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Unidade I PEDAGOGIA INTEGRADA Profa. Sônia Cruz Conteúdos de Pedagogia Integrada Unidade I Educação e Educação Escolar Escola: transição do contexto familiar para o mundo social. Escola: espaço de transmissão de conhecimento. Pedagogia e o pedagogo O olhar dos teóricos da Educação: Piaget e Meirieu. Educação no curso de Pedagogia: suportes legais Constituição Federal Brasileira de 1988. LDB nº 9.394/96. Resolução CNE/CP nº 1/2006 – DCNP. Educação e Educação Escolar Manifestações, propagandas eleitorais, reportagens. Ouve-se o que a educação é, não é ou deveria ser. Quem nunca escutou: “Falta educação no Brasil! A escola pública de antigamente é que era boa! Precisamos melhorar a educação básica!” Essas ideias do senso comum fazem sentido? “A educação é a mais poderosa arma pela qual se pode mudar o mundo.” (Nelson Mandela) Educação e Educação Escolar Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) Brasil – 2012 Com pequeno avanço na Educação Básica, classificado nos últimos lugares, entre 65 países. Problema: taxas de distorção idade-série e de acesso à Educação Infantil e ao Ensino Médio e Superior. Educação e Educação Escolar Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) Topo: Finlândia, Coreia do Sul e Hong Kong – 2012 Mantêm investimentos importantes em suas instituições e sistema de controle e incentivo da qualidade. Professores qualificados, respeitados e valorizados pela sociedade, recebem salários elevados. Pais têm boas expectativas em relação aos estudos dos filhos. Educação e Educação Escolar Dados preocupantes e desafiadores – analisar um dos itens avaliados no Pisa: o professor. Qual a sua relevância na aquisição de conhecimento? Qual grau de valorização as políticas públicas lhe oferecem? Quais saberes lhe são outorgados em sua formação? O que o distingue de outros profissionais sociais? Educação e Educação Escolar Reflexão sobre a especificidade profissional do pedagogo e a indissociabilidade entre os conhecimentos teóricos e práticos: O ato de ensinar deve se fundamentar no domínio dos saberes formal e experiencial. O pedagogo é aquele que ensina não apenas porque sabe, mas porque sabe ensinar. O mestre e seus discípulos. Fonte: http://he-linhadotempo.blogspot.com.br/ Atual ambiente das escolas públicas Professores desencantados com a profissão Não se sentem respeitados pelos alunos, pelos pais, pela direção da escola, pelos governantes e pelos próprios colegas. Baixos salários, falta de estrutura dos prédios escolares, péssimas condições de trabalho, indisciplina e agressividade dos alunos. Têm de assumir papel de babá, psicólogo e juiz, o que lhes desvia do trabalho de educar, sobrando menos tempo para desenvolver os conteúdos programáticos. Insegurança no manejo da sala de aula por se sentirem despreparados para enfrentar o atual alunado. Educação e Educação Escolar Avaliações externas Nacionais e internacionais, demonstram ausência de qualidade no ensino público brasileiro. SAEB, Prova Brasil, ENEM e SARESP: sofríveis resultados. Depoimento dos pais Sabem ler, escrever e resolver problemas matemáticos melhor que os filhos. Escassez de profissionais qualificados Entrave ao crescimento brasileiro; milhares de postos de trabalho em aberto, sem profissionais para preenchê-los, incapazes de responder às demandas do cargo. Educação e Educação Escolar Dados desoladores, algumas indagações O que é Educação? O que é Educação Escolar? Qual o papel do professor na aprendizagem dos alunos? Em que a Pedagogia pode contribuir para os estudos das problemáticas educativas? Educação e Educação Escolar Buscando refletir sobre tais questionamentos, Educação é o “ato ou efeito de educar; disciplinamento, instrução, ensino.” (Dicionário Michaelis) “Educação é a ação de desenvolver as faculdades psíquicas, intelectuais e morais / conhecimento e prática dos hábitos sociais.” (Dicionário Aurélio) Educação e Educação Escolar “A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade e nas manifestações culturais.” (LDB nº 9.394/96) “A educação é uma ação e um processo de formação pelo qual os indivíduos podem se integrar criativamente na cultura em que vivem.” (LIBÂNEO, 2004) Educação e Educação Escolar “Nas realizações escolares, as posturas mentais são determinadas conforme a natureza do trabalho solicitado para que se efetive a apropriação do conhecimento.” (CRUZ, 2014) “No processo de aprendizagem só há ‘transmissão’ quando um projeto de ensino encontra um projeto de aprendizagem, no elo entre um sujeito que pode aprender e um sujeito que quer ensinar.” (MEIRIEU, 1998) Educação e Educação Escolar “A escola é o lugar de receber a infância, ajudá-la a crescer, a tornar-se adulta, suscitando o desenvolvimento do sujeito capaz de um pensamento autônomo e criativo, à busca da razão crítico-emancipatória.” (LIBÂNEO, 2004, p. 205) Professor de antigamente. Fonte: https://novomundonovo. wordpress.com/ Interatividade De acordo com as DCNs, o curso de Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer, entre outras funções, a de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, a formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: a) não exige tanta qualificação ao longo da vida profissional; b) exige que continue estudando durante toda a vida profissional; c) exige somente o ensino de técnicas pedagógicas; d) exige apenas o ensino de metodologias ativas; e) exige exclusivamente o ensino sobre como agir coletivamente na escola. Educação e Educação Escolar “A escola é o lugar de receber a infância, ajudá-la a crescer, a tornar-se adulta, suscitando o desenvolvimento do sujeito capaz de um pensamento autônomo e criativo, à busca da razão crítico-emancipatória.” (LIBÂNEO, 2004, p. 205) “A educação é uma ação e um processo de formação pelo qual os indivíduos podem se integrar criativamente na cultura em que vivem.” (LIBÂNEO, 2004, p. 162) Educação e Educação Escolar “A escola intervém na aquisição do saber científico e influencia o aluno em todos os aspectos relativos aos processos de socialização e de individualização, como o desenvolvimento das relações afetivas, a habilidade de participar em situações sociais, a prática de destrezas relacionadas à competência comunicativa e à identidadepessoal.” (MORENO; CUBERO, 1995) Educação e Educação Escolar Segundo Brandão (1995) Não há uma forma única nem um único modelo de Educação. A escola não é o único lugar e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é a sua única prática. O professor profissional não é seu único praticante. Educação e Educação Escolar Segundo Brandão (1995) A educação se dá de várias formas e em diversos lugares. Pessoas ensinam e aprendem ao mesmo tempo e o tempo todo. Categorias de Educação: Formal, Não Formal e Informal. Quem educa? Onde se educa? Como se educa? Educação e Educação Escolar Campo da Educação Formal: institucionalização Quem educa? Educador é o professor. Onde se educa? Ambientes normatizados; instituições escolares. Como se educa? Padrões e conteúdos definidos previamente. Educação e Educação Escolar Campo da Educação Não Formal: intencionalidade Quem educa? Educador é o outro, aquele com quem interagimos. Onde se educa? Espaços coletivos, onde há processos interativos intencionais. Como se educa? No ato de participar, de aprender na ação; nos processos de construção de aprendizagens e saberes coletivos. Educação e Educação Escolar Campo da Educação Informal: espontaneidade Quem educa? Família, amigos, vizinhos e os meios de comunicação. Onde se educa? Ambientes espontâneos carregados de valores e sentimentos: a casa, a rua, o clube e a igreja. Como se educa? Em processo de socialização; relações sociais se desenvolvem segundo gostos, preferências ou pertencimentos herdados. Educação e Educação Escolar Espaço não escolar: a Educação se dá na vida e no trabalho Sindicatos, partidos políticos, empresas: alfabetização de