Simulado 3 Educação Profissional Teoria e Prática

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24/06/2015 BDQ Prova
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   EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
Simulado: CEL0366_SM_201301612961 V.3   Fechar
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961
Desempenho: 7,0 de 8,0 Data: 26/05/2015 12:14:40 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201302279697)
Essa nova sociedade que está se formando, e que tem por base o capital humano ou intelectual, é chamada de
Sociedade do Conhecimento. 
LUCCI, E. A. A Era Pós­Industrial, Sociedade do Conhecimento e a Educação para o Pensar. Disponível em: <
http://www.hottopos.com/vidlib7/e2.htm> Acesso em: 09 abril 2012 
Sabendo­se que a cobrança desse capital intelectual varia de intensidade, não sendo a mesma para todos os
trabalhadores, aponte uma causa dessa variação e uma consequência para a vida do trabalhador.
Sua Resposta: 1
Compare com a sua resposta: Causa: A variação ocorre por não haver lugar para todos, no mercado, com o
mesmo nível de exigência. 
Consequência: desemprego, emprego informal.
  2a Questão (Ref.: 201301799293) Pontos: 1,0  / 1,0
Ferretti  (2004)  destaca  a  presença  de  diferentes  racionalidades  que  orientam  a  prática  pedagógica  da  educação  profissional.  A
racionalidade emancipatória compreende a formação profissional como incorporada à educação integral, que se amplia para "incluir a
elevação  de  escolaridade,  a  educação  para  o  exercício  da  cidadania,  a  totalidade  das  dimensões  que  constituem  a  vida  do
trabalhador (econômica, social, cultural, política, subjetiva)" e tem como perspectiva a crítica social e a transformação.
A respeito dessa racionalidade emancipatória é possível afirmar que ela:
I)  está  centrada  no desenvolvimento  de  uma  percepção  crítica  em  relação  ao  conteúdo  técnico  e  ao  contexto  sócio­cultural  do
trabalho
II)  tem  por  objetivo  o  questionamento  das  concepções  de  conhecimento  dominantes,  negando  as  propostas  curriculares  que
favorecem os processos de inserção social e de aceitação do modelo social vigente
III) defende a prática profissional integral (dimensão técnica e política), e a articulação entre teoria e prática.
Assinale a opção correta:
apenas a alternativa I é verdadeira
apenas as alternativas I e II são verdadeiras
apenas as alternativas II e III são verdadeiras
apenas a alternativa III é verdadeira
 
Todas as afirmativas são verdadeiras
 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 201302279689) Pontos: 1,0  / 1,0
Leia um fragmento do Texto "As arapucas do toyotismo", escrito por Altamiro Borges:
(...) "as ´ilhas´ dão maior mobilidade à mão­de­obra, que desta  forma pode ser deslocada através de vários
24/06/2015 BDQ Prova
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processos  fabris  de  acordo  com  a  conveniência  da  empresa  num  dado  momento.  O  just­in­time  também
estimula a chamada polivalência, o que não significa o fim do trabalho rotineiro e embrutecedor. Ao contrário.
Ela  se dá  com base  em operações  simples  sem qualquer  exigência  de  especialização no  serviço.  Por  último,
esse  sistema eleva  a  concorrência  entre  os  próprios  trabalhadores,  forçando que  os  próprios  se  fiscalizem e
controlem o trabalho em ´equipe´ nas ilhas de produção".
Que relação se depreende a partir do fragmento abaixo:
(...) "esse sistema eleva a concorrência entre os próprios trabalhadores, forçando que os próprios se fiscalizem
e controlem o trabalho em ´equipe'" (...)
interior/exterior
dentro/fora
anterior/posterior
  parte/todo
simples/complexo
  4a Questão (Ref.: 201301797819) Pontos: 0,0  / 1,0
Para Taylor a administração deveria garantir, concomitantemente, prosperidade ao patrão e ao empregado. A
divisão das tarefas na fábrica viria pela observação do desempenho físico do operário. A atividade realizada era
cronometrada  estabelecendo­se  um  padrão médio  de  tempo  gasto  pelo  trabalhador  durante  sua  jornada  de
trabalho. O controle racional do tempo permitia ao administrador corrigir descaminhos. Infere­se com tudo isso
:
I ­ Que a relação, na fábrica, seguia um modelo de integração horizontal.
