Apanhadão METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Prévia do material em texto

1 
 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
 
1) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos darealidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos,que envolvem explicações e i nterpretações das ações de 
diferentes sujeitos, daseleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que 
o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante 
dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de 
contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu 
próprio tempo e de outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, 
proximidades, dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir 
anoção de progresso. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a. I e II 
b. III e IV 
c. I, II e IV 
d. I, II e III 
e. I, II, III e IV 
 
2) A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais 
(...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da história do 
cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a um contexto 
mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
 
A. respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, devendo, pois, partir do 
concreto ao abstrato em etapas sucessivas,. estudando o bairro, depois o 
município, o estado, o país e por fim o mundo. 
B. Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da hi storia 
de vida do aluno e retrocedendo no tempo, até chegar ao i nício da historia do 
Brasil 
 
 
C. Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do 
estado e do país, numa sequencia cronológica e transforma-los em conteúdos 
de ensino. 
2 
 
D. Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem 
materialidade e mentalidade que denunciam a presença de outros 
tempos, outros modos de vida sobreviventes, no m esmo e em outro 
espaço. 
E. Partir da historia do descobrimento do Brasil e, numa linha cronologia de 
tempo, alcançar os dias atuais. 
 
3) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
 
a. A transformação e a permanência. 
b. O tempo e o espaço. 
c. A sociedade e o homem. 
d. A transformação e o espaço. 
e. A permanência e o homem. 
 
4) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece como 
objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo rel acionados, não corresponde à Geografia: 
 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar(está no questionário II da matéria) 
B) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua 
C) Tipos de vegetação 
D) O Brasil no mundo 
E) A localização de um ponto 
 
5) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente 
transformada pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a 
natureza no processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) 
que a contêm. 
6) A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os 
conhecimentos históricos tornam-se significativos para os alunos, como saber 
escolar e social, quando contribuem para que eles reflitam sobre as vivências e 
as produções humanas, materializadas no seu espaço de convívio direto e nas 
organizações das sociedades de tempos e espaços diferentes, reconhecendo-
as como decorrentes de contradições e de regularidades históricas. 
3 
 
Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos: 
 
I- Valorize, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema 
abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões. 
 
II- Avalie os saberes, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios 
e suas reflexões. 
III- Proponha novos questionamentos, i nforme sobre dados desconhecidos e 
organize pesquisas e investigações. 
V - Selecione materiais de fontes de informação diferentes para que sejam 
estudados em sala de aula. É ( são ) corretas (s): 
 
a) Apenas as afirmativas I e II. 
b) Todas as afirmativas. 
c) Apenas as afirmativas I e III. 
d) Apenas as afirmatvas II, III e IV. 
e) Apenas a afirmativa I. 
 
7) As Teorias cognitivas admitem que a assimilação de novas informações 
favorece a construção de significados quando a escola e o professor entendem 
que o ponto de partida é o que o aluno já sabe. Por derivação, podemos 
generalizar que o ensino de Geografia deverá ter como ponto de partida: 
 
a) O espaço vivido pelo aluno e trazido para a escola como conhecimento 
prévio. 
b) espaço percebido, desde que a crianção tenha visão normal e possa 
explorar livremente o espaço. 
c) O espaço concebido, isso é , o espaço imaginado e ordenado pelo aluno, 
mesmo que de quando de quando precise de arrumações. 
d) O espaço hierárquico, uma vez que desde cedo a criança convive com 
pessoas mais jovens e de mais idade que ela. 
e) O espaço vivido pelo aluno, com registros das ocorrências históricas 
próximas e distantes. 
 
8) Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de 
aprendizagem, os alunos dominam alguns conhecimentos e procedimentos. 
Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios como: 
 
1. Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade 
estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços, 
nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e 
culturais 
2. Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos, 
os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração. 
3. Memorizados algumas semelhanças, diferenças, mudanças e 
permanências no modo de vida de algumas populações, de outras 
épocas e lugares. 
4. Memorizar algumas semelhanças no modo de viver dos indivíduos e dos 
grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço. 
Das afirmativas acima estão incorretas: 
4 
 
 
a. 1 e 2; 
b. 3 e 4 
c. 2 e 3 
d. 1 e 4 
e. 1, 2, 3 e 4 
 
 
9) A respeito da r elação entre aprendizagem e conhecimento prévio, assinale 
F (Falso) ou V ( verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
1 ( V ) A aprendizagem se torna efetiva à medida que o novo conteúdo 
desenvolve as estruturas de conhecimento. 
2 ( F ) Quando a escola e o professor ignoram o que o aluno já tem, a 
aprendizagem se torna mecânica, mas prazerosa e eficiente. 
3 ( V ) Apesar do esforço pertinenteà atividade, aprender a participar do 
conhecimento prévio é mais fácil e prazeroso. 
4 ( F ) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desde que seja significativo 
socialmente, o conteúdo será f acilmente assimilado, apesar de 
desinteressante. 
5 ( V ) A aprendizagem será significativa à medida que o novo conhecimento 
ressignificar o que já se sabia. 
A sequência correta de respostas está na alternativa; 
 
a) V; V; V;V; F. 
b) V; F; V; F; F. 
c) V; F; V; F;V. (Neide) 
d) F; V; F;V; F. 
e) F; V; F; F; V. 
 
10) A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do Ensino 
Fundamental, deve: 
 
I- Percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre com o “aqui” e o “agora”. 
II- Sustentar-se em uma descrição empírica de outros tempos. 
III- Considerar as relações socioculturais. 
IV- Sustentar-se em uma descrição fragmentada e factual dos acontecimentos 
históricos nos mais variados tempos. 
V- Apoiar-se em eixos temáticos. 
É (são) correta (s): 
 
a) Apenas a afirmativa II. 
b) Apenas as afirmativas I, I II e V. 
c) Apenas a afirmativa IV. 
d) Apenas as afirmativas I e III. 
e) Apenas as afirmativas I e IV. 
 