adultos, cursos de aperfeiçoamento de habilidades para seus empregados. Igrejas: alfabetização de adultos, ensino religioso aos fiéis. Comunidades de bairro: alfabetização de adultos, cursos que preparam jovens para o exercício da cidadania. Educação e Educação Escolar Pode-se afirmar que é por meio da Educação que a humanidade vem ensinando aos mais jovens as formas de produzir e distribuir seu alimento, os rituais de adoração a seus deuses, os comportamentos aceitos na convivência com seu grupo; é por meio da Educação que as mais diferentes sociedades transmitem sua cultura às novas gerações. Educação e Educação Escolar Nas comunidades primitivas não existiam escolas; os mais novos aprendiam com os mais velhos, observando e praticando o que haviam observado. Sociedades Tribais. Disponível em http://revistadeciframe.com Educação e Educação Escolar Antiguidade, Grécia – primeiros modelos de escola. Paideia: formação integral do homem – corpo e espírito. Atenas: “lojas de ensinar”. Discípulos estudam com o Mestre. Fonte: Bibliothèque Sainte-Geneviève, Paris Educação e Educação Escolar Educação romana, ideia de Humanitas, visava à formação do homem cosmopolita e universal. Cena escolar. Fonte: http://bloglanostraitalia.bl ogspot.com.br Educação e Educação Escolar Com o desenvolvimento das sociedades, foi se exigindo da escola novas configurações em seus espaços, sistemas, modos de ensinar, até chegar à estrutura de hoje. Cena escolar. Disponível em http://www.fael.edu.br Educação e Educação Escolar Entretanto, com a complexidade social e o nível de desenvolvimento tecnológico atingido e os problemas enfrentados pelas escolas, há quem defenda a ideia de educar seus filhos em casa, fora dos perigos encontrados na escola. Argumentos e justificativas Segundo Nóvoa, (2009), para aqueles que defendem o ensino doméstico, o sistema de ensino encontra-se obsoleto e incapaz de se renovar. Educação e Educação Escolar Lembranças do banco escolar Situações divertidas com colegas, vivenciadas em um passado bem recente. Saudosistas recordam-se de histórias mais distantes. Más experiências, com sofrimento e insegurança. Quais lembranças você tem da sua escola? Escola: espaço de transição entre a família e o mundo Contexto familiar: a criança Amada incondicionalmente e tratada de forma especial. Dispensada de tarefas que seria capaz de realizar. Desejos prontamente atendidos e poupada de frustrações. Mundo social: o jovem Membro da sociedade, com relações de direitos e deveres. Enfrentará obstáculos e frustrações para sanar suas necessidades e ter atendidos seus desejos. Escola: espaço de transição entre a família e o mundo Escola: o aluno Nela ocorrem as primeiras relações fora da família, marcadas por sociabilidade gradativa. Constituída de regras de conduta: horários, rol de atividades a serem realizadas, mesmo a contragosto. Existe a convivência compulsória entre iguais e diferentes, na qual terá que resolver conflitos. A escola desperta potenciais criativos, curiosidades e talentos e minimiza as formas de expressão da subjetividade, contribuindo para a formação da consciência de si e do mundo ao seu redor. Interatividade Na medida em que as sociedades avançaram em seus estágios de desenvolvimento, começou a se exigir da escola novas configurações em seus espaços, sistemas e modos de ensinar, até chegar à estrutura de hoje. Assim, a) quem esteve na escola é superior ao sujeito que não estudou; b) o desenvolvimento tecnológico presente na escola trouxe felicidade àqueles que acessam as redes sociais; c) o sistema de ensino brasileiro tornou-se obsoleto e os pais esclarecidos levaram seus filhos para outro país; d) o professor tornou-se um apóstolo da escola; e) a escola é o lugar de receber a infância e ajudá-la a desenvolver o pensamento autônomo e criativo. Educação e Educação Escolar A respeito da importância da Educação, alguns passaram a considerá-la redentora, capaz de corrigir os desvios da