Práticas Educativas em Saúde - Slides de Aula - Unidade II

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Unidade II
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE
Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn
Modelos pedagógicos
1. Pedagogia de transmissão
2. Pedagogia do condicionamento
3. Pedagogia da problematização
http://roycenter.co.il/ka
k-nakazyvat-deteja
http://acervohistoricodolivroe
scolar.blogspot.com.br/2011/
 O aluno é considerado uma “página em branco”, em que 
novas ideias e novos conhecimentos de origem exógena 
serão imprimidos.
Pedagogia de transmissão
http://umlegadodeamor.blogspot.com/2014/
09/folha-em-branco-um-mundo-de.html
 Parte da premissa que as ideias e o conhecimento são os 
pontos mais importantes da educação.
 A experiência fundamental que o aluno deve viver para 
alcançar seus objetivos é receber o que o professor e/ou o 
livro lhe oferece.
Pedagogia de transmissão
Pedagogia do condicionamento
 Enfoque nos resultados comportamentais, ou seja, as 
manifestações empíricas e operacionais da troca de 
conhecimentos, atitudes e destrezas.
 Essa escola pedagógica, associada ao behaviorismo e à 
reflexologia, concentra-se no modelo da conduta mediante um 
jogo eficiente de estímulos e recompensas capaz de 
“condicionar” o aluno a emitir respostas desejadas pelo 
professor.
https://mind42.com/mindmap/1f
bb18ac-07fa-4d86-b81e-
8abd02f2b8e6?rel=gallery
Motivação
Senta
Pedagogia do condicionamento
http://animais.culturamix.com/r
acas/foto-de-labradores-pretos
Pedagogia do condicionamento
 Resposta (repetição).
 Recompensa (reforço).
https://adrenaline.uol.com.br/forum/thr
eads/compraram-algo-novo-mostrem-
ai-pra-adrena-regras-no-primeiro-post-
leiam.153727/page-2381
https://tudosobrebichinhos.com.br
/riscos-dos-ossos-de-couro-e-de-
frango/
 Em um mundo de mudanças rápidas, o importante não são os 
conhecimentos ou as ideias, nem os comportamentos 
corretos e fáceis que se espera, mas sim o aumento da 
capacidade do aprendiz participante e agente da 
transformação social para detectar os problemas reais e 
buscar para eles soluções originais e criativas.
Pedagogia da problematização
http://precoonceito.blogspot.com.br/
Pedagogia da problematização
 “O fim da ação educativa é desenvolver no indivíduo e no 
grupo a capacidade de analisar criticamente a sua realidade; 
de decidir ações conjuntas para resolver problemas e 
modificar situações; de organizar e realizar a ação, 
e de avaliá-la com espírito crítico.” (BRASIL, 1981)
Realidade
Teorização
Ponto-chave
Observação da 
realidade
“problema”
Hipótese de solução
Aplicação da realidade
“prática”
Pedagogia da problematização
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a) No modelo do condicionamento, a educação tem por 
objetivo a formação de um cidadão crítico.
b) No modelo da educação problematizadora, há prioridade de 
ações com foco no resultado.
c) No modelo pedagógico da transmissão, o diálogo é elemento 
prioritário e permite a troca de experiências.
d) A recompensa que o indivíduo recebe ao atingir o objetivo 
proposto na educação pautada no modelo do 
condicionamento é o que motiva o aprendiz a aprender.
e) A pedagogia da problematização compreende o aluno como 
uma “página em branco”, na qual muitas questões podem 
ser registradas.
Processo ensino – Aprendizagem
 Quais os determinantes desse processo?
http://theislandsun.com.sb/tough-groups-youth-qualifiers/ http://www.professoremsala.com.br/5-sinais-de-
que-o-professor-esta-ensinando-seu-aluno-de-
forma-errada/
Processo Ensino -
Aprendizagem
Biológicos
Sociais
Psicológicos
FATORES INFLUÊNCIAS
Política
Econômica
Cultural
CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR E DO ESTUDANTE
Inteligência
Motivação
Crenças
Aspectos 
afetivos 
Rendimento acadêmico Formação profissional 
Habilidades 
socioeducativas 
Visão sistêmica sobre educação
Desafios da prática docente
 Enxergar o aprendiz em sua totalidade e concretude.
 Acompanhar as transformações da ciência e a 
interdisciplinaridade.
 Divergência entre o produto das instituições formadoras e as 
demandas sociais.
