A Importância do Brincar na Educação Infantil

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOSÉ VICTOR ARAUJO SANTA ROZA DOS SANTOS 
 
 
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMAÇARI – BAHIA 
2019 
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JOSÉ VICTOR ARAUJO SANTA ROZA DOS SANTOS 
 
 
 
 
O BRIINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Projeto apresentado como exigência 
 da disciplina PPE – Projeto. 
 Orientador: Márcia Cristina de Faria 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMAÇARI 
2019 
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SUMÁRIO 
 
1. Introdução ................................................................. 4 
 
2. Apresentação do tema............................................... 4 
 
3. Apresentação do problema......................................... 5 
 
4. Objetivos.....................................................................7 
 4.1 Objetivos gerais ....................................................7 
 4.2 Objetivos específicos .............................................7 
 
5.Justificativa da pesquisa................................................7 
 
6. Procedimentos Metodológicos.................................... 8 
 
7. Cronograma..................................................................8 
 
8. Referências................................................................. 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1- INTRODUÇÃO 
 
O trabalho tem objetivo de investigar e mostrar pontos relevantes em referência a 
fundamental importância do brincar na educação infantil, contribuindo de maneira gradativa 
no desenvolvimento corporal e psicológico da criança. 
Meu interesse no tema surgiu após o estágio em uma escola comunitária e observando 
o comportamento das crianças, percebi o quanto as brincadeiras e jogos nos anos iniciais 
facilitava o processo de aprendizagem e formação das crianças. 
 
 
2- APRESENTAÇÃO DO TEMA 
 
O principal motivo pela escolha do tema „‟ O Brincar na educação Infantil„‟, foi 
devido ao fato de ser um tema muito relevante e de fundamental importância no 
desenvolvimento da criança. Brincar, além de ser um direito fundamental da criança, faz com 
que a criança reconheça seus pontos fortes, fracos e seus limites, desenvolvendo suas 
habilidades corporais, além de trabalhar sua organização em grupo, vocabulários e 
compreender sobre regras impostas. 
A criança é a principal protagonista do papel escolar, é papel do professor criar 
brincadeiras com objetivos que façam a criança se manifestar e ser participativo, explorar a 
imaginação, o lúdico, além de trabalhar conteúdos que desperte na criança a vontade para 
aprimorar sua criatividade. 
Segundo o Rcnei, 1998, p .29 o papel do professor não é ensinar a criança a 
brincar, pois, este é um ato que acontece de forma natural, mas sim planejar e organizar 
atividades norteadoras para que essa prática aconteça de maneira diversificada, onde a 
criança possam expressar sentimentos, emoções, desempenhar papéis, trocar experiências 
com objetos e seus companheiros com quem brincar. 
 Ainda segundo Carolina Drugg, integrante do comitê de especialistas em 
desenvolvimento na primeira infância do ministério da saúde, A brincadeira é a principal 
forma de expressão da criança e o principal meio dela observar e interagir com o mundo, a 
partir da brincadeira, a criança vai vivenciar liberdade, criatividade, desenvolvimento do 
corpo e a tolerar as diferenças. 
Piaget (1973) reforça em suas obras que os jogos não são apenas uma forma de 
desafogo ou entretenimento para gastar energia das crianças, mas meios que contribuem e 
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enriquecem o desenvolvimento intelectual, para Piaget o jogo é a construção do 
conhecimento. "Os jogos e as atividades lúdicas tornaram-se mais significativas a medida que 
a criança se desenvolve; com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a 
reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa". 
Logo nos primeiros anos de vida, o brincar traz a criança sua principal etapa no 
desenvolvimento, é a etapa que a criança está em total desenvolvimento psicológico, por isso, 
é papel do educador oferecer suporte, se qualificar, procurar entender a criança, criar um 
maior convívio com a mesma, para que haja afinidade e possibilite que a criança consiga 
concretizar essa etapa. 
Freitas apud Lopes (1996) nos diz: nenhum conhecimento é construído pela pessoa 
sozinha, mas sim em parceria com as outras, que são os mediadores. Portanto deverá ser 
levado em consideração a importância da intervenção do educador, que tem o papel de 
mediador do processo, provocando avanços que não ocorrerão espontaneamente. A criança, 
por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio 
pensamento. 
 