sociedade, tornando-a melhor. “A ciência e a escola são levadas a substituir o papel da religião e da Igreja nos processos de socialização. A escola começa a ser entendida como ‘templo do saber’, e a função do professor, como um apostolado.” (BARRETTO, 2010) Escola: espaço de transmissão de conhecimento e desenvolvimento da cidadania “A escola constitui-se em um espaço e um tempo estruturados por um projeto específico de transmissão de conhecimento e de formação de cidadãos.” (MEIRIEU, 2006) Escola É o espaço privilegiado de desenvolvimento integral, nos aspectos cognitivo, afetivo e social. Onde acontece a exigência de precisão, rigor e verdade. A aprendizagem requer investimento pessoal, que é dirigido pelo professor. Escola: espaço de transmissão de conhecimento e desenvolvimento da cidadania Escola Acontecem as aprendizagens significativas: para que o aluno possa conhecer o mundo e se conhecer no mundo para o desenvolvimento da capacidade de atuação cidadã. Os conteúdos devem fazer a ponte entre o que é trabalhado na escola e o que é encontrado no mundo real, com suas possibilidades e exigências. Escola: espaço de transmissão de conhecimento e desenvolvimento da cidadania Professor deve saber Aprender é se envolver em incertezas e o risco do aluno fracassar é uma ameaça. Respeitar a história pessoal, as necessidades e o ritmo de aprender. Em casa, a criança é alvo de todas as atenções, por isso tem dificuldade de perceber o mundo fora dela. Portanto, deve ajudá-la a superar o egocentrismo e a formar atitudes de saber esperar e colaborar. Escola: espaço de transmissão de conhecimento e desenvolvimento da cidadania Qual o papel do professor? Promover o trabalho coletivo: impor o respeito na convivência com as diferenças e colocar-se no lugar do outro. Criar condições para que o aluno o conheça, confie nele e o tenha como aliado no processo de aprender. Criar condições para que o aluno o veja como seu guardião, aquele que lhe dá proteção e referências de autoridade. “A conduta do professor deve estar de acordo com o que ele diz e faz; senão, não há o que ensinar, nem como impor respeito”. (MEIRIEU, 1998) Escola: novos desafios Aranha (2006) discute a Educação, em especial as mudanças sofridas por ela em consequência de alguns aspectos específicos, como algumas características da modernidade: valorização da subjetividade e da ciência, a qual acarretou novas maneiras de compreender o mundo, alterando o jeito de pensar, sentir e agir das pessoas; porém, conquistas sociais, como as forças emancipatórias, foram utilizadas como forças regulatórias, o que levou à crise do paradigma da modernidade e à constituição do modelo pós-moderno de sociedade. Escola: novos desafios Aranha (2006) discute a Educação Desafios à Educação e às perspectivas de se pensar a Pedagogia no que se refere à forma de “enquadrar” os mais jovens à nova ordem social. Há o risco da Escola submeter-se aos ensejos e apelos do mercado, fragmentando o saber e formando especialistas, em detrimento do conhecimento geral e crítico. Escola: novos desafios Aranha (2006): no enfrentamento de tais desafios, a Escola deve, em primeiro lugar: “Reconhecer mudanças ocorridas na sociedade e no seu meio e se empenhar em descobrir novas maneiras de intervenções, investindo na educação permanente, reafirmando a importância do estímulo à educação integral e criativa, bem como à autoformação.” (ARANHA, 2006) Escola: novos desafios No século XX, a escola expandiu-se e passou a atender a população de trabalhadores. Ao ganhar a luta secular contra o trabalho das crianças e dos jovens, a escola define novas formas de organização da vida familiar e social. “É impossível pensar o século XX sem pensar a Escola do século XX”. (NÓVOA, 2009) “Crise” na Educação Pesquisadores discutem o que chamam de “crise” na Educação, na qual abarcam as questões: Desvalorização da Pedagogia. Descaso com os problemas da escola básica brasileira. Baixo nível de formação dos docentes. Temas