
II e IV.
Explicação:
O professor realmente precisa ter domínio dos conteúdos, das ações teórico-metodológicas. Os métodos de ensino são ações, passos
e procedimentos vinculados aos métodos de reflexão, compreensão e transformação da realidade, que sob condições concretas de
cada situação didática, asseguram o encontro formativo entre alunos, professor e os conhecimentos a serem trabalhados em sala de
aula. Assim como as estratégias precisam ser diversificadas, os instrumentos de avaliação também precisam ser múltiplos, de modo
que possamos compreender o perfil cognitivo de cada aluno.
4a Questão
Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e
de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento:
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado.
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a escola e debates sobre a
compreensão das cenas.
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade
cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social.
Marque a alternativa correta:
as afirmativas 1 e 3 estão corretas
as afirmativas 1 e 2 estão corretas
as afirmativas 2 e 3 estão corretas
somente a afirmativa 2 está correta
todas as afirmativas estão corretas
5a Questão
Não existem estratégias "boas ou más", mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar,
aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns
critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não
corresponde a nenhum desses critérios.Conhecimentos Prévios
Diversidade
Inflexibilidade
Motivação e interesse
Inovação
Explicação:
A contextualização da questão, aponta para as estratégias que não se trata se são boas ou más, o que importa
é que sejam adequadas para se alcançar os objetivos, aos grupos envolvidos e às condições de trabalho.
Lembrando que quando e busca aprendizagem significativa, alguns critérios precisam ser considerados no
momento da seleção de estratégias.
Em se tratando da proposta da questão que pede a única que não corresponde a esses critérios é a última
proposição: " a inflexibilidade". 
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
6a Questão
(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão
a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos
tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que
são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que
se referem?
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de
aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao
passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de
recursos tecnológicos está associado à diversidade.
Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente acerca
dos fatos é valorizada.
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para
a formação continuada de alunos e professores.
Gabarito Coment.
7a Questão
(FUNIVERSA - SESI-DF - 2010 - Professor de 1º ao 5º ano) - De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-crítica, é possível
realizar um trabalho pedagógico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus
interesses, confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.
Uma proposta de trabalho crítico e transformador da realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações didático-
pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significativas
para os alunos.
Além das ferramentas convencionais de mediação utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lançar mão das novas
tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino e de mediação da aprendizagem dos conteúdos escolares, porém, não
considerar o instrumental a solução para todos os problemas que surgem no contexto escolar, devendo o mesmo servir ao
professor e não ao contrário, ou seja, o professor ficar submetido a técnica.
É necessário que cada educador realize uma avaliação de sua prática docente, visando atender às necessidades de
transformação social por meio de uma prática educativa significativa.
O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do
professor para tornar isso significativo para o aluno é a avaliação somativa.
O compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, é ensinar de forma significativa, lançando mão de
metodologias que instiguem o aluno para a aprendizagem, tendo a certeza de que estes farão um novo uso social dos
conteúdos científicos aprendidos na escola para a transformação da sociedade.
Explicação:
A primeira está de acordo com a perspectiva crítica social dos conteúdos, pois se trata do professor dentre outras ações, repensar
sua prática, formar seus alunos com perspectivas de transformação social, pois se pretende romper com o estabelecido, com o
statuo quo; o confronto com a realidade, de fato, se dá por meio da tomada de consciência acerca dos fatos, da realidade que cerca
o aluno, porém não se trata de uma avaliação quantitativa, tradicional, somativa e sim formativa; nessa perspectiva ainda, o
professor não considera as tecnologias solução mágica para todos os problemas que surgem no contexto escolar; o instrumental
deverá servir ao professor e não ao contrário; o professor crítico não fica aprisionado a técnica, a tecnologia que é apenas um meio
para se alcançar um fim e não um fim em si mesma; na perspectiva crítica ainda, se pretende que o aluno vivencie um aprendizado
com sentido, significativo e não mecânico, vazio e sem contexto. A proposta é que os alunos a partir da educação possam
transformar suas realidades sociais.
8a Questão
(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de cada país do
continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e
igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa
direção, a autora defende que esse processo é
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola.
sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.
realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das diversas culturas.
determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente do
planejamento da escola.
uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação Artística.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A8_201803228581_V5
DIDÁTICA
8a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A8_201803228581_V5 03/11/2018 02:42:11 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Este procedimento permite ao aluno mobilizar habilidades e interesses dos participantes do grupo. Possui como objetivos: Delimitar
um objeto de estudos; Selecionar e coletar informações necessárias através de pesquisa de campo; buscar um referencial teórico
para iluminar o fenômeno estudado; Trabalhar de maneira cooperativa; Prever tarefas necessárias, elaborar plano de ação,
delegando e assumindo responsabilidades. Estamos falando de:
Ensino empírico
Ensino por Projetos
Aula expositiva
Aula experimental
Aprendizagem mecânica
2a Questão
Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que ministram as
disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática interdisciplinar. Para a elaboração do
Planejamento interdisciplinar se faz necessário que:
para preservar a autonomia do professor, cada qual deve traçar sua linha de ação, sem interferência de outros
se estabeleça um tempo para começar e se acabar com as tarefas
haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos
se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte, preferencialmente, às disciplinas práticas.
cada professor faça individualmente seu planejamento
Explicação:No enunciado da questão, está apontado que o planejamento curricular, como o planejamento de ensino,
elaborados em parceria com os docentes que ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se
proceder ao planejamento da prática interdisciplinar.
Essa colocação sobre o planejamento interdisciplinar segundo (Japiassu, in: Fazenda, 1991, p.35), nos ajuda a
viver o drama da incerteza e da insegurança. Possibilita-nos dar um passo no processo de libertação do mito
do porto.
O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia,
cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica.
Para que esse planejamento interdisciplinar aconteça, a única resposta que atende é a terceira opção: "haja a
utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos".
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
Gabarito Coment.
3a Questão
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam
- familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores quando trabalham tais saberes por meio de atividades em que sejam:
esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
determinados em torno de parâmetros de correção prévios.
relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
Explicação: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) congrega um público que traz para a escola diferentes vivências e nesse sentido é
muito importante que o processo de ensino-aprendizagem seja integrado a conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.
4a Questão
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar
atento para:
Promover a neutralização das ações dos diferentes
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito
estrito da sala de aula
Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
Gabarito Coment.
5a Questão
"Nem tecnofilia, nem tecnofobia"! "Os aparatos, máquinas ou instrumentos, produtos da atividade científica, não são maus nem
bons, nem positivos nem negativos em si mesmos. (...) O que se pode e se deve analisar, no entanto, é o uso que se faz desses
aparatos, máquinas e processos que, aí sim, pode resultar negativo ou positivo, bom ou mau para a vida humana" (BAZZO, 2014, p.
128). Acerca dessa temática, analise e marque a única opção INCORRETA:
A tecnofilia leva o ser humano ao interesse e deslumbramento descomedido pelas tecnologias, à servidão, muitas vezes
utópica, pelas máquinas.
A tecnofobia afasta o ser humano de tudo o que envolve a tecnologia, pois considera que algo de ruim pode acontecer ao se
familiarizar com os novos avanços.
Não se pode aceitar tudo o que está posto pela tecnologia, tampouco instigar uma abominação excessiva.
Diante dos processos científicos e tecnológicos devemos nos entregamos e nos sujeitamos às consequências desses
avanços, submetendo-nos as interfaces da ciência e da tecnologia.
É um erro supor um efeito unilateral de qualquer inovação tecnológica, acreditar que a tecnologia seja um fardo ou uma
benção.
Explicação:
As tecnologias assim como qualquer outro recurso didático devem ser meios auxiliares da prática, servir ao professor e não ao
contrário.
6a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
A professora Magali pretende abordar o tema Meio Ambiente, numa perspectiva interdisciplinar. Assim nessa perspectiva pretende:
I - buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais ampla do
ambiente;
II- atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental;
III- fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico;
IV- Instigar a pesquisa e o trabalho coletivo em diferentes áreas que envolvem o ambiente;
V- promover o estudo do Meio Ambiente em programação com diferentes saberes referentes ao tema.
Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s):
Apenas a I e III estão corretas
Apenas a III está correta
Todas estão corretas
Apenas a I, II e III estão corretas
Apenas a I, II, IV e V estão corretas
Gabarito Coment.
7a Questão
Baseia-se na apresentação oral de um tema em que o professor tem o conhecimento e transmite numa via de mão única,
linearmente para o aluno. Pode-se apoiar em recursos tais como: esquemas, gráficos, sinopses, transparências, multimídia etc.
Estamos falando de qual procedimento didático?
Estudo de Caso
Aula Expositiva
Pesquisa
Debate
Ensino por Projetos
8a Questão
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo,
Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção;
entre conceitos e conhecimentos.
a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns,
mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas
passem a se submeter umas as outras.
a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples
operacionalidade prática.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
CEL0304_EX_A8_201803228581_V6
DIDÁTICA
8a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A8_201803228581_V6 03/11/2018 02:50:24 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
O educando assumirá, então, o papel de conduzir seu próprio saber e
será, não mais aquele que se submete à emissão do professor, mas
aquele que (re)inventa a mensagem, "salta de um ponto a outro
fazendo o seu próprio roteiro, não seguindo mais as páginas do livro de
modo unitário e contínuo" (SILVA, 2010, p. 85). Em outras palavras, o
autor está sinalizando para a necessidade do surgimento de um
modelo de ensino:
linear
dialético
hierarquico
uniforme
universal
Explicação:
Diálético que vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota; uma vez que o conhecimento se encontra
desterritorializado.
2a Questão
Trabalhar as temáticas do "Meio Ambiente"; "Saúde"; "Desemprego" e "Arte" pelos professores de Ciências Biológicas, de Educação
Física, de História e Teatro respectivamente, fundamentados na perspectiva pedagógica progressista libertadora da educação,
significa o professor e/ou o aluno:
Memorizar as espécies animais e vegetais; anotar os nomes dos ossos do corpo humano; copiar no quadro os conceitos de
desemprego e arte.
Ditar as formas de preservação da natureza; ditar os tipos de doenças; ditar o conceito de desemprego e arte.
