projeto inter skate

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INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ – CAMPUS PALMAS 
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
Ahana Camargo Cesca 
Ana Paula dos Santos 
Debora Jaqueline de Mello 
Narieli Andressa Vivian Ramos 
 
 
 
 
 
 
Educação Física e Inglês: uma experiência interdisciplinar 
 
 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO 
 
 
 
 
 
 
PALMAS 
2019 
 
 
 
 
Ahana Camargo Cesca 
Ana Paula dos Santos 
Debora Jaqueline de Mello 
Narieli Andressa Vivian Ramos 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Física e Inglês: uma experiência interdisciplinar 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à disciplina Esportes urbanos e 
de Aventura na Natureza do Curso de Licenciatura em 
Educação Física do Instituto Federal do Paraná, 
campus Palmas, como requisito parcial de avaliação. 
 
 
 
 
 
PALMAS 
2019 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Os autores Pereira, Armbrust e Ricardo (2008) nos trazem que as mudanças 
sociais advindas da globalização, tecnologia, meio ambiente entre outros fatores 
refletem na Educação Física e atualmente o que está chamando a atenção são as 
atividades de risco como lazer, atividades estas que são praticadas por diversas 
pessoas que muitas vezes não tem o conhecimento adequado sobre a técnica ou 
segurança necessária, mas que mesmo assim querem viver as emoções que elas 
proporcionam. 
Os esportes radicais são exemplos de prática corporal diferenciados por sua 
aproximação com a natureza ou interação com obstáculos urbanos (FERNANDES, 
1998 apud ARMBRUST; RICARDO, 2008). Utiliza-se o local de prática como ponto 
de partida para a classificação sendo eles: aquáticos, aéreos e terrestres também 
atividades praticadas no meio urbano e que por essa razão tem características 
particulares distintas (UVINHA, 2001 apud PEREIRA; ARMBRUST; RICARDO, 
2008). Onde Pereira, Armbrust e Ricardo (2008) nos trazem uma tabela de 
classificação de diferentes esportes radicais onde os esportes urbanos aparecem 
como exemplos a escalada indoor, o skate, o parkour entre outros e como exemplos 
de práticas de aventura na natureza o paraquedismo, tirolesa, arvorismo entre 
outros. Podemos concluir então que o que os difere entre esportes urbanos e de 
aventura na natureza é o local onde acontece a prática. 
Para realizar a atividade de integração do projeto interdisciplinar entre Educação 
Física e Inglês foi escolhida a modalidade esportiva Skate. O skate é uma pratica 
atrativa a qual deve auxiliar no ensino do esporte contribuindo, segundo Silva (2009, 
p.06) “para o desenvolvimento físico, social e intelectual, por meio de estímulos que 
levem situações sobre prática consciente do skate”. Para Neves et al (2008, p.13) “é 
um esporte urbano bastante acessível, dinâmico e criativo, pois permite realizar 
diversas manobras e pode ser praticado na rua ou em pistas, e tem se tornado cada 
vez mais comum”. Na escola, trabalhar com o skate pode proporcionar desafios aos 
estudantes, além dos benefícios físicos, como fortalecimento muscular e equilíbrio, o 
skate também trabalha regras de conduta e o respeito além da capacidade de 
concentração e demais capacidades mentais e corporais, tornando-se assim um 
esporte muito interessante (SILVA, 2009). 
 O skate é uma modalidade esportiva muito praticada pelos jovens, tendo em 
vista que, para Armbrust (2008, p.1) “a educação física que se renova, recria e 
aprimora seus conceitos, conteúdos e didáticas, é preciso se atentar para a 
educação física contemporânea e propiciar novas atividades no âmbito educacional”. 
Por essa e outras razões o skate é uma prática esportiva que pode ser inserida no 
contexto escolar, e ter contato com professores que contribuam para a 
implementação de um novo modelo de ensino com objetivo de melhorar o cotidiano 
escolar, otimiza a absorção dos conhecimentos que deveram ser passados. 
 A população escolhida para aplicação do projeto são alunos do 7º ano do 
Ensino Fundamental II do Colégio Sebastião Paraná, pelo fato de que as 
acadêmicas já desenvolveram outras atividades nesta instituição, e por ter um 
conhecimento prévio do local para desenvolver as novas atividades propostas. O 
material utilizado para intervir nas aulas será emprestado, de maneira informal, de 
professores e alunos que possuem para uso pessoal. 
 Nesta fase, os alunos encontram-se com idades entre 12 e 13 anos, 
sendo que o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069, de 1990, 
considera criança a pessoa até 12 anos de idade incompletos e define a 
adolescência como a faixa etária de 12 a 18 anos de idade. O que se pode 
identificar é que na adolescência a necessidade de interação social aumenta pela 
intenção de obter conhecimento sobre onde é o seu lugar neste meio (SEABRA, 
2008). As funções cognitivas de atenção e concentração são beneficiadas e são de 
grande importância no processo de aprendizagem (ROSSATO, 2012). 
Segundo Silva e Rubio (2015, p.06) nas aulas de inglês o professor também pode 
“trabalhar com projetos interdisciplinares como forma de apresentar o conteúdo da 
língua inglesa de maneira mais interessante”. De acordo com estes autores, estes 
conteúdos levam o aluno a perceber a importância do conhecimento de outra língua, 
no caso o inglês. Destaca- se também que os jogos lúdicos são uma ferramenta 
ideal para o processo de aprendizagem, pois de acordo com Silva e Rubio (2015 
p.05) “contribuem para construir novas descobertas, enriquecem a personalidade e 
simboliza um instrumento pedagógico que levam o professor a condição de 
condutor, estimulador e avaliador de aprendizagem”. 
Diante disto, o trabalho pedagógico desenvolvido neste projeto pretende 
utilizar como recurso a interdisciplinaridade voltada para a construção de novas 
alternativas de ensino, trabalhando em conjunto para proporcionar vivências que 
tenham finalidades concretas para o cotidiano do adolescente. Com isto, os 
professores devem elaborar um plano de ensino, em que suas aulas tenham um 
significado e uma função para os alunos e, mostrando assim a importância de seus 
conteúdos como parte essencial do processo de educação. Pois para Silva (2009, 
p.14) “Conteúdos não devem ser considerados fins, mas caminhos para a realização 
desse objetivo maior da educação que é a concessão de recursos (conhecimentos) 
para os educandos”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.1 Objetivos 
 
