TRABALHO DO ESTÃGIO

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 
Bruna Breda
 
Vitória 
2015
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professor ADELAIDE REZENDE DE SOUZA 
 
 Curso: Pedagogia
 Vitória 
2015
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...................................................................................................04
CAPÍTULO I - CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO........05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA............................................................................11
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR................................................................................11
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS...................................................................................................13
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS...................14
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.....................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................................17
REFERÊNCIAS................................................................................................18
ANEXOS...........................................................................................................19
INTRODUÇÃO
Este trabalho é um relatório de estágio do curso de pedagogia à distância da Faculdade Estácio de Sá. O estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Jacomo Borgo, que até o final do ano de 2014 era conhecida como Escola Municipal de Ensino Fundamental Araguaya, ocorreu essa mudança por que a escola será construída em outro terreno e em homenagem a doação do terreno a escola passa a ter o nome e sobrenome do doador do terreno. A turma que o estágio foi realizado é a de educação infantil a turma contém 16 alunos regulamente matriculados com faixa etária 04 a 05 anos.
No capítulo I estarei abordando da estrutura e do funcionamento da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais da instituição, apresentar a turma quanto ao seu cotidiano na sala de aula abordando a importância do brincar aprendendo. 
No capítulo II falarei a conclusão do meu estágio apresentando atividades que foram aplicadas na sala de aula e a experiência da qual vou carregar sempre na minha carreira profissional. 
No presente relatório, irei contar um pouco de minha experiência neste estágio, que está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, minha expectativa ao iniciar o estágio, é que em contato com diversas experiências e turmas, eu possa conhecer melhor cada etapa na educação escolar e encontrar a área onde posso realizar-me profissionalmente.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Jacomo Borgo , é uma instituição pública. Fica localizada na Rua Lorenzoni, S/Nº, Araguaia – Marechal Floriano – Espírito Santo.
A escola está situada no perímetro urbano de Marechal Floriano, atendendo as crianças que moram no interior da localidade, a mesma é calçada, apesar de ser do interior o local é movimentado, tendo bastante comércio e um fluxo de veículos grande, também bastante movimentação de pessoas e é cercada de residências e comércios locais.
A escola foi fundada por imigrantes italianos quando chegaram a Araguaia entre 1880 e 1888 e embora tivessem grandes interesses em instruir seus filhos não havia escolas. Os pais se mobilizavam e juntos pagavam a um professor para dar aulas em salas improvisadas.
Os alunos são da própria comunidade, e muitos estudam lá porque seus pais foram alunos da mesma escola.
Foram observados alguns aspectos do método tradicional, como por exemplo, o hábito de formar filas no pátio logo na chegada dos alunos e cantar o hino nacional nos dias de quinta – feira antes de seguirem para as salas de aula. Iniciar a aula cantando uma música desejando boa tarde para todos e uma despida quando vão embora, também já gravaram seu lugar na fila que é por ordem de tamanho. Os demais aspectos ainda estão sendo observados.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O histórico da escola começa quando os imigrantes italianos quando chegaram a Araguaia entre os anos 1880 e 1888 , embora tivessem grandes interesses em instruir seus filhos não havia escolas. Os pais se mobilizavam e juntos pagavam a um professor para dar aulas em salas improvisadas.
A primeira escola de Araguaia foi a “Escola Mixta de Araguaya” da qual temos um documento que datado de 1910 assinados pela professora Idaha Pessoa Serrat, sabe-se que houve a divisão da “Escola Mixta” em “Escola Feminina” e “Escola Masculina” logo depois desta época. A escola funcionava numa grande sala que havia na casa de um morador onde atualmente é a escola municipal.
A partir de 1927 constam documentos na SEDU a cerca da escola que nesta época denominava-se “Escola Singular de Araguaia”. Já em 1939 foi inaugurado o prédio escola Pública Ezequiel Ronchi, mas para fins legais a escola continuou a se chamar “Escola Singular de Araguaia”. A quantidade de crianças era cada vez maior e em 1975 a escola passou a atender as turmas de 1ª a 4ª séries em classes separadas.
Em 1983 a escola foi ocupar um novo prédio e em 1985 passou a atender de 5ª a 8ª séries denominando-se “Escola de primeiro grau Araguaia”. O crescente número de alunos levou a escola a oferecer também o ensino médio em 2002, já dividido em dois prédios denominando-se Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Victorio Bravim.
