Filosofia da Educação Brasileira

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09/05/2019

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Bourdieu e Passeron adotam o pressuposto de que a sociedade se constrói a partir de relações de
"força material" entre grupos ou classes sociais de comandantes e comandados. Nesse sentido, o
sistema de ensino, como se encontra estruturado, no Brasil, na contemporaneidade, é um agente
poderoso o qual mascara ou camufla relações de poder. Essa caracterização corresponde a um dos
conceitos abaixo em nível de ideias:

Alienação

Ideologia

Adestramento

Castração

Reforço positivo

Sobre a tendência libertária em Educação é correto afirmar que:
I. Tem como base a corrente do anarquismo que defende que "o caminho da liberdade é a própria
liberdade". Sendo assim, questiona a ordem social existente e preocupa-se com a educação política dos
indivíduos e com o desenvolvimento de pessoas mais livres.
II. Por rejeitarem toda forma de governo, como também a burocracia como instrumento de ação
dominadora e controladora do Estado, o anarquismo defende a auto-gestão. Sendo assim, estabelece
uma profunda ligação entre a educação e os processos de mudanças sociais.
III. Sustentam a finalidade social e política da educação e a compreendem como instrumento de
manutenção da estrutura social capitalista.
Assinale a alternativa correta:

2. Somente os enunciados I e III estão corretos.

5. Somente os enunciados II e III estão corretos.

1. Somente o enunciado II está correto.

4. Somente os enunciados I e II estão corretos.

3. Somente o enunciado III está correto.

Os 05 passos que constituem o método da Pedagogia Histórico-crítico
Social dos Conteúdos são apresentados na seguinte ordem:

1. Prática Social / Instrumentalização / Memorização / Repetição / Prática Social

4. Prática Social / Memorização / Repetição / Catarse / Prática Social

2. Prática Social / Problematização / Instrumentalização / Catarse / Prática Social

3. Instrumentalização / Problematização / Memorização / Repetição / Prática Social

5. Memorização / Instrumentalização / Repetição / Catarse / Prática Social

Explicação:
O método da Pedagogia Histórico-crítico Social dos Conteúdos deve seguir a ordem que vai da prática
concreta à prática pensada. Seguindo o método crítico e dialético. Esse método indica a seguinte ordem:
1 - Prática Social; 2 - Problematização; 3 - Instrumentalização; 4 - Catarse e 5 - Prática Social.

A respeito da Teoria da Escola como aparelho ideológico do Estado de Louis Althusser é correto
afirmar que:
I. A escola em sua atuação não se encaixa em nenhum dos dois aparelhos do Estado, pois essa está
livre das manipulações ideológicas e repressoras.
II. Os Aparelhos repressivos do Estado agem massivamente pela força e secundariamente pela
ideologia.
III. Os Aparelhos Ideológicos do Estado agem massivamente pela ideologia e secundariamente pela
força: religioso, familiar, escolar, jurídico, político, sindical, da informação e cultural.
IV. A ideologia tem uma existência material, ou seja, ela existe a partir de determinadas práticas
materiais reguladas por instituições materiais.
Assinale a alternativa correta:

3. Somente os enunciados I e II estão corretos

1. Somente os enunciados II, III e IV estão corretos

4. Somente os enunciados II e III estão corretos

2. Somente os enunciados I, II e III estão corretos

5. Somente os enunciados III e IV estão corretos

A classe social burguesa começou a surgir durante a Idade Média, como os
segmentos dos comerciantes e artesões, que lentamente desestruturaram a
antiga ordem feudal, ao desenvolver o modo de produção capitalista. A economia
burguesa caracteriza-se:
I. pela abolição da escravidão, substituindo-a pelo trabalho assalariado, mão-de-
obra destituída de capital que, a partir do século XVII, se aglomerava nas
fábricas das cidades, deslocando o eixo do campo para a cidade.
II. pela defesa da economia de mercado, segundo a qual existe um equilíbrio
natural decorrente da lei da oferta e da procura, o que, segundo os seus
ideólogos, reduziria a necessidade de intervenção do Estado.
III. pela defesa da propriedade privada dos meios de produção e a garantia do
funcionamento da economia segundo o princípio do lucro e da livre iniciativa.
IV. pela estimulação do comércio e da indústria que justificou o interesse pelo
desenvolvimento científico e tecnológico, tão bem representado pela Revolução

Industrial do século XIX.
Assinale a alternativa correta:

Todos os enunciados estão corretos

Somente os enunciados II e III estão corretos

Somente os enunciados I, II e IV estão corretos

Somente os enunciados II, III e IV estão corretos

Somente os enunciados I e III estão corretos

Gabarito
Coment.