Desmistificar a cidadania planetária; problematizar o conceito de saúde; conscientizar os alunos sobre os fatos sociais; e
refletir sobre o sentido da arte.
Constatar o desmatamento na aula passeio; identificar as partes do corpo humano; definir trabalho braçal e mental;
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
desenhar uma gravura colorida.
Conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável; conhecer oconceito de saúde; conhecer o conceito de
empregabilidade; conhecer o conceito de criatividade.
Explicação:
Na perspectiva progressista não se dita conteúdos e sim leva-se o aluno a pensar sobre; não se trata de memorizar, pois é preciso
que o conteúdo seja interiorizado com sentido e não de forma vazia e generalizada; não é suficiente constatar fatos, fenômenos e
realidades, é preciso instigar o aluno frente à realidade, despertando nele o desejo de intervenção social e não é suficiente estar em
dia com conceitos, é preciso saber o que fazer com eles, qual o sentido deles para a nossa vida, como o conteúdo escolar pode nos
representar na sociedade.
3a Questão
Leia as afirmativas abaixo e marque a resposta correta:
1º) O livro didático pode ser utilizado como recurso para complementar o trabalho do professor.
2º) O professor deve fazer o seu plano de aula de acordo com as orientações do livro didático.
A afirmativa A está correta e a afirmativa B está incorreta.
A afirmativa A está incorreta e a afirmativa B está correta.
Ambas são verdadeiras.
Somente a alternativa B está correta.
As afirmativas A e B estão incorretas.
Explicação:
O livro didático pode ser utilizado como recurso para complementar o trabalho do professor.
4a Questão
O professor Anibal ao organizar seu planejamento de ensino, preencheu um dos itens do documento, a metodologia do ensino, com
as seguintes informações: problematização da ciência, construção do conhecimento, conscientização acerca dos fatos, articulação
teoria e prática. Isso significa dizer que o professor Anibal respalda a prática no modelo:
tradicional
linear
mecanicista
crítico
tecnicista
Gabarito Coment.
5a Questão
As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional. Diante dessa
revolução o professor deve:
ter uma atitude contida, precavida
buscar ações para neutralizar os efeitos do mundo moderno
se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola
evitar para não se submeter à técnica
deixar sua apropriação para especialistas, posto que não está capacitado para trabalhar com elas
6a Questão
O planejamento de aula é a previsão dos ________________ que se pretende alcançar, seguidos da previsão dos _______________
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
que se pretende trabalhar, dos ___________________, dos _______________ que se vai utilizar e do tempo necessário para se
alcançar os objetivos.
conteúdos, resultados, recursos materiais, procedimentos didáticos.
objetivos, procedimentos didáticos, conteúdos, recursos materiais.
conteúdos, objetivos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
conteúdos, resultados, procedimentos didáticos, recursos materiais.
Gabarito Coment.
7a Questão
O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira
é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica. Sobre a Interdisciplinaridade é INCORRETO afirmar:
Visa garantir a construção de um conhecimento globalizante e integral.
Uma relação dialógica em que a posição é de construção coletiva do conhecimento
Na interdisciplinaridade não há integração entre as disciplinas porque o professor se aprisiona ao mito do porto seguro.
Forma de superar a fragmentação e o isolamento entre as disciplinas.
A atitude interdisciplinar, convida o professor a uma ação que requer investigação de sua prática e diálogo com outras
ciências.
Explicação:
Atualmente trabalhar na perspectiva interdisciplinar visa perceber que o aluno precisa de uma formação educacional que viabilize um
processo de compreensão, reflexão e análise crítica da realidade que o circunda. Fazenda (2003, p. 78 ) complementa: ¿O pensar e
o agir interdisciplinar se apoiam no princípio de que nenhuma fonte de conhecimento é, em si mesma, completa e de que, pelo
diálogo com outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos desdobramentos na compreensão da
realidade e sua representação¿. A interdisciplinaridade também se estabelece a partir da importância e necessidade de uma contínua
interinfluência de teoria e prática, de modo que se enriqueçam reciprocamente. Assim, a prática do conhecimento interdisciplinar
traz uma imensa riqueza para o desenvolvimento da intelectualidade do ser humano, além de proporcionar uma aprendizagem que
esteja atrelada aos porquês, às descobertas, dando origem a um novo conhecimento.
8a Questão
A diversidade se torna problema para o professor se ele:
Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma.
For capaz de conferir sentido ao diverso.
mediar as relações e os saberes.
Estabelecer ritmos diferenciados de ensino.
Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A9_201803228581_V1
DIDÁTICA
9a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A9_201803228581_V1 03/11/2018 02:54:00 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Com relação a AVALIAÇÃO utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta considerando-se as
tendências pedagógicas:
I - Em relação à avaliação, geralmente é realizada de forma individual, suscitando individualidade, rivalidade e competição entre os
alunos. Seu propósito é a reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação intelectual, sendo
a ênfase colocada na quantidade de informações memorizadas, no resultado final, na nota e na aprovação ou reprovação.
II - A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de
aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades, substituindo a competição pela cooperação e solidariedade intra muros
escolares. As lacunas e potencialidades cognitivas são observadas.
III - A avaliação é realizada a partir de objetivos previamente definidos, objetivos específicos e comportamentais e o feedback é
imediato. O aluno acertando, ele recebe sinal verde-positivo e errando sinal vermelho-negativo. As respostas dos alunos são
controladas por mecanismos instrumentais.
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
Explicação: A avaliação tradicional a ênfase é na quantificação, na memorização; na escola nova, no processo de aprendizagem, no
tecnicismo, o feedback é imediato, otimizando-se o tempo.
2a Questão
A professora Mariana percebeu no decorrer do bimestre que os avanços na aprendizagem foram bastante diferenciados em sua
turma. Agora, diante da avaliação bimestral, cabe a ela respaldada na pedagogia progressista:
considerar a frequência às aulas como parâmetro avaliativo, pois a prova não pode ser aplicada nestas condições.
considerar o produto final como o único parâmetro avaliativo.
ignorar as diferenças de aproveitamento escolar e aplicar uma prova única, para que todos recebam o mesmo tratamento.
considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno.
valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individualismo e a competitividade, pois são valores dominantes da sociedade
atual.
Explicação:
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Para a Pedagogia Progressista o que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de
conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica, por isso deve-se considerar o ponto de partida e
os avançosde cada aluno.
Gabarito Coment.
3a Questão
Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica"
(SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
d)A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o
fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
a)Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela
instituição em seus projetos político-pedagógicos;
b)A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e
do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
c)O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao
avaliar a aprendizagem;
e)A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o
processo de ensino e aprendizagem.
Explicação:
Essa alternativa está em desacordo porque a ação docente não é neutra, é influenciada por princípios filosóficos, pedagógicos e aí os
reflexos no processo de aprendizagem; o tipo de formação do professor influenciará a forma como vai conceber a educação e tudo o
que lhe diz respeito, assim como a avaliação seja dos alunos ou dele próprio.
4a Questão
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma
"roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual,
a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu
próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a
quais concepções? 
I. Democrática, embasada na auto-avaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em
II e III.
IV.
I e III.
II.
I e IV.
Explicação:
Trata-se de uma prática que contempla mais processo e menos produto final; é democrática e mediada pelo professor.
5a Questão
Todas os itens abaixo compõe a estrutura de elaboração de um plano de aula, EXCETO:
Avaliação; Recursos materiais
Notas; registro dos alunos
Disciplinas envolvidas; Conteúdo
Nome da instituição; Bibliografia
Duração da atividade; Metodologia
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
6a Questão
Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as
situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, corretamente, que
são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa emancipatória. Marque F (FALSO) ou V
(VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA:
( ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos.
( ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta.
( ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos.
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, que
visa acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos.
( ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe,
enquanto os educandos serão os que não sabem.
F F V F V
V F V V F
F F F V V
V V V F F
V V F F V
Gabarito Coment.
7a Questão
A partir das pesquisas realizadas no campo educacional, que estudam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem, pode-se
dizer que a forma de avaliação em que a preocupação central reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino-
aprendizagem é denominada avaliação:
Segregadora.
Padronizada.
Formativa.
Excludente.
Classificatória.
Explicação:
Formativa
Gabarito Coment.
8a Questão
Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao
professor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados.
Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos
precisam ser planejados:
de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do coordenador
pedagógico da unidade escolar.
de modo a atender as exigências do sistema de ensino referente a escola.
de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de
ensino, aprendizagem e avaliação.
de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dos
instrumentos.
de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas, evitando-se que alguns alunos as
terminem antes do prazo estipulado.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
 
 
 
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A9_201803228581_V2
DIDÁTICA
9a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A9_201803228581_V2 03/11/2018 03:01:18 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
As relações das pessoas com a escola são mediadas pelas representações do currículo que circulam na sociedade. A escola é uma
das formas de controle social, na medida em que por meio do exame se pode classificar ou punir. Numa perspectiva curricular
construtivista, a avaliação deve
Ser bem planejada e realizada a cada bimestre ou trimestral focalizando o domínio cognitivo
Enfatizar o processo, indicando o crescimento do aluno em direção ao objetivo proposto
Ser classificatória, possibilitando a organização dos grupos produtivos
Deve ser voltada para produtos e processos para que possam ser medidos
Ser desnecessária, visto que a aprendizagem é um processo natural
Gabarito Coment.
2a Questão
As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática repercutem no modo
como ele ensina e avalia os seus alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento
escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a
avaliação terá um caráter predominantemente:
Quantitativo.
Técnico.
Formativo.
Somativo.
Classificatório.
3a Questão
As práticas de avaliação acompanhem a história da educação escolar, contemporaneamente tem crescido a preocupação em fazer
dessa um componente importante do processo de ensino e aprendizagem. Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma
das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumento para:Loading [MathJax]/a11y/accessibility-menu.js
EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
os professores controlarem a ação das famílias na aprendizagem dos alunos.
a escola apreender o grau de importância que os alunos atribuem às disciplinas escolares.
a coordenação delinear os diferentes tipos de provas a serem aplicadas.
os professores reconhecerem o progresso e as dificuldades dos alunos na compreensão dos conhecimentosensinados.
os diretores verificarem o entendimento dos professores sobre a proposta pedagógica da escola.
