AV PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

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Avaliação: CEL0378_AV PSICOLOGIA INSTITUCIONAL
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 
	Professor:
	CRISTINE ROSE MERA
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 1,0        Nota de Partic.: 0        Data: 22/06/2015 09:00:32 
	
	 1a Questão (Ref.: 201201725751)
	2a sem.: A Análise Institucional de Inspiração Sociológica
	Pontos: 0,0  / 1,5 
	Dentro da Sociologia o conceito de instituição mostra-se um tanto difícil de definir. Além dessa dificuldade em conceituar instituições, há também dificuldade em diferenciá-las das organizações. De fato, são conceitos muito próximos e muitas vezes tratados como sinônimos pela literatura. Cite algumas diferenças básicas entre instituições e organizações.
		
	
Resposta: nas instituições as regras são definidas e individualizadas, e nas organizações as normas são flexíveis para melhor atender o interesse do coletivo.
	
Gabarito: 
O aluno deverá descrever entre as seguintes diferenças:
 
I. Uma diferença básica entre instituições e organizações refere-se ao nível de sistematização das regras e normas sociais; quanto mais sistematizadas, mais se aproximam do que é uma organização.
 
II. As normas sociais criadas pelas organizações são feitas apenas para otimizar a obtenção das metas planejadas.
 
III. As organizações são expressões de grupos menores do que os observados pelas instituições, tendo objetivos mais claramente definidos que estas últimas.
 
IV. A existência de hierarquias representativas de poder é muito maior nas organizações do que nas instituições.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201824030)
	sem. N/A: Gestão de mudanças.
	Pontos: 0,0  / 1,5 
	O que leva uma organização a promover mudanças no seu funcionamento?
		
	
Resposta: a busca de melhorias dos processos, visando uma maior qualidade nos procedimentos, através de estudo de casos, definição dos processos e uma gestão mais qualitativa.
	
Gabarito: Em um mercado cada vez mais competitivo, o sucesso dos negócios depende da qualidade do conhecimento que cada organização aplica nos seus processos corporativos. Nesse contexto, a capacidade de gerenciar, distribuir e criar conhecimento é fundamental para que uma organização se coloque em posição de vantagem competitiva em relação as outras. Essa busca pela qualidade, desencadeada pelo aumento da concorrência, gera a necessidade de uma gestão de mudanças.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201718682)
	1a sem.: Aula 1
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Partindo da conceituação da personalidade como estruturada pela dinâmica entre um ego sincrético e um ego organizado, Bleger considera a existência da comunicação grupal como derivada desta estruturação para, enfim, supor uma intrincável relação entre o sujeito, a organização grupal e a institucional. A personalidade ou a identidade do sujeito se dá, sempre, pelo jogo: 
		
	
	de um ego sincrético e um superego idolatrado
	
	de um ego organizado e um superego domesticado
	
	do id, enquanto instância profunda, e um ego sincrético
	
	de um ego organizado e nas relações de poder
	
	de um ego sincrético e um ego organizado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201734640)
	2a sem.: Movimento Institucionalista
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	As diferentes escolas do movimento institucionalista se propõem propiciar, apoiar, deflagar nas comunidades e nos coletivos humanos, processos de: 
		
	
	Transversalidades cruzadas. 
	
	Auto-análise e autogestão. 
	
	Demandas espontâneas hierarquicamente definidas.
	
	Dinâmicas institucionais atreladas à divisão social e técnica do trabalho e do saber.
	
	Especialismos na produção de saberes sobre o vivido institucional. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201719223)
	3a sem.: Aula 3
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Na proposta de Lapassade sobre a técnica da autogestão, o trabalho do pedagogo passaria por três etapas para o desenvolvimento da técnica. Analise as afirmativas a seguir sobre as três etapas:
I - Num primeiro momento, os alunos, surpreendidos com a novidade da experiência, permanecem imóveis, mudos, mais ou menos inertes, esperando que o pedagogo assuma a direção das coisas.
II - O segundo momento mostra ao profissional da pedagogia o surgimento de discussões sobre uma organização possível que possa contentar os desejos de todos.
III - A terceira etapa é a do trabalho propriamente dito, que pode assumir formas extremamente diversas: em equipes especializadas e funcionais, em equipes homogêneas ou até sem equipes.
		
	
	Somente as afirmações I e III estão corretas
	
	Somente a afirmação I, está correta
	
	Somente as afirmações II e III estão corretas
	
	As afirmações I, II, e III estão corretas 
	
	Somente a afirmação II está correta
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201718560)
	4a sem.: Aula 4
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A análise institucional define o papel do professor em duplicidade: um local, pertinente à sua presença ativa e instituinte na sala de aula; e o outro, referente à sua implantação no sistema social da educação, com suas instituições (ministérios, coordenações regionais, etc). Segundo Lapassade, na visão do paradigma institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três formas: 
		
	
	ideológico, cultural e pedagógico
	
	ideológico, organizacional e libidinal
	
	cultural, pedagógico e libidinal
	
	pedagógico, organizacional e cultural
	
	ideológico, organizacional e cultural
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202186485)
	sem. N/A: Aula 5
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Sobre a influência das instituições na subjetividade humana, Martin-Baró (1998), reconhecido por seu comprometimento com as maiorias populares, destaca três grandes categorias que se entrelaçam num determinado regime político que, para ele compreende uma ideologia, constituída num sistema, que organiza e regula as formas de vida, são elas:
		
	
	a ideologia, a organização/ regulação e a historicidade.
	
	as condições materiais, a ideologia e historicidade. 
	
	a moral, a organização/regulação e a ideologia. 
	
	as condições materiais da existência, a estrutura social e a trama ideológica. 
	
	a ideologia, a moral e a estrutura social, 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202189460)
	sem. N/A: Instituição escolar e família
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Faria Filho em 2000 observa que o afastamento da família das instituições escolares se deve principalmente: 
		
	
	À ação dos agentes de escolarização que afastou a família da escola; 
	
	À intensidade das relações existentes entre família e escola; 
	
	À baixa necessidade de cooperação da família com a rotina escolar; 
	
	À preocupação da escola de ser invasiva na vida dos discentes. 
	
	À preocupação familiar em não interferir no processo educativo; 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201725786)
	8a sem.: Grupos
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O afrouxamento das restrições normais ao comportamento quando o indivíduo faz parte de uma multidão, o que leva ao aumento de atos impulsivos e desviantes, é chamado:
		
	
	indolência social 
	
	desindividualização 
	
	grupos não-sociais 
	
	grupos sociais 
	
	facilitação social
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201721479)
	9a sem.: Aula 09: ELEMENTOS PARA INTERVENÇÃO NA PRÁTICA INSTITUCIONAL CONTEMPORÂNEA
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O fato de reunirmos uma equipe não é condição suficiente para garantir um alto desempenho. As dimensões que caracterizam as equipes de alto desempenho são: 
		
	
	resultado da produção; normas e abordagens; e, capacidade para cooperação contínua; 
	
	normas e abordagens; satisfação do participante; e, definição de processos.
	
	normas e abordagens; definição de processos; e, capacidade para cooperação contínua; 
	
	resultado da produção; satisfação do participante;e, normas e abordagens; 
	
	resultado da produção; satisfação do participante; e, capacidade para cooperação contínua;