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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Mesmo que o professor adote o livro didático, ou um atlas, ou ainda, apostilas que trazem vários mapas e cartas, é necessário explorar esses recursos, pois muitas vezes, eles se apresentam de forma solta, sem estar incorporados ao texto e sem explicações complementares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a apropriação dos conteúdos de História e Geografia, aponte quais estratégias metodológicas o professor pode utilizar para despertar o interesse dos alunos que ainda não dominam a leitura e a escrita.
I. Rodas de conversa
II. Construção de maquetes
III. Cópia de textos
IV. Utilização de mapas e globos terrestres
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	I e IV
	
	C
	II e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I, III e IV
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as relações do trabalho com projetos e a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo do conhecimento.
II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico de currículo.
III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos conhecimentos.
IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de forma fragmentada.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	II e IV
	
	D
	I, III e IV
	
	E
	I, II e IV
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo professor da disciplina e precisa atender aos pressupostos do planejamento escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as especificidades das dimensões pedagógicas do currículo, enumere, na ordem sequencial, as concepções às suas respectivas características:
1. Currículo emergente
2. Currículo institucional
(   ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor.
(   ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas constantes.
(   ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados.
(   ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1 – 1 – 1 – 2
	
	B
	2 – 1 – 1 – 2
	
	C
	2 – 2 – 1 – 2
	
	D
	1 – 1 – 2 – 2
	
	E
	2 – 2 – 2 – 1
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“O processo de aprendizagem, então, tende a ocorrer a partir do interesse e do entusiasmo do aluno pelo conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os elementos presentes no desenvolvimento de um projeto, analise as afirmativas abaixo:
I. Tópico de investigação
II. Conteúdo do livro didático
III. Problema
IV. Hipóteses
São corretas as afirmativas:
	
	A
	II, III e IV
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I e II
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a cultura organizacional das escolas referente ao trabalho com as disciplinas de História e Geografia, analise as assertivas a seguir e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I.( ) Os projetos políticos-pedagógicos valorizam pouco as disciplinas de História e Geografia, enfatizando discussões mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa.
II.( ) A formação de professores supre as necessidades pedagógicas que as áreas de História e Geografia exigem.
III.( ) Os professores acabam minimizando as contribuições da História e da Geografia, adotando práticas que provocam o esvaziamento dos conteúdos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – V
	
	B
	F – F – V
	
	C
	F – V – F
	
	D
	V – V – V
	
	E
	V – F – F