constantes e recorrentes, que buscam trazer propostas de melhores ações de enfrentamento. “Crise” na Educação Discurso sobre a “crise” é antigo; não se configura exclusivo das últimas décadas, momento em que alcançou centralidade nos debates pedagógicos. Falava-se em “crise” desde o final do século XIX, quando a instituição escolar se consolidava na Europa. “Crise” na Educação “Vivendo em uma ‘sociedade de massas’, a qual prioriza o trabalho e o consumo e se orienta pelo futuro, é fato a perda da autoridade e da tradição.” (ARENDT, 2005) “A crise da autoridade da educação guarda a mais estreita conexão com a crise da tradição, ou seja, com a crise de nossa atitude face ao âmbito do passado.” (ARENDT, 2005) “Crise” na Educação Libâneo (2004) Afetada pelas transformações sociais, políticas, econômicas e culturais, a Educação é defrontada com a baixa qualidade de ensino. Para resolver, é necessário enfrentar o insucesso escolar, investindo para assegurar respostas concretas da Escola às exigências de modernização e democratização da sociedade. Com foco na valorização salarial, nas condições de trabalho e na formação docente. Crítica – Educação Integral: melhor forma de traduzir o projeto da modernidade escolar e a ambição pedagógica. “Crise” na Educação Nóvoa (2009) – acúmulo de tarefas e ambição pedagógica Acolher alunos e famílias, a “escola transbordante e utópica” dedica-se às dimensões sociais, com menor possibilidade de atenção às aprendizagens. A escola deve centrar-se na aprendizagem. Seu objetivo: transmissão e apropriação dos saberes. Sugere o “retraimento da escola”, espaço público da educação integral, sem dualismo da escola boa para os ricos e ruim para os pobres. Uma escola que ofereça a todos aprendizagens para a vivência em sociedade. “Crise” na Educação Portanto, fazem-se necessárias mudanças urgentes na escola, para que forme alunos competentes, capazes de enfrentar os atuais e complexos problemas existentes em nossa sociedade. Toda crise leva à necessidade de mudança e de transformação; contudo, é preciso saber para onde e em qual direção. Interatividade Sobre os embates entre o presente e o futuro da escola, Libâneo (2004) apresenta o quadro institucional da escola pública atual. Assinale a alternativa que está de acordo com suas ideias. a) As transformações sociais, políticas e econômicas do mundo contemporâneo afetam os sistemas educacionais. b) A escola deve se apoiar no ensino do século passado. c) Governantes mostram-se empenhados em atender às demandas da escola. d) A universalização da escola pública e gratuita com qualidade trouxe sucesso para os alunos brasileiros. e) Problemas como falta de vagas e fracasso escolar foram erradicados no Brasil. Pedagogia: conceitos e considerações Desde que existe a necessidade de educar as crianças e de inseri-las no contexto social e cultural, existe Pedagogia. “Pedagogia” – Grécia Antiga: paidagogos, escravos cultos, incumbidos de cuidar e ensinar as crianças. Atualmente: saberes que competem à educação como fenômeno social e recebem influência de diversas ciências: Psicologia, Sociologia, Antropologia, Filosofia, História... Para entender a Educação, vários pesquisadores debruçam-se sobre os estudos da Pedagogia e dos pedagogos. Pedagogia: o olhar de Paulo Freire Paulo Freire: mundialmente conhecido e respeitado Nasceu em 1921 e faleceu em 1997. Ocupou cargos públicos ligados à Educação e à Cultura. Em 1963, alfabetizou 300 adultos em 45 dias. Perseguido, preso e exilado. Influenciou a Pedagogia crítica. Autor das obras: Pedagogia do Oprimido (1970). Pedagogia da Esperança (1992). Pedagogia da Autonomia (1996). Educar para transformar (2005). Fonte: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/video/ livro_fotobiografico.pdf Pedagogia: o olhar de Paulo Freire Educação bancária Professor: sujeito. Aluno: “depósito”, receptor de conteúdos. Educador: sabe, pensa, é sujeito do processo. Educandos: não sabem, fazem o