Explicação:
A avaliação proporciona um apoio ao processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para análise dos produtos/resultados de
aprendizagem. O professor pode ter um diagnóstico mais preciso dos avanços e dificuldades na aprendizagem, por isso o professor
deve procurar meios e estratégias que possam ajudar os alunos a resolver essas dificuldades. Até porque os alunos não sabem
identificar claramente as suas próprias dificuldades num campo que desconhecem) e precisam contar com a ajuda do professor para.
Por isso, a avaliação tem uma intenção formativa.
4a Questão
Ao questionar sobre: Para que ensinar? Como ensinar? O professor Ricardo está refletindo sobre didática e considerando,
especificamente, dentre as opções abaixo, as seguintes categorias de ensino:
avaliação e objetivos
conteúdo e metodologia
meios e avaliação
conteúdo e recursos
objetivos e metodologia
5a Questão
A partir da discussão sobre a multiculturalidade dentro da sala e pela correta interpretação da charge referente ao ano 2009 e ao
contexto atual, assinale a ÚNICA alternativa correta.
Parece haver uma mudança de postura, onde os alunos são menos responsáveis por seus rendimentos e, cabendo á
professora promover, ainda que indevidamente, a aprovação dos mesmos
A intervenção familiar junto ao processo educativo dos filhos é sempre prejudicial, haja vista que os alunos se sentem
constrangidos pela presença dos pais em sala
É comum encontrar pais preocupados com a educação dos seus filhos, e que, portanto, questionam aos filhos sobre o bom
comportamento da professora
É comum encontrar pais preocupados com a educação dos seus filhos, e que, portanto, questionam à professora sobre o
bom comportamento dos seus filhos
Parece haver uma mudança de postura, onde os alunos são mais responsáveis por seus rendimentos e, cabendo á
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
Explicação:
Está ocorrendo uma inversão de valores; os pais poderiam questionar seus filhos e posteriormente conversar, dialogar na escola e
não impor seus desejos.
6a Questão
A avaliação da aprendizagem pode ser realizada através de vários instrumentos: Seminários, dramatizações, testes, provas,
debates, relatórios, portfólios etc. O que determina se a avaliação é formativa ou somativa é a postura do professor frente aos
instrumentos adotados. O professor que adota uma postura formativa entende que a avaliação: COLOQUE F (FALSO) OU V
(VERDADEIRO) E DEPOIS MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
( ) É também um momento de aprendizagem dos alunos.
( ) É para classificar e punir os alunos, sem se preocupar com a aprendizagem dos mesmos.
( ) Deve levar em conta as diferenças de estilos cognitivos, de ritmos e de condições físicas e mentais dos alunos.
( ) Se preocupa apenas com os saberes transmitidos pelo professor, que devem ser memorizados e reproduzidos na hora da prova.
( ) Reconhece a história escolar e social dos alunos e está preocupado em saber quais são os conteúdos já dominados e os que ainda
precisam ser revisados.
V, V, V, V, V
V, F, F, F, F
V, V, V, F, F
V, F, V, F, V
F, V, F, V, V
Gabarito Coment.
7a Questão
Propomos, desse modo, a superação de um enfoque centralizador das
atividades de ensino, pois, sem envolvimento por parte dos alunos, o
processo será limitado ao atendimento de uma massa amorfa,
homogeneizada e a atuação dos alunos poderá se restringir apenas a
virar páginas de livro e a responder exercícios mecânicos, sem maior
compreensão do que está sendo estudadado. Nesse sentido, espera-se
que o professor no ato da avaliação : MARQUE A INCORRETA:
Incentive o pensamento crítico e reflexivo dos estudantes.
Crie um roteiro com perguntas e respostas, atribuindo pontos pela
quantidade de acertos dos alunos.
Contemple processo de aprendizagem em detrimento do produto final.
Problematize o objeto de estudos, fazendo indagações sobre o mesmo.
Seja pesquisador, compreendendo a avaliação como instrumento de
investigação.
Explicação:
Visando a construção do conhecimento e não a reprodução do mesmo, cabe ao professor incentivar a reflexão acerca do que se está
aprendendo, buscando sentido para o aprendizado; trata-se da interiorização dos conceitos, da desmistificação da ciência e não
decorar conteúdos amorfos, generalizdos, sem contexto e sem endereço; logo na perspectiva progressista contempla-se processo de
aprendizagem em detrimento do produto final, da nota; ao professor, cabe a ele problematizar as temáticas de estudo, pois se
reconhece que não se tem a resposta definitiva para o objeto de estudos em pauta e espera-se que o aluno estude porque encontra
sentido, se sente representado no universo escolar e não simplesmente para obter pontos, notas e aprovação no final do período.
 
8a Questão
Loading [MathJax]/a11y/accessibility-menu.js
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
A avaliação da aprendizagem é um dos elementos que constituem o planejamento de ensino. Em se tratando de concebermos a
avaliação como aplicação de testes e provas, superdimensionando o resultado em detrimento do processo de aprendizagem, significa
que estamos respaldando a prática na pedagogia:
construtivista
tradicional
progressista
libertadora
escolanovista
Gabarito Coment.
Loading [MathJax]/a11y/accessibility-menu.js
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A9_201803228581_V3
DIDÁTICA
9a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A9_201803228581_V3 03/11/2018 03:05:53 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
A avaliação da aprendizagem na perspectiva tradicional tem algumas características. Tais
características são diferentes das defendidas pela abordagem crítica, que pressupõe:
I - Análise da situação apresentada pelos alunos para que se busquem formas para avançar no
processo de aprendizagem.
II - Classificar o desempenho dos alunos em satisfatório ou insatisfatório, tendo em vista a
promoção ou retenção ao final do ano letivo.
III - Ser uma ferramenta que auxilia o professor a verificar se os objetivos de ensino estão
sendo alcançados, possibilitando ajustes no processo sempre que necessário.
IV - Oferecer ao professor uma visão, de modo antecipado, dos prováveis aprovados e
reprovados, para que a escola organize as turmas para o ano seguinte.
São VERDADEIRAS:
I e III
I, II e IV
II e III
III e IV
I e IV
Explicação: na concepção crítica a avaliação da aprendizagem deve ser vista como ferramenta que auxilia o professor no diagnóstico
das potencialidades e dificuldades doa alunos, visando ações que possibilitem, como finalidade maior, a aprendizagem discente.
2a Questão
Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de valores.
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na medida em que exclui.
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
V - V - F
F - V - V
F - F - V
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
V - F - V
F - V - F
Explicação:
A item errado é ¿A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de
valores¿. A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de informações levantadas
por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação diagnóstica, a avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveisde aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente. Todavia, seu foco está no processo de ensino-aprendizagem.
Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que
a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo. Para saber mais:
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/
Gabarito Coment.
3a Questão
Uma professora recebeu vários alunos transferidos de outras escolas, como ela poderá verificar o nível cognitivo, de conhecimento,
da bagagem curricular que eles trazem consigo? Qual melhor forma de avaliar estes educandos?
FAZER UMA SONDAGEM E UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DESTES ESTUDANTES
FAZENDO CHAMADA ORAL e LIÇÃO EXTRAS
APLICANDO AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA PARA VER QUEM SERÁ APROVADO OU REPROVADO
OBSERVANDO O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS
REALIZANDO UMA AVALIAÇÃO EXTERNA
Explicação: todo professor deve fazer antes uma sondagem e avaliação diagnostica como pré-requisito para dar prosseguimento ao
estudos e conteúdo programáticos de seus alunos.
4a Questão
Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica"
(SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o fio
da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao
avaliar a aprendizagem;
A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do
aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o
processo de ensino e aprendizagem
Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela
instituição em seus projetos político-pedagógicos participativos;
Gabarito Coment.
5a Questão
Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao
professor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados.
Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos
precisam ser planejados;
para que um indivíduo se constitua como pessoa é fundamental que ele se inclua no padrão de aluno ideal pensado pelo
sistema escolar.
de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dos
instrumentos.
de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas evitando-se que alguns alunos as
terminem antes do prazo estipulado.
de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do coordenador
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
pedagógico da unidade escolar.
de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de
ensino, aprendizagem e avaliação.
Explicação:
O processo avaliativo deve identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do
educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou.
6a Questão
(TJPE, 2009). Em relação ao significado da avaliação numa perspectiva mediadora, assinale a resposta INCORRETA:
Inerente e indissociável da educação.
Ação coercitiva de julgamento de valor.
Observadora e investigativa no sentido de favorecer e ampliar as possibilidades próprias do educando.
Acompanhamento permanente do desenvolvimento do educando.
Deve ser compreendida enquanto processo do ato educativo.
Gabarito Coment.
7a Questão
De acordo com os princípios que devem ser considerados no processo de avaliação repaldado na perspectiva progressista da
educação ou no modelo construtivista, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO
A avaliação é integral: Ela deve considerar o aluno em sua totalidade, pleno e não de forma fragmentada considerando-se
não só os aspectos cognitivos, mas também os afetivos.
A avaliação é funcional: Ela deve estar em consonância com os objetivos propostos, os quais norteiam o processo avaliativo.
A avaliação é classificatória. Ela serve para para definir quais os alunos que poderão avançar para a série seguinte e quais
deverão ser retidos.
A avaliação é orientadora: Ela serve de termômetro para indicar os avanços e as dificuldades dos alunos. Portanto, também
auxilia e orienta a prática docente.
A avaliação é um processo contínuo e sistemático: A avaliação deve ser entendida como um processo, isto é, deve estar
presente durante toda a prática docente, auxiliando e orientando esse processo.
Explicação:
A tendência progressista visa preparar o aluno por meio da aquisição de conteúdos e de sua socialização para uma participação
ativa.
8a Questão
Carlos é um professor que aplica provas que cobram nomes, datas e ideias copiadas dos livros indicados para leitura na disciplina
pela qual é responsável. Clara é uma professora que utiliza instrumentos de avaliação em que pede que o aluno exponha seus
pontos de vista, argumente a favor ou contra uma ideia, proponha soluções para um problema. Pode-se afirmar que esses
professores, respectivamente, são guiados pelos seguintes princípios pedagógicos:
Valorização da reflexão, do pensamento autônomo, da participação, da criação e valorização da aprendizagem reprodutiva,
baseada na memória e na repetição acrítica das informações.