 Educação como prática de liberdade e não como prática de 
dominação.
 (Mahoney e Almeida, 2005; Thiesen, 2008; Cyrino, Toralles, 
Pereira, 2004; Freire, 2004)
 Como?
Interdisciplinaridade
“desmantelamento das fronteiras artificiais 
do conhecimento”
Mudança de atitude
Autoritarismo x atitude reflexiva
(THIESEN, 2005)
Desafios da prática docente
Ensinar e aprender
Ensinar Aprender
Ensinar Aprender
Ensinar e aprender
 Educar é, portanto, fazer que alguém seja capaz de modificar 
seu comportamento como resultado de uma experiência.
 Treinar seria uma forma de aprendizagem mais simples, é 
tornar alguém capaz de repetir uma experiência.
Motivação
 É a força que induz uma pessoa em direção a um propósito. 
 Necessidade de criar um ‘‘desejo de aprender”.
http://blog.cadebebe.com.br/brincar-
para-andar-dicas-para-os-pais/
Princípios da motivação
 Atrair a atenção.
 Dar a possibilidade de estabelecer e alcançar seus próprios 
objetivos.
 Possibilitar discussões e debates.
 Favorecer a avaliação constante dos progressos alcançados.
http://domatoaoprato.blogspot.com.br/2010/03/
assinaturas-para-lei-da-economia.html
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a) A motivação não é elemento fundamental para 
aprendizagem, apesar de ser pertinente.
b) Educar e treinar podem ser considerados sinônimos, uma 
vez que alcançam o mesmo objetivo.
c) Possibilitar debates e discussões pode desestimular a 
relação entre educador e educando.
d) As influências econômicas e políticas são fatores 
determinantes no processo ensino-aprendizagem.
e) Os valores, as crenças, a formação e a vivência dos 
envolvidos no processo ensino-aprendizagem não são 
elementos essenciais nesse processo.
O que é planejamento?
 Planejar é “assumir uma atitude séria e curiosa diante de um 
problema”. (Paulo Freire)
http://christmashappynewyears.downl
oad/dibujo/de/dibujo-de-libro-png
Processo de planejamento
 O que pretendo alcançar?
 Em quanto tempo pretendo alcançar?
 Como posso alcançar isso?
 O que fazer e como fazer?
 Quais os recursos necessários?
 Como analisar a situação para verificar se o objetivo foi 
alcançado?
http://clipart-
library.com/work-cliparts.html
Importância do planejamento
 Evita a rotina e a improvisação.
 Contribui para a realização dos objetivos visados.
 Promove a eficiência e a segurança do ensino.
 Garante economia de tempo e energia.
O que é necessário para ensinar
 Estratégia: meios disponíveis para atingir os objetivos 
específicos.
 Método: roteiro geral para a atividade.
 Técnica: é a operacionalização do método.
 Procedimentos: descrevem as atividades desenvolvidas. 
Procedimentos de ensino
 Aula expositiva.
 Discussão e debate.
 Estudo dirigido.
 Seminário.
 Estudo do meio.
http://lounge.obviousmag.org/pilulas_d
a_literatura/2014/08/o-ensino-de-lingua-
portuguesa---posicoes-teoricas.html
Aula expositiva
 Apresentação de um tema logicamente estruturado.
 O conhecimento deve ser passado com clareza, objetividade, 
procurando manter os educandos em atitude reflexiva.
http://www.milevsko-mesto.cz/o-meste/organizace-
ve-meste/zdravotnicka-zarizeni
Aula expositiva
 Devem ser exploradas as vivências dos educandos para 
enriquecer ou comprovar a exposição.
 É necessário que o educador use o diálogo com seus 
educandos.
 Ilustrar de maneira adequada o conteúdo.
http://www.milevsko-mesto.cz/o-meste/organizace-ve-meste/zdravotnicka-zarizeni
Debate e discussão em grupo
 Oportunidade de trocar ideias e opiniões, desenvolvendo 
habilidades necessárias à prática da convivência.
 Tem como finalidades: enriquecer experiências, treinar 
capacidade de liderança e tolerância, desenvolver senso 
crítico, criatividade e espírito de cooperação.
http://meentretengoconmarketing.blog
spot.com.br/2015/03/la-importancia-
de-un-informe-final-de.html
Estudo do meio
 Aprender a conviver com as diferenças socioeconômicas, 
culturais e religiosas.