Em 2003 a escola que funcionava em dois prédios é desmembrada ficando o prédio da rua Lorenzoni com a Educação Infantil a 4ª séries – Escola Estadual de Ensino Fundamental Araguaya – e a escola nova construída que abriga de 5ª a 8ª série e Ensino Médio continua como Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Victorio Bravim.
Em julho de 2005 a EEEF Araguaya foi municipalizada passando a denominar-se Escola Municipal de Ensino Fundamental Araguaya., atendendo aos alunos da comunidade local e vizinhas, na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.
Agora com a nova construção da escola passa a ter o nome de EMEF. Jacomo Borgo a partir do mês de Março de 2015 devido a homenagem ao doador do terreno. 
A escola possui em sua Equipe Gestora um diretor escolar, pedagoga e coordenadora pedagógica, todos com formação em Licenciado Pleno em Pedagogia, de acordo com o previsto na Lei 1286/2006 no Art. 192 e seus parágrafos.
A quantidade da Equipe de Professores é formada por 2 professores para a Educação Infantil, 5 professores Séries Iniciais do Ensino Fundamental, 1 professor para Educação Física e 1 professor para Língua Estrangeira Inglês,1 professor auxiliar ,1 professor para o atendimento de aluno portador de necessidades especiais, todos com formação pedagógica específica.
Para a atuação na Educação na Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Professor auxiliar e Educação Especial deverão o professor ter Habilitação em Pedagogia ou Normal Superior, Curso Normal ou Magistério de Nível Médio. 
Além da habilitação exigida deverá o professor da Educação Infantil, ter curso específico na área, de no mínimo, 120 horas e para a educação Especial o professor deverá ter cursos específicos de acordo com cada deficiência.
Compondoa Equipe Administrativa temos 1 auxiliar de Secretaria Escolar.
Na Equipe de apoio tem 2 merendeiras, 3 serventes, 1 atendente, 1 uma bibliotecária.
A escola funciona em dois turnos: matutino e vespertino.
A escola oferece a Educação Infantil I, Educação Infantil II e Ensino Fundamental (1º ao 5º anos), e Educação de Jovens e Adultos – Alfabetização, primeiro segmento – de acordo com a demanda. 
As turmas de acordo ainda com o Decreto nº 5.496/2009, Artigo 12, ficam assim organizadas.
Educação Infantil I e II: 20 (vinte) alunos.
1º e 2º ano: 25 (vinte e cinco) alunos.
3º ano ao 5º ano: 30 (trinta) alunos.
Educação de Jovens e Adultos
As turmas devem ter o mínimo de 15 e máximo de 25 alunos. Como o espaço físico da escola é reduzido, a distribuição das turmas nos turnos se deu da seguinte forma: a educação infantil I e II e 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, ficarão no turno vespertino por se tratar de crianças pequenas ,já pensando no nosso inverno que costuma ser muito frio e chuvoso. As turmas do 2º, 3º, 4º e 5° anos ficarão no turno matutino. Levamos em consideração também as linhas do transporte escolar. O turno matutino funcionará entre 7 horas e 11 horas e 20 minutos e o intervalo para recreio será entre as 9 horas e 9 horas e 20 minutos. O turno vespertino terá início às 12 horas e 40 minutos e terminará às 17 horas. O intervalo para recreio acontecerá em dois horários em função da diferença de idade entre as crianças: as turmas da Educação Infantil farão o intervalo entre 14 horas e 10 minutos e 14 horas e 40 minutos, já o 1º ano fará o intervalo entre 14h40min e 15 horas.
A EMEF Jacomo Borgo tem como missão integrar científica, cultural e filosoficamente esforços institucionais públicos e/ou privados, para o desenvolvimento educacional na comunidade de Araguaia, atendendo as comunidades locais e vizinhas: Santa Maria, Rio Fundo, Rio das Pedras, Fazenda São Bento, Santo Antônio, Alto Araguaia, Ribeirão do Santo Antônio. Araguaia está geograficamente localizada fazendo limites entre os municípios de Marechal Floriano e Alfredo Chaves, por este motivo atende ainda aos alunos deste município, as comunidades de: Ribeirão do Cristo, Cedro e São Martinho.Os alunos residentes no interior têm acesso à escola por meio do transporte escolar. A escola procura integrar às práticas educativas a realidade e aos interesses locais, procurando valorizar a diversidade e a inclusão de seus alunos, não somente no contexto escolar, mas no meio em que residem. 
