Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIANO FERNANDES PRADO RU: 2622285 
 TURMA: PEDAGOGIA- 2ª LICENCIATURA 2018/09
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO ESCOLAR: FORMAL E INFORMAL
BETIM
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIANO FERNANDES PRADO RU: 2622285
TURMA: PEDAGOGIA- 2ª LICENCIATURA - 2018/09
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO ESCOLAR: FORMAL E INFORMAL
Relatório de Estágio Supervisionado: Gestão Escolar-Formal e Informal apresentado ao curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
BETIM
2018
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO 
O presente objetivo deste trabalho tem como vistas a gestão do trabalho escolar formal e informal em vivenciar através da prática aliada a teoria em disseminar como se dá o processo de funcionamento do dia a dia de um colégio, bem como levar em conta toda a sua rotina administrativa em seus processos gerenciais.
O estágio foi realizado pelo aluno Luciano Fernandes Prado por meio da instituição na Escola Municipal José Vilaça Guimarães que fica situado a Rua Hum, número 30 no bairro Alto Boa Vista cadastrado sobre o CEP: 32850000 localizado na cidade de Betim no estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado através de e-mail ou telefone que pode ser realizado pelo (31) 3596-1329. Os serviços educacionais prestados nesta instituição são: Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) e ensino Fundamental II (6 ao 9º ano), Educação Inclusiva para o Atendimento Educacional Especializado e Reforço Especializado pelo grupo APG.
	A instituição tem como objetivo um de seus principais pontos norteadores educação, compromisso, é uma escola que preocupa com o lado socialista, pois, tem interesse em trazer a comunidade para dentro da escola mostrando os desafios enfrentados pela unidade escolar, transformações que o ensino estão passando e o que vai mudar na vida de cada aluno, adoção de projetos sociais como Vilaça basquete, jogos internos do Vilaça, entre outros programas que buscar trabalhar conceitos de diversas disciplinas cada qual pregando seus objetivos intrínsecos e até na valorização do sujeito como ser pensante e o que ele pode fazer na sociedade.
	Por meio desta prática foi possível conhecer todo o ambiente escolar em sua totalidade, desde a questão que envolve a docência até a sua gestão, que está por traz disso. Como pude notar, este é um elemento fundamental para que ocorra o funcionamento da unidade escolar, dessa maneira o setor administrativo diz muito sobre a programação e rotina diária da realidade escolar vivenciada a todos os outros setores pertencentes a escola, onde pude notar nessa prática levando conhecimento e proporcionando o preparo para o futuro profissional, esta 
4
cadeia compõe de maneira integrada e hierarquizada compondo o sistema escolar.
Por meio desta metodologia foi possível observar como se deu a organização que a equipe administrativa desempenha todos os dias para o devido preparo, onde tive oportunidade de muitas vezes fazer atividades e vivenciar a rotina administrativa por parte em todas as dependências da escola, acompanhando os professores no seu dia a dia durante as reuniões com a coordenação, durante as práticas de regência em sala foi possível avaliar a didática e como desenvolviam as atividades discentes com seus alunos desde um plano de aula até as atividades de sala e para casa. Ressalto que fui acompanhado em todos os momentos pelo diretor, coordenador, e professores possibilitando a construção do conhecimento profissional. 
	A prática do estágio se tornou viável pela importância em adquirir conhecimentos vistos na teoria por meio do AVA, unindo a prática do espaço escolar, tendo a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que estava nos livros e nas aulas e levar estes conceitos para dentro da sala de aula com ética, profissionalismo e respeitando as regras básicas do estágio e da escola para que o mesmo fosse realizado dentro dos parâmetros exigidos.
5
2- A ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ VILAÇA GUIMARÃES
 LOCAL DO ESTAGIÁRIO 
O estágio Gestão escolar formal e informal foi realizado na instituição escola Municipal José Vilaça Guimarães que fica localizado na Rua Hum, 30 Alto Boa vista, CEP: 32850000, localizado na cidade de Betim no estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone. 
A instituição atende a um total de 490 alunos, promovendo as seguintes ofertadas de ensino como Ensino fundamental nos anos iniciais e finais do 6º ao 9º ano no período matutino e vespertino. Os alunos residem na região e em bairros vizinhos, próximos a escola, como Citrolândia, Sol Nascente e Alto Boa vista.
A escola possui um excelente tratamento no quesito trato com toda a comunidade, até mesmo por dispor de muito tempo de trabalho dedicado a formação, onde as funções executadas pelos docentes condizem nas regras para o bom atendimento prestado aos alunos e a sociedade. 
O estágio foi compreendido no período entre 18/09/18 a 19/10/18.
2.1- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO
Através da leitura do projeto político pedagógico da escola pude observar que a concepção do currículo ultrapassa fronteiras, uma vez que este currículo é avaliado como um todo de acordo com critérios gerais e específicos, pois, há uma conclusão valida onde todas as ações do centro educacional são contempladas, desde os aspectos didáticos até os administrativos, como exemplo a importância de o aluno ir à biblioteca pegar um livro para ler e ter responsabilidade de entregar no prazo determinado.
Este documento foi escrito com a certeza de que a cada dia o fazer pedagógico e o melhorar o teor do trabalho como um todo em evolução. A esperança de que futuramente, a forma de trabalhar com a educação, seja de um 
6
esforço coletivo entre escola, família e comunidade, ajudando na transformação destes sujeitos desde que observe as metas e objetivos para se alcançar o futuro. 
A proposta curricular em questão tem como foco colocar as crianças e adolescentes no centro da ação de tal modo que, trazendo do seu ambiente sociocultural trazendo em si um saber assistemático trazendo na bagagem comportamental hábitos, valores, conhecimentos, vivências, e de posse dessas observações será elaborado um plano de ação e uma proposta de como a escola deve conduzir esses alunos da maneira correta.
