Simulado 1 Educação Profissional Teoria e Prática - Cópia

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24/06/2015 BDQ Prova
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   EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
Simulado: CEL0366_SM_201301612961 V.1   Fechar
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961
Desempenho: 8,0 de 8,0 Data: 22/04/2015 21:14:15 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201301799180) Pontos: 1,0  / 1,0
Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
(   ) Produção de massa/consumo de massa
(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
2; 1; 1; 2; 1; 2
1; 2; 2; 2; 1; 1
  1; 2; 1; 2; 1; 2
1; 1; 1; 2; 2; 1
2; 1; 1; 2; 2; 1
  2a Questão (Ref.: 201301795203) Pontos: 1,0  / 1,0
A  contradição  entre  as  classes  marca  a  questão  educacional  e  o  papel  da  escola.  Nas
sociedades de classe pré­capitalistas, esta contradição se expressa na educação pela:
expansão da escola regular às classes trabalhadoras como expressão de seus direitos de
cidadania
   negação do acesso ao saber escolar às classes não­proprietárias dos meios de produção
dispensa da escola para as elites, que já tinham seus privilégios de classe garantidos
 universalização da escola básica para as camadas dominadas em função das necessidades
da produção
presença de escolas profissionalizantes especiais para a preparação de trabalhadores
 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 201301795213) Pontos: 1,0  / 1,0
A  contradição  entre  as  classes  marca  a  questão  educacional  e  o  papel  da  escola.  A  sociedade
capitalista  tende a generalizar a escola e sobre esta generalização da educação escolar básica, a
sociedade burguesa reconstitui as diferenças sociais. Essa diferenciação se expressa em:
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I) escolas para a elite destinadas à formação intelectual
II) escolas para as massas limitadas às habilitações profissionais
III) escolas para as classes populares voltadas para a sua real ascensão social
IV) escolas para o povo destinadas ao exercício das funções instrumentais
Marque a resposta correta:
 
    apenas as alternativas  I,  II e IV são verdadeiras 
   apenas as alternativas I, III  e IV são verdadeiras
    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
    apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
    apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
  4a Questão (Ref.: 201301868437) Pontos: 1,0  / 1,0
O paradigma flexível pode ser compreendido como um paradigma produtivo fundado em:
I sistemas eletromecânicos ­  mecanização
II sistemas eletrônicos ­  automação
III controle e padronização da produção
IV produção variada
Em relação ao paradigma flexível as afirmativas corretas são apenas as de número:
 
I e III
I e IV
  II e IV
II e III
I e II
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201301872332) Pontos: 1,0  / 1,0
No Japão, o toyotismo revelou­se o modelo que operou uma revolução técnica
mais  radical  diante  das  necessidades  de  reestruturação  produtiva  e  que  tem
causado  mais  impacto,  em  escala  mundial,  mesclando­se  ou  mesmo
substituindo o padrão fordista dominante.
Abaixo são listadas algumas características da produção
I. produção em larga escala
II. trabalho em equipe
III. polivalência do trabalhador
IV. produção despadronizada
V. estoque mínimo
24/06/2015 BDQ Prova
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A única opção que NÃO indica uma característica do toyotismo é:
II
III
  I
V
IV
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 201301926002) Pontos: 1,0  / 1,0
Convive­se no neoliberalismo com o que Paul Singer chamou de visão produtivista da educação. A educação,
sobretudo a escolar é vista como preparação dos indivíduos para o ingresso na divisão social do trabalho. Essa
visão enfatiza que a educação tem como propósito a acumulação de capital humano. Em relação à escola e à
educação,  é  possível  afirmar  que  o  neoliberalismo:  I)  preza  uma  formação  humanística  do  indivíduo,  sem
preocupação com uma formação orientada pela necessidade de mão­de­obra do mercado. II) atrela a educação
escolar à preparação para o trabalho e a pesquisa acadêmica ao imperativo do mercado e às necessidades da
livre  iniciativa  III)  entende  a  escola  como  parte  constituinte  do  mercado,  valorizando  as  técnicas  de
gerenciamento e reconhecendo que pais/alunos são consumidores de educação IV) torna a escola um meio de
transmissão  da  ideologia  neoliberal  e  faz  da  escola  um mercado  para  os  produtos  da  indústria  cultural  e  da
informática Assinale:
  se somente as afirmativas IV e III estiverem corretas
  se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas
  se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas
  se todas as alternativas estiverem corretas
  se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 201301872331) Pontos: 1,0  / 1,0
2) O paradigma flexível está fundado em um sistema de produção baseado:
I     no vapor e carvão   1ª. Revolução Industrial
II    no petróleo e na eletricidade  ­2ª. Revolução Industrial
III   na microeletrônica, informática e energias renováveis ­ 3ª. Revolução Industrial
 