A maioria dos alunos atendidos por esta escola vive realidade rural, e que essa questão não deve ser desconsidera. As práticas educativas precisam levar em consideração métodos e metodologias, mas não devem desconsiderar aqueles que permeiam o contexto escolar: os alunos. O sujeito é fruto da experiência do ambiente em que vive. Valorizar essa realidade é contribuir para o fortalecimento das raízes dos que aí convivem, e, dessa forma, valorizar a sociedade que ali se forma. Embora a EMEF Jacomo Borgo , esteja localizada numa área considerada urbana pelos limites geográficos, ela atende um número considerável de alunos da área rural, filhos de lavradores locais e comunidades vizinhas que a escola atende.
Equipamentos
TV
Videocassete
DVD
Copiadora
Retroprojetor
Impressora
Aparelho de som
Projetor multimídia (
datashow
)
Fax
Câmera fotográfica/filmadoraInfraestrutura
Água filtrada
Água da rede pública
Energia da rede pública
Esgoto da rede pública
Lixo destinado à coleta periódica
Acesso à Internet
Banda larga
Dependências
6 salas de aulas
Sala de diretoria
Sala de professores
Laboratório de informática
Cozinha
Biblioteca
Sala de leitura
Banheiro dentro do prédio
Sala de secretaria
Banheiro com chuveiro
Refeitório
Despensa
Pátio coberto
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP da escola EMEF Jacomo Borgo é concebido como um instrumento teórico-metodológico, com a finalidade de apontar a direção e o caminho, que a comunidade escolar vai percorrer para realizar a sua função educativa. É através do PPP que a escola potencializa a inovação da prática pedagógica, na medida em que apresenta novos caminhos para as situações que precisam ser modificadas. A sua construção se estrutura permeando o cotidiano da escola, modificando suas estruturas, ou seja, seu jeito de ser e acontecer, que se caracteriza:
Pela construção coletiva: é elaborado por toda a comunidade escolar;
Está centrado nos alunos: busca a melhoria do processo de aprendizagem e de seus resultados, de modo que os alunos não são permaneçam na escola, mas aprendam e cheguem ao final do percurso;
Considera os alunos em seu contexto real. Por essa razão, busca fortalecer as relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local.
Propicia estudos e reflexão para a equipe de educadores, fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço;
 Interfere na articulação geral do currículo, na organização do tempo e do espaço escolar, uma vez que, para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, torna-se necessário que a escola se reformule como um todo.
Ao propor inovações no trabalho escolar, o PPP precisa ser discutido tanto no âmbito do que já é a escola, quanto naquele que poderá vir a ser, considerando: - As diretrizes nacionais, normas e regulamentações e orientações curriculares e metodológicas oriundas dos diversos níveis do sistema educacional; - As práticas e as necessidades dos vários sujeitos da comunidade escolar (professores, alunos, gestores, demais funcionários, pais, etc.) que criam novas dinâmicas de trabalho e interferem nos rumos da escola. O Projeto Político Pedagógico da Escola ele não é um documento pronto e acabado, que delimita ações e metas prontas. O que se tem é um documento aberto a sugestões e possibilidade de reconstrução, a partir de avaliações realizadas, na medida em que se torne necessário.
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
O horário de entrada na escola é a partir do meio dia as crianças são recebidas pelas serventes que cuidam das crianças até o horário de entrada na sala de aula que é 12:40 percebi o carinho que as crianças tem pelas serventes assim como elas tem pelas crianças muito importante isso pois muitas vezes as pessoas que olham por fora isso não percebem o tamanho do valor que elas tem no ambiente escolar. As crianças da educação infantil formam fila única para entrarem na sala de aula. 
A educação infantil que faço o estágio é uma turma muito amorosa eles têm um grande carinho pela professora Dulcineia que considero uma professora muito criativa e seus planos de aula são fantásticos e a forma com que ela acolhe os alunos e a maneira que eles se comportam é muito fascinante. 
A turma segue uma rotina todos os dias, no primeiro momento uma música que ela deseja boa tarde aos colegas e a professora e também a musica antes do lanche e a despedida de todos para ir para casa no final da aula, depois eles observam o tempo como está se é chuvoso ou está de sol, depois eles falam o dia e identificam no calendário individual que cada aluno tem, fazem a contagem de menino e meninas assim realizando a chamada, todos os dias a professora conta uma história relacionada ao tema da aula, realiza atividades em cima do conteúdo que está sendo estudado e por fim quando eles têm o momento de brincar, às vezes sendo brincadeiraslivres ou alguma dinâmica relacionada com o conteúdo estudado. 