É de fato importante mencionar que tanto a criança quanto o adolescente devem, acima de tudo, conhecer este sujeito primeiro baseado em identificar e analisar os vários fatores que contribuem para o seu desenvolvimento. Avaliando e levando em consideração as experiências, vivências com o meio, sua cultura e seus processos psicológicos, levando em conta para destacar pontos importantes relacionados ao seu desenvolvimento atrelados a didática do professor e ao processo de vivência escolar.
A escola se organiza em três vertentes bem distribuídas com suas linhas de pensamento bem articuladas a começar pela concepção do homem, educação, sociedade, a partir daí vamos nos formular dessas teorias para que seja possível a transcrição da concepção pedagógica da escola José Vilaça vista de agora sobre alguns pontos: 
Homem: é a transformação desse sujeito feita em boa parte pela educação sendo ensinado pela adoção do indivíduo em assimilar uma série de normas e princípios, sejam eles: morais, religiosos, éticos ou de comportamentos. É por meio desses princípios que demonstram a capacidade de saber conviver em um determinado grupo. O homem modela a sociedade e ao mesmo tempo torna-se o produto dessa sociedade transformadora. 
Educação: a educação é uma relação entre professor e aluno, processo em que se dá mediante o caráter afetivo que é indispensável nesta caminhada. Processo este que ocorre por meio da interação entre quem ensina e quem aprende, é a forma que tem de aprender. Quem ensina aprende, mas quem aprende também 
7
ensina. A duplicidadeno processo cria um clima de valores necessários na formação dessa aprendizagem, sendo de forma gradativa, contínua, formativa se dando de forma em que o professor coordena apenas o que é ensinado e o aluno traz informações acerca do que é ensinado em sala.
Sociedade: determinados preceitos transformam a sociedade de uma maneira que pode ser manifestado por meio de hábitos, valores, pensamentos, formas de organizar os espaços sociais denominado a tudo isso através da cultura. 
A escola por meio de sua visão institucional busca atrelar da melhor forma, de olhar o educando na condição de transmitir seus costumes e seus valores, adequados à filosofia da escola. Sabemos que este lugar é um espaço vivo cheio de significado e memória, portanto a função social da escola é acolher este sujeito e toda a comunidade ao redor em seu território, para que se sintam pertencentes deste espaço acolhedor mas que ao mesmo tempo o conhecimento nos torna o que a escola produz mas que também transmitem a seus estudantes. 
É importante notar que a instituição deve, acima de tudo, produzir uma alegria muito grande na vida dos jovens e adultos, construindo um conhecimento em que se dá pelo saber estabelecido até o legado cultural, é aquele conhecimento presente ao redor de sua localidade. É necessário que a escola consiga articular este patrimônio com a cultura das pessoas que vivem no seu entorno e quem a frequenta. 
A escola tem o poder de gestão centralizado e a legitimidade em selecionar os conteúdos de acordo com o lugar e os saberes ensinados pelos jovens e adultos e poder da voz a determinados personagens históricos, lembrar que o ensinar deve seguir uma linha de pensamento aliada a um exemplo em determinado lugar ou uma situação hipotética. Por meio desta articulação e junção de conhecimentos, experiências, equipamentos, projetos de cultura, trazendo um impacto positivo na aprendizagem sistemática de seus jovens e adultos.
8
2.2- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
2.2.1- CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL) 
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
A escola tem um excelente espaço físico com salas grandes e arejadas melhorando o acesso aos alunos aperfeiçoando seu acolhimento e adaptação visando seu aprendizado. As salas do ensino fundamental contam com carteiras de madeira grandes e antigas, mas desconfortáveis, mas a escola preocupa e sempre enverniza ficando bem conservadas e acabadas contando também com cartazes educativos em todas as salas divididos dos alunos de séries iniciais e finais fortalecendo o processo de ensino e aprendizagem, os trabalhos de alunos são também expostos, as salas também possuem ventiladores e um bom espaço para relacionar professor e alunos dentro de uma sala contando também com banheiros masculinos e femininos e deficientes, cada qual com vasos sanitários e uma pia lavatório, além disso, os alunos selecionados com dificuldades de aprendizagem e risco social são contemplados pelo programa escola integral onde os mesmos ficam o dia todo almoçam na escola, participam de todas as disciplinas interdisciplinares com reforço escolar, atividades adaptadas, recreativas, lúdicas favorecem no melhor desenvolvimento destes alunos. 
2.2.1.2- CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
	Analisando a situação funcional dos profissionais da escola observa-se que no segmento docente, pedagógico, administrativo, observa-se que 85% tem situação funcional através da designação temporária, provocando uma constante rotatividade no quadro de funcionários e professores, pedagogos.
Observa-se que 60% dos professores e pedagogos possui formação máxima o curso de pós-graduação e 2% estão fazendo mestrado. Esses dados foram contabilizados a partir de um grupo de 58 profissionais.
9
A participação dos profissionais da escola e ou participantes da instituição se identifica bem com o perfil social dos alunos é uma relação muito afetiva, mas de muito respeito e atuando nisso reciprocidade entre os alunos e vice-versa, onde a construção de valores são pregados por todos da instituição com isso fortalecendo e apertando os laços de união atendendo nas suas especificidades ocorrendo um bom relacionamento entre os colegas acarretando no coletivo, mas também de trabalho solidário na escola como projeto conviver, ajudante de sala, ações que integram de maneira mais ascendente entre os funcionários.
2.3- ROTEIRO PARA AS ATIVIDADES DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES.
