Prática de Ensino em Matemática III 07
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Prática de Ensino em Matemática III 07


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24/03/2019 Conteúdo Interativo
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 PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 7a aula
 Lupa 
PPT
 
MP3
 
 
Exercício: CEL1674_EX_A7_201608301281_V1 24/03/2019 (Finaliz.)
Aluno(a): MICHEL DE OLIVEIRA CHAGAS 2019.1 EAD
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 201608301281
 
 1a Questão
O material concreto é um instrumento que serve para:
 
 
motivar os alunos e não ajuda na inovação.
 
desenvolver a criatividade dos alunos, mas não auxilia na construção do conhecimento.
 
 motivar; inovar; auxiliar na construção do conhecimento;desenvolver o pensamento matemático;criar, confrontar e verificar
hipóteses;desenvolver a criatividade, entre outras.
 
motivar os alunos, mas não desenvolve o pensamento matemático.
 
auxiliar na construção do conhecimento, mas não ajuda verificar hipóteses.
 
 
 
Explicação:
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 2a Questão
O estudo das funções pode ser entendido como o estudo de relações entre grandezas que variam. Dentro dessa concepção, uma
variável representa os valores do domínio de uma função, surgindo a noção de variáveis dependente e independente. Tendo isso em
vista, Barreto (2008) destaca alguns aspectos do ensino de funções que consideramos importantes de serem desenvolvidos no
Ensino Médio. São eles:
 
 A natureza algébrica; As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras
ciências; Articulação com outros tópicos da própria matemática.
 
As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; Articulação com
outros tópicos da própria matemática.
 
A natureza algébrica; As diferentes formas de representação.
 
A natureza algébrica; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências.
 
As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências.
 
 
 
Explicação:
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 3a Questão
O _________________________ , um dos softwares do grupo Peanut Software, é uma ferramenta computacional bastante
interessante, principalmente para representar gráficos de funções reais de uma ou duas variáveis (2D e 3D). Foi desenvolvido pelo
Professor Richard Parris (Rick), da Phillips Exeter Academy, por volta de 1985.
 
 GeoGebra
 
Torre de Hanói
 
Polytris
 
Tess
 
 Winplot
 
 
 
Explicação:
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 4a Questão
O __________________________ é um software gratuito de Geometria dinâmica, no qual é possível trabalhar a Geometria, a
Álgebra e o Cálculo, foi desenvolvido em linguagem JAVA. Esse software oportuniza a visualização da relação entre a representação
algébrica e a representação geométrica de um objeto em estudo. O seu autor é o professor Markus Hohenwarter da Universidade de
Salzburg, na Áustria. Esse sistema de Geometria dinâmica permite realizar construções tanto com pontos, vetores, segmentos, retas,
seções cônicas, como com funções que, se feitas de forma adequada, podem modificar-se dinamicamente. Também é possível gerar
animações, inserindo parâmetros nas funções e equações.
 
Tess
 
Tangram
 
Torre de Hanói
 
 GeoGebra
 
 Polytris
 
 
 
Explicação:
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 5a Questão
O estudo das funções possibilita ao aluno assimilar a linguagem algébrica como a linguagem das ciências, necessária para expressar
relações entre grandezas e estruturar situações-problema, construindo modelos descritivos de fenômenos e permitindo várias
conexões, dentro e fora da própria Matemática. Assim, a ênfase no estudo dos diferentes tipos de funções deve estar no conceito de
função e em suas propriedades relativas às operações, na interpretação de seus gráficos e nas aplicações dessas funções. Nesse
sentido, quatro aspectos são importantes para o estudo de funções no Ensino Médio:
 
A natureza algébrica; utilizar somente as representações por gráfico ou tabela; aplicação a problemas e situações da vida e
de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática.
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A natureza algébrica; utilizar apenas a representação por modelo matemático; aplicação a problemas e situações da vida e
de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática.
 
 A natureza algébrica; as diferentes formas de representação; aplicação a problemas e situações da vida e de outras
ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática.
 
A natureza algébrica; utilizar apenas a representação por gráfico; aplicação a problemas e situações da vida e de outras
ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática.
 
A memorização das fórmulas; utilizar apenas a representação por tabela; aplicação a problemas e situações da vida e de
outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática.
 
 
 
Explicação:
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 6a Questão
No Ensino Médio, um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e
cultural, e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos, pode ser sistematizado em três grandes eixos ou temas
estruturadores, desenvolvidos de forma concomitante nas três séries:
 
Álgebra (números e funções), Progressão Aritmética, Análise de dados.
 
 Álgebra (números e funções), Geometria e medidas e a Análise de dados.
 
Progressão Aritmética, Geometria e medidas, Análise de dados.
 
Álgebra (números e funções), Geometria e medidas, Progressão Aritmética.
 
 Progressão Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados.
 
 
 
Explicação:
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 7a Questão
Sobre o uso de materiais concretos podemos afirmar que:
 
Não é preciso uma participação ativa do professor.
 
Os materiais concretos sozinhos garantem a compreensão de conceitos.
 
Manipular os materiais concretos não permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos.
Usando um material não é necessário que o professor o conheça bem.
 
 Manipular os materiais concretos permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos.
 
 
 
Explicação:
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