 
11) Analise o quadro e depois r esponda:Aspectos Geografia tradicional 
Geografia Escolar Aula decoreba, memorização Envolve a realidade do aluno 
no ensino. Postura do professor Postura autoritária. Objetiva a memorização de 
5 
 
conceitos prontos e acabados. Olhar critico diante dos conteúdos Uso de 
recursos Quadro e giz, livro didático, leitura de um texto. Atividades lúdicas 
Concepção predominante Reprodução de manuais e procedimentos 
metodológicos ultrapassados. Compreensão das questões sócio-econômica-
ambiental. 
Na concepção construtiva, a escola precisa oferecer situações de 
aprendizagem de acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais 
específicas dos alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos 
conteúdos e conceitos de Geografia será significativa à medida que: 
 
a) Os alunos consigam associar estímulos repetidos que modificam seus 
comportamentos, proporcionando autoconhecimento e domínio de suas ações. 
b) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus 
conhecimentos previamente construídos, articulando novos si gnificados. 
c) Os alunos mudem o comportamentos com os sem interesse em 
recompensas, permitindo ao professor reconhecer o grau de conhecimento e 
de atenção dos alunos. 
d) O processo de construção de conhecimento permita ao aluno o domínio 
técnicodos conhecimentos considerados válidos e legítimos ensinar. 
e) As aprendizagem impeçam o erro, criando condições para que apresentem 
comportamentos adequados ao contexto escolar. 
 
12) Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V 
(verdadeiro) ou F (falso) A utilização de mapas no ensino de Geografia é de 
fundamental importância. Devem ser incluídos como recurso didático desde as 
séries iniciais, por meio da alfabetização cartográfica, proporcionando aos 
alunos ... 
 
( V ) Observar como os aspectos geográficos – locais e globais – são 
modificados com os eventos históricos. 
( V ) Compará-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como 
mudança e permanência. 
( V ) Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal 
tendo como referência inicial o p... corpo. 
( V ) Distinguir que planta e maquete são representações planas 
(bidimensionais) da realidade (tridimensional) 
 
R: Todas verdadeiras. 
 
13) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para 
verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
 
( F ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, 
na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e 
a Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
 
( V ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na 
cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas 
que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens. 
6 
 
( V ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos 
na idade moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas 
viagens e explorações marítimas. 
( V ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por 
Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os 
tempos. 
( V ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai 
da Geografia Moderna. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
14) Com o objetivo de estimular nos aprendizes o raciocínio histórico, o 
professor pode apresentar- lhes as formas de contar o tempo uti lizadas por 
divers os povos, as atividades de comparação, a análise das alterações 
culturais etc. 
Desse forma, os alunos, conforme seu desenvolvimento, poderão analisar e 
criticar a realidade social dos grupos que compõem sua comunidade, estado ou 
país. Para talo, é pré-requisito ao professor-mediador ao ensinar História, 
conforme a entendemos hoje: 
I- Conhecer a dimensão humana, técnica e político-social de sua profissão. 
II- Conhecer sua própria realidade e conquistar sua identidade. 
III- Conhecer seus direitos para l utar por salários e condições de t rabalho 
mais dignos. 
IV- Conhecer o contexto dinâmico é diversificado em que atua. 
V- Conhecer os recursos di dáticos que ajudam os alunos e construir. 
 
A alternativa correta é : 
a) Apenas a afirmativa III está correta. 
b) As afirmativas II e IV estão corretas. 
c) As afirmativas II e V estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
e) As afirmativas I, III, IV estão corretas. 
 
15) Considerando a seleção de atividades pedagógicas numa escola 
construtivista, dentre as afirmativas a seguir, assinale a incorreta: 
a) Todos os alunos trazem para a escola experiências históricas e geográficas 
adquiridas durante as muitas atividades desenvolvidas na infância. 
b) Numa sala com inclusões, há que se considerar as potencialidades de cada 
aluno e planejar atividades e brincadeiras adequadas ao desenvolvimento. 
c) Ao reconhecer a relação entre conhecimento prévio e atividades 
planejadas, o professor deverá, desde os anos iniciais contemplar as 
atividades percebidas. 
d) Por mais adiantado que seja o conhecimento do seu grupo, caberá ao 
professor a seleção de atividades próprias e desafiadoras. 
e) todas as atividades, desde as mais simples, deverão ser avaliadas. 
7 
 
 
16) Cecília, professora do Ensino Fundamental, propôs a seus alunos a 
seguinte tarefa; pesquisar a historia de sua vida e de sua família, relacionando-
a com a história de sua cidade e/ou estado. Uma atividade como a proposta 
por Cecília poderá contribuir para; 
I- O questionamento da realidade com identificação de problemas que 
estimulem a reflexão e/ou ações para a solução. 
II- Estimular a relação de ajuda compartilhada entre a família e os filhos/alunos. 
III- Perceber diferentes tipos de habilitações locais, com ênfase em suas 
origens e funções. 
IV- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com 
outros tempos e espaços. 
A alternativa correta é ; 
 
a) Todas as afirmativas estão corretas. 
b) As afirmativas I I, IV estão corretas. 
c) As afirmativas I, III estão corretas. 
d) As afirmativas I, III, IV estão corretas. 
e) As afirmativas II, III estão corretas. 
 
17) Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1° ano, conversava com 
seus alunos sobre algumas pontes construídas em várias cidades brasileiras. 
Essa estratégia poderá ajudar seus al unos na construção de significados 
relacionados à: 
I- Ação histórica dos homens visando a sua sobrevivência. 
II- Interação com outras pessoas que vieram antes ou depois. 
III- Apropriação de conceitos elaborados por outras culturas. 
IV- Internalizaçãode informações para reprodução da vida de outras pessoas. 
É (são) correta(s): 
a) Apenas as afirmativas II, III e IV. 
b) Apenas as afirmativas II e I V. 
c) Apenas as afirmativas I e III. 
d) Apenas as afirmativas I e II. 
e) Apenas as afirmativas I, II e III. 
 