Valorização da aprendizagem reprodutiva, baseada na memória e na repetição acrítica das informações e valorização da
reflexão, do pensamento autônomo, da participação, da criação.
Apenas o princípio pedagógico utilizado pela professora Clara garante a aprendizagem apontada pela avaliação formal e
classificatória.
Ambos são guiados pelo princípio da valorização da aprendizagem reprodutiva, baseada na memória e na repetição acrítica
das informações.
Ambos são guiados pelo princípio da valorização da reflexão, do pensamento autônomo, da participação e da criação.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A9_201803228581_V4
DIDÁTICA
9a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A9_201803228581_V4 03/11/2018 03:11:05 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição
de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma
tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO:
Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do
educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido como válido
pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, porém que não se perca de
vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de seus saberes.
Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, eles
tenham atingido um nível satisfatório acercado que estava sendo ensinado.
Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e
psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido.
Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem,
caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e
aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
Gabarito Coment.
2a Questão
Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA (S).
( ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho pedagógico que tem por objetivo principal o
desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
( ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência definidas pelo professor e pelos melhores alunos que são
comparados e depois classificados.
( ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da
necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
( ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados, desprezando assim os aspectos do raciocínio, comunicação e
criatividade.
( ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação e
de intervenção em função dos objetivos do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
S - F - S - F - S
F - S - F - S - F
S - S - S - F - F
F - F - F - S - S
F - F - F - F - S
Explicação:
A avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da
aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. Para Bloom, Hastings e Madaus (1975), a
avaliação formativa visa informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades escolares e
a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. Por depender mais da sensibilidade
e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do
professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo
como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.
Já a avaliação somativa, tem como função básica, segundo Miras e Solé (1996, p. 378) determinar o grau de domínio do aluno em
uma área de aprendizagem, o que permite outorgar uma qualificação que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de
credibilidade da aprendizagem realizada. Também tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem,
de acordo com os níveis de aproveitamento.
3a Questão
Em todas as atividades humanas a avaliação está presente. No planejamento de ensino do professor, a avaliação respaldada na
perspectiva pedagógica progressista se processa como:
instrumento de investigação
identificar o aluno ideal
um fim em si mesmo
forma de classificar os alunos
meio de obter aprovação
Explicação:
Instrumento de investigação acerca das potencialidades e fragilidades dos alunos.
4a Questão
Fundamentado na avaliação formativa, é correto dizer que: MARQUE FALSO (F) OU VERDADEIRO (V) e depois a alternativa
CORRETA:
( ) Devemos entender a avaliação formativa como atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade
educativa e personalizada.
( ) A avaliação formativa tem como objetivo utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua
adequação.
( ) Assim compreendida, a avaliação formativa consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa, presente ao
longo do curso, de maneira contínua e dialógica.
( ) A avaliação formativa tem como objetivo selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que
o aluno valorize a avaliação.
( ) A avaliação formativa tem como principal característica a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado.
V-F-V-F-F
F-V-V-V-V
V-V-F-F-F
V-F-V-F-V
V-V-V-F-F
Gabarito Coment.
5a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
Para a superação de uma avaliação técnica, autoritária e conservadora, Cipriano Luckesi em seu livro Avaliação da Aprendizagem
Escolar propõe um outro modelo, denominado Avaliação Diagnóstica. Essa proposta deverá ser:
I Instrumento dialético do avanço.
II Instrumento de identificação de novos rumos e de tomada de decisão.
III Instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e de reprodução do processo de ensino.
IV Instrumento de aprovação.
V Instrumento para a transformação social.
Está CORRETA a opção:
A) Todas estão corretas.
D) Somente II, III e IV estão corretas.
E) Somente II e IV estão corretas
B) Somente II, III e V estão corretas.
C) Somente I, II, e V estão corretas.
Explicação:
Contempla-se mais processo de aprendizagem em detrimentodo produto final.
6a Questão
Segundo as prescrições das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica (2010), a avaliação no ambiente escolar
deve abranger vários âmbitos. São eles:
Avaliação de âmbito interno; avaliação de desempenhos socioeconômicos; avaliação do âmbito pedagógico curricular.
Avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação Básica.
Avaliação externa baseada nos índices de desempenho escolar dos estudantes da instituição; avaliações institucionais;
aferições dos níveis de alfabetização.
Avaliação formal de desempenho quantitativo; avaliação formal de desempenho qualitativo; avaliação global de
desenvolvimento classificatório.
Avaliação diagnóstica; avaliação somativa; avaliação formativa.
7a Questão
Um dos problemas do processo ensino/aprendizagem é que os professores "dão aulas" e não focam sua prática didática em "fazer ou
ajudar o aluno a aprender". Uma das mudanças necessárias para a uma efetiva mudança no eixo da prática didática está:
No emprego de práticas didáticas padronizadas
Em insistir mais nos exercício de memorização da máteria
Em aperfeiçoar os métodos de transmissão dos conhecimentos
Em empregar métodos e práticas didáticas contextualizadas e que levem em consideração as diferentes formas de aprender
dos alunos
Em julgar que o uso de tecnologias resolve o problema de aprendizagem dos alunos 
Explicação:
A prática pedagógica é concebida como prática social, articulando sempre o ‘fazer’ com o sentido ético e político de todo projeto
educativo
Gabarito Coment.
8a Questão
Elaborar uma avaliação não é um aspecto fácil para o professor, pois pressupõe alguns cuidados básicos. Em relação a esses
cuidados e considerando que o professor respalda a prática na pedagogia progressista ou no construtivismo, analise as alternativas
abaixo:
I. É necessário, na formulação de uma boa avaliação, que o professor defina seus objetivos, isto é, aquilo que pretende alcançar com
a aplicação daquela atividade avaliativa.
II. No processo de avaliação, o professor deve esclarecer ao aluno a finalidade e o porquê da avaliação.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
III. A avaliação deve ser pensada como um diagnóstico contínuo e sistemático, que deverá analisar, dentre outras coisas, a eficácia
do conhecimento aprendido.
Está(ão) correta(s):
Apenas a alternativa II.
Apenas a alternativa I.
Apenas as alternativas I e III.
Apenas as alternativas I e II.
As alternativas I, II e III.
Explicação:
Durantemuito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho
e os que não têm jeito. Avaliar era como uma ameaça. Essa concepção vem sendo superada e atualmente, a avaliação é vista como
uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os
estudantes avançarem. Encontrar caminhos para medir a qualidade do aprendizado e oferecer alternativas para uma evolução mais
seguraé o caminho para a aprendizagem significativa.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A9_201803228581_V5
DIDÁTICA
9a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A9_201803228581_V5 03/11/2018 03:18:41 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
A fim de superar uma avaliação técnica, autoritária e conservadora, em seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, Cipriano
Luckesi propõe o que ele chama de "Avaliação Diagnóstica". Para o autor, essa proposta deve servir para o professor:
I. identificar novos rumos e tomar decisões relativas ao processo de ensino;
II. reconhecer os caminhos percorridos e reproduzir o processo de ensino vigente;
III. aprovar, reprovar e classificar os alunos a fim de atender às demandas sociais;
IV. transformar a condição social dos alunos com vistas a melhorar suas vidas.
Está CORRETO o que se afirma nos itens:
I e II.
II, III e IV.
I, III e IV.
I e IV.
I e III.
Explicação:
Para Luckesi não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para melhorar a aprendizagem. A avaliação
diagnóstica é parte de um conjunto de avaliações no processo de ensino-aprendizagem e possui uma importância vital para sua
qualidade, permite que todos (docente, discente e sistema de ensino) possam se auto compreender, diagnosticando deficiências e
capacidades e direcionando ações corretivas.
Gabarito Coment.
2a Questão
A Avaliação tem sido ao longo da história uma das grandes complexidades no processo de ensino-
aprendizagem. Há necessidade de que essa questão seja resolvida, porque dificilmente conquistaremos um
processo avaliativo coerente e transparente. A avaliação não deveria ser vista como ameaça, punição. Há
algumas mudanças apontadas por algumas vertentes teóricas em Educação.
Nas proposições, qual das características avaliativas expressam a perspectiva teórica da Pedagogia Histórico
Crítico-Social dos Conteúdos defendida por Dermeval Saviani?
Preocupação com o domínio do conhecimento sistematizado e contextualizado de forma crítica e
reflexiva. 
Valorização da atividade do aluno pela descoberta individualizada.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Ênfase na decoreba e na memorização através de exercícios.
Valorização da repetição mecânica através de questões objetivas.
Visa a resultados, à produtividade, ao alcance dos objetivos específicos, à mudança de comportamento
- eliminação de resposta/comportamento inadequado.
Explicação:
A contextualização da questão, mostra a complexidade da Avaliação no processo de ensino-aprendizagem,
hoje há uma preocupação de que essa questão seja resolvida, não se tornando uma punição ou ameaça.
Para Vasco Moretto (2003), a avaliação não deverá ser um acerto de contas, e sim um momento privilegiado
de estudos. 
Nas diferentes tendências pedagógicas, a avaliação é tratada dentro de processos diferentes, portanto, a única
proposição que atende ao que pediu a questão é a e) Preocupação com o domínio do conhecimento
sistematizado e contextualizado de forma crítica e reflexiva. 
3a Questão
A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de
aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades cognitivas, substituindo a competição pela cooperação dentro da sala
de aula. Estas características referem-se a pedagogia:
Tradicional
Libertária
Renovada ou escola nova
Critico Social dos Conteúdos
Progressista
Explicação:
A contextualização da questão aponta a avaliação como o processo que utilizado para verificar os esforços
e êxito dos alunos, valorizando as trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades
cognitivas, substituindo a competição pela cooperação dentro da sala de aula.
Essas características, portanto, valoriza os domínios cognitivos, afetivo e psicomotor e o centro é o aluno.
Portanto, a única proposição que responde à questão é a segunda: ¿Renovada ou escola nova¿
4a Questão
A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem
tomados a cada instante, no processo educacional. Isto significa que:
a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual.
somente os alunos devem ser avaliados.
a ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
a avaliação deve ser realizada somente no início e no final do ano letivo.
a avaliação deve ocorrer para decidir quanto a aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo.
