APOL 100

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: 
 
“A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um
dos algarismos está colocado na posição errada.
 
 
 
 
 
Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceito
matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilito
aos alunos identificar:
Nota: 20.0
A Valor posicional da numeração.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemátic
na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95.
Você acertou!
Para atividades que envolvem valor posicional, o professor deve propor aos
alunos a resolução de operações de adição em que as colunas estão
desalinhadas, a unidade existente está na primeira coluna, ou seja, na casa da
dezena. (p.47).
B A oralidade e comunicação.
C O cálculo matemático empírico.
D O lógico-matemático.
E A contagem um a um.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto abaixo:
 
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer us
dos materiais concretos”. 
 
 
Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção d
conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são válidas no us
do material concreto? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para a
afirmativas falsas.
 
( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
 
( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
 
( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática neducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141).
 
( ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas.
 
Agora marque a sequência correta.
Nota: 20.0
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – V – F
D V – V – F – F
E V – F – V – V
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação-problema a seguir, proposta no fragmento de texto: 
 
Você acertou!
O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre um objeto, pois
conhecer é modificar, transformar o objeto e entender os processos de sua
transformação e, assim a realidade é modificada. A memorização descaracteriza
o significado real de uma operação matemática, pois o que o aluno necessita é
entender o processo de uma determinada situação ou operação matemática e
agir sobre ela. (p.27-28 e 52-54 )
“Sônia entregou aos 15 alunos 8 botões e solicitou que encontrassem o total de botões. Ele
realizaram inúmeras tentativas de encontrar o resultado final, até que Sonia apontou um
caminho. Perguntou quantos alunos tinham na sala. João respondeu 15. Quantos botões tem
cada um? Responderam oito. Colem os botões na folha de sulfite e pendurem no mural. A
final todos descobriram que 15 folhas com 8 botões são 120 botões, ou 15x8=120”. 
 
 
A partir de materiais concretos a compreensão para o aluno se torna significativa. Tendo com
referência sua leitura do livro base A construção de conceitos matemáticos e a prátic
docente, sobre isto analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativa
verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
( ) O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para compreensão da multiplicação.
 
( ) A relação matemática do número de colunas e o número de linhas totalizam o número d
quadrados de uma folha quadriculada.
 
( ) As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para crianças 
partir dos 3 anos de idade.
 
( ) O registro escrito de atividades como arme e efetue facilitam a compreensão sobr
multiplicação. 
 
Agora marque a sequência correta. 
Nota: 20.0
A F – V – F – V
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática neducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.127.
B V – F – V – F
C V – V – F – F
D V – V – F – V
E V – F – V – V
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto que aborda a seguinte situação:
 
“A professora Catarina solicitou que os alunos do 4º ano explicassem como efetuaram 
operação 15+16=31. Ana explicou da seguinte maneira: Ao somar 15+16 que resultou em 31
lembrei que o 5+6 são 11. Ou seja, 1 unidade e 1 dezena. Juntei o número 1 às dezenas 
obtive 3 dezenas e 1 unidade, igual à 31”.
 
 
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prátic
docente, ao realizar operações matemáticas que envolvem agrupamentos o professor dev
observar se o aluno compreende que:
Você acertou!
Um exemplo clássico para a compreensão da multiplicação é o tabuleiro do jogo
de damas, que consiste em um quadrado com 64 pequenos quadrados
ordenados em oito linhas e oito colunas. Ou seja, 8x8 =64 quadrados. Outro
recurso concreto é uma parede azulejada. Desta forma, ambos possibilitam a
compreensão do total por meio de linhas e colunas. (p.53 )
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática neducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.101.
Nota: 20.0
A Um grupo corresponde a unidade e outro a dezena e, assim
sucessivamente resultando muitas vezes no empréstimo.
B Os numerais estão organizados para compor uma lógica de sucessor e
antecessor.
C A correspondência um a um é significativa para os alunos até 4 anos de idades.
D Quantificar as operações matemáticas em porcentagem e estatística.
E O resultado aritmético de equações e expressões matemáticas.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação, proposta no fragmento de texto abaixo:
 
“Marta solicitou que os alunos resolvessem de formas diferentes a expressão numéric
2+2+2+2. Mabel chegou ao resultado da seguinte maneira:
 
Você acertou!
Um grupo corresponde a unidade e outro a dezena e, assim sucessivamente.
Dessa forma fica resolvido outro grande problema das primeiras contas
resolvidas pelas crianças: o empréstimo. (p.49-50)
 
Mabel pensou: ____Tenho quatro conjuntos com duas estrelas em cada um. Quando cont
todas as estrelas tenho oito.”.
 4 conjuntos x 2 estrelas em cada um=8 estrelas ou 2+2+2+2=8
 
 
No processo de resolução das operações matemáticas que envolvem multiplicação a crianç
deve:
Nota: 20.0
A entender com base nos conhecimentos anteriores.
B memorizar a tabuada para realizar as operações matemáticas.
C registrar os seus resultados por meio de desenhos.
D adicionar ao invés de multiplicar.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática neducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.117-118.
Você acertou!
O mais importante que uma memorização é o fato da criança entender nos
primeiros passos rumo ao domínio da multiplicação, que tais procedimentos têm
base nos conhecimentos anteriores e que ela sempre poderá recorrer a eles,
quando dúvidas surgirem. (p.52)
E desenvolver o hábito do registro gráfico.