As crianças da Educação Infantil saem antes das crianças do Ensino Fundamental seguindo para o refeitório as crianças comem a merenda que é preparada com muito carinho pela Inês merendeira da escola o cardápio é preparado pela nutricionista contratada pela prefeitura do município que atende a todas as escolas do município da rede municipal. 
O brincar é uma atividade natural, espontânea e necessária para criança, constituindo-se em uma peça importantíssima a sua formação seu papel transcende o mero controle de habilidades, é muito mais abrangente e sua importância é notável, já que, por meio dessas atividades, a criança constrói o seu próprio mundo.
O brincar está relacionado ao prazer a uma brincadeira criativa ou não deve sempre proporcionar prazer à criança, enquanto estimula o desenvolvimento intelectual da criança, também ensina, sem que ela perceba, os hábitos mais necessários ao seu crescimento, como persistência, perseverança, raciocínio, companheirismo, entre outros.
Dessa forma, o brincar e o jogar, na Educação Infantil, devem ser visto como uma estratégia utilizada pelo educador e deve privilegiar o ensino dos conteúdos da realidade, tendo o brincar um lugar de destaque no planejamento pedagógico.
Para finalizar , Segundo O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL,1998, p.21):
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de uma criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação, amadurecendo também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papeis sociais.
Educar, brincar, jogar, socializar, enfim todos os prazeres que o saber proporciona quando é “saborizado” e aprendido, onde a maiêutica verbaliza o entender, o prazer é imediato e notório, e deverá ser compartilhado com toda comunidade escolar, inclusive a família, essa contemporânea a um capitalismo que por vezes está mais arraigado ao convívio familiar que o ato de educar. De encontro a esse predomínio moderno, as famílias devem doar cuidar, zelar, educar e brincar interagindo com o moderno as velhas e saudosas maneiras de conversar, sem que a modernidade e tecnologia interfiram na educação, ou seja, voltando a jogar e brincar de verdade.
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS 
A turma que realizei meu estágio foi uma turma de educação infantil de 04 anos, onde estão matriculados 16 alunos e estes frequentam regulamente. 
Não havia citado na primeira parte do estágio, também sou professora de inglês da turma e com o estágio, a observação que tive oportunidade no estágio modifiquei meus planejamentos dentro da disciplina de língua estrangeira. A turma realizou muitas atividades, participou de projetos como o d literatura na escola, não tive oportunidade de participar da conclusão do projeto pois meu estágio havia terminado e também trabalho em outras escolas. 
As atividades propostas por mim foram realizadas com êxito e o resultado foi satisfatório.
O objetivo foi cumprido, pois adquiri mais experiência através deste estágio.
Esta experiência contribuiu para a minha formação acadêmica e profissional, pois me possibilitou realizar as atividades com um olhar mais comprometido e técnico sob a perspectiva educacional.
Superou minhas expectativas iniciais, pois por já ter experiência na área, achei que não precisaria fazer o estágio, mas ao realizá-lo junto com as orientações das aulas e os novos conhecimento adquiridos, foi possível aprender mais, principalmente em relação ao PPP, que era uma coisa que eu não entendia bem apesar de trabalhar com educação já há uns 3 anos. Para a minha vida pessoal, levarei a lição de que sempre é possível fazer as mesmas coisas e esperar resultados diferentes. 