Explicação:
A avaliação na perspectiva histórico-cultural está a serviço da aprendizagem e tem o ensino como processual, dinâmico, buscando
uma atuação na dinâmica do processo. A avaliação educacional voltada para o processo de ensino se propõe a avaliar continuamente
a aprendizagem, atribuindo valores em escalas relacionadas aos aspectos quantitativos e qualitativos. Sendo assim, a avaliação tem
como finalidade se reportar aos objetivos que foram traçados logo ao início da etapa, no planejamento do ensino.
Gabarito Coment.
5a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes, descompromissada com a renovação do processo
pedagógico e reduzida a medidas de desempenho, expressando o caráter homogeneizante, opressivo e excludente da escola e
transformando em vítimas aqueles que esta mais deveria proteger, orientar, promover. Nesse sentido, se desejamos romper com
essa visão reducionista do ato de avaliar, precisamos compreender a avaliação como instrumento de:
Padronização
Mecanização
Investigação
Segregação
Controle
Gabarito Coment.
6a Questão
(TJPE, 2009). "A construção do ressignificado da avaliação pressupõe dos educadores um enfoque crítico da educação e do seu
papel social". (HOFFMANN, op. cit., p. 113). Assinale a alternativa INCORRETA:
A avaliação tem caráter processual e é parte integrante do processo ensino-aprendizagem.
O "erro" passa a ser refletido enquanto construção.
A avaliação tem fim em si mesma.
A avaliação é "via de mão-dupla", ou seja, alunos e professores se avaliam no processo ensino-aprendizagem.
Ressignificar a avaliação é assumir uma postura crítica frente à educação, compreendendo o seu papel social.
Gabarito Coment.
7a Questão
O entendimento e as concepções sobre AVALIAÇÃO têm sido, ao longo do tempo, objeto de estudos e reflexões. De acordo com
Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem ganhado evidência nos debates, já que apresenta um novo olhar
sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender. A partir dessas considerações, julgue os itens que seguem e
depois assinale a alternativa CORRETA.
I. O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-los, evitando, assim, o
desinteresse pelos estudos.
II- Um dos objetivos da avaliação formativa é promover uma prática reflexiva e crítica, de modo que o educador reveja o seu
trabalho e, se necessário, mude sua metodologia de ensino.
III- Na avaliação formativa, o desempenho do aluno deve ser interpretado pelo professor que, se preciso for, deve intervir e
construir, com o discente, possibilidades de superação.
Está CORRETO o que seafirma
nos itens I e II, apenas.
nos itens II e III, apenas.
nos itens I e III, apenas.
no item III, apenas.
no item I, apenas.
Explicação:
A item errado é ¿O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-los, evitando,
assim, o desinteresse pelos estudos¿. A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso
de informações levantadas por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação diagnóstica, a avaliação formativa busca
detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente. Todavia, seu foco está no
processo de ensino-aprendizagem. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são
fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo. Para saber mais:
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/
Gabarito Coment.
8a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os conhecimentos
transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando esse modelo, os novos
paradigmas de avaliação que se buscam são aqueles que:
I - Atuam de forma contínua ao longo do processo ensino-aprendizagem.
II - Melhoram a aprendizagem acompanhando e orientando o educando.
III - Acontecem em momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos da memória.
As sentenças I e III estão corretas.
As sentenças I e II estão corretas.
Somente a sentença II está correta.
Somente a sentença III está correta.
As sentenças II e III estão corretas.
Explicação:
Avaliação em processo em detrimento do produto final.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A10_201803228581_V1
DIDÁTICA
10a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A10_201803228581_V1 03/11/2018 03:29:35 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Uma prática docente comprometida com a aprendizagem dos alunos e que busca inter-relacionar seus interesses ao conhecimento
científico corresponde:
ao destaque do ensino das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática no ensino regular;
a uma aprendizagem em que a escola priorize o saber dos discentes;
a um ensino em que as histórias pessoais dos alunos não sejam reconhecidas.
a uma prática docente capaz de provocar e gerar nos alunos a desejada motivação interior para a aprendizagem;
a uma prática docente em que o professor seja visto e aceito como o único detentor das ciências;
Explicação: O processo de ensino e aprendizagem deve relacionar os conhecimentos científicos aos interesses dos alunos para que a
prática pedagógica se efetive plenamente.
2a Questão
Em uma reunião de avaliação na escola, a apresentar os resultados da avaliação dos seus alunos, um professor do ensino médio
justificou o baixo rendimento da turma dizendo que seus alunos não estudavam o suficiente e que ele procurava manter um bom
nível de ensino porque, atualmente, o mercado de trabalho é muito competitivo. O exemplo acima refere-se a uma postura de
avaliação denominada:
Classificatória.
Qualitativa.
Formativa.
Diagnóstica.
Mediadora.
Gabarito Coment.
3a Questão
Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas
numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar
que a prática pedagógica é:
antidialógica
opressora
emancipadora
acrítica
reprodutora
Gabarito Coment.
4a Questão
A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado
nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a
ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar
para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito:
encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível ¿ e eu
não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus
pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e
cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi,
não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me
inchava o coração. Inútil qualquer resistência (RAMOS, Graciliano. Infância,
Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola,
que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento
pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de
escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo
caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre
as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas
relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana,
econômica, social, política e cultural.
São corretos:
I, II, III e IV.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
Explicação:
Na perspectiva atual, progressista, trata-se de rompermos com o modelo linear de ensino, em que o professor é o unico detentor do
saber e transmite conteúdos como verdade absoluta.
5a Questão
Parece inviável planejar uma mesma disciplina, de uma forma única, para várias turmas [...] pois as turmas não são uniformes,
homogêneas e idênticas. Se numa mesma turma encontramos grande diversidade entre os alunos, o que dizer das diferenças entre
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
as várias turmas? (MENEGOLLA & SANT'ANNA, 1997, p. 47). Nesse sentido, se torna imprescindível o professor:
aprender a lidar com o aluno real
adotar o paradigma tradicional de ensino
criar um padrão de comportamento
evitar as contradições sociais
excluir o saber popular
Gabarito Coment.
6a Questão
Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação permanente dos
professores, o momento fundamental é o da __________ sobre a __________".
reflexão assistida / consciência dos fatos
experiência / prática espontânea
reflexão crítica / teoria e prática
reflexão espontânea / teoria e prática
prática empírica / teoria e o conhecimento científico
Explicação:
Não há que ser assistencialista, nem adotar prática empírica, uma prática pela prática sem consciência sobre o que se está fazendo e
não se trata de uma reflexão amadora, sem fundamento , espontânea. Na perspectiva freireana, é reflexão crítica e articulação
teoria e prática, escola e sociedade.
Gabarito Coment.
7a Questão
O modelos de formação profissional analisados por Schön é voltado para a ação-reflexão-ação. Em outras palavras, podemos dizer
que se trata:
de um modelo pedagógico tradicional
do exercício da práxis
de uma prática reprodutivista
do empiricismo
de uma prática acrítica
8a Questão
É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e
também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia,
sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seresinconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos,
quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
autonomia
honestidade intelectual
maturidade cognitiva
inteligência emocional
capacidade psicomotora
Explicação:
Na contextualização da questão, é apontado o educador crítico, reflexivo e transformador que usa de
instrumentos, que sinaliza que ele trabalha dentro da tendência progressista. Levando o aluno ser sujeito de
sua aprendizagem, aprendendo a pensar por si próprio, a refletir, a elaborar suas próprias ideias.
Consequências dessa relação professor e aluno, ambos são sujeitos e o aluno adquire conhecimentos
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
contextualizados e conceitos básicos. Com esse modelo de educação, aprendem a enfrentar novos problemas
por meio de pesquisas e reflexões, sinalizando a autonomia deles.
A única resposta que atende ao que pediu a questão é segunda: ¿a autonomia¿.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A10_201803228581_V2
DIDÁTICA
10a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A10_201803228581_V2 03/11/2018 03:34:49 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
No tocante à Aprendizagem significativa, Antunes (2011) afirma que "[...] Para que a
aprendizagem se efetive, as idéias, conceitos, proposições devem ser relacionados aos
conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do aluno [...] É necessário,
também, disposição do aluno para a aprendizagem (querer aprender) e material
potencialmente significativo (que possa ser incorporado à estrutura cognitiva do aluno)". Texto
extraído de EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Ano 16, nº 160, Setembro de
2011. Com base no texto acima, avalie as seguintes afirmações:
I. Ao iniciar um conteúdo o professor pode desconsiderar o conhecimento prévio dos alunos,
pois alguns conteúdos não necessitam de tal análise.
II. O professor que está trabalhando com um tema, por exemplo o "Jogo", pode usar os
conhecimentos sobre os diversos tipos de jogos que os alunos conhecem e relacionar as
características presentes no jogo com as características dos jogos vivenciados por eles:
flexibilidade das regras, prazer, cooperação, adaptação de materiais, improvisação etc. O
conceito do jogo vai fazer sentido para os alunos, pois faz parte da sua realidade. Esse pode
ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
III. O professor, ao trabalhar com o conteúdo sobre freqüência cardíaca, não fez qualquer
interação entre o novo conteúdo e os possíveis conhecimentos ou idéias presentes nos alunos.
Solicitou que sentissem seus batimentos cardíacos apalpando o pescoço. Esse pode ser um
exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
IV. O professor, ao iniciar o conteúdo sobre lesão, fez a seguinte pergunta: "O que vocês
acham que são lesões comuns no esporte?". Um aluno responde que é uma "Dor" e em
seguida explica: "É um choque provocado no músculo da coxa". A explicação resume-se a esta
fala e na seqüência pergunta aos alunos sobre um tipo de lesão, sem dar continuidade ao
assunto e ou considerar a resposta feita. Esse pode ser um exemplo do conceito de
aprendizagem significativa.
Sobre a aprendizagem significativa, é correto o que se afirma em:
III e IV, apenas.
II, apenas
I, apenas
I e II, apenas.
I, II, III e IV
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Explicação:
Aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios dos alunos e o professor faz a mediação entre os
conhecimentos escolarizados, científico e a realidade do educando, envolvendo-o com o objeto de estudos, sendo ele sujeito ativo na
construção do conhecimento.