II ­ Que a correção do caráter dos indivíduos era o foco do trabalho do administrador.
III ­ Que a supervisão do trabalho humano geraria um lucro maior.
IV ­ Que a hierarquia, na fabrica, era uma marca do taylorismo.
Assinale a opção em que as propostas se apresentem em consonância com o sistema taylorista:
I e II
I, II e III. e IV
I, e IV                             
  III e IV             
  I, III e IV     
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201302244790) Pontos: 1,0  / 1,0
A principal meta de educação profissional, anunciada pelo Ministério da Educação ao início do Governo Lula,
seria de reconstruí­la como política pública e corrigir distorções de conceitos práticas, decorrentes das medidas
adotadas pelo governo anterior, que de maneira explícita dissociaram a educação profissional da educação
básica, aligeiraram a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho de treinamento
superficial à formação profissional e tecnológica de jovens e adultos trabalhadores. Entre essas correções, a
que restabeleceu a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico foi:
a implementação do PLANFOR
a criação do PROJOVEM
a reelaboração da LDB
a criação do Escola de Fábrica
  a revogação do Decreto n. 2.208/97
 Gabarito Comentado.
24/06/2015 BDQ Prova
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  6a Questão (Ref.: 201302244791) Pontos: 1,0  / 1,0
Os programas do Governo FHC e do Governo Lula não se diferenciam no que diz respeito à concepção das
relações entre Estado e Sociedade Civil, que passam a se dar por meio de parcerias entre o setor público e o
setor privado. Há, portanto, a continuidade da seguinte realidade que se generalizou no governo FHC e que,
embora negada no plano do discurso, fortalece­se no Governo Lula:
o desenvolvimento nas ONGs de programas voltados para a formação integral dos trabalhadores,
comprometidos com os princípios da politecnia
a reelaboração dos artigos da LDB sobre a educação Profissional, de modo à adequá­los às
necessidades de autonomia dos trabalhadores
a adoção pelo terceiro setor da formação omnilateral como meta das propostas educativas voltada para
as camadas populares
a implementação de políticas comprometidas com a difusão do conhecimento científico para todos por
meio das instituições da sociedade civil
  o repasse de recursos públicos para o setor privado, sendo atribuída para a sociedade civil parte das
funções do Estado
 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 201302279681) Pontos: 1,0  / 1,0
Leia i fragmento a seguir:
A auto­exclusão.
Você rezou de cor e salteado a cartilha e mesmo assim continua de fora do mercado de trabalho, então você
começa a achar que a culpa não está no sistema, mas em você, que certamente fez algo errado, daí você fica
paranóico,  procurando  chifre  em  cavalo  e  passa  a  aceitar  qualquer  coisa  goela  abaixo,  afinal,  você  é  um
fracassado...  SALADINO,  J.A  grande  sacada  dos  neoliberais.  Disponível
em:  http://www.blogtemposmodernos.com.br/2009/02/grande­sacada­dos­neoliberais.html.  Acesso  em:  11
abril 2012
Ser consciente dos efeitos prejudiciais que o sistema capitalista causa nos  indivíduos  torna­se parte
do trabalho a ser desenvolvido na educação profissional que visa:
I ­ O treinamento exaustivo como princípio fundamental da inserção no mercado de trabalho;
II ­ O desocultamento de questões relativas ao desemprego com vistas a intervenção;III ­ A contextualização do fazer profissional e as implicações dele decorrentes;
IV ­ A compreensão da auto­exclusão como sintoma de perda da noção de pertencimento.
Marque a alternativa que apresenta todos os princípios erradicadores da auto­exclusão.
I , II e II I                   
I, III e IV     
I, II e III. e IV
  II , III e IV      
I, II  e IV             
 Gabarito Comentado.