Achei interessante sobre a construção do PPP da escola que todos os anos no começo do ano letivo os funcionários alguns que permanecem e outros que são novos funcionários na escola devido, serem DT (designação temporária), se reúnem e mudam os nomes dos funcionário criam novas metas para serem aplicadas ao decorrer do ano letivo e mensalmente fazem planejamentos com o grupo para assim avaliar o PPP como que ele está sendo aplicado, se precisa de mudanças e é um trabalho em grupo que vejo muito resultado pelos meus 3 anos já trabalhando nessa escola e é muito satisfatório está com esses grupo. 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio foi realizado em uma turma de Educação Infantil com crianças com idades entre 4 à 5 anos. A turma é composta por 16 crianças, todos moradores da localidade, cujo perfil sócio- econômico é de classe média e baixa, a maioria dos alunos são da comunidade e muitas crianças chegam à escola de transporte escolar ou com seus pais geralmente em veículos, motos e a pé. A professora Dulcinéia está vivenciando seu quarto ano de regência na Educação Infantil. A sala de aula é pequena, o que dificulta a realização de atividades que requeiram mais espaço, mas é ventilada e bem iluminada. Há o cantinho da leitura. A professora administra bem o espaço e organiza a rotina para que as crianças sejam bem atendidas, com atividades que estimulam a participação e a criação de hábitos e atitudes adequados. Existe a preocupação constante com o cuidado com a higiene pessoal, do espaço e na alimentação. Muitos alunos consomem a merenda escolar e alguns trazem lanche de casa. O planejamento é feito às quartas-feiras à noite na escola mensalmente sob a orientação da Coordenadora Pedagógica, onde também o momento é usado para estudo de aspectos inerentes à Educação Infantil, à troca de experiências e ao preenchimento dos relatórios de observação. Todo o planejamento é feito em subprojetos mensais com temas geradores relacionados ao PPP da escola e orientados pelas Orientações Curriculares para Educação Infantil, além dos documentos emitidos pela Gerência de Educação Infantil da SEMEC a secretaria de educação do município no sentido de estabelecer os cuidados com a criança pequena e desenvolver as habilidades necessárias à formação de conceitos, hábitos, atitudes e valores. A professora Dulcineia demonstra excelente domínio da turma, mantendo um ambiente calmo e afetivo, onde as atividades ocorrem com organização, segurança, continuidade e alegria. Quanto às atitudes em sala de aula, os problemas existem, alguns alunos apresentam desatenção e dispersão para tentar resolver estes problemas, a professora usa de todos os meios que dispõe, além da constante participação dos pais na escola acompanhando possíveis dificuldades para que família e escola saibam os “problemas”.
O trabalho com a criança se direciona para um caminho mais próximo do letramento, a  criança nessa idade não tem que fazer cópias, sua escrita deve ser espontânea onde ela utiliza o espaço e a ordem das letras de acordo com a fase da escrita em que ela se encontra, necessariamente a criança não tem que trabalhar somente as letras e os números, isto é uma consequência de um trabalho maior onde há ética, os valores humanos, a preservação ambiental, o aprender a resolver conflitos, internalizar as regras, enfim, conhecer o mundo e aprender a fazer parte dele a partir de sua singularidade. São estas as diretrizes que norteiam os nossos trabalhos, assim como o que é priorizado na educação infantil, pois o trabalho do educador não pode estar engessado num currículo programático fechado e sim aberto ao novo e ao acompanhamento das descobertas de cada criança.
Em relação a educação infantil as crianças recebem informações sobre a escrita quando: brincam com a sonoridade das palavras, reconhecendo semelhanças e diferenças entre os termos; manuseiamtodo tipo de material escrito, como revistas, gibis, livros, fascículos etc.; e o professor lê para a turma e serve de escriba na produção de textos coletivos. 
Alguns alunos estão imersos nesse contexto, convivendo com adultos alfabetizados e com livros em casa e aprendendo as letras no teclado do computador. Eles fazem parte de um mundo letrado, de um ambiente alfabetizador. Outros não: há os que vivem na zona rural, onde a escrita não é tão presente, e os que, mesmo morando em centros urbanos, não têm contato com pessoas alfabetizadas e com os usos sociais da leitura e da escrita. 
Pensando no projeto da Galina do Vizinho o brincar ensina a criança a lidar com as emoções. Por meio da brincadeira, a criança equilibra as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. Portanto, a escola deve facilitar a aprendizagem utilizando atividades lúdicas que criem um ambiente alfabetizador a fim de favorecer o processo de aquisição de autonomia na hora do aprendizado. 
As atividades lúdicas, quando bem direcionadas, trazem benefícios que proporcionam saúde física, mental, social e intelectual à criança, ao adolescente e até mesmo ao adulto.
Em resumo, percebemos que, mais do que um passatempo, o lúdico é altamente importante como estratégia de trabalho para o desenvolvimento dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais na formação das crianças e deve estar presente na sala de aula e é fundamental que, no processo de alfabetização, as crianças saibam as funções sociais e as finalidades da leitura e da escrita; precisam saber para que se aprenda a escrever e a ler. Só compreendendo e praticando esse exercício é que a alfabetização terá sentido.