"Não há atividade humana da qual se possa excluir toda intervenção intelectual,
não se pode separar o "homo faber" do "homo sapiens" enquanto,
independentemente de sua profissão específica, cada um é a seu modo "um
filósofo", um artista, um homem de gosto, participa de uma concepção de
mundo, tem uma consciente linha moral".
Este princípio filosófico foi defendido por:

2. Karl Marx

4. Antonio Gramsci

3. Augusto Comte

5. Paulo Freire

1. Louis Althusser

De acordo com Louis Althusser a ideologia exerce um papel importante na reprodução dos valores
capitalistas, Estado, a fim de garantir por muito tempo a manutenção da ordem vigente. Sendo assim, o
Estado se constitui como:
I. um dos elementos da superestrutura e, como tal, representa, nos países capitalistas, os interesses da
burguesia;
II. um instrumento de garantia do bem comum acima dos interesses das classes sociais;
III. um instrumento de repressão que assegura a dominação de uma classe sobre a outra.
Assinale a alternativa correta:

3. Somente os enunciados I e III estão corretos

4. Somente o enunciado III está correto

5. Somente os enunciados II e III estão corretos

1. Somente o enunciado II está correto

2. Somente os enunciados I e II estão corretos

"A educação universal por meio da escolaridade não é
possível. Nem seria mais exequível se se tentasse mediante
instituições alternativas criadas segundo o estilo das escolas
actuais. Nem novas atitudes dos professores para com os
seus alunos, nem a proliferação de novas ferramentas e
métodos físicos ou mentais (nas salas de aula ou nos
dormitórios), nem mesmo a intenção de aumentar a
responsabilidade dos pedagogos até ao ponto de incluir a
vida completa dos seus alunos, teria como resultado a
educação universal. A busca actual de novos canais
educativos deverá ser transformada na procura do seu
oposto institucional: redes educativas que aumentem a
oportunidade de cada um transformar cada momento da sua
vida num outro de aprendizagem, de partilha e de interesse.
Acreditamos estar a contribuir trazendo os conceitos
necessários a quem realiza tais investigações sobre as
grandes linhas na educação - e também para quem procura
alternativas para outros tipos estabelecidos de serviços".
O trecho acima foi defendido por qual teórico e
evidencia qual tese?

2. Paulo Freire que defende que a desinstitucionalização da educação pode ser o ponto de
partida para
a desinstitucionalização da sociedade.

1. Piérre Bourdieu que defende que a desinstitucionalização da educação pode ser o ponto de
partida para a desinstitucionalização da sociedade.

4. Ivan Illich que defende que a desinstitucionalização da educação pode ser o ponto de partida
para a desinstitucionalização da sociedade.

5. Dermeval Saviani, por compreender que a educação é um fator determinado pela estrutura
social e que o papel da escola é preparar o indivíduo para o mercado de trabalho.

3. Louis Althusser que defende que a desinstitucionalização da educação pode ser o ponto de
partida para a desinstitucionalização da sociedade.

Sua teoria de conhecimento aplicada à educação, se sustenta na perspectiva dialética em que
educador e educando, homens e mulheres, aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática,
orientada pela teoria, reorienta a teoria, num processo de constante aperfeiçoamento. Sustenta a
conscientização como categoria pedagógica preocupada com a formação da autonomia intelectual do
sujeito para intervir na realidade social concreta, pois, compreende que a educação é um ato político.
Tem como relação pedagógica a cultura do grupo enfatizando o amor, a esperança, a humildade, a fé,
a confiança e a criticidade.

O enunciado acima se refere à:

4. Tendência Progressista Libertadora

1. Tendência Liberal Tecnicista

2. Tendência Liberal renovada diretiva

3. Tendência Liberal Tradicional

5. Tendência Progressista Libertária

São características da Tendência Libertadora:
I. Conteúdos de Ensino: Denominados de temas geradores e extraídos da
problematização da prática de vida dos educandos. Assim, a codificação de uma
situação-problema revela a força motivadora da aprendizagem. Para tanto, deve-se
tomar distância da situação-problema para analisá-la criticamente. A análise
envolve o exercício da abstração, através da qual procura-se alcançar, por meio das
representações da realidade concreta, a razão de ser dos fatos.
II. As técnicas de ensino estão baseadas na experiência grupal, nas assembléias, nos
conselhos e nas reuniões onde professores e alunos problematizam, discutem e
constroem soluções. Assinale a alternativa correta:
III. Avaliação: Propõe uma prática emancipadora onde o desenvolvimento e o
progresso do grupo se dá através de um programa definido coletivamente visando a
reflexão e a compreensão crítica. Para tanto, a avaliação se dará através de trabalhos
escritos e das auto-avaliações a partir dos compromissos assumidos como o grupo e
com a prática social.

3. Somente os enunciados I e III estão corretos.

5. Somente os enunciados II e III estão corretos.

2. Somente o enunciado II está correto.

1. Somente os enunciados I e II estão corretos.

4. Somente o enunciado III está correto.

Maria Lúcia Arruda Aranha, em seu livro Filosofia da Educação (2006), afirma que
a técnica a serviço da industrialização traz efeitos perversos para a humanidade,
pois esta é, por princípio, libertadora.
Analise a pertinência das considerações acerca da tecnologia e da
industrialização em relação ao pensamento da autora:
I. Para livrar-se da perversidade da tecnologia, o homem deve se recusar a empregá-
la nas atividades que ainda podem ser desenvolvidas de forma manual.
II. A submissão de trabalhadores a longas jornadas de atividades com uso de
máquinas modernas, que dispensam esforços físicos ameniza o cansaço.
III. O controle e a eficiência que a tecnologia propicia também caracterizam perda
de liberdade e perversidade deste mecanismo.