Objetivo Geral: 
- Democratizar o aprendizado de uma modalidade esportiva pouco praticada na 
escola; 
Objetivos Específicos: 
- Desenvolver o interesse por uma prática de atividade física alternativa; 
Demonstrar o SKATE e o inglês como possibilidade de interdisciplinaridade e 
conhecimento para as aulas de Educação Física; Vivenciar atividades que 
envolvam o skate. 
- Mostrar como a ferramenta skate pode ajudar na formação dos alunos nas 
aulas de Educação Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. PLANOS DE APLICAÇÃO 
 
Plano de Aula 01 
 
PLANO DE AULA – N. 01 
Escola: Colégio Estadual Sebastião Paraná 
Turma: 7° ano 
Número de alunos: 25 alunos 
Faixa etária: entre 12 e 13 anos 
Objetivos da aula: Objetivo conceitual: conhecer a história do SKATE; 
Objetivo procedimental: vivenciar atividades sobre o SKATE; Objetivo 
atitudinal: respeitar as regras de segurança para a prática do SKATE. 
Tema da Aula: SKATE 
Tempo de duração da aula: 50 MINUTOS 
Procedimentos Metodológicos: Em um primeiro momento ainda na sala de aula o 
professor mostrará imagense vídeos no retroprojetor (caso não haja um disponível 
o professor trará imagens impressas, e/ou o próprio notebook), de skatistas 
praticando a modalidade, fazendo manobras em vários lugares diferentes, feito isto 
o professor perguntará aos alunos o que eles conhecem a respeito desta 
modalidade, após ouvir os alunos o professor contará a história de como surgiu o 
skate de forma breve para os alunos. O professor então conversará com os alunos a 
respeito do projeto que será desenvolvido em conjunto com o professor da disciplina 
de inglês, que terá a duração de três aulas de educação física e consequentemente 
três aulas de inglês, onde tudo que será ensinado nas aulas de educação física a 
respeito do skate e suas particularidades em inglês será também acompanhado 
pelo professor de inglês em suas aulas, onde ao final de cada aula de educação 
física os alunos receberão um modelo de relatório onde os mesmos irão preencher 
com suas palavras em português relatando o que aprenderam na aula, sobre o 
skate, podendo utilizar das palavras em inglês que serão ensinas no decorrer da 
aula, também se gostaram, o que mais gostaram e assim por diante, este relatório 
deverá ser levado para a próxima aula de inglês onde o professor fará a tradução 
deste relatório para o inglês juntamente com os alunos, também o professor 
salientará sobre o final do projeto onde os alunos montarão uma apresentação 
sobre o que aprenderam sobre o skate para apresentar em inglês na aula da 
referida disciplina, onde terão também o auxílio do professor da disciplina de inglês 
para a montagem desta apresentação. Então todos se dirigirão para a quadra da 
escola. Na quadra o professor pedirá que os alunos sentem-se em forma de círculo 
e então espalhará próximo a eles as figuras que trouxe impressa com algumas 
imagens de manobras de skate, o professor então falará o nome de cada manobra 
para os alunos salientando que as mesmas são ditas em inglês devido ao local de 
origem do skate como foi contado em sala de aula na história, o professor fará com 
que os alunos repitam a forma correta de pronunciar o nome das manobras junto 
com ele. Após algumas repetições dos nomes das manobras será feito uma 
atividade com a utilização dos skates, serão distribuídos quantos skates tiverem 
disponíveis no dia, podendo ser, por exemplo, um para cada três alunos ou um para 
cada quarteto. Onde será realizada a seguinte atividade o professor pedirá para que 
um por vez do grupo suba em cima do skate com a ajuda de um colega do grupo 
segurando em sua mão (caso o aluno tenha esta necessidade) então será repetido 
em inglês com a ajuda do professor o comando de “subir” e “descer” que seria “get 
on” e “get off” antes que os alunos comecem a atividade o professor vai demonstrar 
como subir e como descer do skate, eles farão esta atividade até que todos tenham 
subido e descido do skate no mínimo três vezes e sempre repetindo o nome do 
movimento em inglês. Após essa atividade o professor salientará a importância do 
uso dos equipamentos de segurança para a prática do skate, mostrando aos alunos 
o nome dos equipamentos em inglês e fazendo com que eles repitam junto com o 
professor, como o capacete “helmet” , a munhequeira “wristlet”, a cotoveleira 
“elbow”, a joelheira “knee brace” e a caneleira “shinguard”. A próxima atividade 
realizada será para que os alunos ainda nos mesmos grupos e com a ajuda do 
colega caso seja necessário irão tentar manter o equilíbrio no skate, onde o 
professor demonstrará que para manter o equilíbrio no skate é necessário que o 
aluno mantenha o peso nos pés, tente manter-se ereto, com as pernas afastadas e 
joelhos flexionados, os alunos realizarão esta atividade até que todos tenham 
vivenciado pelo menos três vezes a atividade. Na próxima atividade os alunos 
dentro dos próprios grupos já montados desde o início da aula irão formar duplas, 
onde o professor terá montado um circuito com cones com apenas uma leve curva, 
sendo um circuito pequeno, um aluno irá sentar-se no skate e fazer o percurso 
sozinho dando impulso no skate com os pés e tentando não derrubar os cones, em 
seguida seu companheiro de dupla fará o mesmo e depois farão o mesmo percurso, 
mas um empurrando o outro. Ao final desta aula o professor fará novamente uma 
roda de conversa onde perguntará aos alunos se eles aprenderam o nome de 
alguma manobra e o que mais gostaram da aula. Em seguida distribuirá os 
relatórios onde com no mínimo cinco linhas os alunos devem descrever sua 
experiência com a aula e o que aprenderam, para que em seguida na próxima aula 
de inglês possam juntamente com o professor traduzir o mesmo para o inglês, onde 
também o professor reforçará a maneira correta de pronunciar as palavras utilizadas 
pelos skatistas. 
Materiais utilizados: Skates, cones, notebook ou projetor, imagens 
impressas, 
Referências: https://www.youtube.com/watch?v=1XtVBjzrhLI 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19899 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de Aula 02 
 
