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PRATICA EM ENSINO EM MATERMÁTICA III
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PRATICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III Código de referência da questão.1a Questão Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. (I) A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva. (II) Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma investigação intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por outros material gerador para questionamento e interpretação. (III) Para Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), o conhecimento na prática não parte do pressuposto de que os professores aprendem quando têm oportunidade de sondar o conhecimento imbuído no trabalho de especialistas, ou de aprofundar seus próprios conhecimentos e usar a capacidade de fazer julgamentos, ou de desenhar ricas interações na sala de aula. (IV) A terceira concepção de aprendizado de professores deve ser tomada como síntese das outras duas, pois nela se procura entender que as necessidades de conhecimento do ato de ensinar significam superar, ou melhor, transcender a distinção entre o formal e o prático, usualmente caracterizada no universo dos tipos de conhecimento. Certo Estão CORRETAS as afirmativas I e II. Estão CORRETAS as afirmativas I e IV. Estão CORRETAS as afirmativas I e III. Estão CORRETAS as afirmativas II e III. Todas as afirmativas estão CORRETAS. Respondido em 27/05/2019 09:19:09 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Cochran-Smith & Lytle (1999) fornecem um arcabouço teórico com o objetivo de considerar, categorizar e delinear as várias iniciativas relacionadas à formação de professores. Para isso, essas duas autoras norte-americanas apresentam três concepções proeminentes de aprendizado de professores ao desvelarem suas diferentes imagens. Marque a alternativa que sinaliza a primeira concepção corretamente. A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) não conduz diretamente a uma prática mais efetiva. A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática menos efetiva. A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber menos (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva. A primeira concepção não sustenta o argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva. Certo A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva. Respondido em 27/05/2019 09:19:19 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma investigação intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por outros material gerador para questionamento e interpretação. Nesse sentido, os professores aprendem quando Certo geram conhecimento local de prática, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, teorizando e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. trabalhando no contexto de comunidades de investigação e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo unicamente às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. não geram conhecimento local, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, teorizando e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais. geram conhecimento local de prática, teorizando e construindo seu trabalho de maneira a não conectá-lo às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. geram conhecimento local de prática e apenas trabalhando no contexto de comunidades de investigação. Respondido em 27/05/2019 09:19:43 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma delas é o __________________________, relacionado ao conhecimento em ação. Os bons professores são aqueles que apresentam e constroem problemas a partir das situações práticas, em toda a sua complexidade e diversidade, recorrendo a situações anteriores, bem como a uma variedade de outras informações. O modo como ensinar é marcado pela reflexão sobre a ação na sala de aula e a criação de conhecimento em ação para dar conta de novas situações de aprendizagem. Conhecimento da decoreba Conhecimento para a prática Certo Conhecimento na prática Conhecimento da prática Conhecimento da memorização Respondido em 27/05/2019 09:19:51 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Ainda segundo Cochran-Smith & Lytle (1999), há três concepções distintas de aprendizado de professores. Uma delas concepções é o __________________________, que parte do pressuposto de que o conhecimento que os professores devem ter para ensinar bem decorre de investigação sistemática do ensino, dos alunos e do aprendizado, bem como do conteúdo, do currículo e da escola. Para isso, os professores devem aprender colaborativamente, em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, com os outros, construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como parte de um esforço maior de transformar o ensino, o aprendizado e a escola. Certo Conhecimento da prática; Conhecimento da memorização; Conhecimento para a prática; Conhecimento da decoreba. Conhecimento na prática; Respondido em 27/05/2019 09:20:09 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão As autoras norte-americanas Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma dela é o __________________________, sustentado pela premissa de que saber (mais conteúdo, mais teorias de educação, mais Pedagogia, mais estratégias de ensino) garante uma prática bem-sucedida. Certo Conhecimento para a prática Conhecimento da prática Conhecimento da memorização Conhecimento da decoreba Conhecimento na prática Código de referência da questão.1a