. 
3- APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA 
O principal problema apresentado é a falta do brincar, mudar o conteúdo, explorar 
melhor o aluno, não apenas atividades rotuladas e sem objetivos para apenas preencher 
lacunas e passar o tempo, ter eficácia na construção da brincadeira vai aumentar o estimulo do 
educando. 
As brincadeiras com jogos ou atividades de campo, é o principal método de 
desenvolvimento da criança nos anos inicias, ignorar ou não se dedicar por completo criando 
atividades com objetivos e bem planejadas é retroceder o desenvolvimento da criança. 
Pois é através da brincadeira que a criança reflete, organiza, desorganiza, constrói, 
destrói e reconstrói o seu mundo (SEBASTIANI, 2003). 
O brincar já surge com o crescimento da criança, além disso, o brincar ensina a criança 
o convívio em sociedade, remover barreiras e extinguir o bullying. É necessário criar 
brincadeiras com eficiência e dedicação para criar entusiasmos e interesses na crianças, é 
papel do educador mediar esse desenvolvimento da criança, o professor não deve somente se 
limitar a passar a informação, é necessário conhecer mais o aluno, pois, o educador é 
fundamental e elemento essencial na formação como cidadão. 
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Coutinho (2002), aponta que, brincar com as crianças é um importante momento para 
conhecer seus desejos, idéias e sentimentos e compreender melhor o significado da 
brincadeira no seu cotidiano. 
[...] “se a Pedagogia da Educação Infantil incita o professor para que seja sobretudo 
aquele que pensa e propõe o tempo e o espaço da educação para as crianças e que 
compartilha com elas a experiência de tornar-se criança, não se pode colocá-lo 
aquém das vivências infantis, mas sim pensar possibilidades de aproximação da sua 
cultura à cultura infantil.” (COUTINHO, 2002:70) 
 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil 
(BRASIL, 1998, p. 30, v.01): 
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, 
organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que 
articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e 
cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos 
referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição 
de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais 
experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambienterico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas 
e sociais variadas. 
 
As instituições de ensino também devem estar em pleno desenvolvimento visando dar 
garantia para que os educadores possam desempenhar seu melhor papel, oferecer ferramentas, 
local adequado, formação, palestras, usar uma metodologia de trabalho bem planejada, é de 
suma importância também não parar no tempo, estar sempre se atualizando em compras de 
brinquedos e novos jogos educativos. 
Em muitas instituições ainda é precário a falta de brinquedos que possibilitem ao 
educador desenvolver melhor seu plano de aula, e assim, não explorar no aluno uma melhor 
criatividade e estimulo para a aprendizagem. 
O brinquedo educativo é entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de 
forma prazerosa. O brinquedo desempenha um papel de grande relevância, se considerarmos a 
que a criança aprende de modo intuitivo, adquire noções espontâneas, em processos 
interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e 
interações sociais. 
(livro de Tizuko M. Kishimoto – Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1999.) 
 
O Brincar é um direito da criança, isso deve ser assegurado pelas escolas, direito esse 
que é prescrito na constituição federal (1998), artigo 227, também no estatuto da criança e do 
Adolescente – Eca (1990) art. 16 – IV. onde diz: Brincar, praticar esporte e diverti-se. 
7 
 
 
 
4- OBJETIVOS 
4.1- OBJETIVOS GERAIS 
 A proposta desenvolvida nesse estudo é sobre a analise da brincadeira no 
ambiente escolar e o que proporciona a criança, além de dissertar sobre o papel fundamental 
do professor e da instituição para o desenvolvimento do educando. 
 
4.2- OBJETIVOS ESPECIFICOS 
Investigar sobre o desenvolvimento psicológico e social que o brincar traz a 
criança. 
Analisar se as leis que asseguram o lazer e o direito de brincar da criança estão em 
pleno vigor no cotidiano escolar das crianças. 
Demonstrar que os métodos de jogos e brincadeiras na educação infantil faz com 
que o educando adquira de forma mais fácil o conteúdo proposto. 
Pesquisar sobre o brincar na importância para o desenvolvimento social da 
criança. 
Reconhecer a importância dos brinquedos e das brincadeiras como elemento 
fundamental no desenvolvimento psicológico e corporal da criança. 
 