PLANO DE AULA – N. 02 
Escola: Colégio Estadual Sebastião Paraná 
Turma: 7° ano 
Número de alunos: 25 alunos 
Faixa etária: entre 12 e 13 anos 
Objetivos da aula: Objetivo conceitual: conhecer as peças do skate; 
Objetivo procedimental: vivenciar algumas manobras para iniciantes sobre o 
Skate; auxiliar seus colegas durante as manobras; 
Objetivo atitudinal: Respeitar as manobras conforme a solicitação da 
professora. 
Tema da Aula: SKATE 
Tempo de duração da aula: 50 MINUTOS 
Procedimentos Metodológicos: Nesta segunda aula, a professora solicitará para 
aqueles alunos que tenham o skate em casa tragam para a aula. Eles irão aprender 
algumas manobras sobre o skate, porém como ainda não possuem a devida 
vivencia, não irão desenvolver manobras bruscas. Para iniciarmos, precisamos 
aprender o Oliie, que é o movimento mais básico na qual irá direcionar para outras 
manobras sobre o skate. Em primeiro momento, os alunos ficarão em duplas para 
ter uma sustentação e menos medo para a realização, a professora explicará 
movimento por movimento para o “Ollie”, sendo realizado um por um. O primeiro 
passo para a realização deve-se direcionar os pés sobre a prancha, o segundo 
passo é flexionar os joelhos e agachar-se, o terceiro passo é pular para cima, 
primeiro com o pé da frente e depois com o pé de trás. Após, devem pular com o 
skate, ao mesmo tempo em que “chuta” para baixo (com a planta do pé direito) a 
parte de trás da prancha. Ao saltar, deve-se erguer os joelhos em direção ao peito e 
em seguida o pé da frente deve deslizar sobre a prancha e deve-se manter a 
pressão sobre o skate. Após o domínio, os alunos que quiserem realizar esse 
movimento inteiro podem fazer. Ainda em duplas, a segunda manobra a ser 
realizada é o “slide”, na qual consiste do frontside e a backside, porém tudo 
depende para o lado que você joga o tail (o professora explicará o que significa tail) 
Se for fazer de costas é o backside e se for de frente é o frontside. Após a 
explicação dessas duas manobras, a professora irá pedir para que os alunos façam 
as manobras conforme a solicitação da mesma, por exemplo: Frontside, realizam 
manobras com a parte da frente do corpo. O terceiro movimento é o Pop Shove It, 
neste primeiro momento desta manobra, como a aula é curta iremos fazer os 
movimentos básicos do Pop Shove It, a melhor maneira de se realizar esse 
movimento é fazer com uma sustentação na grade. Devemos iniciar com a postura, 
ou seja, com o movimento onde os pés devem ficar sobre a prancha, lembrando que 
os movimentos se dão com a força exercida sobre os pés, isso que fará com que o 
skate gire. Eles irão realizar o movimento e perceber o quanto de força devem 
exercer sobre mesmo. Outro momento, é o controle do giro no skate, neste caso 
eles irão perceber como se equilibrarsobre a prancha após o giro, sempre quando 
for se equilibrar, os seus pés colocando-os nos extremos opostos da prancha. 
Lembrando que, esses movimentos podem ser realizados com calma. 
 Como volta a calma, a professora irá mostrar algumas peças do skate, e qual a 
importância delas para a execução das manobras e se eles lembram o nome dos 
movimentos que foram passados a eles no inglês. Em seguida distribuirá os 
relatórios onde com no mínimo cinco linhas os alunos devem descrever sua 
experiência com a aula e o que aprenderam, para que em seguida na próxima aula 
de inglês possam juntamente com o professor traduzir o mesmo para o inglês, onde 
também o professor reforçará a maneira correta de pronunciar as palavras utilizadas 
pelos skatistas. 
Materiais utilizados: Skates, peças desmontadas do skate e grades. 
Referências: https://blog.kanui.com.br/aprenda-6-manobras-de-skate-para-iniciantes/ 
https://pt.wikihow.com/Dar-um-Ollie 
https://pt.wikihow.com/Fazer-o-Shove-It-no-Skate 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 3 
 