2.3.1- Contextualização das observações de estágio:
A escola situa-se na cidade de Betim na região do Alto Boa Vista, as observações ocorreram no dia 30/10 a 14/11 do professor orientador e supervisor do estágio supervisionado percorrendo aulas diversificadas com vistas a avaliar o perfil do discente e docentes. Os alunos são do 6º ano do ensino fundamental.
2.3.2- Caracterização dos espaços de observação: 
O prédio da escola esta em boas condições, mas necessita de alguns reparos como pintura interna e externa nas paredes, as salas e cômodos bem iluminados com lâmpadas fluorescentes grandes industriais, cada sala e cômodo dispõe de um a dois ventiladores, as agentes de serviço escolar mantém a escola muito limpa em ótimas condições de uso e decorada com informativos por meio panfletos ilustrativos, diversos temas e projeto arte e história em quadrinhos com os alunos são realizados, as salas dispõe de projetor que é pego na coordenação toda vez que o docente precisar, as salas amplas e grandes proporciona o acústico da sala desfavorável onde é possível escutar no corredor da escola e vice versa, a mesa e armário do professor e as carteiras dos alunos foram trocados após 20 anos foram trocados por um mobiliário mais amplo e confortável incluindo carteiras e mesas.
2.3.3- Caracterização dos envolvidos:
São ao todo nas três turmas de 6º ano que acompanhei 90 alunos, a comunicação com todos os educadores da escola é boa, pois ao mesmo tempo são crianças que vive em local de risco social permanente, por causa da droga e outros tipos de violência instaladas no bairro, a maior parte dos jovens escutam mais os educadores e dão importância respeitando a escola.10
2.3.3.1- CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE ADMINISTRATIVA
Durante os dias da minha prática de estágio, o setor administrativo me ajudou muito apurando as seguintes informações na parte burocrática da unidade, constatei que todos os funcionários são assíduos e responsáveis no cumprimento de suas atividades onde a participação de todos faz a diferença em relação a um objetivo central. A diretora Wanderleia Aparecida Audária esteve disposta a tirar dúvidas, sempre muito ativa em todos os setores da escola ajudando a todos.
2.3.3.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
A união de duas classes fortaleceu na tomada de decisões em especial a de coordenação, uma vez que o corpo docente demonstrou espírito de equipe com o pedagógico, senso de coletividade e união no trabalho, onde a vitória foi de todo colegiado a começar da equipe administrativa, professores, alunos, fortalecendo o grupo escolar.
Para que um trabalho seja bem feito é necessária à união e participação de todos envolvidos a começar pela coordenação que esta sempre por dentro do calendário escolar planejando e participando ativamente nos acontecimentos por meio de seus projetos, excursões, planos de ensino das disciplinas e metodologia de ensino, no entanto são realizadas reuniões semestralmente para debater sobre a organização e planejamentos referentes a projetos interdisciplinares, projetos sociais, planejamento das aulas, semana de provas como o famoso simulado que ocorre em cada etapa, conselho de classe e ações nas datas comemorativas que devem ser discutidas com o coletivo primeiro e desenvolvidas pelos professores por meio de seus alunos como semana da família, dia das crianças, dia do folclore, carnaval, São João, etc. Todas estas atividades estão em consonância 
com o currículo e com o projeto politico da escola elaborado para cada segmentono decorrer do ano letivo.11
Vale ressaltar ainda que os professores participam de cursos de instituições particulares em consonância com o poder público de algumas faculdades, e ainda temos muito pouco na rede de ensino alguns cursos preparados pelo instituto prepare cursos de aperfeiçoamento profissional, cursos e seminários de bullying, desenvolvimento leitura e escrita, aprendizagem por meio do programa Rota do Saber, alguns na prefeitura de Betim na escola do servidor e outros na escola por meio de questionários e informes rápidos em dias de estudo do professor e folgas. 
2.3.3.3-ATENDIMENTO Á COMUNIDADE 
A comunidade participa de forma atuante em vários momentos como doações para a escola, reuniões de pais, debates polêmicos sobre a cidadania, semana da família, tentando e ajudando estes projetos a continuar e fortalecer o grupo escolar e até mesmo os alunos om retorno de melhorias para a escola. 
A comunidade sempre que é convocada está bem presente e por dentro dos assuntos da escola de forma bem participativa e democrática, a comunidade atuando na segurança e proteção da escola evitando os constantes arrombamentos que estavam ocorrendo na escola, e protegendo a instituição na ausência de guardas patrimoniais. As reuniões sempre são organizadas na quadra ou até mesmo no auditório debatendo os assuntos escolares de forma bem acadêmica e exploratória sobre as seguintes demandas no que concerne os alunos tendo uma melhor educação trazendo para os discentes mais conhecimento aplicado da teoria a prática de forma mais lúdica e que o índice de vulnerabilidade social e evasão diminuem. 
O pedagógico bate muito na questão do uniforme, pois é a identificação do aluno e, na questão da pontualidade, o mesmo se chegar 07h15min recebi uma advertência por causa da frequência para evitar que o professor e o pedagógico não tenham que ficar sobrecarregados de trabalhos em repetir atividades de alunos faltosos sem justificativas legais. A articulação com os professores e com o 
técnico de secretária na questão de documentação de alunos e notas é bem frequente o contato é grande inclusive na movimentação de entrada e saída dos mesmos da escola para não ficar dados inconsistentes. No caso daqueles alunos de indisciplinas e de não respeitar as normas o pedagógico chama os pais e a direção também participa assinando uma ata dessa reunião e os pais assinam aquele termo estando cientes dos acontecimentos da vida escolar de seu filho da escola. 12
2.3.3.3.4-- ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
O estágio é o momento em que o aluno alia a teoria na prática fazendo com que a teoria não é suficiente para que ele tenha acesso ao total conhecimento. Sabemos que na prática temos acesso a conhecimentos que na teoria não são possíveis de descrever corretamente, mas o fato complementa a outra como o experimentado dentro de uma instituição escolar. Para Prado, não há teoria sem prática e prática sem teoria, ambas estão conjuntas entre: 
 Frequentes debates e estudos sobre a dicotomia existente entre os saberes teóricos e os práticos mostram que muito já foi feito ao longo dos anos no sentido da superação dessa falácia, isto porque não existe teoria sem prática, nem tampouco prática sem teoria, uma é indispensável à outra no processo de verdadeira construção do conhecimento [...] (2012, p.4 0). 