Questão Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita fazer a ligação entre os objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. Na ___________________________, revela-se importante que o professor tenha em conta quer os problemas que identifica na sua prática, quer suas concepções e seus conhecimentos. É fundamental, nessa fase, que o professor reflita sobre as estratégias de ensino que usará com os seus alunos em sala de aula. Fase da análise das aprendizagens Fase da definição dos objetivos Fase da memorização Fase da decoreba Certo Fase do planejamento Respondido em 27/05/2019 09:22:59 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. A ___________________________ depende da fase anterior, considerando os autores quatro objetivos para o desenvolvimento profissional: objetivos para a aprendizagem dos alunos; objetivos para a aprendizagem do professor; objetivos para a prática do professor; e objetivos para a organização, como a formação de comunidades de prática. Fase da análise das aprendizagens Certo Fase da definição dos objetivos Fase da memorização Fase do planejamento Fase da decoreba Respondido em 27/05/2019 09:22:52 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Loucks-Horsley et al. (2003) menciona cinco requisitos para transformar as experiências de aprendizagem em desenvolvimento profissional. Marque a alternativa que indica estes requisitos. Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente para aplicar avaliações, copiar a prática de outros professores, manter as mesmas práticas e não motivar os professores. Elevado nível de conflito cognitivo, suporte, investigar sobre a sua própria prática, manter as práticas antigas e motivar os professores. Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a prática de outros professores, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores. Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores. Certo Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores. Respondido em 27/05/2019 09:23:07 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. No centro do esquema, encontra-se uma sequência de ações que promovem o desenvolvimento profissional. Marque a alternativa que indica corretamente estas ações. analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; definir os objetivos; planejar; executar; avaliar. analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos. Certo analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar; executar; avaliar. analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência; analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar. analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar; executar; avaliar. Respondido em 27/05/2019 09:23:40 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. A ___________________________ dos alunos e outros dados tem como finalidade a identificação de aspectos da aprendizagem que podem ser melhorados. No decorrer desta fase, é importante que a coleta de dados seja efetuada através de vários instrumentos. Fase do planejamento Certo Fase da análise das aprendizagens Fase da memorização Fase da decoreba Fase da definição dos objetivos Respondido em 27/05/2019 09:23:20 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. (I) Loucks-Horsley et al. (2003) destacam quatro objetivos para o desenvolvimento profissional: Aprendizagem dos alunos; aprendizagem do professor; prática do professor; organização, como a formação de comunidades de prática. (II) Loucks-Horsley et al. (2003) destacam três objetivos para o desenvolvimento profissional: Aprendizagem dos alunos; aprendizagem do professor; prática do professor. (III) Durante o planejamento, o docente não pode esquecer o contexto em que leciona. Além disso, é fundamental refletir nas estratégias de ensino que usará com os alunos em sala de aula. (IV) A fase do executar corresponde à implementação do plano concedido. Ela constitui a base da mudança, uma vez que os professores não precisam experimentar para obter uma nova compreensão sobre o processo ensino/aprendizagem. Estão CORRETAS as afirmativas I e II. Todas as afirmativas estão CORRETAS. Estão CORRETAS as afirmativas II e III. Certo Estão CORRETAS as afirmativas I e III. Estão CORRETAS as afirmativas I e IV. Código de referência da questão.1a Questão Ausubel, Novak & Hanesian (1980, p. 152) propõe quatro princípios programáticos do conteúdo: diferenciação progressiva; reconciliação integrativa; organização sequencial; e consolidação. Com relação aos princípios podemos dizer que: (I) A reconciliação integrativa é o princípio programático segundo o qual a instrução deve também explorar relações entre ideias, apontar similaridades e diferenças importantes, bem como reconciliar discrepâncias reais ou aparentes. (II) Organização sequencial como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, com as relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa. (III) O princípio da consolidação, por sua vez, é aquele segundo o qual - insistindo-se no domínio (ou mestria) do que está sendo estudado, antes que novos materiais sejam introduzidos - assegura-se contínua prontidão na matéria de ensino e alta probabilidade de êxito na aprendizagem sequencialmente organizada. (IV) A diferenciação progressiva é o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade. Marque a alternativa CORRETA. As afirmativas II, III e IV estão corretas. As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. Certo Todas as afirmativas estão corretas. As afirmativas I, II e