PLANO DE AULA – N. 03 
Escola: Colégio Estadual Sebastião Paraná 
Turma: 7° Ano 
Número de alunos: 25 Alunos 
Faixa etária: Entre 12 a 13 anos 
Objetivo da aula: Objetivo: Conceitual: Conhecer algumas modalidades e 
manobras do skate; Procedimental: Vivenciar algumas manobras e como deve ser 
posicionar no skate; Atitudinal: Respeitar como devem ser ensinados as manobras e 
ajudar nas situações da aula com cooperação ao colega. 
Tema da Aula: Skate 
Tempo de duração da aula: 50 minutos 
Procedimentos Metodológicos: Nesta aula foi pedido para que os alunos trouxessem 
novamente os skates, pois nessa aula eles irão aprender como se posicionar corretamente 
no skate com o nome de remada. Os alunos irão ficar em duplas para que eles possam 
ajudar-se e dar segurança ao colega. Primeiro eles irão se posicionar e manter os pés 
paralelos ao skate e o corpo ereto, posicionando o pé dominante na frente do skate e 
alinhando com o “shape” (o professor explicará aos alunos o que significa shape), 
flexionando a perna, o professor demonstrará e explicará que o aluno pode deixar o pé um 
pouco de lado com um dos dedos sobre o parafuso, podendo escolher uma posição mais 
confortável, em seguida o professor explicará e demonstrará como fazer a impulsão onde os 
alunos devem inclinar-se um pouco para frente, flexionar a perna de trás ao posicionar seu 
pé na altura das rodas de trás do skate, tomar impulso do chão e colocar seu pé sobre o 
shape por trás, voltando à posição correta, mantendo os joelhos ligeiramente flexionados 
para ganhar estabilidade, para deslizar leve o outro pé ao chão e, com a sola inteira, o aluno 
deve dar uma ou várias remadas rápidas e então levar o pé de trás de volta ao skate e 
reposicionar seus pés perpendicularmente ao shape para aproveitar o impulso.Os alunos 
irão continuar em duplas e com a ajuda do colega, para aprender algumas manobras o 
professor fará uma demonstração de como fazer o impulso e como utilizar a força para isso. 
No caso do skate, com um dos pés sobre o shape (tábua do skate) e o outro no chão, 
aplica-se uma determinada força para se deslocar com o skate. Na escola, trabalhar o 
impulso do skate com as crianças é um ponto interessante, pois o mesmo pode favorecer a 
melhora da lateralidade da criança e a força dos membros inferiores. Em seguida 
demonstrará como realizar a curva movimento que eles irão fazer para mudar de direção ou 
sentido, com os dois pés sobre o skate, deve - se inclinar o corpo para o lado o qual deseja 
fazer a curva e flexionar os joelhos, nessa atividade o equilíbrio estará sendo trabalhado 
com as crianças. O terceiro movimento a ser ensinado pelo professor é a batida manobra a 
qual possibilita tentar superar um obstáculo, ou até mesmo pode ser feita parado, com o 
skate em movimento, ao se deparar com o obstáculo, deve - se bater a parte traseira do 
skate no chão e flexionar o joelho da perna que estiver à frente, de modo que a mesma 
acompanhe o movimento do skate, até ultrapassar a barreira. Com essa manobra, a criança 
pode melhorar a sua coordenação motora e a sua coordenação óculo pedal. Após a 
demonstração do professor os alunos tentarão realizar as mesmas. Em seguida o professor 
ensinará aos alunos as seguintes manobras: Wheelie - para realizar essa manobra, deve – 