18) De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história 
resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, apresentando 
os processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou 
más. Numa visão moderna de metodologia de ensino, devemos apresentar a 
história como: 
I- A i nterpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais 
no tempo. 
II- Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativos. 
III- A relação entre l ugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e 
trabalharam. 
 
É ( são) correta (s): 
a) Apenas as afirmativas II e I II. 
b) Apenas as afirmativas I e III. 
c) Todas as afirmativas. 
8 
 
d) Apenas a afirmativa I. 
e) Apenas a afirmativa II. 
 
19) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o 
ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o 
ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que esta mais distante, porém com significado o al uno cidadão tem direito 
ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a 
única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no 
ensino de Geografia é: 
 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
20) Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, 
podemos afirmar: 
I) É objetivo do ensino de história a analise das rel açoes entre os diversos 
grupos sociais 
II) O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do 
concreto, 
próximo e especifico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo 
III) Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se 
modifica em cada espaço social 
IV) O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua 
própria leitura da hi stória 
 
Estão corretas: 
A) Somente I e III 
B) I, II, III e IV. 
C) Apenas II e I II 
D) II,III e I somente 
E) Apenas a IV 
 
21-Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de 
maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio 
dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço 
onde os alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com 
orientação do Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem 
orientações para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede aos 
alunos que leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele 
propostas. Pede a um dos alunos para l er, em voz al ta, suas respostas, 
analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão 
de resposta. 
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que: 
R a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico 
construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da 
9 
 
criança.Comentário: o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do 
aluno. 
 
22)Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos 
iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para 
a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico. 
Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em 
foco, analise as atividades apresentadas a seguir. 
I- Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las 
cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens. 
II- A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e 
pede para que os alunos as recortem e as ordenem da maior para a menor. 
III- Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para r 
eproduzi-las e destacar as que mais se aproximam das originais. 
IV- A professora solicita que as crianças preeencham com cores especificas as 
figuras geométricas previamente desenhadas por ela. 
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em; 
 
a) I e III. 
b) II e III. 
c) I e II. 
d) II e IV. 
e) III e IV. 
 
23) Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns 
autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de 
natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe 
para outras reflexões semelhante, em sua vida e não necessariamente só na 
escola(...)” 
I) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de 
escolarização permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca. 
II) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de 
escolarização não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, 
pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o 
presente. 
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e 
dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida. 
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis 
no ensino de história, mas o aluno do ensino fundamental não possui pré- 
requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando tiver completado sua 
escolarização. 
Assinale a alternativa correta: 
A) I e II 
B) II e I II 
C) I 
D) IV 
E) I e IV 
24) Leia o texto abaixo e assinale a única al ternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
10 
 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que 
sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da 
natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das 
sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do l 
ugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas 
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir 
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e r eativa nas 
questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos 
os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são 
conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas 
por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em 
democratizá-lás. 
 
25)Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que 
sejam capazes de: 
 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da 
natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel 
das sociedades em sua construção e na produção do território, da 
paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas 
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir 
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas 
questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. tem muito 
resposta com essa que esta certa 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condiçõesde vida, os dir eitos políticos 
os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais 
são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são 
usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, 
empenhar-se em democratizá-lás. 
 
26) Leia o texto abaixo e assinale V(para verdadeiro) ou F (para falso) ás 
afirmativas propostas. 
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de Historia, pois procuram 
reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência 
cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos de ensino fundamental, as aulas de 
história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do 
desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e 
11 
 
trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade 
do aluno devem: 
( V ) Nos dois primeiros anos, abordar temas cujo centro é o próprio al uno. 
( V ) Nos dois primeiros anos, trabalhar temas como a sua família, o seu 
bairro, a sua escola. 
( V ) No 3°, 4° e 5° anos, os temas abordados devem permitir que os alunos 
se identifiquem em contextos sociais mais amplos. 
( V ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser 
trabalhados a partir do 3° ano de escolaridade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) V-V-F-V 
B) F-V-V-V 
C) V-V-V-V. 
 
27) Leia os relatos a seguir: 
"Nas séries iniciais (1ª a 4ª), recordo-me de ter estudado, em História, temas 
como datas comemorativas." (24anos) "Os conteúdos eram compactos, 
sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os índios, a chegada dos 
portugueses ao Brasil, a exploração..." (24anos) "Nas séries iniciais, acho que 
foi na 1ª série, eu decorei um parte do descobrimento do Brasil - o Brasil f oi 
descoberto em 1500..."( 50 anos). " Também tinhamos os questionàrios das 
datas comemorativas do ano." ( 28 anos) Ensinar História para situar o aluno 
no seu contexto histórico, a fim de capacitá-lo para agir e transformar, e não 
apenas para atuar e reproduzir, significa: 
I- Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica história, 
tornando-os 
sujeitos atentos à reflexão dos acontecimentos históricos. 
II- Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania, 
conscientes de que estamos agindo historicamente. 
III- Oportunizar aos alunos a desmistificação da história dita oficial. 
IV- Proporcionar aos alunos acesso à prática de pesquisa, motivando-os a 
buscar informações em diversas fontes. 
São corretas: 
 
a) Apenas as afirmativas I e III. 
b) Apenas as afirmativas I e II. 
c) Apenas as afirmativas I e IV. 
d) Apenas as afirmativas II e I V. 
e) Todas as afirmativas. 
 
28) Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: 
Uma das questões abordadas nesta música rel acionada-se a "Movimentos 
Populacionais". 
Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração 
de camadas pobres em busca de melhores condições de vida. 
a) A migração é um beneficio para os moradores das grandes cidades, pois 
assim há mão de obra no setor de construção. 
b) Todos os que migram torna-se pedreiros. 
c) A migração pode se rel acionar com a exclusão social. 
12 
 
d) Filhos de migrantes não têm di reito à escola. 
e) Os migrantes são muito importantes para a urbanização das cidades. 
 
29) Leia a letra da música, de Zé Geraldo: 
A letra da música reforça tudo o que esse personagem anônimo não pode 
fazer. Assinale a alternativa que não corresponde a uma possível causa dessa 
exclusão, em uma abordagem dinâmica e crítica da ocupação do espaço 
geográfico. 
a) As diferenças sociais sao consequências de vários aspectos, principalmente 
políticos e econômicos, em modo que a produção. 
b) Ricos e pobres sempre existiram e sempre vão existir. 
c) As diferenças sociais são consequências da divisão do trabalho, onde uns 
são mais ricos e outros são mais pobres. 
d) Numa sociedade, sempre houve homens para o trabalho braçal e homens 
para o trabalho intelectual. 
e) Para que haja empregados, é preciso que haja patrões. 
 
31- Leia o texto a seguir. 
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes 
para os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo, 
conforme as justificativas de algumas das propostas 
curriculares”(BITENCOURT, 2011). 
Quanto aos documentos históricos não escritos, pode -se afirmar: 
I- Objetivos de museus podem ser transformados em documentos. 
II- Fotografias ou quadros registram pessoas, seus rostos e vestuários e não 
são marcas de uma história. 
III- Os filmes não são registros de uma história tal qual aconteceu ou vai 
acontecer. 
IV- A música popular pode ser transformada em material didático. 
É(são) correta(S): 
 
a) Apenas a afirmativa II. 
b) Apenas as afirmativas I e II. 
c) Apenas a afirmativa III. 
d) Apenas as afirmativas II e I II. 
e) Apenas a afirmativa IV.** 
 
32- Leia o texto a seguir. 
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes 
para os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo, 
conforme as justificativas de algumas das propostas 
curriculares”(BITTENCOURT, 2011). 
Fazer a análise e comentário de um documento histórico correspondente a: 
I- Descrever o documento, ou seja, destacar e indicar as informações que ele 
contém. 
II- Mobilizar os saberes e conhecimentos prévios. 
III- Explicar o documento, ou seja, associar essas informações aos saberes 
anteriores. 
IV- Situar o documento no contexto atual e não em relação ao contexto do 
autor. 
13 
 
V- Identificar a natureza desse documento e também explorar essa 
caracteristica. 
É(são) correta(S): 
 
a) Apenas a afirmativa II.*** 
b) Apenas as afirmativas III e IV. 
c) Apenas a afirmativa IV. 
d) Apenas as afirmativas IV e V. 
e) Apenas a afirmativa V. 
 
33) Na proposta construtiva de ensino, o professor tem um papel importante na 
construção do conhecimento do aluno. É ele que faz a mediação entre a 
experiencia do aluno e o saber sistematizado. Por isso, no desenvolvimento da 
ação pedagógica, deve considerar que: 
 
a) O ponto de partida de sua ação didática deverá ser o conhecimento 
prévio do aluno. 
b) As necessidade dos al unos precisam ser detectadas pelos próprios al unos, 
que conduzirão as aulas de História e de Geografia. 
c) Os novos conteudos conceituais deverão substituir de imediato os 
anteriormente apreendidos. 
d) nos processo de aprendizagem, as dúvidas e os conflitos devem ser 
sistematicamente aprendidos. 
e) Os temas trazidos pelos alunos, mas que estão fora da seleção prévia do 
professor, não deverão ser considerados. 
33) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os tr abalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
 
A) I, II, V 
B) I, II, I V, V 
C) II, III, I V 
D) I, II, I II, IV, V 
E) Apenas I e III. 
 
34) Na escola, professor e aluno são agentes e cúmplices do mesmo processo 
porém. exercendo funções diferentes. Ao professor cabe apresentar e 
coordenar o processo a partir do que observa na sua turma; ao aluno cabe 
executar e complementar os trabalhos com novas proposições que surgem no 
contato com os professores e colegas. Tanto nas proposições do professor 
quanto nas dos alunos, as atividades procurar ampliar as experiencias e o 
conhecimento. Nessa proposta, são ações fundamentais do professor: 
14 
 
I- Organizar assuntos trazido pela mídia e sugeri atividades que favoreçama 
memorização desses assuntos importantes. 
II- Ajudar o aluno a desenvolver sua autonomia, iniciativa e criticidade. 
III- Deixar que os conteúdos surjam no “aqui e agora” da sala de aula. 
Assinale apenas alternativa correta: 
 
a) Somente a afirmativa II está correta. 
b) As afirmativas I, II, III estão corretas. 
c) As afirmativas II, III estão corretas. 
d) Das afirmativas I , II estão corretas 
e) Somente a afirmativa III está correta. 
35) Na concepção tradicional de ensino, a Historia e o tempo aparecem apenas 
em sua versão cronológica, ou seja, expressando a sequência das datas; por 
intermédio do professor, os alunos se defrontam com uma série de 
acontecimentos considerados fundamentais para a evolução da humanidade. 
Considera-se a importância das transformações pela quantidade de fatos que 
elas foram capazes de gerar. A única alternativa que não corresponde a uma 
aula de História tradicional é: 
 
a) Eleger determinadas pessoas, mesmo não sendo representativas da 
vontade da maioria. 
b) Apontar o processo de civilização como obra de algumas pessoas e/grupos 
de pessoas bem intencionadas. 
c) Privilegiar os aspectos político-institucionais em detrimento dos de caráter 
socioeconômico e cultural. 
d) Resumir os dados históricos a uma sequencia de acontecimentos 
harmoniosos. 
e) Enfocar os conflitos produzidos no processo de evolução e 
transformação cultural. 
 