IV estão corretas. Respondido em 27/05/2019 09:24:20 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a ___________________________, segundo a qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade. Assimilação acomodativa Reconciliação integrativa Acomodação assimilativa Certo Diferenciação progressiva Organização sequencial Respondido em 27/05/2019 09:24:29 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Ausubel, Novak & Hanesian (1980, p. 152) propõe quatro princípios programáticos do conteúdo: diferenciação progressiva; reconciliação integrativa; organização sequencial; e consolidação. Marque a alternativa que define corretamente a diferenciação progressiva. É o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais particulares e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino não devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe. Certo É o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade. Como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, observados os princípios da diferenciação progressiva. Como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, com as relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa. É o princípio segundo o qual os conceitos mais gerais devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade. Respondido em 27/05/2019 09:24:55 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão A aprendizagem decorre da necessidade de mobilização de: recursos pessoais e sociais, externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. recursos pessoais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. recursos sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. recursos pessoais e sociais, internos ao contexto em que o aprendiz está inserido. Certo recursos pessoais e sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. Respondido em 27/05/2019 09:25:26 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a __________________________, segundo a qual a instrução deve também explorar relações entre ideias, apontar similaridades e diferenças importantes, bem como reconciliar discrepâncias reais ou aparentes. Diferenciação progressiva Acomodação assimilativa Certo Reconciliação integrativa Organização sequencial Assimilação acomodativa Respondido em 27/05/2019 09:27:06 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a ___________________________, que consiste em sequenciar "de maneira tão coerente quanto possível" os tópicos, ou unidades de estudo, com as relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa. Acomodação assimilativa Certo Organização sequencial Diferenciação progressiva Assimilação acomodativa Reconciliação integrativa Código de referência da questão.1a Questão Considerando as afirmações abaixo: (I) O conhecimento metacognitivo é definido como o conhecimento ou a crença do aprendiz sobre si próprio, sobre os fatores ou variáveis da pessoa, da tarefa e da estratégia, bem como sobre o modo com o qual afetam o resultado dos procedimentos cognitivos. (II) As experiências metacognitivas não prendem-se com o foro afetivo e não consistem em impressões ou percepções conscientes, que podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma tarefa. (III) O mediador da aprendizagem tem papel relevante na promoção de um clima favorável ao desenvolvimento motivacional do sujeito. Este proporciona o vínculo e o despertar da motivação e da autonomia. (IV) A metacognição é uma estratégia possível para que se transforme o conhecimento em conduta profissional, já que pensar sobre o processo de aprendizagem e estabelecer estratégias para auxiliar esse processo minimizam as potencialidades individuais para a resolução de problemas. Podemos concluir que Todas as afirmativas estão corretas. Certo As afirmativas I e III estão corretas. As afirmativas II, III e IV estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. As afirmativas I, II e IV estão corretas. Respondido em 27/05/2019 09:30:28 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro aspectos inter-relacionados. São eles: (1) conhecimento metacognitivo, que aglutina os componentes sensibilidade e conhecimento das variáveis da pessoa, da tarefa e da estratégia; (2) experiências metacognitivas; (3) objetivos; (4) ações (ou estratégias). Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco. ( ) são os conceitos que mais nos interessam abordar; elas correspondem às estratégias utilizadas para potencializar e avaliar o progresso cognitivo. ( ) Em geral, relacionam-se com a percepção do grau de sucesso que se está a ter e ocorrem em situações que estimulam o pensar cuidadoso e altamente consciente, fornecendo oportunidades para pensamentos e sentimentos acerca do próprio pensamento. ( ) conhecimento ou a crença do aprendiz sobre si próprio, sobre os fatores ou variáveis da pessoa, da tarefa e da estratégia, bem como sobre o modo com o qual afetam o resultado dos procedimentos cognitivos. ( ) implícitos ou explícitos, que impulsionam e mantêm o empreendimento cognitivo e que podem ser impostos pelo professor ou selecionados pelo próprio aprendiz. 4, 3, 2, 1. 1, 2, 3, 4. 2, 4, 1, 3. 