IV. Para romper com os efeitos perversos da tecnologia e das máquinas modernas
não é necessário extirpá-las da sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:

1. Apenas os enunciados III e IV estão corretos.

5. Apenas o enunciados I e IV estão corretos.

2. Apenas os enunciados I e III estão corretos.

4. Apenas os enunciados II, III e IV estão corretos

3. Apenas os enunciados II e IV estão corretos.

Gabarito
Coment.

Ao longo da História da Educação, muitas Concepções de
Ensino foram estabelecidas, a partir de pressupostos
filosóficos. Tais concepções, embora com características
complexas, podem ser resumidas a conceitos-chave, qundo
comparadas entre elas.
Observe as CONCEPÇÕES EDUCACIONAIS abaixo e as
afirmaticas sobre as mesmas:
I - Na Concepção Tradicional, onde o foco está estabelecido
no ENSINO, ensinar é entendido como "transmitir
conhecimento".
II - Na Concepção da Escola Nova ensinar é compreendido
como "criar condições de aprendizagem", já há valorização da
ação do aluno neste processo.
III - Na Concepção Tecnicista, ensinar deve se inspirar nos
princípios de racionalidade,eficiência e produtividade.
Sobre estas afirmativas, podemos afirmar:

Todas são verdadeiras.

Somente III é verdadeira.

Somente II é verdadeira.

Somente I é verdadeira.

Todas são falsas.

Explicação:
Todas são afirmativas são verdadeiras porque apontam os conceitos-chave das CONCEPÇÕES
apresentadas:
- Tradicional = Ensino
- Escola Nova = Aprendizagem (participação do aluno)
- Tecnicista = Produtividade ("mercado").

Em seu texto, Jorge Atílio sinaliza que o precursor da identificação
de tendências filosóficas do pensamento pedagógico foi Paulo
Freire, identificando o crivo entre educação bancária e educação
libertadora. É a partir dos anos de 1980 que os educadores são
levados a organizar melhor a visão sobre:

a produção do conhecimento e da prática pedagógica no mundo.

a produção do conhecimento e da prática pedagógica no continente americano.

a produção do conhecimento e da prática pedagógica tradicional.

a produção do conhecimento e da prática pedagógica no Brasil.

a produção do conhecimento e da prática pedagógica convencional.

Explicação: Em seu texto, Jorge Atílio sinaliza que o precursor da identificação de tendências filosóficas do
pensamento pedagógico foi Paulo Freire, identificando o crivo entre educação bancária e educação
libertadora. É a partir dos anos de 1980 que os educadores são levados a organizar melhor a visão sobre
a produção do conhecimento e da prática pedagógica no Brasil.

Quanto à relação professor-aluno na educação libertadora é certo
afirmar:

Educadores e educandos devem esmerar-se para realizar ações pedagógicas e políticas capazes
de libertar a escola da submissão do poder público.

Educadores e educandos são executores das ações planejadas por um grupo de especialistas e
devem atingir os objetivos traçados.

Educadores e educandos são sujeitos do ato de conhecimento, estabelecendo uma relação
horizontal.

Educadores e educandos devem se enquadrar a um currículo pré-estabelecido e tecnicamente
bem construído, porque só a qualidade da educação pode libertar as classes oprimidas.

Educadores e educandos mantém uma relação vertical, cabendo ao mestre o comando e a
direção de toda a atividade pedagógica.

Gabarito
Coment.

Assim são os gênios: descobrem ou inventam o óbvio que
ninguém vê. Assim aconteceu com Paulo Freire que descobriu que
o "vovô absolutamente não viu o ovo", nem a "vovó viu a ave
coisa nenhuma", mas, ao contrário - com certeza -, o pedreiro viu
a pedra; a cozinheira, o feijão: o lavrador, a enxada, a soja e o
trigo. BOAL, Augusto. Paulo Freire, meu último pai. Pátio ¿ Revista
Pedagógica..Porto Alegre: ago/out.1997, p.50 Partindo da ideia
implícita no texto, pode-se afirmar que NÃO faz parte da

concepção de educação de Paulo Freire:

a tomada de consciência da situação existencial.

a utilização de conhecimentos prévios do educando.

a dialogicidade.

a inserção do dominado na cultura da elite

o compromisso com a transformação social.