36) Numa escola ,de ensino fundamental dois professores trabalham de 
maneira diferente ;o conteúdo LOCALIZAÇÂO no espaço geografico por meio 
de pontos cardeais . O professor A probl ematiza o tema utilizando o espaço 
onde os alunos se encontram . APRESENTA uma planta simplificada com 
orientação no NORTE e alguns pontos assinalados , para que os alunos 
elaborem orientaçãoes para um pedestre ir de um lugar a outro. O PROF B 
pede aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam as questões 
nele propostas . PEDE aos alunos para lerem em voz alta ,suas 
respostas ,analisando -as com participação da turma , de modo a chegarem a 
um padrão de respostas.comparando-se a forma de trabalho dos dois 
professores , conclui -se : 
 
a. O professor estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico 
construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da 
criança. 
b. O prof. A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos 
pertinentes à noção em estudo. 
c. O prof. B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso 
pedagógico 
d. O prof. B faz uma abrodagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao 
15 
 
mesmo tempo que envolve conceitos geográficos 
e. Ambos t êm a mesma concepção de ensino de geografia, embora ut ilizem 
metodologias diferentes. 
 
37) No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia 
nas disciplinas curriculares obrigatórias foi: 
 
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar 
uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos. 
B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que 
conhecendo as características físicas do local, o sentimento de nacionalismo e 
patriotismo será despertado nos estudantes. 
C) O Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma 
elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos. 
D) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe o estudo do 
Brasil por regiões, abrindo espaço para melhor conhecer o território nacional. 
E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do 
estudo das questões sociais. 
38- No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a l 
ocalização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a 
organização dos estudos em História e para conceituação de tempo e cultura. 
Marca cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é 
importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. 
É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. 
Portanto, o ensino de história deve começar a partir. 
a) Da representação e cultural do tempo. 
b) Apenas da apresentação de datas aos alunos. 
c) Dos heróis e vilões que fazem a história. 
d) Apenas da apresentação dos espaços aos alunos. 
e) Da importância dos fatos históricos. 
 
39) O ensino de História ao l ongo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio t em grande importância na aquisição e internalização de conceitos 
pelos alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de 
vivência coletiva para as cri anças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais 
que o al uno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos f enômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
40) “O ensino de historia possui objetivos específicos, sendo um dos mais 
relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim é 
primordial que o ensino de historia estabeleça relações entre as identidades 
individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais”. 
(PCNEF vol 5.1, pag 26). Isso significa que: 
16 
 
 
a. O ensino de história deve garantir a principio a formação de identidades 
particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade 
nacional. 
b. O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade para que 
o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da 
convivência social. 
C. O ensino de histo ria deve garanti r, primeira mente, a noçã o de ident idade 
naciona l, 
e posteriormente se ater às individualidades particulares. 
d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que 
possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa 
se tornar agente histórico. 
e. O ensino de historia exige o conhecimento da humanidade em todos os 
tempos para que o aluno estabeleça relações com a atualidade. 
41) O ensino de hi stória realizado com base no sociointeracionismo permite 
que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações 
informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como 
um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos 
diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações de: 
 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D) espaço e m udança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
42) O ensino de Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de 
aulas expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos. Entretanto, é 
possível trabalhar com essa àrea de conhecimento de formar mais dinâmica e 
instigante para os alunos, mediante: 
I- Situações planejadas que problemitizam os di ferentes espaços geográficos 
materializados em paisagens, lugares e territórios. 
II- Situações que disparem rel ações entre o presente e o passado. 
III- Situações que reúnam o específico e geral, as ações individuas e as 
coletivas. 
IV- Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam "ler" a 
paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços. 
V- Situacões que pemitam reflexões individuais e tomadasde decisão. 
Estão corretas: 
 
a) Apenas as afirmativas I e IV. 
b) Apenas as afirmativas I,II, III e IV. 
c) Apenas as afirmativas I e III. 
d) Apenas as afirmativas II, III. 
e) Apenas as afirmativas II e V. 
 
43) O espaço geográfico é o resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica 
da natureza. Entre as duas, a sociedade é a que exerce maior influência na 
determinação das paisagens, ou melhor , no processo de construção desse 
17 
 
espaço. O ritmo e as necessidades da moderna sociedade industrial estão 
presentes em quase todos os espaços e, direta ou indiretamente, marcam 
praticamente todas as paisagens do planeta. Observando e estudando as 
paisagens, podemos perceber dois aspectos que compõem de espaço 
geográfico: 
I- Cultural e físico. 
II- Social e urbano. 
III- Geográfico e histórico. 
A alternativa correta é : 
 
a)As afirmativa I, I I e III estão corretas. 
b) Apenas a afirmativa I está correta. 
c) Apenas a afirmativa III está correta. 
d) As afirmativas I e I II estão corretas. 
e) As afirmativas II e III estão corretas. 
 
44) O espaço geografico é um conceito bastante presente na geografia em 
geral e apresenta definição bastante complexa e abrangente . desta forma ; 
podemos inferir : 
I) O conceito de lugar(local que nos é familiar ou que faz parte de nossa vida) e 
de paisagem (porção do espaço que nossa visão alcança e é produto da 
percepção) estão contidos no conceito de espaço geográfico. 
II) O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da 
História, que contém um passado histórico e foi transformado pela organização 
social, técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitam os diferentes 
lugares. 
III) O espaço geográfico é o palco das realizações humanas . 
IV) A primeira definição de espaço foi feita pelo filosófico Aristóteles e para ele 
tal conceito representava a inexistência do vazio e lugar seria a posição de um 
corpo entre outros corpos. 
 