4, 1, 2, 3. Certo 4, 2, 1, 3. Respondido em 27/05/2019 09:30:35 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão O que melhor caracteriza o conhecimento científico não é o que ele estuda, mas como estuda; portanto, não é o objeto de estudo que importa, mas, sim, a forma, o método pelo qual estudamos esse objeto. O raciocínio __________________ permeia conexões entre os fatos para que ocorram generalizações a partir deles. Ao se articularem os fatos, surge a possibilidade de se criarem novas ideias e outras hipóteses, bem como novas teorias. Memorizador Dedutivo Certo Indutivo Simulador Metódico Respondido em 27/05/2019 09:30:43 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro aspectos inter-relacionados. Um dos aspectos estão relacionados com o foro afetivo e consistem em impressões ou percepções conscientes, que podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma tarefa. Marque a alternativa que indica este aspecto. Metacognição conhecimento metacognitivo Ações Certo Experiências metacognitivas Objetivos Respondido em 27/05/2019 09:30:51 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva que inclui quatro aspectos inter-relacionados. São eles: Conhecimento metacognitivo; experiências metacognitivas; assimilação; ações. Certo Conhecimento metacognitivo; experiências metacognitivas; objetivos; ações. Conhecimento metacognitivo; raciocínio dedutivo; objetivos; ações. Raciocínio indutivo; experiências metacognitivas; objetivos; ações. Conhecimento metacognitivo; experiências metacognitivas; objetivos; acomodação. Respondido em 27/05/2019 09:30:53 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão O conhecimento científico é resultado da investigação metódica e sistemática da realidade. Ele analisa os fatos e fenômenos verificando-os na prática, por demonstração ou experimentação, para, com isso, concluir leis gerais, universalmente válidas para todos os casos da mesma espécie. O raciocínio __________________ é o pensar partindo do universal para o particular, utilizando proposições amplas para entender, explicar, avaliar e monitorar determinados eventos. Metódico Certo Dedutivo Memorizador Indutivo Simulador Código de referência da questão.1a Questão Com relação ao espaço intersticial podemos afirmar que: não é um espaço do livre pensar. é um espaço materializado. o espaço físico da sala de aula não pode se converter em um espaço intersticial. no espaço intersticial, as técnicas não adquirem vida e movimento. Certo é um espaço para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no modo de agir, no modo de pensar. Respondido em 27/05/2019 09:32:55 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Considerando as afirmações abaixo: (I) Para Larrosa (2002), a experiência é aquilo que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Experiência não se confunde com informação nem com trabalho. Não se é experiente porque se sabe sobre muitos assuntos, assim como não se ganha experiência simplesmente com o trabalho. Experiência não é somente o saber que vem do fazer ou da prática. (II) A prática pedagógica no âmbito educativo escolar - referente a alunos, professores, circunstâncias, conhecimentos específicos, conhecimentos pedagógicos - e a experiência que a transpassa se dão em espaços abertos, que possibilitam a dinamicidade de ações, em que a imaginação e a criatividade superam os limites impostos pelas paredes da sala de aula, da sala dos professores, das coordenações pedagógicas. (III) Os espaços intersticiais são espaços para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no modo de agir, no modo de pensar. Neste sentido, o espaço físico da sala de aula pode se converter em um espaço intersticial. Dependerá da postura do professor frente à dinamização de seu cotidiano profissional. (IV) Os estágios obrigatórios supervisionados de Matemática objetivam proporcionar ao acadêmico o contato com a realidade na qual atuará em sua carreira docente. O estágio é parte integrante do processo de formação inicial e constitui-se como espaço, tempo, comunidade e conhecimento por excelência, em que se realiza assim a união entre a teoria e a prática. Podemos concluir que As afirmativas II, III e IV estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. Certo Todas as afirmativas estão corretas. As afirmativas I, II e IV estão corretas. As afirmativas I e III estão corretas. Respondido em 27/05/2019 09:33:04 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão O _____________________ não se define por sua capacidade de ação, produção ou habilidade. Não é um sujeito ativo nem passivo, vinculando-os à ideia de ação. Ele se define por sua receptividade, ou seja, por sua abertura. Certo sujeito da experiência sujeito imitador sujeito oficial sujeito institucionalizado sujeito reprodutor Respondido em 27/05/2019 09:33:12 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão O conceito de experiência empregado por Larrosa (2004) contribuiu para a compreensão de como as práticas de estágio fortaleceram a formação do docente em Matemática. Sobre as práticas de estágio marque a alternativa correta. As experiências advindas das práticas de estágio supervisionado obrigatório não possibilitaram novo olhar ao processo de ensino e aprendizagem. A atuação nos diferentes espaços de ensino não possibilita à formação docente novos olhares, novas práticas e novas percepções quanto às necessidades e especificidades dos espaços praticados. O estágio não é parte integrante do processo de formação inicial. Certo segundo esse autor, experiência é a possibilidade de troca de saberes, os quais sempre vêm acompanhados de ensinamentos morais e éticos, advindos não somente dos espaços, mas também dos encontros para orientações e trocas por docentes em espaços de atuação e docentes orientadores em universidades. A prática de estágio docente em Matemática acontece em um contexto que não favorece a formação crítica, reflexiva e as demais