2a Questão
A ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, tomando-a como objeto de estudos e visando à
realização de uma prática pedagógica que atenda às problemáticas da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento
técnico nos remete ao conceito de um professor:
Reprodutor
Autoritário.
Acrítico
Tecnicista
Reflexivo.
Explicação:
Trata-se de um professor pesquisador, que toma sua realidade como objeto de estudos, que exercita a práxis.
3a Questão
Como um campo específico de estudo/pesquisa, a Didática, leia as frases abaixo e marque a resposta correta:
I. tem se constituído a partir das contribuições da Psicologia, da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da
Educação.
II. não se relaciona com as outras ciências ou mesmo campos da educação.
III. não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a
contribuição de outras ciências da educação.
Apenas os itens I e III estão corretos
Apenas o item II está correto
Apenas os itens II e III estão corretos
Apenas o item I está correto
Todos os itens estão corretos
Gabarito Coment.
4a Questão
A profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor lide com um conhecimento em construção e não mais um conhecimento
imutável, estático, fragmentado e isolado de um contexto e que analise a educação como um compromisso político, carregado de
valores éticos que considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança
social e a incerteza (MIZUKAMI, 2002). Com base na citação, podemos dizer que o conhecimento profissional do professor :
o capacita a reproduzir a prática de outros professores que tiveram sucesso em seus contextos.
deve estar em constante construção e aperfeiçoamento, para que acompanhe o desenvolvimento acelerado do
conhecimento que se encontra desterritorializado, indo para todas as direções em forma de rede.
deve acompanhar a evolução dos conhecimentos específicos da formação pedagógica,visando desenvolver o processo
ensino aprendizagem nos grupos que apresentam competência para aprender.
se constrói com bases do conhecimento escolar e das estruturas materiais e institucionais da sociedade, buscando a
exclusão das minorias.
se caracteriza pela quantidade de informações arquivadas num banco de dados.
Explicação: A profissão docente , hoje , exige constante formação , para isso refletimos sobre a formação continuada
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
5a Questão
A partir, principalmente dos anos 80, diferentes autores vêm apontando a importância e/ou necessidade de se superar uma prática
didática que dá ênfase, exclusivamente, ao "como fazer" ou, em outras palavras, ao "como ensinar", propondo uma didática que
articule ensino e aprendizagem e seja contextualizada/situada, questionando-se acerca do "por quê", "para quê" e "para quem
fazer". Nesse sentido, uma escola que valorize essa perspectiva do por quê, do pra quê e pra quem fazer deverá organizar e
desenvolver sua ação educativa, tendo como ponto de partida a reflexão sobre:
as finalidades da educação, os objetivos da escola e as características socioculturais dos diferentes sujeitos envolvidos no
processo ensino-aprendizagem;
as diversas alternativas de técnicas e estratégias de ensino e o uso da didática instrumental;
as técnicas didáticas mais apropriadas para a concretização do processo de ensino-aprendizagem.
os métodos didáticos e sua articulação com as necessidades e interesses dos alunos;
os objetivos operacionais, específicos, comportamentais, alcançados a curto prazo;
Explicação:
Os métodos não, mas, a articulação entre o conhecimento científico e o conhecimento do aluno, sua realidade, visando não cairmos
no mesmo erro, como se o método fosse a solução, quando, na "verdade" são os fundamentos que deverão orientar a prática, o
processo de aprendizagem, a resposta, a reflexão sobre o que desejamos para os alunos e porque e nãose trata de diversificarmos
técnicas, pois a grande questão não é essa; se não tivermos objetivos, se não adotarmos uma prática consciente, fundamentada,
não chegaremos a lugar algum; o objetivo geral também é importante; trata-se do salto na qualidade, pois o que adianta estar em
dia com os conteúdos específicos, tipo, conseguir identificar as DSTs e não desenvolver uma consciência sobre a importância da
preservação da vida?
6a Questão
Saber conviver tornou-se mundialmente conhecido como um dos pilares da educação para o século XXI, apresentado no Relatório
Delors (UNESCO). No âmbito da atuação do profissional de educação física, valorizar o saber conviver como uma expressão de
respeito ao multiculturalismo representa desconstruir verdades corporalizadas, integrar saberes da cultura corporal, questionar a
hierarquização das diferenças de habilidade, amar e respeitar o ser humano e a vida. Nessa perspectiva, assinale a opção em que é
apresentada a atitude adequada do profissional de educação física no trabalho com um grupo de ginástica que envolva pessoas de
diferentes gerações.
B -Criar trilha sonora especial com bandas musicais de sua preferência porque, assim, ele poderá trabalhar com mais
entusiasmo e contagiar o grupo com a sua alegria.
D- Socializar os saberes da experiência cultural de cada um dos participantes com relação à ginástica, como forma de
valorização da diversidade cultural.
E - Propiciar sistematicamente avaliação das metas de desempenho de cada um na ginástica, divulgando para todos, por
meio de cartazes e de mensagens eletrônicas, os resultados alcançados individualmente.
A - Dividir a turma por aproximação de faixas etárias, visando facilitar o diálogo entre os participantes e a harmonia entre
as gerações.
C - Chamar freqüentemente a atenção dos obesos presentes no grupo para que superem a resistência à prática regular da
ginástica para a manutenção da boa forma física e a beleza do corpo.
Explicação:
Multiculturalismo enfatiza a coletividade e não o indivíduo em si; as ações devem ser democráticas e não específicas.
7a Questão
A concepção do desenvolvimento de uma prática reflexiva é explicada por Schön (1995) a partir de três diferentes aspectos que
integram o pensamento prático. Num desses aspectos , o educador ressalta que esta reflexão "evidencia-se no saber fazer. Permeia
os conhecimentos que um professor possui e/ou alcança ao longo de sua experiência ou reflexões profissionais vivenciadas ao longo
da realização de seu trabalho". Identificamos este aspecto como:
Professor pragmatista
Professor reflexivo
Professor empiricista
Professor espontaneísta
Professor reprodutor
Explicação: São três as concepções do desenvolvimento da pratica educativa , segundo Schon, Reflexão na Ação, Reflexão sobre a
Ação e Reflexão sobre a Ação e na Ação
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
8a Questão
Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre
aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não
significa que os conflitos não sejam bem vindos.
Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário,
entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a
proximidade com os alunos e um bom ensino.
Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus
alunos.
Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de
ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
Explicação:
Na perspectiva freireana, não há que se ter distanciamento entre aluno e professor, pois se rompe com a formalidade,
o que não significa fazer qualquer coisa; não significa não se planejar; ao contrário, requer que se trabalhe a ciência,
sob o risco de submeter o aluno à condição de opressão ao sonegar o conhecimento científico a ele, o que não é a
proposta da pedagogia de Freire. Os conflitos são bem ¿vindos na perspectiva de Freire, não devem ser evitados e sim
trabalhados no processo de aprendizagem, na relação aluno e professor, este último assume o papel de mediador dos
saberes.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
1/4
CEL0304_EX_A10_201803228581_V3
DIDÁTICA
10a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A10_201803228581_V3 03/11/2018 03:42:29 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de
saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos
profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que tomam corpo na
ação.
Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma
situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
Explicação:
Na leitura do enunciado, fica claro que se trata da prática docente, onde o professor é o principal ator no
processo ensino e aprendizagem, por isso, essa prática necessita ser pensada, repensada, consciente,
organizada e refletida.
Não basta apenas o professor ser qualificado, ter as competências específicas, senão pensar e refletir sobre a
sua prática. Somente refletindo é que podem surgir os processos de significação visando ampliar sua
compreensão e atuação frente ao ato complexo da docência. Por isso, a prática docente tem dupla dimensão
de ator e de idealizador.
A única resposta que atende ao que propôs a questão é a proposição D (agir de maneira intencional,
consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo).
Gabarito Coment.
2a Questão
Segundo Haydt (2006), o plano didático é o resultado do processo de planejamento da ação docente. Cada docente estabelece, ao
realizar seu plano didático, uma relação específica com o livro didático, pois isso depende em grande parte de sua formação. Para o
professor pesquisador, o livro didático é considerado como
o recurso mais importante na execução de suas aulas.
uma referência para ser (re) significada.
recurso sem importância na dinâmica das aulas.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
a fonte mais confiável de conhecimento para os seus alunos.
a diretriz para a organização dos conteúdos curriculares.
Gabarito Coment.
3a Questão
A disciplina não deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedagógico, mas ela só pode se legitimar se surgir do
próprio indivíduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor não significa utilizar o exercício de processos autoritários e
coercitivos, mas pelo uso de uma liderança democrática. Em consequência, a disciplina se torna
Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor
Consciente, acarretando responsabilidade só dos alunos
Um trabalho de maior responsabilidade do professor
Um trabalho de liderança do professor sobre os alunos indisciplinados
Mais difícil deser conseguida pelos alunos
Gabarito Coment.
4a Questão
"Para ser professor, visto como profissional que necessariamente precisa desenvolver determinadas
competências, é indispensável que ocorra uma formação específica e que lhe forneça subsídios teórico-
práticos para desempenhar a sua função com competência técnica e política. Não é suficiente que o
professor tenha um grande domínio de seu conteúdo específico, é necessário que esse conteúdo esteja
relacionado com o momento vivido pelos homens, que conheça bem a sociedade contemporânea, que
detecte e mostre aos seus acadêmicos as contradições presentes em nos as vidas, que mostre porque os
homens estão produzindo, hoje, esse modo de vida ¿ competitivo, com ênfase na eficiência, em
competências múltiplas" (SHIGUNOV NETO, A. & MACIEL, L. Disponível em: https://goo.gl/jWkcBG).
A partir do texto acima, e do conteúdo estudado em nossas aulas, podemos afrmar que a melhor forma de
se aproximar deste "ideal de professor" é:
Valorizar a PESQUISA na formação e a prática pedagógica dos professores.
Valorizar a PESQUISA na formação dos professores.
Valorizar a PÓS-GRADUAÇÃO na formação dos professores.
Valorizar o ENSINO SUPERIOR na formação dos professores.
Valorizar a LEITURA na formação e a prática pedagógica dos professores.