Sobre a Tendência Liberal Tradicional podemos considerar:
I. Ensino humanístico de cultura geral, tradicional, verbalista, autoritário inibindo a
participação do aluno.
II. Valorização do aspecto psicológico (testes de inteligência), do sentimento e da
subjetividade.
III. Parte de uma biopsicologização da educação e do indivíduo.
IV. Os homens são essencialmente diferentes¿. Defesa em torno das diferenças
individuais.
V. Do ponto de vista filosófico, parte de uma concepção essencialista baseada no
princípio de que "os homens são essencialmente iguais", ou seja, de uma natureza
essencialmente boa, como afirmara Rousseau.
Assinale a alternativa correta:

3. Somente os enunciados I, III e IV estão corretos

4. Somente os enunciados II, IV e V estão corretos

1. Somente os enunciados I e V estão corretos

2. Somente os enunciados II, III e IV estão corretos

5. Somente os enunciados I, II e III estão corretos

Tendo por base a análise desenvolvida por Dermeval Saviani, no livro Escola e Democracia, podemos
classificar as teorias não-críticas em educaçãocomo:

3. Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Histórico Crítico-Social dos Conteúdos.

2. Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista.

4. Pedagogia Libertadora, Pedagogia Nova e Tendência libertária.

5. Pedagogia Tradicional, Pedagogia Libertária e Pedagogia Libertadora.

1. Tendência Libertadora, Tendência Libertária e Pedagogia Tradicional.

Gabarito
Coment.

No Capítulo I, "As teorias da Educação e o problema da marginalidade", do livro
Escola e democracia (2006: p. 05-14), Dermeval Saviani caracteriza as teorias
liberais em educação afirmando que: (Mem)
I. A escola surge como um antídoto à ignorância e seu papel é difundir a instrução,
para tanto, deve-se transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e
acumulados historicamente pela humanidade.
II. Desloca o eixo da questão pedagógica do intelecto para o sentimento; do aspecto
lógico para o psicológico; dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos
pedagógicos; do professor para o aluno; do esforço para o interesse; da disciplina
para a espontaneidade; da quantidade para a qualidade.
III. Baseia-se na neutralidade científica e inspira-se nos princípios da racionalidade,
eficiência e produtividade. Tem nas técnicas o centro do processo de ensino-
aprendizagem e valoriza o saber fazer como possibilidade de inclusão social.
A seqüência apresentada corresponde a:

2. Pedagogia Tradicional / Pedagogia Tecnicista / Pedagogia Nova

4. Pedagogia Tradicional / Pedagogia Nova / Pedagogia Tecnicista

3. Pedagogia Histórico-Crítico Social dos Conteúdos / Pedagogia Tradicional / Pedagogia
Tecnicista

1. Pedagogia Tecnicista / Pedagogia Tradicional / Pedagogia Nova

5. Pedagogia Nova / Pedagogia Tradicional / Pedagogia Tecnicista

Gabarito
Coment.

A estrutura metodológica da Pedagogia Histórico-crítico-social,
deve levar em conta: os interesses dos alunos, os ritmos de
aprendizagem e o desenvolvimento psicológico, mas sem perder
de vista a sistematização lógica dos conhecimentos, sua
ordenação e gradação para efeitos do processo de transmissão-
assimilação dos conteúdos cognitivos. No contexto escolar, estas
ideias traduzem-se em ações. Marque a alternativa correta sobre
a prática educativa que reflete esta pedagogia.

Como objetivo final, alunos e professores não podem estar na mesma condição, visto que existe
uma hierarquia intelectual entre estes sujeitos.

A escola não deve preocupar-se com uma elaboração superior de consciência dos homens. Isso
não é importante para a transformação social.

A problematização significa identificar os principais problemas postos pela prática social e, em
consequência, que conhecimento é necessário dominar.

Apropriação dos instrumentos teóricos e práticos não é necessária para o equacionamento dos
problemas detectados pela prática social.

Na prática social, professores e alunos se encontram no mesmo nível de compreensão
(conhecimento e experiência) da prática social.

Gabarito
Coment.

Todas as teorias tem uma forma peculiar de pensar e organizar os
componentes curriculares. O conteúdo faz parte desses
componentes curriculares. Leia com a atenção o seguinte
enunciado: " São os conteúdos universais incorporados pela
humanidade. Tais conteúdos devem ser reavaliados
permanentemente e são indispensáveis à compreensão da prática
social".
QUESTAO: Escolha a alternativa CORRETA. A descrição
acima está relacionada com a teoria:

Histórico Crítico-social dos conteúdos

Libertária

Tecnicista

Tradicional

Escola Nova

"Saviani -em seu livro Escola e Democracia- destaca que as
teorias crítico-reprodutivistas cumpriram o papel de crítica à
proposta liberal em educação mas não apresentaram um modelo
alternativo aos limites impostos por tais propostas". Escolha a
alternativa que apresenta uma proposta de educação não liberal e
que supera as limitações das teorias crítico-reprodutivistas:

Tendência Libertária

Teoria da Vioência Simbólica

Escola Nova

Tendência Tecnicista

Teoria da Escola Dualista

Gramsci aponta para a necessidade de se criar uma cultura própria dos
trabalhadores. Para tanto, é fundamental uma educação que permita o surgimento de
intelectuais que partilhem as paixões das massas trabalhadoras. Para ele, a educação
tem um papel central na construção do consenso, das formas de pensar e de agir nas
culturas ocidentais, ou seja, um instrumento de transformação social que possa
conduzir as massas à revolução cultural.
Preocupado em romper com os modelos de escolas vigentes em sua época, Gramsci
propõe uma escola unitária contendo duas direções:

4. Trabalhar a formação científica visando atender o mundo globalizado e; promover um
processo educativo centrado no aluno e em seu sucesso pessoal.