percepções em contextos educacionais e culturais diversos. Respondido em 27/05/2019 09:33:23 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Enquanto o espaço ____________________ é tido como o "mundo seguro da sala de aula", pois é tutelado pela segurança da verdade estabelecida e pelo predeterminado, o espaço ____________________ é o espaço para a realização de projetos e de inovações nos modos de fazer, agir e pensar. Com base nessas informações, complete as lacunas com a afirmativa correta. amador; oficial. amador; intersticial. Certo oficial; intersticial. oficial; institucional. institucional; amador. Respondido em 27/05/2019 09:33:33 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão Quando o assunto é experiência, Arroyo (2011. p.96) vê a escola como uma _________________________ e estabelece que a experiência escolar é uma oficina carregada de saberes diferentes daqueles aprendidos na experiência familiar. oficina oficial oficina de um único valor oficina institucionalizada oficina de um único saber Certo oficina de saberes e valores Código de referência da questão.1a Questão Segundo o PCN + (2002), um conjunto de temas que possibilita o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos pode ser sistematizado em três eixos ou temas estruturadores no Ensino Médio, que são: Certo Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Análise de dados. Progressão Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados. Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Progressão Aritmética. Álgebra: números e funções; Progressão Aritmética; Análise de dados. Progressão Aritmética; Geometria e medidas; Análise de dados. Respondido em 27/05/2019 09:43:13 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Considerando as afirmações abaixo: (I) Os temas devem, ainda, permitir uma articulação lógica entre diferentes ideias e conceitos para garantir mais significação para a aprendizagem, possibilitar ao aluno o estabelecimento de relações de forma consciente no sentido de caminhar em direção às competências da área e, até mesmo, tornar mais eficaz a utilização do tempo disponível. (II) Cada tema estruturador é um campo de interesse com organização própria em termos de linguagens, conceitos, procedimentos e, especialmente, objetos de estudo. (III) os temas selecionados devem ter relevância científica e cultural. Isso significa que, além das justificativas relativas às aplicações e à linguagem, sua importância está em seu potencial explicativo, que permite ao aluno conhecer o mundo e desenvolver sentidos estéticos e éticos em relação a fatos e questões desse mundo. Podemos concluir que As afirmativas I e II estão corretas. Certo Todas as afirmativas estão corretas. A afirmativa I está correta. As afirmativas I e III estão corretas. As afirmativas II e III estão corretas. Respondido em 27/05/2019 09:43:20 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Segundo o PCN+ (2002), a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias elegeu três grandes competências como metas a serem perseguidas durante o Ensino Médio, que são: Representação e comunicação; interpretação e produção de textos; contextualização das ciências no âmbito sociocultural. Representação e comunicação; investigação e compreensão; leitura e interpretação de textos. Representação e comunicação; investigação e compreensão; interpretação e produção de textos. Representação e comunicação; leitura e interpretação de textos; contextualização das ciências no âmbito sociocultural. Certo Representação e comunicação; investigação e compreensão; contextualização das ciências no âmbito sociocultural. Respondido em 27/05/2019 09:43:27 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Segundo o PCN+ (2002), a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias elegeu três grandes competências como metas a serem perseguidas durante essa etapa da escolaridade básica e complementar do ensino fundamental para todos os brasileiros: (1) Representação e comunicação; (2) Investigação e compreensão; (3) Contextualização das ciências no âmbito sociocultural. Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco. ( ) competência marcada pela capacidade de enfrentamento e resolução de situações-problema, utilização dos conceitos e procedimentos peculiares do fazer e pensar das ciências. ( ) na forma de análise crítica das ideias e dos recursos da área e das questões do mundo que podem ser respondidas ou transformadas por meio do pensar e do conhecimento científico. ( ) envolvem a leitura, a interpretação e a produção de textos nas diversas linguagens e formas textuais características dessa área do conhecimento. 1, 3, 2. 2, 1, 3. Certo 2, 3, 1. 1, 2, 3. 3, 1, 2. Respondido em 27/05/2019 09:43:29 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Segundo o PCN+ (2002), as três grandes áreas que organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam são: Certo Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Códigos. Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Sociologia. Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Filosóficas; Linguagens e Códigos. Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Filosofia. Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Sociológicas; Linguagens e Códigos. Respondido em 27/05/2019 09:43:37 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão No Ensino Médio, etapa final da escolaridade básica, a _______________deve ser compreendida como uma parcela do conhecimento humano essencial para a formação de todos os jovens, que contribui para a construção de uma visão de mundo, para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que deles serão exigidas ao longo da vida social e profissional. Física Certo Matemática Biologia Sociologia Química Código de referência da questão.1a Questão O material concreto é um instrumento que serve para: desenvolver a criatividade dos alunos, mas não auxilia na construção do conhecimento. Certo motivar; inovar; auxiliar na construção do conhecimento;desenvolver o pensamento matemático;criar, confrontar e verificar hipóteses;desenvolver a criatividade, entre outras. auxiliar na construção do conhecimento, mas não ajuda verificar hipóteses. motivar os alunos, mas não desenvolve o pensamento matemático. motivar os alunos e não ajuda na inovação. Respondido em 27/05/2019 09:59:40 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão O estudo das funções pode ser entendido como o estudo de relações entre grandezas que variam. Dentro dessa concepção, uma variável representa os valores do domínio de uma função, surgindo a noção de variáveis dependente e independente. Tendo isso em vista, Barreto (2008) destaca alguns aspectos do ensino de funções que consideramos importantes de serem desenvolvidos no Ensino Médio. São eles: Certo A natureza algébrica; As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; Articulação com outros tópicos da própria matemática. A natureza algébrica; As diferentes formas de representação. A natureza algébrica; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências. As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências. As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; Articulação com outros tópicos da própria matemática. Respondido em 27/05/2019 09:59:24 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão O _________________________ , um dos softwares do grupo Peanut Software, é uma ferramenta computacional bastante interessante, principalmente para representar gráficos de funções reais de uma ou duas variáveis (2D e 3D). Foi desenvolvido pelo Professor Richard Parris (Rick), da Phillips Exeter Academy, por volta de 1985. Torre de Hanói Certo Winplot Tess Polytris GeoGebra Respondido em 27/05/2019 09:59:27 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão O __________________________ é um software gratuito de Geometria dinâmica, no qual é possível trabalhar a Geometria, a Álgebra e o Cálculo, foi desenvolvido em linguagem JAVA. Esse software oportuniza a visualização da relação entre a representação algébrica e a representação geométrica de um objeto em estudo. O seu autor é o professor Markus Hohenwarter da Universidade de Salzburg, na Áustria. Esse sistema de Geometria dinâmica permite realizar construções tanto com pontos, vetores, segmentos, retas, seções cônicas, como com funções que, se feitas de forma adequada, podem modificar-se dinamicamente. Também é possível gerar animações, inserindo parâmetros nas funções e equações. Tess Polytris Tangram Certo GeoGebra Torre de Hanói Respondido em 27/05/2019 09:59:16 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão O estudo das funções possibilita ao aluno assimilar a linguagem algébrica como a linguagem das ciências, necessária para expressar relações entre grandezas e estruturar situações-problema, construindo modelos descritivos de fenômenos e permitindo várias conexões, dentro e fora da própria Matemática. Assim, a ênfase no estudo dos diferentes tipos de funções deve estar no conceito de função e em suas propriedades relativas às operações, na interpretação de seus gráficos e nas aplicações dessas funções. Nesse sentido, quatro aspectos são importantes para o estudo de funções no Ensino Médio: A memorização das fórmulas; utilizar apenas a representação por tabela; aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. A natureza algébrica; utilizar apenas a representação por modelo matemático; aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. Certo A natureza algébrica; as diferentes formas de representação; aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. A natureza algébrica; utilizar somente as representações por gráfico ou tabela; aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. A natureza algébrica; utilizar apenas a representação por gráfico; aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. Respondido em 27/05/2019 09:59:11 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão No Ensino Médio, um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e cultural, e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos, pode ser sistematizado em três grandes eixos ou temas estruturadores, desenvolvidos de forma concomitante nas três séries: Certo Álgebra (números e funções), Geometria e medidas e a Análise de dados. Progressão Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados. Álgebra (números e funções), Geometria e medidas, Progressão Aritmética. Álgebra (números e funções), Progressão Aritmética, Análise de dados. Progressão Aritmética, Geometria e medidas, Análise de dados. Respondido em 27/05/2019 09:58:59 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.7a Questão Sobre o uso de materiais concretos podemos afirmar que: Os materiais concretos sozinhos garantem a compreensão de conceitos. Manipular os materiais concretos não permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos. Certo Manipular os materiais concretos permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos. Não é preciso uma participação ativa do