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
As escolas do município de Marechal Floriano trabalham com o Projeto do PNAIC “O Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa” inclui avaliações anuais, formação continuada de professores e distribuição de materiais didáticos a fim de alfabetizar as crianças em português e matemática até os 8 anos de idade, esse foi um dos meus questionamentos na realização do meu estágio porque a leitura todos os dias pensando que seria uma rotina cansativa então, a professora Dulcinéia e a Pedagoga Rogéria em um momento de planejamento me explicaram que a leitura de leite todos os dias é uma indicação do PNAIC e projeto da escola.
No dia que eu fiz meu planejamento para ser aplicado em sala de aula com o Tema: “A galinha do Vizinho”, seguindo a rotina da professora Dulcineia iniciamos a aula com a Música de Boa Tarde da Galinha Pintadinha para cumprimentar os coleguinhas e a professora, depois observamos o tempo como estava de sol ou chuva em seguida fizemos a contagem de meninos e meninas e a chamadinha para os alunos responderem a chamada, observamos o dia de ontem para assim os alunos identificarem o dia da semana e também o dia do mês, eu e a professora Dulcineia entregamos os calendários para os alunos desenharam a previsão do tempo que eles identificaram no começo da aula onde cada aluno tem seu calendário para ser colocado no portfólio assim com as atividades que são realizadas durante o decorrer do trimestre. 
 Seguindo a rotina da professora escolhi uma história par realizar o pressuposto do PNAIC fiz a contagem de história escolhendo a história: “ A menina do leite” , fiz uma conversa informal sobre a história da menina do leite por ser uma fábula ele tem uma lição sobre o que foi falado na história e a educação infantil gostou bastante da história e levando para o lado mais infantil expliquei a moral da fabula para a turma e todos gostaram bastante. 
Fizemos o estudo da musica “A GALINHA DO VIZINHO” apresentei a musica em CD onde todos os alunos ouviram e gostaram bastante da música, realizamos a brincadeira com a turma por eles serem muito pequenos eles não tinha noção que pessoa precisava sair correndo atrás da pessoa que colocasse o ovo atrás de determinada pessoa para assim chocar a pessoa para ir no meio da roda e o resultado foi mais da metade a turma choca pela professora Dulcineia até que ela colocou o ovo atrás de mim e as crianças perceberam que teriam que fazer o mesmo assim eles aprenderam como se brinca da brincadeira “A GALINHA DO VIZINHO”, com a observação do estágio percebi que as crianças realizavam muitas atividades com bolinhas de papel crepom então montem um cartaz para além de aprendemos a música também trabalhar com o lúdico para as crianças aprenderem quantidade conhecendo os números de a 1 a 10, trabalhamos com a cor amarela por ser a cor do ovo da música explicando que a cor do ovo da galinha é branco ou marrom e para finalizar o estudo sobre a música da galinha do vizinho junto com a professora Dulcineia elaborei uma atividade que sobre a vogal “O” que é a primeira letra da palavra Ovo onde os alunos identificariam quais palavras começavam também com a letra da palavra ovo e atividade foi realizada com sucesso. 
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após ter terminando meu estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil, ficou gravado a importante da realidade da instituição escolar que frequentei. A participação com a professora Dulcinéia foi extremamente enriquecedora, conforme minhas expectativas pude participar da rotina escolar e de diversas atividades. Percebe-se que a educação no município de Marechal Floriano , apesar e todas as dificuldades a nível nacional ocorre de forma satisfatória. Pois os professores desta escola agem com responsabilidade,preocupados com a educação dos alunos desta instituição.Esta experiência proporcionada pelo estágio amplia minha visão na área da educação,complementou a minha formação acadêmica para uma atuação afetiva, democrática e transformadora. Diante deste convívio na escola percebi a importância da formação continuada,na área da educação, das necessidades sociais ,da investigação da própria prática e a busca de temas atuais para se tornar um professor transformador. 
REFERENCIA
BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa e SOLÉ, Isabel - Aprender e Ensinar em Educação Infantil. Porto Alegre; Artes Médicas Sul, 1999;
BONDIOLI, A; MANTOVANI, S. Manual de Educação Infantil de 0 a 3 anos : uma abordagem reflexiva. Porto Alegre : ArtMed, 1998;
FERREIRO,Emília. Com todas as letras. São Paulo:1993, 4ª edição.
EDWARDS, C; GANDINI, L; FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a a abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. Porto Alegre: Arte Médica, 1999.
ANEXOS
03