Explicação:
"Valorizar a PESQUISA na formação e a prática pedagógica dos professores" torna-se a opção mais coeretne a ser marcada, porque
o trecho apresentado no enunciado da questão fala em ahabilidade que não se adquirem apenas com "estudo" e/ou atuação pessoal
(embora estes elementos sejam fundamentais), mas sim com PESQUISA.
O Docente (formando e formado) Pesquisador acaba tendo uma formação e atuação mais próxima da realidade em que se einsere e
de seus alunos.
5a Questão
Com relação à didática como prática reflexiva e de pesquisa, assinale a alternativa INCORRETA:
Na formação permanente dos professores, torna-se fundamental a reflexão critica sobre a prática.
É pensando sobre a prática de hoje/ontem, que se pode transformar a próxima pratica.
A prática reflexiva é quando o professor adota o modelo linear, via de mão única em sala de aula.
Uma prática reflexiva e crítica, garante a unidade entre teoria e prática.
As situações do contexto escolar são contempladas no processo de ensino e aprendizagem.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
6a Questão
Ao iniciar o ano letivo, a Professora Ana soube que teria uma aluna com Síndrome de Down em sua sala de aula. Agindo
adequadamente e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas da educação:
I. fez as adaptações necessárias em seu planejamento de ensino a fim de possibilitar a participação de todos os alunos;
II. solicitou à orientação pedagógica que a encaminhasse para uma turma especial, na qual pudesse ser melhor atendida.
III. sugeriu à direção um grupo de estudos que possibilitasse contribuir com subsídios teóricos e práticos para lidar com a aluna.
IV. solicitou apoio do coletivo da escola para auxiliá-la a lidar com a nova aluna.
Estão corretos somente os itens:
II e IV.
I e III.
I e II.
II e III.
I, III e IV.
Explicação:
Nessa perspectiva pedagógica, não há que se segregar o aluno, independente da situação; trata-se da inclusão social, sendo bem-
vindos estudos científicos para melhor compreensão acerca do caso e ainda nessa perspectiva, as ações são coletivas em detrimento
de ações individualizadas.
Gabarito Coment.
7a Questão
É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a
almejada cidadania emancipada. Essa colocação está sustentada na ideia de que a escola deve assumir, como uma de suas principais
tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa. Nesse sentido, a escola procura firmar, alicerçar o conceito de:
neutralidade política
competitividade
autonomia
hierarquia
organização disciplinar
Gabarito Coment.
8a Questão
Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por paradoxal que possa
parecer, necessita evitar o uso de métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a
ação didática seja:
 I - guiada pela perspectiva histórica;
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos;
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar;
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência.
Está correta a opção:
I, II, III e IV
I, II e III
I, III e IV
I, II e IV
II, III e IV
Explicação:
Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por paradoxal que possa
parecer, necessita evitar o uso de métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a
ação didática seja:
 I - guiada pela perspectiva histórica; SIM, POIS A DIDÁTICA É SITUADA SOCIOHISTORICAMENTE, DEVENDO SE LEVAR EM CONTA
O CONTEXTO
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos; SIM, POIS NADA ESTÁ DETERMINADO APRIORISTICAMENTE; A
DIDÁTICA SE FAZ AO CAMINHAR, PORÉM DE FORMA FUNDAMENTADA E NÃO ALEATÓRIA
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar;
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência. QUANDO SE FORMA O ALUNO CRÍTICO É PORQUE SE RECONHECE QUE NÃO SE TEM 
RESPOSTA DEFINITIVA PARA OS FENÔMENOS; A PROPOSTA É BUSCAR RESPOSTAS PERMANENTEMENTE PARA O OBJETO DE
ESTUDOS EM PAUTA
 
 
 
 
Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática,
a metodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o
uso de métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para
tanto, é imprescindível que a ação didática seja:
 I - guiada pela perspectiva histórica; SIM, POIS A DIDÁTICA É SITUADA
SOCIOHISTORICAMENTE, DEVENDO SE LEVAR EM CONTA O CONTEXTO
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos; SIM, POIS
NADA ESTÁ DETERMINADO APRIORISTICAMENTE; A DIDÁTICA SE FAZ AO
CAMINHAR, PORÉM DE FORMA FUNDAMENTADA E NÃO ALEATÓRIA
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar;
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência. QUANDO SE FORMA O ALUNO
CRÍTICO É PORQUE SE RECONHECE QUE NÃO SE TEM RESPOSTA DEFINITIVA
PARA OS FENÔMENOS; A PROPOSTA É BUSCAR RESPOSTAS
PERMANENTEMENTE PARA O OBJETO DE ESTUDOS EM PAUTA
Gabarito Coment.
 
 
 
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A10_201803228581_V4
DIDÁTICA
10a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A10_201803228581_V4 03/11/2018 03:50:21 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas sociedades contemporâneas, escola e família são duas instituições que continuam
sendo apontadas pelos especialistas da área da educação como fundamentais para o sucesso dos processos educacionais porque:
a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural entre alunos e
professores.
os comportamentos socializados no espaço escolar são os mesmos que aqueles valorizados pela família.
a interação mais intensa entre pais e professores pode contribuir para superação de dificuldades na escolarização de
crianças e adolescentes.
os valores e comportamentos socializados no espaço familiar são reafirmados pela escola durante o processo de
aprendizagem.
a mesma compreensão sobre educação pela família e pela escola assegura que os alunos desenvolvam as competências
necessárias à sua escolarização.
Explicação:
De acordo com Dessen e Polonia (2005) a escola deve reconhecer e valorizar a importância da participação da família no contexto
escolare no desenvolvimento do aluno, de modo a auxiliá-la no cumprimento de suas funções em relação à educação, evolução e
progresso dos filhos; sendo assim, propiciará, consequentemente, a transformação da sociedade. Dessa forma, o trabalho realizado
em conjunto pelas duas instituições, família e escola, faz com que haja uma melhoria tanto no desenvolvimento escolar do aluno,
quanto em suas relações em outros contextos sociais, tais como o âmbito familiar.
2a Questão
Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são negligentes na sua
prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à formação do
cidadão, não se questionando sobre o sentido da prática e do aprendizado. Isso significa dizer que o professor adota uma prática:
espontaneísta
consciente
fundamentada
intencional
refletida
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
3a Questão
A nova diretora da Escola Desafio identificou altos índices de bullying e de reprovação na análise inicial que fez ao assumir a gestão.
Conversando com os professores, observou que suas práticas eram individualizadas e não havia contato da escola com as famílias.
Passou a promover um movimento em direção a(à):
I. construção coletiva de uma instituição autônoma e democrática;
II. aproximação da escola com a comunidade;
III. implementação do projeto político-pedagógico em busca de uma identidade para a instituição por meio de permanente reflexão e
discussão;
IV. uma gestão centralizadora com o objetivo de controlar os problemas encontrados na escola;
V. uma gestão colegiada, prevendo organizar o trabalho pedagógico e viabilizar a ampla participação.
Das ações promovidas pela nova diretora desta escola, são princípios da gestão democrática:
I, II e IV.
I, II, IV e V
I, II, III e V.
I e II.
I, II e III.
Explicação:
A família é uma parceria em potencial da escola tem o papel de colaborar e participar do planejamento, da gestão e das práticas
educativas, inclusive para que seja implementado um ambiente de harmonia e de repeito coletivo. Para isso, a Escola precisa
favorecer a participação da família através de um planejamento que a motive e a veja não apenas como coloboradora, mas como
essencial à construção de um cotidiano escolar fraterno, humano e solidário.
Gabarito Coment.
4a Questão
"Sem o planejamento os professores são "navegadores sem sua carta náutica, à deriva, sem saber para onde ir e em qual porto
ancorar". Realmente, planejamento é seguir por uma trilha iluminada certos de que chegaremos ao nosso objetivo em sala de aula"
(ALMEIDA, 2002, p. 59). Eis, aqui, uma ação necessária e esperada no professor que adota uma prática:
aleatória
intencional
informal
leiga
amadora
5a Questão
O uso do conceito de inclusão no contexto das políticas educacionais está longe de se concretizar em práticas educativas includentes
no interior dos sistemas de ensino. Isso implica dar outra lógica para a escola, de forma que não seja admissível pensar na
possibilidade de criança alguma permanecer fora dela. É condição fundamental para a materialização de uma política de inclusão:
limitar vagas para pessoas com deficiência física, visual e auditiva, pessoas autistas e psicóticas, além de propiciar
atualização para os professores.
negligenciar barreiras arquitetônicas e acolher pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida temporariamente.
possibilitar a acessibilidade, aceitar a matrícula na unidade escolar, providenciar adaptação curricular e estratégias de ensino
para a inclusão, providenciar mediadores e cuidadores, quando for o caso.
construir práticas segregacionistas, questionar concepções e valores que discriminem pessoas com deficiência e invalidar
soluções paliativas.
reformular o espaço escolar, o conteúdo programático e controlar o ritmo de aprendizagem dos estudantes com deficiência.
Explicação:
reformular o espaço escolar, o conteúdo programático e controlar o ritmo de aprendizagem dos estudantes com deficiência. - FALSA,
POIS NÃO SE TRATA DE TODOS APRESENTAREM O MESMO RITMO DE APRENDIZAGEM;
limitar vagas para pessoas com deficiência física, visual e auditiva, pessoas autistas e psicóticas, além de propiciar atualização para
os professores - DE FORMA ALGUMA, PARECE OBVIO QUE ISSO NÃO ESTÁ DE ACORDO COM A PEDAGOGIA DA INCLUSÃO SOCIAL;
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
construir práticas segregacionistas, questionar concepções e valores que discriminem pessoas com deficiência e invalidar soluções
paliativas - FALSO, SEGREGAR NÃO; NÃO MARGINALIZAR, NÃO EXCLUIR;
negligenciar barreiras arquitetônicas e acolher pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida temporariamente - FALSO, NÃO
HÁ QUE SE NEGLICENCIAR A RESPEITO DAS NECESSIDADES DESSES ALUNOS QUE PRECISAM SER INCLUIDOS SOCIALMENTE;
possibilitar a acessibilidade, aceitar a matrícula na unidade escolar, providenciar adaptação curricular e estratégias de ensino para a
inclusão, providenciar mediadores e cuidadores, quando for o caso - VERDADEIRO, TORNAR A ESCOLA ACESSÍVEL AO ALUNO COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
6a Questão
Na prática pedagógica de um professor compromissado sócio-histórico e culturalmente com o aprendizado de seus alunos, será
necessário:
fazer com que os alunos se comportem adequadamente nas aulas, pois a disciplina deve ser imposta logo no início das
aulas, para que nada atrapalhe o aprendizado.
estar constantemente pensando sobre suas ações, de modo a aperfeiçoá-las e aproximá-las das necessidades de sua turma.
favorecer uma organização do trabalho pedagógico de modo que o que for ensinado seja memorizado e reproduzido com
mais facilidade
organizar a sala sempre em duplas, para que um possa ajudar o outro, sem a necessidade das intervenções docentes.
preocupar-se em organizar suas ações junto á turma, mesmo que não considere os conhecimentos já construídos pela
classe.