A área de gestão educacional é a área em que o profissional terá contato direto com o seu campo de atuação, fazendo uso dos conhecimentos adquirido na graduação e colocando em prática em observar, refletir e intervir através da prática. 
Durante o período de realização percebi na parte administrativa movimentação de alunos e funcionários, ofícios, memorandos, atendimento aos pais e de ligações telefônicas em um determinando momento, Xerox dos professores, diários de classe. Através de uma conversa com o diretor da escola em que trabalho foi feita uma entrevista e me expos todos os processos envolventes da instituição dentre as observações à coordenadora Nayara Xavier me apresentou o então projeto político da escola e mostrou da importância do trabalho em equipe na conquista de um objetivo da escola com valor institucional educação e compromisso por parte destes dois setores da escola.
13
Acompanhei algumas reuniões em colegiado como o projeto institucional da escola “Jogos Internos do Vilaça” com reuniões acerca de todo o desenvolvimento deste projeto no 2º semestre de 2018 nesta instituição de ensino. O documento encontra-se em anexo no apêndice deste relatório.
2.4- PLANO DE AÇÃO 
2.4.1- TEMÁTICA
Como tema de plano de ação julgo procedente a escolha do tema: “A concepção da interdisciplinaridade e as relações entre as diversas formas de conhecimento em sua aplicabilidade no ensino e aprendizagem.” Como ferramentas para o processo de aplicabilidade no processo da aprendizagem de maneira interdisciplinar por meio da complexidade do fenômeno educativo com outras formas de conhecimento.
2.4.2- JUSTIFICATIVA 
Trabalhar sobre as diversas formas de conhecimento é mais do que reinventar, portanto o professor deve criar sujeitos pesquisadores e aprendendo de várias formas e de maneira interdisciplinar de maneira lúdica, visual, exploratória, escutando, livros, revista, internet, e ele saber buscar sua informação para a construção do conhecimento.
Para que isso seja possível é necessário que professores e coordenação elaborem sempre projetos interdisciplinares com culminância de projetos e apresentações sendo estes alunos reproduzindo saberes diversos, e reproduzindo em outros contextos e aprendendo a se portar em grupo diante de um coletivo na sua vida profissional e acadêmica conceitos em que são interligados juntos levando a produção de uma teoria. 
É necessário que professores sempre trabalhem com temas atuais e inovadores trabalhando de maneira lúdica e exploratória, além da construção e utilização de métodos e formas de aprender com conhecimentos diversos levando o aluno a construir seu próprio conhecimento.
14
2.4.3- OBJETIVO
Atuar na formação constante e diversificada deste discente levando a professores e alunos a criação de mapas mentais e arvore de conceitos pertinentes por meio da interdisciplinaridade torna-se viável aprendizado mais sistemático e menos cansativo mesclando um pouco teoria e prática. Por fim, assumir com os alunos que os mesmos formem pesquisadores e alunos autodidatas sujeitos do seu próprio conhecimento apenas sendo orientador de aprendizagem tornando as formas de avaliação da aprendizagem deixando de ser menos tradicional e mais prática mostrando novas formas de ensinar e aprender.
2.4.4- PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO
A evolução das ciências e a organização comum curricular e de acordo com a LDB traz propostas como poderosos instrumentos de aproximação de conhecer as diferentes ciências, conhecer as possíveis relações entre os diversos campos do saber e sua aplicabilidade no processo educativo por meio da interdisciplinaridade no ambiente escolar em quesito ao currículo aceito.
Visando ao menor isolamento possível entre as disciplinas, a ideia do Currículo Integrado aproxima-se das concepções de Bernstein (1996), denominadas pelo autor de Classificação (quanto maior o isolamento entre o conhecimento organizado em Disciplinas, maior será o grau de classificação). Para o autor, as questões mais relevantes no campo do currículo são as que abordam as relações estruturais entre os diferentes tipos de conhecimento que o constituem. Em Bernstein, o Currículo Integrado tem como característica o fato de que as áreas de conhecimento não estão isoladas, possibilitando, por exemplo, que o mesmo conceito possa ser trabalhado por áreas diversas, favorecendo aspectos da interdisciplinaridade (Pereira, 2002).
O desafio é professores saber selecionar temas que abrangem e possam ser discutidos em suas diversas áreas do conhecimento e possibilitar ao aluno que ele é um sujeito com as contribuições serão valorizadas estaslinguagens no campo do conhecimento técnico, científico e informacional e que professores saibam delimitar a importância deste projeto podendo ser mostrados por todos da escola e até pessoas da comunidade e SEMED mostrarem aos alunos e explorar as várias formas de apropriar de um conceito transcrito nas suas diversas formas de apropriação de conhecimento.