Estão corretas: 
A) Somente a I. 
B) a III está incorreta. 
C) II e IV, apenas. 
D) I, II e III, somente. 
E) I, II,III, IV 
45)O geógrafo Milton Santos em A natureza do espaço: técnica e tempo, razão 
e emoção: 
[...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a 
natureza, ou melhor, entre o homem e o meio, é dada pela técnica. As técnicas 
são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem 
realiza sua vida, produz e, ao m esmo tempo, cria espaço ( 2004, p. 25). 
Desta forma, são inerentes à Geografia: 
a. Natureza, sociedade e trabalho. 
b. Paisagem, poder e sociedade. 
c. Tempo, espaço e cultura. 
d. Natureza, cultura e tempo. 
e. Trabalho, poder e educação 
 
18 
 
46) Observe a charge: 
 
Fonte:<http://geoprofessora.blogspost.com/2008/06/mudanas-no-ensino-de- 
geograafia.html>. Acesso em: 15nov. 2011. 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, 
podemos afirmar que; 
a) O conhecimento geográfico é secundário no processo de formação da 
criança e do adolescente. 
b) O elemento chave para compreender a relação do homem com a natureza é 
o processo de trabalho. 
c) O livro didático é fundamental para a sistematização e organização dos 
conteúdos essenciais da Geografia. 
d) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do 
aluno com os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade, pais e 
mundo. 
e) O espaço geográfica é construído e definido por elemento da própria 
natureza(“forças naturais”). 
 
47) Observe a charge: 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, 
podemos afirmar que: 
a) O conhecimento geográfico é secundário no processo de formação da 
criança e do adolescente. 
b) O elemento chave para compreender a relação do homem com a natureza é 
o processo de trabalho. 
c) O livro didático é fundamental para a sistematização e organização dos 
conteúdos essenciais da Geografia. 
19 
 
d) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do 
aluno com os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade , pais e 
mundo. 
e) O espaço geográfico é construído e definidos por elemento da própria 
natureza( "forças naturais"). 
 
48) O uso do livro di dático em História e Geografia demanda alguns cuidados 
por parte da escola e dos professores. O primeiro deles é que esse recurso não 
deve substituir um programa curricular que atenda mais de perto o 
desenvolvimento infantil e por outro lado, também não deve substituir: 
a) Espontaneidade e os recursos cri ativos do professor. 
b) Atividades teóricas e cópias. 
c) Os livros e cadernos. 
d) Cópia de mapas e pintura. 
e) Perguntas e respontas prontas. 
 
49) O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o 
conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se 
transforma e aperfeiçoa. (Marc Bloch. Apologia da História ou o Oficio de 
Historiador. Trad Rio de Janeiro.Zahar, 2002, p75). 
Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado; 
a) A História e a ciência que se apoia em fatos, grandes nomes e heróis. 
b) O passado é o objeto da ciência e a história é a ciência do passado remoto. 
c) O passado pode ser modificado por meio da escolha de documentos 
estudados. 
d) Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível ao 
passado. 
e) A história define o passado como um dado rígido que não se altera ou se 
modifica. 
 
50) Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNS de Geografia e de 
História ((1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina os al unos podem 
construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em 
sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem: 
A) possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação 
com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira. 
B) valorizar os aspectos sócio ambientais que caracterizam seu patrimônio 
cultural e ambiental. 
C) Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o 
território 
nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. 
D) As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais,povos e etnias que 
habilitam a sociedade brasileira. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
51) Para Martins (1996), trabalhar o tempo vivido em história é “t rabalhar com 
as diversas linguagens no cotidiano dos alunos”. Pode-se depreender que o 
trabalho com os diferentes textos e materiais necessita ser explorado, 
considerado algumas premissas importantes. Nesse sentido, assinale V ( para 
verdadeiro) ou F (para falso): 
20 
 
( V ) Identificação do próprio grupo de convívio e as rel ações que 
estabelecem com 
outros tempos e espaços. 
( V ) Conhecimentos do modo de vida de di ferentes grupos sociais, em 
diversos 
tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e 
sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
( F ) Utilização de métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo 
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos e 
sonoros. 
( V ) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, 
reconhecendo-a 
como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento 
da democracia. 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
 
a) V, F, V, V. 
b) F, V, V, F. 
c) V, V, V, V. 
e) F, V, V, V. 
 
52) Quanto aos objeti vos do ensin o de Históri a para o 1º ano do ensino f 
undamental, Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes de: 
I- Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, 
posterioridade e simultaneidade. 
II- Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo 
algumas de suas funções. 
III- Conhecer a história de todos os países e relacioná-la com a sua própria 
história.IV- Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o 
da comunidade indígena estudada, por exemplo. 
É (são) correta(s): 
a) Todas as afirmativas. 
b) Apenas a afirmativa IV. 
c) Apenas as afirmativas I e III. 
d) Apenas as afirmativas I, II e IV. 
e) Apenas as afirmativas II e I II. 
 
53) Roseane é professora no 4° ano do Ensino Fundamental. Na elaboração de 
seu plano de aula mensal de Geografia, estabelece como objetivo: Contribuir 
para que o aluno compreenda/construa as noções geográficas de espaço, 
paisagem, território e o lugar. Dentre os conteúdos apontados a seguir, 
assinale o que não corresponde à Geografia: 
a) Contar, mediar, ordenar, codificar. 
b) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua. 
c) O Brasil no mundo. 
d) Tipos de vegetação. 
e) A l ocalização de um ponta cardeal. 
 