Explicação: O professor precisa assumir seu protagonismo na criação de situações de aprendizado de seus alunos. Para tanto, deverá
estar sempre refletindo sobre sua prática, de modo a aperfeiçoá-la.
7a Questão
A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes
abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode
oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas
de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática pedagógica:
transmitir conhecimentos científicos previamente determinados.
trabalhar as disciplinas teoricamente.
selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos.
utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura.
condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal.
Explicação:
.A Didática aponta para um trabalho que deve ser desenvolvido com base na realidade dos alunos e suas
experiências para que a escola possa garantir o acesso ao conhecimento científico produzido pela humanidade.
Gabarito Coment.
8a Questão
A avaliação da aprendizagem é uma "pedra no sapato" dos professores. Esse é um tema muito importante que está sendo bastante
estudado em Cursos de Mestrado e Doutorado. A avaliação que classifica e pune os alunos não tem mais espaço nas escolas e
universidades. Portanto, qual das opções abaixo indica um dos objetivos da avaliação formativa:
Identificar se o aluno é capaz de memorizar os conteúdos transmitidos pelo professor.
Otimizar a aprendizagem dos alunos, verificando os conteúdos já dominados e os que ainda precisam ser revisados.
Estimular a memorização em detrimento da criatividade, do raciocínio e do pensamento crítico.
Selecionar os melhores alunos para estimular a competição noato de aprender.
Apontar para os alunos que quem não presta atenção nas aulas não é bem sucedido nas provas.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
CEL0304_EX_A10_201803228581_V5
DIDÁTICA
10a aula Lupa Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0304_EX_A10_201803228581_V5 03/11/2018 03:59:38 (Finalizada)
Aluno(a): SANDRO QUIRINO DOS SANTOS 2018.3 EAD
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201803228581
1a Questão
Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos
das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua intencionalidade, um assumir de compromisso com a sua competência
técnica, política e humana como sujeito que se coloca no mundo; estamos nos referindo ao professor que toma sua prática como:
objeto de estudos
processo de antilibertação
método universal de ensino
conjunto de técnicas
pronta e definida
Explicação:
A resposta envolve pensar um docente que toma o campo de atuação como objeto de estudo, de investigação, de análise e de
interpretação crítica. Desenvolver uma reflexão sobre a sua própria prática é fundamental porque faz o professor assumir como
protagonista no campo curricular e profissional, tendo mais meios para enfrentar os problemas emergentes dessa mesma prática;
como modo privilegiado de desenvolvimento profissional e organizacional. Além de contribuir para o conhecimento mais geral sobre
os problemas educativos, tornando-se assim um professor-pesquisador. Para saber mais:
https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/1393/1/2655.pdf
Gabarito Coment.
2a Questão
(SESI, 2014, DF) A Avaliação da aprendizagem é um dos grandes desafios da educação. Libâneo (2008) ressalta que a avaliação da
aprendizagem deveria, acima de tudo, ser suporte de qualificação daquilo que acontece com o educando, diante dos objetivos que se
têm, de tal modo que se pudesse verificar como agir para ajudá-lo a alcançar o que procura. Acerca desse tema, assinale a
alternativa correta.
O insucesso da avaliação do estudante sinalizará sempre que ele não se preparou para a avaliação.
O professor, por meio da avaliação, deverá classificar os estudantes em ótimos, bons ou medianos.
Cada estudante é singular. Assim, nem sempre, os instrumentos de avaliação poderão ser os mesmos.
Na avaliação da aprendizagem, a responsabilidade do insucesso é apenas do sistema.
A prova escrita é um instrumento avaliativo fidedigno.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
3a Questão
A avaliação da aprendizagem deverá estar presente no dia a dia da sala de aula, não se trata de um capítulo à parte. A esse
respeito, julgue os itens a seguir. I- O professor só terá condições de avaliar os conteúdos apreendidos pelo estudante no final do
bimestre. II- A avaliação deverá ser inerente ao planejamento diário. III- Os aspectos qualitativos deverão sobrepor os quantitativos.
IV- A avaliação deverá ser a favor da aprendizagem, da promoção do estudante. V- A avaliação formativa deverá ser contínua,
dinâmica e integrada. Está (ão) correta (os) a (s) alternativa (s):
IV e V
II, IV e V
I e II
I, III e V
III e V
4a Questão
Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste,
criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor
fundamenta suas ações na abordagem:
cognitivista
tradicional
humanista
escolanovista
sociocultural
Explicação:
Socio cultural quando contempla no processo de aprendizagem a pluralidade, a heterogeneidade que marca a sala de aula; as outras
alternativas, o foco é apenas no domínio das ciências, no enquadramento ao sistema.
Gabarito Coment.
5a Questão
Segundo Libâneo (1994) o domínio das bases teórico-científicas e técnicas e sua articulação com as exigências concretas do ensino
permitem maior segurança profissional, de modo que o docente ganhe base para pensar sua prática e aprimore sempre mais a
qualidade do seu trabalho. Para que o professor tenha esse domínio, faz-se necessária uma formação significativa e que envolvam
duas dimensões nessa formação. Assinale abaixo a alternativa correta.
Formação teórico-científica e Formação técnico-prática.
Formação científica e Formação social.
Formação sócio afetiva e Formação sócio política.
Formação técnica e Formação política.
Formação Humana e Formação social.
Explicação:
A própria contextualização da questão com a citação de Libanio, já aponta a necessidade de articulação e dominio das bases
teórico-cientificas e técnicas, para que o profissional da educação atue com segurança e faça seu trabalho com qualidade. Não
resta dúvida, que para esse professor adquirir essa formação significativa envolvem duas dimensões que permitem abranger essa
formação como um todo.
Portanto, a única resposta que atende a questão é a segunda opção: "Formação teórico-científica e Formação técnico-prática".
6a Questão
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
Um dos saberes necessários à docência é o questionamento. O professor se perguntar que tipo de formação está oferecendo ao
aluno, que tipo de sociedade deseja ajudar a construir, quais os seus objetivos educacionais, tomando como objeto de estudos a sua
própria prática, a sua própria realidade escolar e se preocupando com o sentido de suas ações pedagógicas. Nesse sentido, podemos
dizer que o professor:
age tomando como referência a experiência
adota uma pratica alienada e alienante
está exercendo a práxis
compreende o planejamento como preenchimento de documentos
encontrou as respostas definitivas para os fenômenos educativos
Explicação:
A resposta correta é a que remete ao exercício da práxis. A práxis pedagógica não somente expressa a ação docente, como também
é fonte de desenvolvimento da teoria pedagógica, pois ao exercer a docência, de acordo com suas experiências, conhecimentos e
aprendizagens, o docente enfrenta desafios cotidianos ¿ pequenos e grandes ¿ que o mobilizam a construir novos saberes num
processo contínuo de fazer e refazer. E é práxis porque, tratando-se de uma atividade humana, pressupõe a idealização consciente
do sujeito que se propõe a intervir, a transformar a realidade. Para saber mais:
http://fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/2374/1430
Gabarito Coment.
7a Questão
Duas dimensões abrangem a formação de professores, são elas:
A formação teórico-científica e a formação espiritual
A formação teórico-científica e a formação técnico-prática
A formação teórico-científica e religiosa
A formação técnico-prática e a formação pragmática
A formação teórico-científica e a formação da ciência
Explicação:
Teoria e prática.
8a Questão
( SESI, 2014, DF) Em uma escola de Educação Básica, os professores se reuniram para discutir os problemas relacionados à
disciplina dos estudantes. Dentre as dificuldades sinalizadas pelos professores, foi quase unânime a fala de que a linguagem utilizada
pelos estudantes era desrespeitosa e pejorativa. Um dos professores verbalizou que não entendia como desrespeitosa a linguagem
dos estudantes, justificando que se tratava de uma linguagem informal e carregada de regionalismo. Segundo a perspectiva
pedagógica que respalda as ações nessa instituição de ensino, é um procedimento correto:
Alinhar coletivamente as possíveis intervenções docentes, objetivando o sucesso dos estudantes e um bom clima
organizacional.
A disciplina da sala de aula é de responsabilidade somente do docente.
As questões relativas ao regionalismo devem ser desconsideradas na situação em questão.
A causa da indisciplina dos estudantes é de responsabilidade da família.
Cada professor deverá definir as punições cabíveis para cada situação/estudante.Explicação:
O preconceito linguístico revela um preconceito mais grave: a inferiorização das outras línguas e regiões do nosso país, até mesmo a
cultura do aluno. A escola sempre precisa alinhar com os seus professores para que trabalhem a partir dos respeito às diferenças,
sem criar nenhum tipo de prática discriminatória no ambiente escolar.
Gabarito Coment.
06/11/2018 EPS
http://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
	GabDidatA6T1
	GabDidatA6T2
	GabDidatA6T3
	GabDidatA6T4
	GabDidatA6T5
	GabDidatA7T1
	GabDidatA7T2
	GabDidatA7T3
	GabDidatA7T4
	GabDidatA7T5
	GabDidatA7T6
	GabDidatA8T1
	GabDidatA8T2
	GabDidatA8T3
	GabDidatA8T4
	GabDidatA8T5
	GabDidatA8T6
	GabDidatA9T1
	GabDidatA9T2
	GabDidatA9T3
	GabDidatA9T4
	GabDidatA9T5
	GabDidatA10T1
	GabDidatA10T2
	GabDidatA10T3
	GabDidatA10T4
	GabDidatA10T5