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS15
O estágio supervisionado de Gestão Escolar Formal e Informal se tornou possível com a participação de todos os agentes e observar todos os profissionais de trabalho como trato profissional, humano, colaborativo, técnico, progressista, colaborativo. Durante este período foi marcante a participação da comunidade escolar, nos processos escolares numa e construção na tomada decisões perante alguns desafios cerne a realidade escolar de fato diariamente, onde por meio da integração houve resultados que por meio do esforço houve a diferença numa transformação do ambiente escolar tornando alunos críticos, reflexivos, pesquisadores seu próprio conhecimento. 
Entre os aspectos a serem observados, é que dos pais presentes na escola foi o grau de envolvimento de família e escola mas que familiares notei que eles querem jogar a responsabilidade toda da educação de seus filhos seja da escola, a família exerce uma função muito importante na formação de seus filhos como fala da diretora Wanderleia que a escola ensina e a família educa e que a escola é parceira e colabora com a continuidade deste processo na transmissão de conhecimento onde a escola deve dar continuidade desse seio familiar na formação desse sujeito. Acompanhei de perto e tive a oportunidade de presenciar junto a equipe administrativa e pedagógica alguns pais de alguns alunos na divisão de responsabilidade e frisar as normas da escola e mostrando que cada um tem um papel importante na construção desse sujeito.
A família e escola são instituições que deve ser sempre ajudadas para que ocorra o real desenvolvimento de crianças e adolescentes nesta instituição trazendo melhorias no campo afetivo, social e no trato do desempenho educacional dos alunos.
A parceria deve ser constante pelo elo escola, família, comunidade, secretaria de educação do município deve sempre estar sempre reunindo dentro da escola para debater propostas de melhoria contínua contemplando e discutindo os conteúdos, que devem ser trabalhados com seus alunos, temas que abrangem o meio em que eles vivem que por meio disso juntamente com a coordenação inserida também pudesse discutir projetos que poderia ser alocados e debatidos nos conteúdos e também temas interdisciplinares atuais.
16
4- REFERÊNCIAS 
PEREIRA, Katia Helena. Como usar artes visuais na sala de aula. 2ed. São Paulo: Contexto, 2009.
SACRISTÁN, G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed. 1988.
LIBÂNEO, José Carlos, organização e gestão da escola; teoria e prática. 5. Ed. Revista amplia da Goiânia:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 21. Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
17
5- ÂPENDICES 
18
19
20
6- ANEXOS
ALCOOLISMO NA ADOLESCÊNCIA- PROCESSO DE 
6.1- FORMAÇÃO DE PALAVRAS 8º E 9º ANO
ESCOLA ________________________________________DATA:_____/_____/_____
PROF:______________________________________________TURMA:___ NOME:________________________________________________________
21
TEXTO II: DOCES E PERIGOSAS
 Adriana Dias Lopes e Naiara Magalhães diz que a iniciação ao álcool é cada vez mais precoce. A atual geração de adolescentes começa a beber regularmente aos 14 anos – quase três anos antes da média exibida pelos jovens há cinco anos. Os dados são do I Levantamento Nacional sobre os Padrões de Consumo de Álcool na População Brasileira, de 2007, realizado pela Secretaria Nacional Antidrogas. A mudança preocupa porque, quanto mais cedo uma pessoa começa a beber, maior é a probabilidade de ela vir a ter problemas com o álcool: 9% dos adultos que deram os primeiros goles aos 14 anos passaram depois à categoria de dependentes. Entre os que começaram a beber após os 21 anos, esse índice é de apenas 1%, segundo a publicação Uso e Abuso de Álcool, lançada pela Universidade Harvard em 2008. As meninas é que causam mais preocupação. As adolescentes de hoje compõem a primeira geração de mulheres que se igualam aos homens nos índices de alcoolismo. E essa não é uma tendência exclusivamente brasileira. “No mundo todo, as moças estão alcançando os rapazes no que se refere aos problemas relacionados ao álcool”, disse à VEJA o epidemiologista americano James Anthony, professor da Universidade Estadual de Michigan. Entre outros motivos, elas se sentem estimuladas a competir com os garotos, como se a bebida fosse também uma área em que devesse prevalecer equidade entre os sexos. “Como se um sinal de mulher bem-sucedida fosse beber feito um homem”, acrescenta o psicoterapeuta Celso Azevedo Augusto. Começar a beber exige persistência dos adolescentes, por causa do gosto forte e amargo do álcool. Mas esse obstáculo foi superado por uma invenção que deveria virar caso de saúde pública: os ices. As misturas docinhas de vodca com suco de fruta ou refrigerante fazem a alegria da moçada. São o combustível das baladas e festinhas caseiras, que invariavelmente terminam em muito vômito. “Os ices não apenas introduzem os jovens no consumo de álcool como os ajudam a ingerir doses cada vez maiores”, diz o neurocirurgião Arthur Cukiert, do Hospital Brigadeiro, em São Paulo. Vendidos em todo lugar e vistos pelos pais como “menos ofensivos”, podem ser mais devastadores do que outras bebidas. “Apesar de terem teor alcoólico semelhante ao das cervejas, são consumidos como limonada”, diz a psicóloga IlanaPinsky, professora da Unifesp. Um perigo. Fonte: Revista Veja – edição 06/09/2009
22
Álcool é a droga que mais mata
 
A cada ano cerca de oito mil pessoas morrem em decorrência do uso de drogas lícitas e ilícitas no Brasil. Um estudo elaborado pela Confederação Nacional dos Municípios (CNM) aponta que, entre 2006 e 2010, foram contabilizados 40,6 mil óbitos causados por substâncias psicoativas. O álcool aparece na primeira colocação entre as causas, sendo responsável por 85% dessas mortes.
http://www.afolhatorres.com.br/
Observe os gráficos abaixo que mostram o consumo de bebidas alcoólicas no país. 