1. Qualificar o trabalhador para que ele possa se realizar como indivíduo e; trabalhar a dimensão
política da sociedade onde todos tivessem o direito real à mesma cultura independente de sua
origem social.

3. Eliminar a dicotomia entre trabalho intelectual e trabalho manual através de um currículo que
privilegiasse tanto as matérias escolares clássicas (língua nacional, matemática, ciências,
história, geografia e etc.) quanto os conteúdos ligados à preparação para o mundo do trabalho
e; trabalhar a dimensão política da sociedade onde todos tivessem o direito real à mesma
cultura independente de sua origem social.

5. Formação física para a formação de um exército qualificado para defender os interesses da
nação e;
uma formação científica que garanta o domínio do conhecimento de forma
descontextualizada.

2. Promover a dicotomia entre trabalho intelectual e trabalho manual visando uma formação
específica para o mercado de trabalho e; trabalhar a formação científica de forma neutra e
objetiva onde todos tivesse o direito de dominar o conhecimento sistematizado.

Gabarito
Coment.

A Pedgogia Histórico Crítico-Social dos conteúdos valoriza,
portanto, os conteúdos. Mas devemos perguntar: que tipo de
conteúdos? Escolha a alternativa correta:

Conteúdos universais, incorporados pela humanidade, reavaliados permanentemente e
relacionados com a compreensão da prática social

Conteúdos que valorizam informações, princípios e leis, organizados em uma sequência lógica e
psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas

Conteúdos que valorizam o campo existencial

Conteúdos seleciondos a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos

Conteúdos que valorizam o campo da essência

"A crise cria situações imediatas perigosas (...) A classe dirigente tradicional, que
tem um numeroso pessoal preparado muda homens e programas e retoma o controle
que lhe fugia, com uma rapidez maior do que a que se verifica entre as classes
subalternas. Talvez faça sacrifícios, exponha-se a um futuro sombrio com
promessas demagógicas, mas mantém o poder, reforça-o momentaneamente e
serve-se dele para esmagar o adversário e desbaratar os seus dirigentes, que não
podem ser muitos e adequadamente preparados".
Esta análise foi defendida por qual filósofo?

2. Antonio Gramsci

5. Francis Bacon

3. Aristóteles

1. Augusto Comte

4. René Descartes

O esgotamento do imperialismo clássico e a necessidade de estruturação e de desenvolvimento da
transnacionalização do capital exigiu um novo modelo de organização da produção do trabalho. Esse
novo modelo caracteriza-se pela produção em série de produtos padronizados; automação rígida;
incorporação massiva de operadores semiqualificados - enquanto o trabalho qualificado fica restrito a
uma minoria -; rígida separação entre planejamento e execução. Neste tipo de organização do
trabalho, o trabalhador direto, qualificado ou desqualificado, não exerce nenhum poder de decisão, a
qual fica a cargo da gerência científica.
Marque a alternativa que expressa esse modelo de organização produtiva.

Kaisen

Taylorismo-fordismo

Keynesianismo

Leninismo

Neoliberalismo

Gabarito
Coment.

No Plano Social, tanto no período pós-guerra
quanto ao final do século XX, a densidade
demográfica nas grandes cidades gerou um
problema que afetará o Plano educacional, já
que as grandes cidades vão inflar em termos
populacionais e as escolas não possuirão vagas
para todos os alunos necessitados. Ao processo
correspondente a essa descrição, chamamos:

Ciclos migratórios e imigratórios

Ciclos integratórios e rescisórios

Ciclos decisórios

Ciclos segregatórios

Ciclos alegóricos

Gabarito
Coment.

"Vivenciamos os anos oitenta, do século passado,
bombardeados por um festival de pronunciamentos
alarmantes, no que diz respeito à sociedade como
um todo. Falas estas, que proclamaram pelos quatro
cantos do mundo uma sociedade em crise. Crise do
homem moderno, crise dos paradigmas científicos,
crise do socialismo real, crise do marxismo, crise do
Estado do Bem-Estar Social, etc."

Podemos deduzir sobre a sociedade brasileira e,
consequentemente, sobre a escola brasileira:

O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise geral,
apresenta-se igual ao período da primeira República.

O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise geral,
apresenta-se em crise também, já que a Educação espelha a realidade do
país e os centros educacionais representam, em nível geral, um desequilíbrio
qualitativo ao longo da década de oitenta.

O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise
geral, apresenta-se intocável pelas forças de poder.

O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise geral,
apresenta-se sob julgo dos militares até os dias de hoje.

O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma
crise geral, apresenta-se pleno e os centros educacionais
representam a perfeição ao longo da década de oitenta.

Gabarito
Coment.

