APOSTILA 1

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APOSTILA 
DO NASCIMENTO AOS TRÊS ANOS DE IDADE 
 
Com o crescimento das creches e com a participação do profissional de Educação Física integrado às equipes 
multidisciplinares na saúde, aumenta a necessidade do professor estudar essa faixa etária; 
O professor contribui tanto na ação pedagógica, quanto na elaboração de ambientes estimulantes para o 
desenvolvimento motor dessa faixa etária; 
A ação do professor nessa faixa etária não se trata apenas de organizar o ambiente para o desenvolvimento motor, 
mas interagir com a criança, estimulando-a corretamente e para isso é necessário o reconhecimento dos níveis de 
idade. 
No nascimento a criança possui reflexos inatos necessários à vida: respiração, choro, sugar e engolir. Existem outros 
para a segurança da vida: reflexo de proteção das pálpebras e reflexo da tosse e espirro. 
São observados os movimentos de massa desestruturados, ou seja, movimentos que englobam todo o corpo e que 
têm nos movimentos quadrados dos membros superiores e nos movimentos de espernear dos membros inferiores. 
Algumas semanas após o nascimento a criança começa a tentar posicionar a cabeça o mais próximo possível do 
normal. Esse esforço chama-se reflexo do labirinto sobre a posição da cabeça e é decisivo para a capacidade da 
criança em levantar-se nos meses seguintes. 
Ao final dessa etapa a criança começa a tatear objetos apreendidos e brincar com o próprio corpo. Colocado em 
decúbito ventral a criança consegue, por poucos segundos, manter a cabeça elevada. As tentativas para esse 
movimento já existiam anteriormente e no final do terceiro mês recebe a ajuda dos braços que começam a ajudar o 
tronco no apoio para a elevação da cabeça. 
 
 
 
 
Segundo Meinel (1984) as crianças do primeiro ao terceiro ano de vida têm como características: 
• PRECISAM DESENVOLVER AS MÚLTIPLAS FORMAS DE MOVIMENTOS 
• O DESENVOLVIMENTO LENTO E NÍVEL BAIXO DE EXECUÇÃO 
• O DESENVOLVIMENTO MOTOR, A LINGUAGEM E O PENSAMENTO EM RELAÇÃO ESTREITA 
• TÊM A NECESSIDADE DE IMITAÇÃO 
• TÊM IMPULSO (DESEJO) PELO MOVIMENTO 
• APRESENTAM POBREZA NA INTERAÇÃO SOCIAL NAS BRINCADEIRAS 
• O VOCABULÁRIO É CRESCENTE, PORÉM, FRACAS CAPACIDADES DE RECEPÇÃO E PRINCIPALMENTE 
ELABORAÇÃO DE INFORMAÇÕES 
• FRACA POSSIBILIDADE DE “TRASMUTAR” LINGUAGEM EM MOVIMENTO 
Ainda, segundo Meinel (1984) as aulas para as crianças dessa faixa etária necessitam de: 
• ESPAÇO E LIBERDADE DE MOVIMENTO 
• PODEM SER FEITAS COM ATIVIDADES NÃO-DIRIGIDAS COM A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO DE BRINCADEIRAS 
PARA QUE A CRIANÇA O EXPLORE OU COM ATIVIDADES DIRIGIDAS ATRAVÉS DE ESTÍMULOS E MEDIDAS 
ORIENTADORAS EM FORMA DE AULA 
• UTILIZAÇÃO DAS FORMAS DE MOVIMENTOS BÁSICAS EM SOLICITAÇÕES CRESCENTES DURANTE AS AULAS 
• AS VARIAÇÕES DE EXERCÍCIOS DURANTE AS AULAS DEVEM SER CONSTANTES 
• PLURILATERAL 
• O PROFESSOR DEVE UTILIZAR O RECURSO DE “FAZER JUNTO” COM OS ALUNOS AS ATIVIDADES PROPOSTAS 
• AS AULAS DEVEM IR DO INDIVIDUAL AO GRUPO. SENDO QUE NO COMEÇO DA FASE AS AULAS DEVEM SER 
BASEADAS EM EXERCÍCIOS INDIVIDUAIS E AOS TRÊS ANOS EM ALGUNS MOMENTOS DURANTE A AULA 
DEVEM SER EXECUTADAS PEQUENAS ATIVIDADES EM GRUPO 
• O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM AO LONGO DO PERÍODO PERMITE QUE HAJA MAIS INTERAÇÃO 
ENTRE ALUNO E PROFESSOR NO FINAL DA FASE DO QUE EM SEU COMEÇO. 
 
 
 
Desenvolvimento céfalo-caudal – movimento coordenado 
seguem da cabeça aos pés. Os primeiros movimentos 
ordenados são os movimentos das regiões da boca e dos 
olhos, seguindo-se os movimentos dos braços, tronco e, por 
último, os das pernas. 
 
Os movimentos dos braços estão uma etapa de 
desenvolvimento acima dos movimentos das pernas. 
 
Movimentos conjuntos colaterais – um movimento de um 
membro inferior ou superior esquerdo é acompanhado de 
um movimento do membro contralateral. 
 
SOBRE AS FORMAS DE MOVIMENTOS MAIS IMPORTANTES E 
SOBRE O BRINQUEDO FUNCIONAL E O BRINQUEDO FICCIONAL 
 
 
RESUMO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DAS CRIANÇAS DE 1 AOS 3 ANOS SEGUNDO MEINEL (1984) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IDADE PRÉ-ESCOLAR 
DOS 3 AOS 6/7 ANOS 
 
 
 
RESUMO SOBRE A IDADE ESCOLAR SEGUNDO MEINEL (1984)