23
Doenças causadas pelo álcool
ESTEATOSE HEPÁTICA (ACÚMULO DE GORDURA NO FÍGADO)
Pode ocorrer em pessoas que fazem uso constante de bebidas alcoólicas e não são obrigatoriamente alcoólatras. Existe um acúmulo de pequenas bolsas de gordura no tecido hepático levando a um aumento do volume do fígado. Exames de sangue podem identificar danos precoces ao fígado. Quando o consumo de álcool é interrompido, a esteatose hepática desaparece e o fígado se recompõe totalmente.
A hepatite alcoólica é uma doença que pode oferecer risco de vida e requer hospitalização. Com o tratamento adequado a hepatite alcoólica melhora, porém as cicatrizes permanecem para sempre.
Após a leitura dos textos acima, responda:24
1.Qual é o tema tratado na música “Eu tô com Ismo”?
2.Você acha que o personagem da música apresenta qualidades que representam a rotina dos jovens citados nos textos acima? Comente.
3.De acordo com a letra da música o “ismo” ... Assinale as alternativas corretas:
a.( ) é contagioso
b.( )é hereditário
c.( )é perigoso
d.( ) é uma doença
4.O que é o “ismo”, de acordo com a música?
I.O “ismo” representa muitos jovens solteiros que, sem consciência e limites praticam péssimas ações como: gastar excessivamente, abusar das bebidas alcoólicas, sair com várias mulheres em uma única balada sem se preocupar com as consequências.
II.O “ismo” é apenas um sufixo criado pelo autor da música para deixá-la mais interessante.
III.O “ismo”, apenas representa os jovens solteiros e baladeiros que curtem a vida na noite.
Está correta:a.( )I
b.( )II
c.( )III
d.( ) nenhuma alternativa explica corretamente o que é “ismo”.
25
5.Quais as consequências ruins na vida do personagem da música por causa do “ismo”?
6.Qual é a atitude do personagem da música diante da preocupação da mãe?
7.Você acha essa atitude correta? Comente.
8. Qual conselho você daria para o personagem da música se ele fosse seu irmão? Explique.
9.Você já sofreu ou sofre de “ismo”? Comente.
10.De acordo com o texto, “DOCES E PERIGOSAS”, as meninas estão quase se igualando aos homens nos índices de alcoolismo , porque elas estão bebendo tanto nos últimos anos?
11.Segundo a psicóloga Ilana Pinsky, qual bebida é vista pelos pais como “menos ofensiva”, mas pode ser mais devastadora do que outras bebidas? Como ela contribui para que os jovens façam um consumo elevado de álcool?
12.Na sua opinião, porque o Álcool é a droga que mais mata? Explique.
26
13.De acordo com os gráficos quais são as pessoas que mais influenciam os jovens a consumirem bebidas alcoólicas? Explique porque isso acontece? 
14. De acordo com o gráfico II, mais ou menos de 50% de adolescentes consomem bebidas alcoólicas? 
15.De acordo com o gráfico III, com qual idade os adolescentes começam a consumir álcool? 
16.Ainda de acordo com o gráfico III, em qual idade 80% dos jovens consomem álcool? 
17.De acordo com o gráfico IV, quem consome mais bebida alcoólica, os homens ou as mulheres?
18.Quais são as doenças causadas pelo consumo constante de álcool?
19.Qual delas tem efeito reversivo, ou seja, se interrompido o uso de álcool ela desaparece do organismo e deixa de provocar dano a saúde? 
20.Qual dessas doenças mesmo se curadas deixa cicatrizes para sempre no ser humano?
21.Qual dessas doenças constitui o estágio final de danos causados ao fígado? Quais efeitos maléficos essa doença causa no organismo? 
22.Pesquisa:
a) pesquise depoimentos de pessoas falando sobre asconsequências ruins causadas pelo uso abusivo de álcool- na família, na saúde e em si.
b) acidentes de trânsito causados pelo uso excessivo de álcool. 
27
C) pessoas que pararam de usar bebida alcoólica: como conseguiram vencer e o que mudou na vida delas.
Após faça uma apresentação para sua turma. Em seguida, elabore um painel informativo com todas essas pesquisas e exponha no mural da escola.
Redija um texto dissertativo argumentativo sobre o tema estudado. Ele deverá ter: título, coesão, coerência, 3 parágrafos no mínimo (introdução, desenvolvimento e conclusão), deverá estar de acordo com as normas ortográficas vigentes. Coloque sua produção no mural após a correção. 
Bom trabalho!
Parte II
Processo de formação de palavras
Palavras primitivas: são palavras que servem como base para a formação de outra e que não foram formadas a partir de outro radical da língua.
Exemplos: pedra, flor, casa.
Palavras derivadas: são palavras formadas a partir de outros radicais.
Exemplos: pedreiro, floricultura, casebre.
No português, os principais processos para formar palavras novas são dois: derivação e composição.
Derivação 
É a formação de palavras a partir da anexação de afixos à palavra primitiva.
Exemplos: inútil = prefixo in + radical útil.
O processo de derivação pode ser prefixal, sufixal, parassintético, regressivo e impróprio.
Derivação Prefixal
Faz-se pela anexação de prefixo à palavra primitiva.
Exemplos: desfazer, refazer.
Derivação Sufixal 
Faz-se pela anexação de sufixo à palavra primitiva.
Exemplos: alegremente, carinhoso.
Derivação Prefixal e Sufixal 
Faz-se pela anexação de um prefixo e um sufixo à palavra primitiva.
Exemplo: infelizmente.
Derivação Parassintética
Faz-se pela anexação simultânea de prefixo e sufixo à palavra primitiva.
Exemplos: desalmado, entristecer.