"Therborn (1995) ao concordar com Anderson, da
tendência à fragmentação e à diversificação social
que se desenha em nível internacional, acrescenta
que, por outro lado, encontramos também um
processo de maior capacitação das classes
populares. Isto decorre, principalmente, a partir das
mudanças verificadas no mundo do trabalho e da
produção, onde se processa um maior investimento
em capital morto - máquinas inteligentes. Mas para
que estas possam estar em pleno funcionamento,
faz-se necessário uma maior qualificação da força
de trabalho..."
Com base no texto acima, extraído da webaula 9,
podemos deduzir algo muito significativo sobre a
sociedade brasileira e, consequentemente, sobre a
Escola brasileira:

No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que
preparasse o aluno para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e
da tecnologia, é algo que ocorreu somente na década de 30

No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que
preparasse o aluno para as Artes e para a Filosofia é algo muito recorrente.

No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que
preparasse o aluno para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e
da tecnologia, ocorre somente no estado de São Paulo.

No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que não
preparasse o aluno para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e
da tecnologia, é algo real.

No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que
preparasse o aluno para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e
da tecnologia, é algo muito recorrente durante todo século.

Gabarito
Coment.

As últimas décadas do século XX, no plano internacional foram
marcadas por um movimento de reorganização do capitalismo no
plano político-econômico-social e ideológico, frente a sua crise de
acumulação da riqueza socialmente produzida. Marque a única das
alternativas que não pode ser relacionada a esse movimento.

No plano ideológico, as sociedades são aplacadas pelo discurso de bênção ao livre-mercado,
trazendo em sua defesa uma construção teórica de positivação de palavras-chaves tais como
competitividade, eficiência e produtividade, para alcançar a equidade social.

No plano político, a crise abriu espaço às frações burguesas neoliberais, baseadas na defesa do
estado mínimo, apresentando como projeto a ser seguindo a adoção de políticas monetaristas e
de restrição dos benefícios sociais.

No plano teórico, anuncia-se o fim da sociedade de classes, o fim do marxismo, o fim da
categoria trabalho/emprego, e consequentemente, o fim do conflito entre capital e trabalho, e
apresenta-se a ideologia liberal
como a grande vitoriosa.

No plano social, empreendeu-se a defesa de mecanismos públicos de transferência de renda de
modo minorar as desigualdades geradas pela adoção das políticas neoliberais, enquanto as
políticas públicas de geração de pleno emprego não tivessem chegado a efeito.

No plano econômico, um novo padrão de acumulação e de novas tecnologias e métodos de
organização da produção vão sendo introduzidos, alterando significativamente a relação
capital/trabalho.

Resultante de crises, transformações e lutas ideológicas, o século
XX se inscreve na história como o período mais violento da
humanidade, chegando a contabilizar milhões de mortes em
conflitos de grandes, médias e pequenas proporções. Os gastos
com o poderio bélico, particularmente aqueles direcionados a
aumentar o arsenal de armas atômicas, por certo, resolveriam as
necessidades básicas do homem moderno, visto que, tanto do
ponto de vista econômico, quanto do ponto de vista do
desenvolvimento tecnológico, reuniam condições para tal. Marque
a única das alternativas abaixo que pode ser apontada como fator
responsável pela corrida armamentista, no século XX.

A crise econômica de 1929, nos Estados Unidos, motivada pela quebra da bolsa de valores de
Nova York.

A Dissolução da União das Repúblicas Socialista Soviéticas (URSS), em 1991, a partir da
declaração de independência das ex-repúblicas soviéticas.

A Revolução Comunista na China liderada por Mao Tzé Tung, arquiteto e fundador da República
Popular da China.

A Guerra Fria que, após o fim da Segunda Guerra Mundial, que opuseram Estados Unidos e
União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), dividido o mundo em dois blocos
ideológicos.

As guerras entre Irã e Iraque, no Oriente Médio, envolvendo outros países do Golfo Pérsico, com
a participação direta dos Estados Unidos.

Tendo em vista a crise do século XX, o avanço do regime
comunista preocupou, significativamente, as nações

representantes do eixo capitalista. Principalmente os Estados
Unidos que, na busca de sua hegemonia nas relações
internacionais, promoveu constantes ataques aos seus opositores,
tanto em nível interno, quanto externo. No plano educacional e
cultural, a influência americana (e inglesa) é muito forte no Brasil,
(principalmente depois das décadas de 20 e 30) e corresponde a
um dos modelos educacionais abaixo:

Platônico-aristotélico

Escolanovista mesclado ao modelo técnico

Magistrocêntrico tecnicista

Marxista teórico

Empírico-racionalista

Gabarito
Coment.

