TRABALHO AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
 PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
DÉBORA CRISTINA PEREIRA DA SILVA
 BRASÍLIA
 2019
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..............................................................................................3
2. OBJETIVOS..................................................................................................3
2.1 PESQUISAR A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL.............................................................................................................3
2.2 CONHECER O IDEB E OS PRINCIPASI TIPOS DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL...................................................................3
3.PRINCIPAIS TIPOS DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL..............................................................................................................4
3.1 SAEB............................................................................................................4
3.2 PROVINHA BRASIL.....................................................................................4
3.3 ENEM............................................................................................................4
3.4 ENCCEJA.....................................................................................................5
4 PNE - PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2014...............................5
4 PNE - PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2014................................5
4 PNE - PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2014................................5
5 O CENÁRIO EDUCACIONAL E A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL APÓS OS ANOS 90...........................................................................................8
6. O CENÁRIO EDUCACIONAL E A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL APÓS OS ANOS 90...........................................................................................8
7 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE OBSERVADA………………………................9
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................9
9 REFERÊNCIAS………………………………………………………...................9
1.INTRODUÇÃO
A avaliação institucional é um processo de observação e reflexão sobre as metas e objetivos sobre a própria pratica pedagógica da escola. Com os dados obtidos através dessa avaliação a instituição faz uma revisão das suas práticas e metodologias e identifica os pontos necessários 
2.OBJETIVOS 
Pesquisar a Avaliação Institucional da Educação Básica no Brasil
A avaliação institucional é um processo de busca e pesquisa através de coleta de avaliações onde visa refletir sobre sua missão, objetivos, qualidade nos serviços prestados. Com base nessa pesquisa feita a instituição levanta os aspectos considerados “ruins” e tenta soluciona-los.
É um processo de controle e acompanhamento das atividades desenvolvidas em instituições de ensino, dentro de uma abordagem construtiva e dialógica. Deve ter sempre por princípio a melhoria contínua dos processos acadêmicos visando alavancar a instituição no seu percurso de crescimento e/ou consolidação.
Após essa avaliação e com base nos dados identificados é hora de revisar o PPP ( projeto Político Pedagógico) para conseguir obter as melhorias e soluções necessárias de forma democrática com a parceira da escola,família e comunidade.
Avaliação é realizada em grande escala com o intuito de avaliar a qualidade de ensino, os objetivos, utilizando para isso ferramentas diagnosticas para obter esses dados como SAEB,ENEM,ENCEJA,IDEB,Provinha Brasil.
2.2 CONHECER O IDEB E OS PRINCIPAIS TIPOS DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
O que é o IDEB?
O Ideb (Indice de Desenvolvimento da Educação Básica ) ele foi criado em 2007 e é um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população. É um dado concreto, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. 
Como o IDEB é calculado? 
Através da taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Assim sendo aplicados pelo Censo escolar e Saeb.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. 
Quais são as metas do IDEB?
As metas são que através dos dados obtidos sejam traçadas metas e objetivos para melhoria da educação. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. 
3.PRINCIPAIS TIPOS DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
3.1 SAEB
É um sistema composto por três avaliações externas, que são aplicadas em larga escala e que têm como principal objetivo diagnosticar a Educação Básica do Brasil. Ou seja, ele avalia a educação nacional em suas diversas esferas.
Em 2019, A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc, ou Prova Brasil) e a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) perdem as nomenclaturas e serão agrupadas sob o mesmo nome: Saeb, acompanhado da etapa correspondente.
3.2 PROVINHA BRASIL 
A Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica que visa investigar as habilidades desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras.Tem o objetivo de analisar o desempenho em língua portuguesa e matemática e também o processo de alfabetização e letramento com vistas à melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.
3.3 ENEM
Exame Nacional do Ensino Médio é uma prova realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, autarquia vinculada ao Ministério da Educação do Brasil, e foi criada em 1998. Ela é utilizada para avaliar a qualidade do ensino médio no país. Não é obrigatório aos alunos, porém é aplicada todos os anos e podem participar alunos do 3° ano e também os que já se formaram.
3.4 ENCCEJA
Exame Nacional de Certificação de Competência de Educação de jovens e adultos constitui-se de provas aplicadas para o ensino médio e ensino fundamental. Ele é gratuito e tem objetivo de ajudar a conseguirem seu certificado as pessoas que por algum motivo não conseguiram se formar na idade certa.
4. PNE - PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2014
O que é o PNE?
O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de 2014 a 2024.
A lei que ampara o PNE: 
LEI N° 13.005/2014 - Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências.
Quais são as suas metas?
META 1 Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
META 2 Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.
META 3 Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a populaçãode 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento)
META 4 Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados
META 5 Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o (terceiro) ano do ensino fundamental.
META 6 Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica
META 7 Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb
META 8 Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.
META 9 Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.
META 10 Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.
META 11 Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público.
META 12 Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.
META 13 Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
META 14 Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
META 15 Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caputdo art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
META 16 Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos (as) os (as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
META 17 Valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.
META 18 Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira para os (as) profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos (as) profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal
META 19 Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.
META 20 Ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5o (quinto) ano de vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.