A derivação parassintética só acontece quando os dois morfemas (prefixo e sufixo) se unem ao radical simultaneamente. Note que na palavra desalmado houve parassíntese. É fácil perceber, pois não existe a palavra desalma, da qual teria vindo desalmado, da mesma forma não existe a palavra almado, da qual também teria vindo desalmado. Portanto, ocorreu anexação de prefixo e sufixo ao mesmo tempo.28
Derivação Regressiva 
Faz-se pela redução da palavra primitiva.
Exemplos: trabalho (trabalhar), choro (chorar)
Derivação Imprópria 
Forma-se quando uma palavra muda de classe gramatical sem que a forma da primitiva seja alterada.
Exemplos: O infeliz faltou ao serviço hoje. (adjetivo torna-se substantivo).
Não aceito um não como resposta. (advérbio torna-se substantivo, o artigo um substantiva o advérbio).
Composição
O processo de composição forma palavras através da junção de dois ou mais radicais.
Exemplos: guarda-roupa, pombo-correio.
Há dois tipos de composição: aglutinação e justaposição.
Composição por Aglutinação 
Ocorre quando um dos radicais, ao se unirem, sofre alterações.
Exemplos: planalto (plano + alto), embora (em + boa + hora).
Composição por Justaposição
Ocorre quando os radicais, ao se unirem, não sofrem alterações.
Exemplos: pé-de-galinha, passatempo, cachorro-quente, girassol.
Outros processos 
Hibridismo 
Ocorre quando os elementos que formam a palavra são de idiomas diferentes.
Exemplos: automóvel (auto= grego, móvel= latim), televisão (tele= grego, visão=latim).
Onomatopeia
Acontece nas palavras que simbolizam a reprodução de determinados sons.
Exemplos: tique-taque, zunzum. 
Redução ou Abreviação
Esse processo se manifesta quando uma palavra é muito longa, pois forma novas palavras a partir da redução ou abreviação de palavras já existentes.
Exemplos: pornô (pornográfico), moto (motocicleta), pneu (pneumático).
Neologismo
É a criação de novas palavras para atender às necessidades dos falantes em contextos específicos.
Veja os neologismos num trecho do poema Amar, de Carlos Drummond de Andrade:
Que pode uma criatura senão,
senão entre criaturas, amar?
amar e esquecer,
amar e malamar,
amar, desamar, amar?
sempre, e até de olhos vidrados, amar?29
Conteúdo extraído do site: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/formacao-das-palavras.html
1. Analise as palavras abaixo e correlacione-as:
1. Composição por Justaposição
2. Composição por Aglutinação
a. ( ) planalto 
b.. ( ) pau-de-arara 
c. ( ) vaivém 
d. ( ) arco-íris 30
e. ( ) vinagre 
f. ( ) mestre-sala 
g. ( ) couve-flor 
h. ( ) passatempo 
i. ( ) pernalta 
j. ( ) auriverde 
k. ( ) guarda-marinha 
l. ( ) pernilongo 
m. ( ) pontapé 
n. ( ) caneta-tinteiro 
2. Analise as palavras abaixo e correlacione as derivações, sendo:
1. Prefixal
2. Sufixal
3. Prefixal e Sufixal
4. Parassintética
a. ( ) desconforto 
b. ( ) carinhoso 
c. ( ) endurecer
d. ( ) infiel 
e. ( ) amoroso 
f. ( ) ajoelhar 
g. ( ) estupidez 
h. ( ) abster 
i. ( ) adjunto 
j. ( ) tristeza 
k. ( ) fervoroso 
l. ( ) engavetar 31
m. ( ) deslealdade 
n. ( ) incerto 
o. ( ) desigualdade 
3. Analise as palavras abaixo e Correlacione-as:
1. Hibridismo
2. onomatopeia
3. Abreviação
a. ( ) foto 
b. ( ) moto 
c. ( ) pneu 
d. ( ) burocracia 
e. ( ) psicomotor 
f. ( ) sociologia 
g. ( ) toc – toc
h. ( ) trim- trim
i. ( ) Tic- tac
4.Na música “ Eu tô com ismo” temos palavras formadas pelo processo chamado de neologismo. Quais são essas palavras? 
5. Elas são formadas pela anexação deum prefixo ou sufixo? 
6.Crie 4 neologismos com as palavras amor, guerra, carinho e amizade.
7.Encontre 5 palavras que possuem “ismo” em sua formação.
32
8.Crie duas orações para cada palavra do exercício 7.
ATENÇÃO
Como são duas disciplinas português e ciências, caso fique em duvida sobre os temas temos sugerimos como: livro didático recapitulando conteúdos,dicionários, internet, artigos, etc.
Sugestões de Referências
ANDRADE. Disponível em:http: //www.alcoolismo.com.br/números.html,acesso em: 21 de Maio, 2006.
Disponível em: http:// https://www.youtube.com/watch?v=WKTzT93W6BA,acesso em: 11/09/2018.
6.2-GÊNERO: CONTO POPULAR
ATIVIDADE 2
6º ANO 
ATIVIDADES:
1) Leia o livro com atenção e depois responda as questões: 
a) Cite no caderno as características do gênero considerando aspectos relacionados ao contexto de produção e à visão de mundo expressa nos contos.
b) Tipo de linguagem utilizadac) Características de personagens e do espaço vivenciado pro eles.
33
2) Ananse: local onde a autora nasceu.
Pesquisa: Cite informações geográficas, econômicas, sociais, culturais, históricas sobre esse país, teorias de vida referente a esse povo e faça uma reflexão e análise a respeito da socialização dos contos pesquisados e então relacioná-los aos contos presentes em Histórias de Ananse.
Para saber mais: 
Utilizem o mapa político, demográfico que contem na biblioteca da escola, internet em sites como: Info Escola, Só escola, Nova Escola, Wikipédia, livro didático, mapa conceitual.