O modelo taylorista na década de 70, aos poucos entra em crise,
e um novo padrão de acumulação e de novas tecnologias e
métodos de organização da produção e do trabalho, vai sendo
introduzido, trazendo alterações significativas na relação
capital/trabalho, quanto na composição da classe trabalhadora.
Mediante tal crise podemos apontar que:
I. No plano político, a crise abriu espaços à classe trabalhadora
para assumir o poder político e controlar os meios de produção.
II. No plano social, tanto no período pós-guerra quanto no final do
século XX, apresentou uma nova materialidade na composição
demográfica dos grandes centros urbanos, dos países de
capitalismo avançado e em desenvolvimento, com os ciclos
migratórios e imigratórios.
III. No plano ideológico, somos aplacados pelo discurso dos novos
senhores do mundo dando bênçãos ao livre-mercado, trazendo em
sua defesa uma construção teórica de positivação das palavras-
chave do novo ideário, como competitividade, eficiência e
produtividade para se alcançar a eqüidade social.
IV. No plano teórico, anuncia-se o fim da sociedade de classes, o
fim do marxismo - como referencial de análise do real e de
continuação de um projeto socialista de sociedade -, o fim da
categoria trabalho e, consequentemente, o fim do conflito entre
capital/trabalho, propagandeando a ideologia liberal como a
grande vitoriosa do século vinte.
Assinale a alternativa correta:

5. Somente os enunciados I e IV estão corretos

2. Somente os enunciados II, III e IV estão corretos

1. Somente os enunciados I, II e III estão corretos

4. Somente os enunciados II e III estão corretos

3. Somente os enunciados I, III e IV estão corretos

Explicação:
No plano político a crise do capitalismo, que estava na fase taylorista na década de 70, abriu espaços para
a burguesia criar esse modelo mais liberal. Modelo que, na prática, beneficiaria os mais ricos, em
detrimento dos mais pobres. Com mais liberdade econômica para essa burguesia e menor intervenção do
Estado na saúde, na educação e na segurança. Esse modelo passou a ser chamado de neoliberal ou novo
liberalismo. Pregava o Estado mínimo ou zero em alguns setores. Por exemplo com restrição dos
benefícios sociais, fim da aposentaria pública, fim das leis trabalhistas, privatização da educação e perda
das conquistas na educação de qualidade como era anos anteriores. A estratégia foi a desorganização dos
trabalhadores e a imposição de políticas que beneficiassem mais o mercado que a população. Segundo
seus idealizadores, o projeto neoliberal, garantiria o desenvolvimento dos países, o fim da pobreza e a
igualdade social.

Sobre a proposta privatizante (do setor privado da economia moderna brasileira) para a educação
no Brasil nos anos oitenta é correto afirmar que:

2. Apresentaram à sociedade uma proposta de formação dos trabalhadores organizada pelas
Centrais Sindicais dos trabalhadores.

4. Apresentaram à sociedade brasileira um projeto educacional que contemplava as demandas
dos movimentos populares no Brasil.

5. Apresentaram à sociedade brasileira um modelo de educação que possibilitasse a formação
integral e a autonomia política da classe trabalhadora.

1. Apresentaram à sociedade brasileira um modelo de educação que mantinha o sistema dualista
de educação, ou seja, de uma escola diferenciada, tendo como elemento central de suas
diretrizes o viés econômico que se pautava a partir dos pilares da competitividade, eficiência e
produtividade.

3. Apresentaram à sociedade um modelo de educação que superasse o sistema dualista de
educação, ou seja, de uma escola diferenciada, tendo como elemento central de suas diretrizes o
viés econômico que se pautava a partir dos pilares da competitividade, eficiência e
produtividade.

Gabarito
Coment.

Sobre a proposta privatizante (do setor privado da
economia moderna brasileira) é correto afirmar que:
I. Apresentaram à sociedade brasileira um modelo de educação
que possibilitasse a formação integral e a autonomia política da
classe trabalhadora.
II. Apresentaram à sociedade brasileira um projeto educacional
que contemplava as demandas dos movimentos populares no
Brasil.
III. Apresentaram à sociedade brasileira um modelo de educação
que mantinha o sistema dualista de educação, ou seja, de uma
escola diferenciada, tendo como elemento central de suas
diretrizes o viés econômico que se pautava a partir dos pilares da
competitividade, eficiência e produtividade.
IV. Apresentaram à sociedade um modelo de educação que
superasse o sistema dualista de educação, ou seja, de uma escola
diferenciada, tendo como elemento central de suas diretrizes o
viés econômico que se pautava a partir dos pilares da
competitividade,
eficiência e produtividade.

Todos os enunciados estão corretos

Somente os enunciados III e IV estão corretos

Somente os enunciados II e III estão corretos

Somente o enunciado III está correto

Somente os enunciados I e II estão corretos

Gabarito
Coment.

Sobre a proposta de educação de caráter estatizante (pública) que
se desenhou a partir da Constituição Nacional de 1988, é correto
afirmar que:

3. A defesa de um modelo dualista de educação, ou seja, de um modelo de educação para as
elites e de outro modelo para as camadas populares.

4. Defesa de uma escola pública, laica, gratuita e de qualidade para todos em todos os níveis de
ensino, fundamentando o seu discurso em uma educação para a cidadania.

5. A defesa de uma formação técnica para os professores de todos os níveis de ensino

1. Visava atender os interesses dos setores modernos da economia brasileira, ou seja, de um
modelo educacional que promovesse a qualificação e requalificação da classe trabalhadora.