 
 
 
 
5 – JUSTIFICATIVA 
O presente trabalho tem como propósito e eixo principal da pesquisa a 
importância do brincar na educação infantil. 
O interesse pelo tema surgiu depois de alguns estágios, tendo a vivencia com as 
crianças e observando o modo que as crianças se sentiam prazerosas e dedicas a brincadeira 
na forma de aprendizagem. 
O Educador deve estimular a criança a brincar, a sentir prazer na brincadeira e 
assim, ter maior desenvolvimento, o brincar já é uma expressão natural da criança, sendo 
assim, é necessário entender que há na criança uma necessidade para brincar, tanto de forma 
espontânea quanto planejada, de forma espontânea e em grupo a criança vai aprimorar sua 
imaginação, seu convívio social e entender sua relação com o próprio corpo. 
 Assim, na medida em que a criança brinca, ela relaciona ideias, forma 
conceitos, reforça habilidades sociais e constrói seu próprio conhecimento. Para Marinho 
8 
 
(2007) o ato de brincar contribui para um melhor desenvolvimento da criança em todos os 
aspectos: físico, afetivo, intelectual e social. 
Ainda segundo Gisela Wajskop, os jogos e as brincadeiras trazem vantagens 
sociais, cognitivas e afetivas. É a partir dessa realidade que a criança compreende o mundo e 
as ações humanas nas quais se inserem cotidianamente. Gisela ainda afirma: 
 “É, portanto, na situação de brincar que as crianças se podem colocar desafios e 
questões além de seu comportamento diário, levantando hipóteses na tentativa de 
compreender os problemas que lhes são propostos pelas pessoas e pela realidade 
com a qual interagem” (WAJSKOP, 1995, p. 39) 
 
De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ( RC 
NE I) : 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade 
e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por 
meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz 
com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem 
desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a 
memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de 
socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e 
papéis sociais” 
(BRASIL, 1998, p. 22). 
 
 O Brincar além de está ligado ao desenvolvimento corporal e social da criança, e 
também diretamente na evolução da aprendizagem, segundo Sebastiani (2003, p. 119), “a 
brincadeira é para a criança um espaço de investigação e construção de conhecimento sobre si 
mesma e sobre o mundo”. 
 
 
 
 
6- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Este trabalho está sendo desenvolvido com pesquisas exploratórias embasadas em 
fontes bibliográficas e constituídas através do desenvolvimentos de idéias para a 
contextualização do tema a ser abordado. Para investigação do tema proposto, foram 
realizadas pesquisas exploratórias utilizando referencias bibliográficas de autores como: 
CAROLINA DRUGG, SEBASTIANI (2003), WAJSKOP (1995), COUTINHO (2002), 
FREITAS (1996), PIAGET (1973), PIAGET (1979), MARINHO (2007), as abordagens 
desses autores proporcionaram um norte de pesquisa com o objetivo de conhecer o 
posicionamento e conhecimento em relação ao brincar na educação infantil, contextualizando 
9 
 
assim o processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento da criança a partir da utilização 
das brincadeiras com as crianças. 
Após um período de observação em uma escola comunitária, denominada: escola 
comunitária abelha encantada, localizada na cidade de Valente, Bahia, Brasil, em uma faixa 
etária de idade para a educação infantil, foi notório o entusiasmo e maior facilidade para 
desenvolver as atividades propostas pelo educador. A brincadeira mostra ser uma excelente 
auxiliar no processo de captação do conhecimento, além de favorecer o desenvolvimento 
cognitivo, social e motor da criança. 
 
7- CRONOGRAMA 
CRONOGRAMA 
ATIVIDADES DA 
PESQUISA 
 FEV MARÇO ABRIL MAIO JUNHO PRODUÇÃO 
Pesquisa Bibliográfica 
acerca do tema 
 01 a 30 Produção de dados 
teóricos 
Pesquisa de campo 08 a 30 Produção dos dados 
empíricos 
Escrita do projeto 01 a 30 Aulas, pesquisas, 
palestras e seminários 
Apresentação no 
Seminário de Pesquisa 
da Estácio 
 Busca por 
financiamento da 
pesquisa 
Entrega do trabalho 
final 
 Produção de material 
cientifico acadêmico 
 
 
 
 
 
8- REFERENCIAS 
 
KISHIMOTO, T.M. (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 
1996. 
 
 
MARINHO, H. R. B. et.al. Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade. 
Curitiba: IBPEX, 2007. 
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WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. ed. São Paulo: Corte z, 2009. 
 
Ministerio da Saude, Brasil, Blog da Saude - http://www.blog.saude.gov.br/index.php/35252-
saiba-por-que-brincar-e-importante-para-o-desenvolvimento-da-crianca 
PIAGET, Jean. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979. 
PIAGET, Jean. O Tempo e o Desenvolvimento Intelectual da Criança. Rio de Janeiro: 
Forense,1973. 
SEBASTIANI, Márcia Teixeira. Fundamentos Teóricos e metodológicos da EducaçãoInfantil. Curitiba: IESDE, 2003. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 
1998, volume, p. 30, v.01