6.3 - TRABALHANDO COM TEMAS INTERDISCIPLINARES34
ATIVIDADE 3
Tema: Geografia cultural e histórica, renascimento, origem do mundo, literatura, Português, Geografia, História
A HISTÓRIA DO CARNAVAL
 Sua origem está nas festas agrárias da Europa e norte da África datada de milhares de anos a.C. O Carnaval está para o Brasil assim como o dia de ação de graças está para os EUA. É o feriado prolongado mais popular. Mas os brasileiros não criaram o Carnaval. As primeiras festas ocorreram milhares de anos a.C, quando egípcios, gregos e romanos faziam festas para comemorar as colheitas. Esses povos homenageavam as divindades relacionadas à fertilidade da terra. Na mitologia egípcia, a deusa Ísis e o touro Ápis, a quem o povo creditava a fertilidade da terra e das margens do rio Nilo, eram saudados com danças e músicas. Na Grécia e em Roma, os homenageados eram Baco (ou Dioniso), em festas chamadas Lupércio, Saturnais ou Bacanais, associados ao vinho e a transformação, o que explica o tom de folia da celebração, que envolvia músicas, danças, comidas e bebidas, fantasias e orgias. Preocupada com as práticas pagãs e os excessos do povo durante as comemorações agrárias, a igreja católica adotou a festa, e, em 590 d.C. criou o Carnaval cristão. O reconhecimento foi feito pelo Papa Gregório 1º, que atrelou o evento ao calendário cristão. A tradição ameaçada pelo Carnaval era a Quaresma, um período de 40 dias em que cristãos fazem jejum de carne para se preparar espiritualmente para a Páscoa. Assim, o Carnaval passou a ser comemorado sempre entre o 7º domingo antes do domingo da Páscoa e a Terça-feira Gorda, assim chamada por ser a última em que católicos comiam carne antes da Quaresma, geralmente celebrada com banquetes fartos. Como a páscoa cristã é móvel, ao contrário da judaica (que comemora a libertação do povo da escravidão do Egito e não a ressurreição de Cristo), a data do Carnaval também muda todos os anos. Os disfarces e as máscaras foram impostos pela igreja e permitiam um clima de farsa, onde era possível a inversão simbólica de sexos, papéis e classes sociais. Surgiram as figuras do Pierrô e da Colombina, fantasias mais populares na época, inspirados na "Commediadellarte", um estilo teatral popular de 
35
improviso e tom cômico. Esses personagens foram adotados no fim do século 17 e início do século 18, quando o Carnaval chegou por aqui trazido pelos portugueses católicos, com o nome de Entrudo. A ORIGEM DO NOME - o termo "Carumnavalis", em latim, usado pelos gregos para designar uma espécie de carro em que desfilava uma imagem de Dioniso durante as festas. Outros pesquisadores defendem que o nome vem do termo “domínica ad carne levandas", que significa "domingo de adeus à carne". A frase teria sido abreviada até formar a palavra Carnaval. O termo, referente ao início da Quaresma, foi utilizado pelo Papa Gregório 1º em 590 d.C., ano em que o Carnaval foi reconhecido pelo igreja católica. Fora do Brasil, o evento é chamado de "Carníval" ou "MardiGras", que, em francês, significa Terça-feira Gorda. Encontre as respostas das lacunas e complete a cruzadinha.
35
36
1-A origem do carnaval são as __________________que aconteciam em honra dos deus na Europa 
2-A festa com feriado prolongado mais popular do Brasil é o _______________________ 
3-A festa mais popular dos EUA é a festa de _________ 
4- Os primeiros carnavais aconteceram há milhares de anos, quando gregos, romanos e egípcios comemoravam as__________
 5- As festas de carnaval homenageavam as divindades relacionadas à ___________________da terra. 
6- O povo egípcio acreditava que a deusa Ísis e o touro Ápis concediam fertilidade á terra e ás margens do_______ 
7-Os carnavais de Roma eram chamados de Lupércio, Saturnais ou ________________________
8- Grécia e Roma faziam seus carnavais em homenagem ao deus ___________ou Dioniso, deus do vinho.
 9- As festas envolviam músicas, danças, comidas e bebidas, _______________ e orgias.
10- A igreja católica adotou a festa porque não aceitava as _______e os excessos do povo durante as comemorações agrárias. 
11- O carnaval cristão foi reconhecido pelo ____________ 
12- A comemoração cristã que era ameaçada pelo carnaval era a __________________________ 
13- Durante a quaresma os cristãos fazem jejum de carne para se preparar para a ___________________ 
14- Os cristãos comemoram com a Páscoa a ________________de Cristo 
15 Os judeus comemoram com a Páscoa a libertação do povo da _________________________do Egito. 
16- Os personagens mais tradicionais do carnaval são__________________________ 
17- Os disfarces e as _______________foram impostos pela igreja e permitiam um clima de farsa. 
18- O carnaval foi trazido para o Brasil pelos _________ 37
19- O carnaval entrou no Brasil com o nome de _________ 
20- O carnaval é o último dia que os cristãos comem carne antes da quaresma, esse dia é chamado também de _____
ATENÇÃO!!!
PEGUE ESTE LIVRO NA BIBLIOTECAOU BAIXE NA INTERNET 
O LIVRO “ Volta ao mundo em 52 histórias” de Philip Neil o livro tem por objetivo auxiliar na resolução da atividade e possui conceitos que perguntados na atividade estarão neste livro, utilize a escritura do antigo testamento com vista aprofundar no tema.
6.4- FICHA DE FREQUÊNCIA E AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO38
39
39
40
41
41