  8a Questão (Ref.: 201301938469)
A dualidade estrutural do sistema de ensino brasileiro se caracteriza por uma bifurcação histórica entre o ensino
24/06/2015 BDQ Prova
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das diferentes classes sociais, garantindo a cada uma das classes sociais fundamentais uma trajetória escolar
diferenciada. Até os anos 60, o acesso ao nível superior se dava pelo domínio de conteúdos gerais, das letras,
das humanidades, dos saberes de classe, próprios dos cursos regulares, os únicos reconhecidos como válidos
para aqueles que iriam desenvolver as funções dirigentes. Não se reconhece como ciência o saber próprio de
um campo específico do trabalho, não garantindo aos egressos dos cursos técnicos o acesso ao ensino superior.
Que legislação supera de fato, pela primeira vez na história da educação profissional no Brasil esta separação
dos estudos de nível médio? Por que isso ocorreu? Quais seus efeitos sobre a dualidade estrutural
Sua Resposta: 1
Compare com a sua resposta: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 4.024 de 1961, reconhece a
articulação entre ensino profissional e ensino regular e produz a PLENA equivalência entre os cursos
profissionalizantes e os propedêuticos em função da continuidade dos estudos. A nova lei tinha como pano de
fundo a noção de que o Brasil deveria se modernizar e dar ênfase ao ensino técnico­profissionalizante e à
educação para o trabalho. Essa valorização da educação profissionalizante encontra ressonância na intensidade
das mudanças ocorridas no mundo do trabalho, onde se assistia ao crescimento dos setores secundário e
terciário da economia, que validava os saberes oriundos do mundo das experiências profissionais, os saberes
para além do mundo acadêmico. Embora a plena equivalência dos estudos de nível médio constitua um avanço,
não fica superada a dualidade estrutural, uma vez que continuam a existir dois ramos distintos de ensino,
voltados para duas clientelas distintas, direcionadas ao atendimento de necessidades bem definidas da divisão
do trabalho.
  9a Questão (Ref.: 201301879358) Pontos: 1,0  / 1,0
O processo de consolidação neoliberal nos meados dos anos 90 estruturou­se a partir da proposta da Reforma do Estado como
elemento fundamental do processo de estabilização econômica.
Assinale a alternativa que apresenta o que esse processo garantia na administração pública:
uma menor flexibilização através da ampliação da máquina burocrática;
  uma maior flexibilização através do enxugamento da máquina burocrática;
uma maior flexibilização através da ampliação da  máquina burocrática;
uma menor flexibilização através do enxugamento da máquina burocrática;
Uma menor flexibilização através da rigidez do processo  
 Gabarito Comentado.
  10a Questão (Ref.: 201301799291) Pontos: 1,0  / 1,0
Ferretti  (2004)  aponta  a  existência  de  diferentes  racionalidades  que  orientam  a  prática  pedagógica  da  educação  profissional.  A
racionalidade  instrumental  vê  a  educação  profissional  como  uma  prática  marcada  pelo  progresso  técnico  e  pelas  alterações
decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para
adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo.
A respeito dessa racionalidade instrumental é possível afirmar que ela:
I) tem orientado a formulação e o desenvolvimento das propostas curriculares oficiais de formação profissional.
II)  defende  uma  prática  formativa  que  responda  não  apenas  ao  desenvolvimento  científico­tecnológico,  mas  principalmente  às
demandas da produção capitalista.
III) defende a adoção dos enfoques da eficiência social, ou seja, defende formatos curriculares que buscam incorporar no currículo
apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado.
Assinale a opção correta:
 
Todas as afirmativas são verdadeiras
apenas as alternativas I e II são verdadeiras
apenas as alternativas II e III são verdadeiras
24/06/2015 BDQ Prova
data:text/html;charset=utf­8,%3Ctable%20align%3D%22center%22%20width%3D%2295%25%22%20cellpadding%3D%220%22%20cellspacing%3D%22… 5/5
apenas a alternativa III é verdadeira
apenas a alternativa I é verdadeira
 Gabarito Comentado.