se com o skate em movimento tentar tirar somente as duas rodas da frente do chão sem 
parar de se movimentar. Fakie - É o ato de andar com os pés na posição normal sobre o 
skate, porém, andando de costas. Para fazer um fakie, deve – se subir em uma minirrampa 
ou half e ficar andando para trás e para frente sem chegar à borda. Drop – É o ato de descer 
de uma plataforma para a transição. Para fazer um drop, deve – se subir em rampas ou 
halfs e ficar andando com o skate de um lado para o outro. Para a parte final da aula como 
os alunos já tiveram uma boa vivencia com o skate e algumas manobras eles serão 
divididos em alguns grupos onde eles poderão montar um minicircuito com as manobras que 
eles mais se identificaram. Será feito também um quebra cabeça com manobras em inglês - 
os alunos serão divididos em grupos de 4 alunos, no jogo cada aluno terá uma chance para 
virar duas peças do jogo. O objetivo do jogo é acertar as imagens que condizem com o 
nome das manobras que eles aprenderam em inglês, caso o aluno erre os pares ele deve 
passar a vez para o próximo colega. Ao final quem tiver mais peças (acertos) vence. Para o 
volta a calma os alunos irão tentar lembrar os nomes das manobras que eles fizeram, será 
mostrado no notebook as seguintes modalidades, street, down,hill , freestyle, e Mega rampa 
e explicado aonde elas são realizadas, e por fim será perguntado aos alunos onde cada 
uma é praticada para ver se eles conseguiram assimilar. Em seguida o professor distribuirá 
os relatórios onde com no mínimo cinco linhas os alunos devem descrever sua experiência 
com a aula e o que aprenderam, para que em seguida na próxima aula de inglês possam 
juntamente com o professor traduzir o mesmo para o inglês, onde também o professor 
reforçará a maneira correta de pronunciar as palavras utilizadas pelos skatistas. 
Materiais utilizados: Skates, Notebook, Rampa, Cones. 
Referências: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Educacao_fisica/mono
grafia/Beneficios-do-skate.pdf 
https://souesportista.decathlon.com.br/como-remar-no-skate/ 
https://novaescola.org.br/conteudo/3542/a-mocada-vai-radicalizar-com-o-skate-na-escola# 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Na interdisciplinaridade, todos os alunos têm apenas os benefícios 
necessários para seu aprendizado, além do qual deve haver o trabalho em 
equipe, uma vez que os professores necessitam do companheirismo do outro 
professor para que os mesmos deem certo para o aprendizado dos alunos. 
A Educação Física é uma área ampla e na qual pode haver muitas junções 
com outras disciplinas, se tratando do que foi trabalhado com o SKATE, pode ser 
um incentivo a mais para que os alunos tenham o interesse pela disciplina de 
Inglês, pois além de estarem aprendendo uma modalidade talvez pouco 
vivenciada pela maioria dos alunos, estarão conhecendo novas palavras e 
realizando trabalhos na qual os farão lembrar-se do que foi estudado em ambas 
as disciplinas. 
Portanto, a interdisciplinaridade dentro do âmbito escolar vem complementar 
as disciplinas, criando assim na base do conhecimento uma visão de totalidade, 
onde os alunos possam perceber que o mundo onde estão inseridos é composto 
de vários fatores, e que em ambos precisam de complementação.REFERENCIAS 
 