professor. Usando um material não é necessário que o professor o conheça bem. Código de referência da questão.1a Questão A concepção que temos hoje da Terra como uma forma arredondada e achatada nas pontas se dá ao Físico e Matemático chamado: Tales de Mileto. Descartes. Certo Isaac Newton. Albert Einstein. Euclides. Respondido em 27/05/2019 10:00:36 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Com relação a geometria, marque a alternativa correta. Os conceitos geométricos não constituem parte importante do currículo de Matemática no Ensino Fundamental. Com a Geometria o aluno não desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. A Geometria não é um ramo da Matemática. Certo A Geometria agora é entendida como uma disciplina que desenvolve o raciocínio. A Geometria é vista como sem importância por parte de alguns professores. Respondido em 27/05/2019 10:00:43 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Qual o Físico e Matemático que dizia que a Geometria facilitava a comunicação das suas ideias com a evolução de seus pensamentos, pois sem ela não teria formulado a Teoria da Relatividade? Isaac Newton. Descartes. Certo Albert Einstein. Tales de Mileto. Euclides. Respondido em 27/05/2019 10:00:58 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. (I) Existe uma forte conexão entre Geometria, Aritmética e Álgebra, pois seus objetos e relações se interligam uma com as outras. (II) A Geometria não é para ser trabalhada junto com a Aritmética e a Álgebra. (III) Sem a Geometria na escola, as pessoas não poderão desenvolver o pensamento geométrico e nem o raciocínio visual. E por não possuírem tais habilidades, não conseguirão resolver situações em que necessite desse pensar, já que esse é facilitador para o entendimento de muitas questões práticas. (IV) A Geometria é uma importante auxiliadora às outras disciplinas, para interpretar um mapa, um gráfico estatístico e até mesmo alguns conceitos de medidas. Todas as afirmativas estão CORRETAS. Estão CORRETAS as afirmativas I e II. Estão CORRETAS as afirmativas II e III. Certo Estão CORRETAS as afirmativas I, III e IV. Estão CORRETAS as afirmativas I , II e III. Respondido em 27/05/2019 10:01:49 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão O marco culminante do desenvolvimento da Geometria, como ramo da Matemática, se deu com os Elementos do século III a.C., contendo 13 volumes, e tendo fundamental importância para os estudiosos da época. Quem escreveu " Os Elementos"? Descartes. Isaac Newton. Albert Einstein. Certo Euclides. Tales de Mileto. Respondido em 27/05/2019 10:01:12 Código de referência da questão.6a Questão A Geometria Analítica tem origem em uma ideia muito simples, introduzida por ______________, no século XVII, mas extremamente original: a criação de um sistema de coordenadas que identifica um ponto P do plano com um par de números reais (x, y). Certo Descartes Albert Einstein Euclides Tales de Mileto Isaac Newton Código de referência da questão.1a Questão Qual a fase do Método estatístico que consiste em planejar o modo como será realizada as fases seguintes, determinando o objetivo da pesquisa e os métodos que serão utilizados? Nesta etapa são definidos os objetivos, as características da amostra, o método de aquisição e de processamento de dados. Coleta de dados. Crítica dos dados. Apuração dos dados. Exposição ou apresentação dos dados. Certo Planejamento. Respondido em 27/05/2019 10:17:23 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão Qual a fase do Método estatístico que consiste na obtenção dos dados pelo próprio pesquisador através de levantamento de registros (nascimentos, óbitos, notas fiscal, impostos etc.) ou coletada diretamente por meio de inquéritos, questionários? Planejamento. Crítica dos dados. Certo Coleta de dados. Apuração dos dados. Exposição ou apresentação dos dados. Respondido em 27/05/2019 10:17:11 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Marque a alternativa correta que indica as fases do método estatístico. coleta de dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. coleta de dados, apuração dos dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. planejamento, coleta de dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. planejamento, coleta de dados, apuração dos dados, análise e interpretação dos dados. Certo planejamento, coleta de dados, apuração dos dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. Respondido em 27/05/2019 10:17:31 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Qual a fase do Método estatístico em que dados obtidos devem ser criticados à procura de falhas sistemáticas no planejamento, aquisição e armazenamento dos dados? Coleta de dados. Planejamento. Apuração dos dados. Exposição ou apresentação dos dados. Certo Crítica dos dados. Respondido em 27/05/2019 10:17:37 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão Qual a fase do Método estatístico que consiste na soma e no processamento dos dados obtidos e na disposição mediante critérios de classificação? Ela Pode ser feita de forma manual, eletromecânica ou eletrônica. Exposição ou apresentação dos dados. Crítica dos dados. Planejamento. Coleta de dados. Certo Apuração dos dados. Respondido em 27/05/2019 10:17:44 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão Podemos distinguir no método estatístico as seguintes fases: (1) planejamento; (2) coleta de dados; (3) apuração dos dados; (4) apresentação dos dados; (5) análise e interpretação dos dados. Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco. ( ) É o registro sistemático de dados, com um objetivo determinado. ( ) Os dados devem ser apresentados sob forma adequada (tabelas ou gráficos), tornando mais fácil o exame daquilo que está sendo objeto de tratamento estatístico. ( ) Está ligada essencialmente ao cálculo de medidas e coeficientes, cuja finalidade principal é descrever o fenômeno (estatística descritiva). Na estatística indutiva, as interpretações dos dados se fundamentam na teoria da probabilidade. ( ) É a soma e o processamento dos dados obtidos e a disposição mediante critérios de classificação. Pode ser feita de forma manual, eletromecânica ou eletrônica. Depois de realizada as etapas anteriores, é feita a contagem do que foi obtido. ( ) Determinar o procedimento necessário para resolver o problema e, em especial, como levantar informações sobre o assunto objeto do estudo. Exemplos: Elaboração do questionário, tipo de levantamento (censo ou amostra), cronograma de execução, exame das informações disponíveis. Certo 2, 4, 5, 3, 1. 4, 5, 2, 1, 3. 2, 4, 3, 5, 1. 4, 2, 5, 3, 1. 2, 3, 5, 1, 4. Código de referência da questão.1a Questão A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a carga horária dos cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível superior, estabelece que esses cursos deverão atender à carga horária mínima de _______ horas de estágio curricular supervisionado. 360 380 Certo 400 440 420 Respondido em 27/05/2019 10:18:42 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.2a Questão De acordo com a SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM, 2003, p. 13), a construção de Cursos de Licenciatura em Matemática com identidade própria exige um projeto de formação inicial de professores que: Apenas contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma perspectiva problematizadora das ideias matemáticas e educacionais; promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação Matemática crítica. Apenas propicie a experimentação e a modelagem de situações semelhantes àquelas que os futuros professores terão que gerir. Apenas promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação Matemática crítica. Certo Contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma perspectiva problematizadora das ideias matemáticas e educacionais; Promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação Matemática crítica; Propicie a experimentação e a modelagem de situações semelhantes àquelas que os futuros professores terão que gerir. Apenas contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma perspectiva problematizadora das ideias matemáticas e educacionais. Respondido em 27/05/2019 10:18:49 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.3a Questão Os estágios supervisionados são constituídos de quatro fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que representam etapas fundamentais na preparação do licenciando para o exercício do magistério. Essas fases são: Observação; intuição; planejamento de regência; regência. Certo Observação; coparticipação; planejamento de regência; regência. Observação; coparticipação; decoreba; regência. Observação; coparticipação; intuição; regência. Observação; decoreba; planejamento de regência; regência. Respondido em 27/05/2019 10:18:57 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.4a Questão Os estágios supervisionados são constituídos por fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que representam etapas fundamentais na preparação do licenciando ao exercício do magistério. Marque a alternativa que indica estas fases. observação, coparticipação e regência. planejamento de regência e regência. Certo observação, coparticipação, planejamento de regência e regência. observação, coparticipação e planejamento de regência. coparticipação, planejamento de regência e regência. Respondido em 27/05/2019 10:19:27 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.5a Questão A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a carga horária dos cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível superior, estabelece que esses cursos deverão atender à carga horária mínima de _________ horas: Certo 2800 2700 2600 3000 2900 Respondido em 27/05/2019 10:19:22 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.6a Questão Os estágios supervisionados são constituídos por fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que representam etapas fundamentais na preparação do licenciando ao exercício do magistério. Em que fase o estagiário deve elaborar um plano de aula, em conjunto com o professor regente e com o professor supervisor de estágio? regência Certo planejamento de regência observação planejamento de regência e regência coparticipação Respondido em 27/05/2019 10:19:36 Explicação: Ler o conteúdo online Código de referência da questão.7a Questão O desenvolvimento do relatório de estágio é a parte mais extensa do trabalho e visa comunicar os resultados do Estágio Supervisionado em Matemática. Desse modo, um roteiro razoável para elaboração do relatório deve contemplar: Apenas anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados. Apenas a exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou tabelas; Certo Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou tabelas; Discussão dos dados apresentados no passo anterior. Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Discussão dos dados apresentados. Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou tabelas.
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