que for mandado fazer; são objetos do processo. Conteúdos minimizados, sem significados; impedem o desenvolvimento do potencial criativo, crítico e reflexivo. Professor subserviente à ideologia da elite dominante. Domestica os alunos. Pedagogia: o olhar de Paulo Freire Educação reflexiva e crítica Construção da sociedade democrática e igualitária. Conduz a aprender a ler as palavras, fazendo a releiturado mundo. Educação centrada no educando e não no educador. Alfabetização que conscientiza para a cidadania. Repúdio a toda espécie de discriminação. Ensina o aluno a pensar, interferir e transformar sua realidade. Pedagogo: o olhar de Philippe Meirieu Philippe Meirieu: outro importante estudioso da Educação. Pouco conhecido na academia brasileira. Nasceu na França em 29/11/1949. Professor de: Francês, Filosofia e Pedagogia. Especializou-se em reflexões éticas. Autor das obras: “Carta a um jovem professor” (2006). “O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender” (2005). “A pedagogia entre o dizer e o fazer: a coragem de começar” (2002). “Aprender... sim, mas como?” (1998). Fonte: http://rhone-alpes.regions-europe-ecologie.fr Pedagogo: o olhar de Philippe Meirieu Momento pedagógico Diante da resistência do aluno, o professor não se rende; abre-se para a inventividade pedagógica. Professor não desiste, negocia com o aluno e o estimula a se superar. Professor resiste à resistência do aluno, não abrindo mão do que acredita ser necessário para sua aprendizagem. Pedagogo: o olhar de Philippe Meirieu Solicitude pedagógica Preocupação consigo e com o outro. “É ser afetado pelo outro, tomado de compaixão em relação a ele e de querer interpelá-lo para que ele próprio se conduza” (2002, p. 70). Envolver o aluno em procedimento exigente de tarefas banais do cotidiano e nos momentos excepcionais e ritualizados. Sem culpa e sem sentimento de impotência, é capaz de perceber que não pode/deve fazer nada no lugar do aluno, apenas incitá-lo para que ele próprio se conduza. Educação no curso de Pedagogia: suportes legais e abrangência Constituição Federal/1988 Traz o propósito da educação: exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Art. 205 – estabelece o dever do Estado e obrigação de todos. Art. 208 – refere-se ao acesso e à universalização do ensino. IBGE 2009: dados positivos de frequência na escola: 96% crianças 6-14 anos; 74% de 4-5 anos. Negativos na qualidade: muitos alunos sem conhecimentos básicos de Português e Matemática. Educação no curso de Pedagogia: suportes legais e abrangência Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/96) Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios: Infantil: municípios. Ensino Fundamental: municípios. Ensino Médio: estados. Ensino Superior: União. Formação e carreira dos profissionais da educação. Educação no curso de Pedagogia: suportes legais e abrangência Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (Res. CNE/CP nº 1/2006) Superação da dicotomia licenciatura X bacharelado. Docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, cursos de Ensino Médio, cursos de Educação Profissional, apoio escolar e em outras áreas. Carga horária: 3.200 h: 2.800 h - atividades formativas; 300 h. Estágio supervisionado; 100 h - atividades complementares. Extinção das habilitações. Formação integral: nos eixos docência, gestão e pesquisa. Interatividade A LDB Nº 9394/96 define o papel das diferentes esferas do Sistema Educacional Brasileiro e segundo ela: a) o poder público da União atende prioritariamente o Ensino Fundamental e o Ensino Infantil; b) o controle dos recursos públicos compete somente às Secretarias Estaduais; c) à União compete o Ensino Superior e o papel técnico de apoio e financiamento de toda a educação nacional; d) os estados atendem somente o Ensino Fundamental; e) com o Fundef, as unidades escolares perderam a autonomia no gasto dos recursos públicos. ATÉ A PRÓXIMA
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