ARMBRUST, I. O skate associado às dimensões educacionais. In: III 
CONGRESSO BRASILEIRO DE ATIVIDADES DE AVENTURA, 2008, Santa 
Teresa/ES. ANAIS III CBAA, ES, 2008. Disponível em: 
<https://docs.wixstatic.com/ugd/f0f928_a58a7de2f6b24d4da13d42acaacdc4d2
.pdf> 
Acesso em 26 maio 2019. 
 
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, Ministério da Justiça, 
1990. 
 
CALIXTO, J. Skate na escola. 2014. (5m20s). Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1XtVBjzrhLI Acesso em: 26 de Maio de 
2019. 
 
COMO REMAR NO SKATE. Souesportista. 2018. Disponível em: 
https://souesportista.decathlon.com.br/como-remar-no-skate/ 
 
COMO DAR UM OLLIE. WikeNow S/D 
Disponível em: https://pt.wikihow.com/Dar-um-Ollie Acesso em 26 maio 2019. 
 
COMO FAZER O SHOVE IT NO SKATE. WikeNow S/D. 
 Disponível em: https://pt.wikihow.com/Fazer-o-Shove-It-no-Skate 
 Acesso em: 26/05/2019 
 
KANUI C.V. APRENDA 6 MANOBRAS DE SKATE PARA INICIANTES. 2016. 
Disponível em: https://blog.kanui.com.br/aprenda-6-manobras-de-skate-para-
iniciantes/ 
Acesso em 26/05/2019 
 
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 aventura e ação: conceitos, classificações e características. Revista 
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NEVES, T. Z. Lesões no Skate. Monografia. Faculdades integradas de 
Guarulhos, 2008. Disponível em: <prevalencia-de-lesoes-em-skatistas-
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 Acesso em: 26 mai. 2019 
 
ROCHA, R. L. Esportes Radicais- SKATE. Portal do professor. Juiz de fora - 
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Disponível em: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19899 Acesso 
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
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