21 
 
54) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na ci dade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
Estão corretas: 
 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, I II, IV, V 
 
55) São situações significativas de aprendizagem no ensino de História e 
Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: 
 
I) Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
II) Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno 
III) Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de 
aprendizagem 
IV) Decompor os conceitos científicos para adaptá-los e torná-los atrativos á 
faixa etária das primeiras séries. 
Estão corretas: 
 
A) Somente I,II e III. 
B) Somente I, I II e IV. 
C) Somente I e III 
D) Somente II. III e IV 
E) I, II, III e IV 
 
56) Segundo os PCN (1997), o ensino e aprendizagem de geografia envolvem 
as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades 
humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço 
geográfico e da paisagem. Desta forma, o ensino de geografia deve: 
1. A Geografia da vida cotidiana a vida na cidade e no campo a cidade 
inserida no Estado a organização do espaço pelo trabalho a vida nos 
diferentes espaços da sociedade o conhecimento do planeta a relação 
entre tecnologia e os espaços geográficos. 
2. Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o 
trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está 
sempre presente. 
3. Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. 
4. Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que 
compõem seu lugar de vivência. 
Está correta a alternativa: 
a.) 1 e 4 apenas 
22 
 
b.) Somente a 4. 
c.) 1, 2 e 4 somente 
d.) 1, 2, 3 e 4. 
e.) Apenas 2 e 3. 
57) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a 
aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico 
que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da 
natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Dessa 
forma, o ensino de geografia deve: 
I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam 
porque trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de 
escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida 
em sociedade. 
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o 
trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre 
presente. 
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. 
IV - Ajudar o aluno a compreender e i dentificar os tipos de paisagens que 
compõem o seu l ugar de vivência. 
Está correta a afirmativa: 
a) I e IV apenas 
b) somente a IV 
c) I ,II e IV somente 
d) I,II,III e I V. 
e) Apenas II e III. 
 
58- São situação significativas de aprendizagem no ensino de História e 
Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: 
I- Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
II- Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno. 
III- Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de 
aprendizagem. 
IV- Decompor os conceitos para adaptá-los e tomá-los atrativos a faixa etária 
das primeiras séries. 
É (são) correta(s): 
 
a) apenas as afirmativas I , II e I II. 
b) Apenas as afirmativas I,III e I V. 
c) Apenas as afirmativas I e III. 
d) Apenas as afirmativas II, III e IV. 
e) Todas as afirmativas. 
 
59- “ Se a Terra é um lugar de múltiplas relações, a geografia é uma lentes que 
permitem a sua l eitura. O Olhar geográfico sobre o mundo se fez a partir da 
organização do espaço, isto é da m aterialização e projeção no espaço dessas 
múltiplas relações, Homens e mulheres, velhos e cri anças produzem seus 
espaços, para neles reproduzir e perpetuar seus sonhos, projetos, 
necessidades.” (Kozel, Filioza) Diante do exposto, leia com atenção as 
afirmativas a seguir e selecione a i ncorreta. 
a) Junto com as demais áreas do conhecimento, a Geografia colabora para a 
23 
 
ampliação dos recursos mantais do aluno, para que possa compreender a 
dimensão gráfica da Geografia, representada pela cartografia, conjunto de 
mapas locais e mundiais. 
b) Além disso, deve por meio da comparação, ampliar as informações do aluno 
sobre as semelhanças e diferenças entre os diferentes espaços geográficos, a 
fim de melhor compreender as formas de atuação do homem em busca da 
própria sobrevivência e a do grupo social em que se insere. 
c) A leitura de paisagens, fotos, filmes, gravuras e pinturas deve ser estimulada 
nas aulas de Geografia, além da l inguagem escrita e falada, desde os anos 
iniciais da escola, como as outras ferramentas socioculturais de compreensão 
de fenômenos da superfície terrestre. 
d) Cabe à geografia desenvolver, com exclusividade, as habilidades e 
competências necessária à inclusão ativa e produtiva dos alunos na sociedade 
e no mercado de trabalho, utilizando-se de diferentes linguagens socioculturais. 
e) O corpo é uma ferramenta básica para a construção do espaço vivido, por 
isso caberá ao professor entender, respeitar e estimular o desenvolvimento do 
aluno, como condição necessária ao sucesso do desenvolvimento da 
escolaridade. 
60) Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nas 1ª séries do 
ensino fundamental é: 
A) A construção de identidade social escolar do aluno. 
B) A memorização dos acontecimentos nacionais. 
C) A compreensão da ordem hierárquica de autoridade. 
D) A análise das personalidades nacionais e seu respectivo habitat. 
E) Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao si stema produtivo. 
 
61) Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a 
cidadania e criar responsabil idad e social nas crianças desde pequenas. Para 
ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a 
24 
 
participação na sociedade por meio da internalização de conceitos. Sua 
questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com 
o meio. 
Organizando internamente as experiências que recebe do m eio, o i ndivíduo 
lhes atribuirá novos significados. 
Observe a situação abaixo para analisar as proposições: 
"Primo da Cidade, Aniversário no Sítio" 
Disponível em: www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm 
<http://www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm>> 
Baseado na metodologia de ensino sociohistórica que Vygotsky formulou, 
responda a questão: 
“Ana Maria é professora de História da EMEF “Pedro Brandão dos Reis”, no 
interior do Estado de São Paulo. Ao ensinar as diferençasentre a vida na ci 
dade e no campo para crianças do 3º ano, ela teve uma boa oportunidade de 
aprofundar o conhecimento do aluno sobre o seu meio através da 
comparação”. 
Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um 
quadro comparativo sobre o comportamento de Chico Bento e do seu primo. 
Os alunos destacaram os problemas da vida no campo e na cidade e 
analisaram a complementaridade e as contradições entre um modo de vida e 
outro. Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano 
esse conteúdo? 
I) Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu 
ponto de vista. 
II) Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda. 
III) Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e 
entender a vida no campo. 
IV) Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a 
história da tirinha do Chico Bento. 
Estão corretas: 
 
A) I, II e III, somente. 
B) Apenas II e III. 
C) Apenas II, III e IV. 
D) I, II, I II e IV 
E) Somente I, III e IV. 
 