5. O CENÁRIO EDUCACIONAL E A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL APÓS OS ANOS 90
Lá por volta da década de 70 um movimento lutava por uma educação de acesso a todos (gratuita) e com qualidade, não só isso lutavam para extinguir o analfabetismo e fazer com a que a escola publica fosse universalizada. (SHIROMA,2011)
Somava‐se a isso, nos anos 90, o cenário educacional vigente no país, com 22% da população analfabeta e 38% somente com o primeiro segmento do ensino fundamental (antiga 4ª série), ou seja, 60% da população era muito desqualificada. A evasão escolar também era bastante expressiva: das 22 milhões de matrículas feitas em 1982, pouco mais de 3 milhões chegaram ao ensino médio em 1991 (SANTOS, 2010).
Dito isso o Brasil enfrentava uma enorme crise na área da Educação.
Foram necessárias várias ações para melhorar a qualidade da educação no Brasil como qualificar os professores que para atender essa população. Com isso o governo criou a Avaliação Institucional as Instituições de Ensino Superior (IES) em que a população participava, promovendo uma identificação na busca de déficit da educação e buscando sua melhoria no ensino.
Com isso foram ainda implementados vários programas para avaliação do ensino superior em que se pudesse avaliar a qualidade do ensino e formar os profissionais para atender as demandas da educação.
Os principais programas que o governo criou que cobre todos os níveis de ensino são SAEB,ENEM,ENCCEJA e PROVINHA BRASIL.
6.IDEB DO MUNICIPIO DE BRASILIA NA REDE PÚBLICA (FEDERAL,ESTADUAL E MUNICIPAL)
Nas séries de 4° e 5° série o Ideb observado foi que em 2007, 2009,2011 e 2013 o Ideb no município de Brasília tingiu a meta com índices de (4,8/5,4/5,6).
Já nas séries de 8° e 9° do ensino fundamental atingiu a meta do Ideb nos anos de 2007,2009 e 2011 com índices de 3,5 e 3,9.
No período do 3° do ensino não foi atingida nenhuma meta, pois ou não participou ou na atendeu os requisitos necessários para calcular seu desempenho.
7. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE OBSERVADA
A escola Centro Educativo Passionista é uma instituição que atende a educação infantil, ensino fundamental de 1° ao 5° ano e do 6° ao 9° ano. A escola se encontra em uma localidade com fácil acesso, com casas próximas, prédios, comércios. A clientela da escola é de classe média alta, os alunos tem uma linguagem coerente com sua faixa etária e uma ótima participação nas aulas.
As pessoas envolvidas na elaboração do Projeto Político-Pedagógico e do Regimento Escolar: Toda a Comunidade escolar (professores, diretores, orientadores coordenadores.)
Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola:
Composição do projeto: a escola utiliza os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Ensino Médio; como os conteúdos são organizados; há previsão de desenvolvimento de algum projeto (descrição e comentários, inclusivede resultados obtidos ou esperados);
Constituem os objetivos do CEP Mãe da Santa Esperança:
Proporcionar ao educando desenvolvimento de suas potencialidades, como elemento de autorrealização, iniciação para o trabalho, prosseguimento de estudos e preparo para o exercício consciente da cidadania;Viabilizar a formação do cidadão crítico,consciente dos seus direitos,dos seus deveres e voltado para o bem comum;empenhar-se na preservação e expansão do patrimônio cultural;indicar elementos para a construção de uma adequada hierarquia de valores humanos e cristãos;desenvolver o processo educativo com a participação da família e a comunidade,enfocando-a na linha de formação de valores humanos e cristãos;possibilitar o planejamento de estudos em níveis posteriores. 
Descrição do que o Regimento Escolar determina sobre a organização da gestão do estabelecimento de ensino, avaliação da aprendizagem e avaliação institucional e direitos e deveres dos alunos.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse trabalho foi enriquecedor, pois na pratica no colégio onde foi feita a observação percebe-se que as escolas estão cada vez mais percebendo a importância de uma avaliação institucional de forma a melhorar a qualidade da educação fornecida, os relacionamentos e parcerias entre pais, escola e aluno. 
Na referida escolas eles compreendem e executam os processos de avaliação onde são realizadas as avaliações logo após são diagnosticados os problemas e a partir daí podem analisar e intervir para melhorar o que estava ruim.
 9. REFERÊNCIAS 
BRASIL.Ministerio da educação.Plano Nacional de educação Lei 13.005/2014.Disponivel em: http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014.Acesso em: 10/03/2019
BRASIL.Ministério da educação.Plano Nacional de educação.Portal do MEC.Disponível em: http://pne.mec.gov.br/.Acesso em: 29/03/2019
BRASIL.Provinha Brasil.Portal Inep. Disponivel em: http://portal.inep.gov.br/provinha-brasil.Acesso em: 01/04/2019
FRANÇA,Luisa.SAEB:sistema de avaliação da educação básica.Disponivel em> https://www.somospar.com.br/saeb/.Acesso em: 22/03/2019
SAMPAIO,Leticia.Avaliação institucional:princípios e estrutração do processo. Disponivel em: http://faculdadedeilheus.com.br/cpa/Avaliacao_institucional.pdf.Acesso em: 28/03/2019
SANTOS, Sebastião Luiz Oliveira dos. As políticas educacionais e a reforma do estado no Brasil. 2010, 122p. Dissertação (Mestrado em Ciência Política) ‐ Universidade Federal Fluminense, Niterói/RJ.
TODOS PELA EDUCAÇÃO.O que é o ideb e para que ele serve.Disponível em>https://todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-e-respostas-o-que-e-o-ideb-e-para-que-ele-serve.Acesso em : 20/03/2019