2. Teve respaldo das agências internacionais de financiamento na América Latina, que viesse
atender a uma formação adequada da classe trabalhadora à automação flexível, ou seja, do
paradigma neofordista.

Gabarito
Coment.

Sobre a educação brasileira a partir da Constituição Nacional de
1988 é correto afirmar que:

4. A educação é compreendida como dever da família e não do estado.

2. A educação é inserida no conjunto das políticas sociais, tendo como papel central a
qualificação para o trabalho e de preparo para realização de um projeto individual.

5. A educação é inserida no conjunto das políticas sociais, tendo como papel central a
qualificação para o trabalho e de preparo para o exercício da cidadania.

3. A educação é inserida no conjunto das políticas econômicas, tendo como papel central a
qualificação para o trabalho e de preparo para o exercício da cidadania.

1. A educação é inserida no conjunto das políticas sociais, tendo como papel central a instituição
de um sistema diferenciado de educação, ou seja, de um modelo educacional para a elite e de
um modelo para as massas.

Gabarito
Coment.

A década de 90 é claramente uma época de conturbadas
modificações: mudanças nas medidas governamentais que
traduzem o período de crise pós-abertura política; adoção da
democracia pós- ditadura militar; reestruturação da organização
do trabalho capitalista, etc. Essas mudanças marcaram o sistema
educacional brasileiro sendo importante discuti-las no contexto da
reforma do Estado, através de uma perspectiva econômico-política
que traduzia um anseio dos brasileiros quanto à educação. Marque

a opção correta, segundo essa perspectiva:

Uma modelo educacional inovador e democrático correspondente às necessidades de uma nação
que estava iniciando um novo momento de sua história

Uma modelo educacional conservador e calcado numa visão religiosa ortoxa

Uma modelo educacional conservador e calcado na visão militarista

Uma modelo educacional baseado somente numa visão taylorista e sem privilegiar os excluídos
pelos militares

Uma modelo educacional anarquista e sem nenhum controle ou regimento institucional

Gabarito
Coment.

Podemos considerar como avanços na Constituição de 1988 o
seguinte:
I. Ampliação dos gastos com políticas sociais por parte do Estado.
II. Retorno à censura aos meios de comunicação de massa e
repressão aos movimentos sociais populares.
III. Aumento da participação dos Estados e Municípios na
arrecadação federal.
Assinale a alternativa correta

Somente os enunciados II, III estão corretos

Somente os enunciados I e III estão corretos

Somente o enunciado II está correto

Todos os enunciados estão corretos

Somente os enunciados I e II estão corretos

Gabarito
Coment.

Tendo como parâmetro as discussões acerca dos projetos que
viessem direcionar uma nova política educacional no Brasil,
acabavam explicitando o embate entre duas propostas distintas.
Marque a opção que corresponde a estas:

a primeira de cunho político, em defesa de uma escola crítica e defensora dos pobres; a
segunda, fundamentada a partir da lógica de uma educação voltada para o lazer e para o
entretenimento de massa.

a primeira de cunho tradicional, em defesa de uma escola altamente refreadora e religiosa; a
segunda, fundamentada a partir da lógica de uma educação para a vida prática

a primeira de cunho estatizante, em defesa de uma escola pública, laica, gratuita; a segunda,
fundamentada a partir da lógica de uma educação para a competitividade, de acordo com os
interesses dos setores modernos da economia brasileira

a primeira de cunho técnico, em defesa de uma escola pública, laica, gratuita; a segunda,
fundamentada a partir da lógica de uma educação para a liberalidade, de acordo com os
interesses dos setores anarquistas

a primeira de cunho alienante, em defesa de uma escola pública que trabalhe com programas de
TV; a segunda, fundamentada a partir da lógica de uma educação para a competitividade, de
acordo com os interesses dos setores modernos da economia brasileira

Gabarito
Coment.

Sobre a educação brasileira a partir da Constituição Nacional de
1988 é correto afirmar que:
I. A educação é inserida no conjunto das políticas sociais, tendo
como papel central a qualificação para o trabalho e de preparo
para o exercício da cidadania.
II. A educação é inserida no conjunto das políticas sociais, tendo
como papel central a instituição de um sistema diferenciado de
educação, ou seja, de um modelo educacional para a elite e de um
modelo para as massas.
III. A educação é inserida no conjunto das políticas sociais, tendo
como papel central a qualificação para o trabalho e de preparo
para realização de um projeto individual.
IV. A educação é inserida no conjunto das políticas econômicas,
tendo como papel central a qualificação para o trabalho e de
preparo para o exercício da cidadania.

Somente os enunciados III e IV estão corretos

Somente os enunciados II e III estão corretos

Somente o enunciado I está correto

Todos os enunciados estão corretos

Somente os enunciados II e IV estão corretos

Explicação:
A proposta democrática na educação visa, a partir da Constituição Cidadã de 1988, fomentar Políticas
Públicas de cunho social para qualificar a força de trabalho e preparar cidadãos e cidadãs para o exercício
da cidadania.