A alternativa que indica as opções que completam corretamente a frase é:
  III
I e II
 II
I e III
III e II
 Gabarito Comentado.
24/06/2015 BDQ Prova
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  8a Questão (Ref.: 201301938468)
As propostas de educação profissional emancipatórias estão orientadas para a construção de uma educação
profissional integrada, para uma prática educacional cidadã, que forme sujeitos ativos, críticos e autônomos.
Uma educação profissional que rompa com uma formação unilateral, orientada para a preparação de um
homem limitado, capaz apenas de realizar um trabalho alienado, de acordo com os interesses da produção
capitalista. A opção pelo sentido emancipatório da formação envolve necessariamente uma forma diferente de
selecionar e fazer circular o conhecimento através do currículo, envolvendo a adoção de novos formatos
curriculares que engendrem uma prática pedagógica e resultados de aprendizagem com mais força de
engajamento técnico e político. Que tipo de formatos curriculares estão relacionados às propostas de educação
profissional emancipatória?
Sua Resposta:
Compare com a sua resposta: Em relação ao currículo da educação profissional, a proposta emancipatória tem
por objetivo o questionamento das concepções de conhecimento dominantes, negando as propostas curriculares
que favorecem os processos de inserção social e de aceitação do modelo social vigente. Rompe com as
propostas instrumentais que adotam os enfoques da eficiência social, ou seja, contesta o princípio de que a
educação deve adequar­se aos interesses do mundo produtivo e à sociedade da qual faz parte. Nega, portanto,
os formatos que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades
profissionais segundo as exigências do mercado. (LOPES, 2001) As propostas emancipatórias estãocentradas
nos seguintes princípios: no desenvolvimento de uma percepção crítica em relação ao conteúdo técnico e ao
contexto sócio­cultural do trabalho; na percepção do aluno como sujeito do processo; na ênfase nas formas de
criação do conhecimento e das diferentes maneiras de conhecer; na concepção da prática profissional integral
(dimensão técnica e política). Além desses princípios, a organização de currículos da educação profissional
(pautada numa concepção crítica e emancipatória) tem procurado enfrentar de modo inovador a questão da
articulação teoria e prática. Um estreitamento da articulação entre a teoria e a prática demanda uma
reorganização do currículo, visando aprofundar as articulações entre conhecimentos científicos e as práticas
profissionais, integrando conhecimentos teóricos e práticos desde o início do processo formativo. No plano do
currículo, a articulação da teoria com a prática envolve a compreensão do processo de trabalho como ponto de
partida para a formulação de percursos formativos. A finalidade não é mais o conhecimento do produto do
conhecimento humano, apreendido de forma mecânica e rotineira, mas o conhecimento do processo, visto
como um fluxo de relações mutáveis e apreendido em sua complexidade. É necessário que o currículo propicie
a articulação entre as práticas e as discussões teóricas dessas mesmas práticas, em tempos e espaços
contínuos, rompendo com a tradicional separação entre o tempo e o espaço de aprender teoricamente e o
tempo e espaço para atuar praticamente (KUENZER, 2003). A construção do currículo, dessa forma, deve ter
como ênfase o processo de trabalho, que deve orientar a integração entre trabalho, ciência e cultura, por meio
de uma criteriosa seleção de conteúdos e de um cuidadoso tratamento metodológico.
  9a Questão (Ref.: 201301798085)
Os dois anúncios abaixo foram retirados do Caderno de Empregos de um jornal de grande circulação
na cidade do Rio de Janeiro.  Identifique qual das duas empresas adota um modelo de gestão de
competências. Fundamente sua resposta, explicitando o conceito de competência
 
1. GERENTE DE COMPRAS
INTERNACIONAIS
Multinacional  da  área  de  Telecomunicações
busca  profissional  com  formação  superior,
fluência  em  inglês,  domínio  PC/OFFICE,
competências  interpessoais  e  comunicativas,
autonomia  para  desenvolver  projetos;
capacidade  para  trabalhar  em  equipe  e
solucionar  problemas.  Empresa  oferece
oportunidades para ampliar os conhecimentos
técnicos e humanos
2. GERENTE
ADMINISTRATIVO/FINANCEIRO
Empresa  de  grande  porte  busca  profissional
com  formação  superior  completa,  experiência
de  05  anos  em  toda  a  rotina  administrativa,
financeira  e  de  serviços  gerais.  São
necessárias  noções  de  inglês  e  de  mico­
informática.  Experiência  na  área  de
estoque/suprimento de combustíveis. Empresa
moderna  que  oferece  remuneração  e
benefícios
24/06/2015 BDQ Prova
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Sua Resposta: O primeiro anúncio, em sua publicação a empresa coloca seu conceito de competência visando
as potencialidades e qualidades do funcionário e ainda dá suporte a educação tecnica continuada.
Compare com a sua resposta: O anúncio 1 "Gerente de Compras Internacionais" apresenta um modelo
de gestão por competências, na medida em que solicita um profissional com perfil que privilegia a
subjetividade do trabalhador. Requisita um profissional que tenha desenvolvido competências
comunicativas, sociais e interpessoais
  10a Questão (Ref.: 201302244783) Pontos: 1,0  / 1,0
Braverman (1981), afirma que a adoção dos princípios tayloristas acaba por rebaixar a grande maioria da
classe trabalhadora a níveis inferiores de especialidade e funções, destruindo de vez com os antigos ofícios da
fase inicial do capitalismo (etapa da cooperação simples), onde existia uma relação mais estreita entre a prática
diária do ofício e o conhecimento técnico e científico disponível na época. Entre os princípios tayloristas
destacam­se:
 I. separação entre concepção e execução do processo de trabalho
 II. intensificação do trabalho pela determinação das formas "adequadas" para a realização do trabalho
 III. presença de estímulos, prêmios por produção
IV. velocidade e ritmo do trabalho estabelecidos pela esteira rolante
Assinale a alternativa que indica o conjunto das práticas tayloristas:
  II, III, IV
  I, II, III
  I, II, IV
  I e IV
  III e IV
 Gabarito Comentado.