 Observação de novas realidades.
 Possibilita estabelecer relações entre a teoria e a prática. 
https://www.ctahr.hawaii.edu/hiih/
Que métodos e técnicas utilizar?
Escolha de 
métodos e 
técnicas de 
ensino
Objetivos 
educacionais
Estrutura do assunto 
e tipo de 
aprendizagem 
envolvida
Tempo 
disponível
Condições 
físicas
Características dos 
educandos
Experiência 
didática do 
educador
Objetivos x técnicas
Objetivo educacional Técnicas mais adequadas
Transmitir informações - Aula expositiva
- Instrução programada
Desenvolver a capacidade de 
verbalização
- Perguntas e respostas
- Trabalho em grupo
Conseguir que os educandos
expressem suas opiniões
- Perguntas e respostas
- Trabalho em grupo
Desenvolver a capacidade de 
compreensão de textos
- Estudo dirigido
Trabalhar em equipe na solução 
de problemas
- Solução de problemas
- Projetos
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a) O ato de planejar envolve seriedade e curiosidade diante de 
um problema.
b) O objetivo a ser alcançado em uma prática educativa não 
necessita estar articulado com o planejamento a ser 
desenvolvido.
c) No estudo do meio, o destaque educativo está na exposição 
do tema pelo docente.
d) Qualquer procedimento de ensino pode ser selecionado 
independente de critérios tais como o tempo disponível.
e) O método de ensino é a operacionalização da técnica.
Educação permanente em saúde
 ‘‘Saúde se aprende, educação é que cura!’’
(MARASCA, 2009)
https://blog.cancaonova.c
om/curitiba/tag/dia-das-
maes/
Educação permanente em saúde
 ‘‘A gestão de recursos humanos tem sido reconhecida, tanto 
no âmbito internacional quanto nacional, como um 
componente crítico para assegurar a eficiência, eficácia e 
efetividade dos serviços de saúde.’’ (OMS, 2007)
http://marketingfuturo.co
m/principais-objetivos-
da-gestao-de-pessoas/
Educação permanente em saúde
Educação permanente pode ser definida como:
 ‘‘Aprendizagem no trabalho, em que o aprender e o ensinar se 
incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho. Está 
fundamentada em diferentes vertentes teóricas, dentre as 
quais se destacam as consagradas contribuições de Paulo 
Freire, em especial os conceitos de ensino problematizador
e de aprendizagem significativa, na qual levam-se em 
consideração os conhecimentos e as experiências 
que as pessoas já possuem.’’
(MS, 2007; CECCIM, 2005)
Educação permanente em saúde
 O Ministério da Saúde, através da Secretaria da Gestão do 
Trabalho e da Educação em Saúde, instituiu a política de 
Educação Permanente em Saúde (EPS), em 2003, com a 
finalidade de melhorar os serviços de saúde oferecidos 
pela rede de atenção à saúde no país.
https://noticias.r7.com/brasil/band
eira-do-brasil-passa-a-ser-
obrigatoria-em-divulgacao-de-
eventos-e-filmes-07072016
Educação permanente em saúde
 ‘‘A educação no trabalho insere-se num contexto tenso, em 
que há possibilidade tanto de meramente reproduzir a 
tecnicidade e a normatividade do trabalho como de configurar 
oportunidades de recomposição dos processos de trabalho, 
de modo que os trabalhadores da saúde possam reconhecer, 
negociar e responder de formas mais pertinente às 
necessidades de saúde dos usuários e da população, 
buscando assegurar direitos e qualidade na prestação de 
serviço, na perspectiva do fortalecimento do SUS.’’ 
(Peduzzi et al., 2009)
Educação permanente em saúde
Educação
Permanente
Educação
continuada
Educação
em serviços
Educação
formal
Educação permanente em saúde
http://www.sempretops.com/saude/sus-principios-e-diretrizes/
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a) Educação permanente pode ser compreendida como 
sinônimo de educação continuada.
b) O modelo pedagógico do condicionamento é priorizado 
nas diretrizes de educação permanente em saúde.
c) A educação permanente em saúde não é reconhecida 
em forma de lei.
d) Por meio da educação permanente há uma única 
possibilidade que é a de reproduzir a tecnicidade 
e a normatividade do trabalho.
e) A educação permanente em saúde insere-se no contexto 
do cotidiano do trabalho.
ATÉ A PRÓXIMA!