Questões discursivas 
1) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se 
entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A 
linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito importante 
conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é at ravés delas que se 
expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse motivo, quem 
ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes 
linguagens: o t exto geográfico e a representação geográfica, isto é, a 
cartografia. 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos? 
 
25 
 
R: PAG 71 - UNIDADE I II 
R: O primeiro passo de um aluno em sua alfabetização cartográfica é aprender 
a ver um mapa ou carta geográfica, diferenciando a ação do verbo ver com a 
ação do olhar.Olhar mas tem que ter interesse, atenção,concentração.Os 
alunos tem necessidade de ir acostumando com as diferenças entre a 
linguagem escrita e a linguagem visual.Em uma carta geográfica deve- se 
ensinar aos alunos a verificar o título, a escala do mapa, a análise da 
localização da área mapeada, a orientação espacial, as correlações e a s 
íntese. 
 
2) Célia, professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o 
desenvolvimento da seguinte atividade: 
● pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu 
inventor e da vinda dos primeiros aparelhos ao Brasil: 
● reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que 
eram utilizados antes do telefone; 
● relacionar os meios de comunicação ao meio ambiente; 
● debater sobre o uso do telefone celular : para que serve e em que situação 
deve ou não ser usado; 
● refletir sobre a televisão; f alar sobre os programas que mais gosta de assistir 
e 
por que alguns deles não são recomendados para crianças. Fazer uma lista 
desses programas; 
● pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles 
assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes desses 
programas; 
● comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste. 
Disserte sobre os conteúdos básicos de história trabalhados pela professora 
com 
seus alunos. 
Pag:36 e 37. 
R: O conteúdo t rabalhado pela professora é sobre Eu e os meios de 
comunicação, essa atividade trabalha os objetivos específicos Esta atividade 
trabalha os objetivos específicos, a partir do tema das inovações tecnológicas e 
seu impacto para a vida cotidiana, especificamente na área de comunicações, 
que sofr eu transformações consideráveis. Os objetos que, décadas atrás, 
pareciam sair de um filme de ficção científica, como o telefone celular e o 
computador pessoal, nos dias de hoje, fazem parte do dia a dia de um 
contingente cada vez maior da população. As atividades sobre esse tema 
enfatizam a diversidade, o uso dos meios de comunicação e o modo como eles 
se transformam no decorrer do tempo. Assim, espera-se que o aluno seja 
capaz de conhecer os meios de comunicação à disposição do homem, 
percebendo suas transformações ao longo do tempo, bem como seu impacto 
no dia a dia. Outro aspecto importante a ser trabalhado nessa atividade são as 
implicações morais do uso dos meios de comunicação, especialmente no modo 
como crianças e adolescentes lidam com essa questão. Existem restrições 
legais de idade para a utilização de determinados tipos de programação no 
cinema e na televisão. Mesmo quando o meio de comunicação não sofre 
restrições legais, seu uso pode sofrer constrangimentos morais. O telefone 
26 
 
celular, por exemplo, exige bom senso, pois nem todo l ocal e/ou horário é 
adequado para seu uso. 
 
3) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É 
também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a 
qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar. 
Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três 
pagina 20, 21, 22 da apostila 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
R. ● Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem 
de conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção 
ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam 
operar símbolos, signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
● Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos 
modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. 
Os primeiros não se isolam dos segundos e de nada adianta um saber 
segundos e de nada adianta um saber se o conhecimento o isola de sua ação. 
● Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores 
e virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo 
conhecimento escolar 
 
4) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É 
também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. 
Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta 
com a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se 
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser 
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais pagina 20 a 22 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
R. 
● Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem 
de conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à 
construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que os 
alunos possam operar símbolos, signos, ideias, imagens que 
representam a realidade. 
● Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos 
modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos 
conceituais. Os primeiros não se isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um 
saber se o conhecimento o isola de sua ação. 
27 
 
● Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, 
valores e virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear 
todose e permear todo conhecimento escolar. 
 
5) Como o professor pode "alfabetizar cartograficamente" seus alunos? 
pag 59 a 61 
 
6) Leia com atenção os t extos a seguir: 
" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da 
imagem para o significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa 
da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e 
experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que 
exigem maior abstração." ( Page nelli, T. A noção o espaço e o tempo, 
1985). 
" Ao entr ar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele 
permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa 
construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações 
sociais de produção ( Resende, M.S.A. O saber do aluno e o ensino de 
geografia, 1989, p. 83) 
A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia ns 
séries iniciais do ensino fundamental. 
R: É essencial para a compreensão de nosso lugar no mundo e de como as 
pessoas interagem com as demais em seu retorno ampliam a compreensão 
cultural a interação a igualdade e a justiça em escala local regional e global; 
desenvolve seus valores sociais, culturais e ambientais por meio da 
educação geográfica que promovera seu desenvolvimento como pessoas 
geograficamente informadas(resposta da colega) a de baixo é a minha 
(Carem): através do ensino de geografia permite que a criança se si tue em 
seu sinal de vivencia O ensino de geografia nos anos iniciais do ensino 
fundamental, fornece subsídios para que a criança se situe em seu lugar de 
vivência, por meio da apreensão da paisagem que ela pode observar. 
Aprender a se relacionar socialmente com outras pessoas de diferentes 
faixas etárias, ampliando a noção de espaço. Buscar a organização de sua 
experiência e expectativa para com o território em que vive.A natureza onde 
a ação dos indivíduos se faz notar nas formas de apropriação do espaço, 
como a produção da cidade e campo, a construção de vias, os movimentos 
de população, a produção de resíduos sólidos, os deslocamentos das 
pessoas para o lazer etc.A geografia, por meio de suas atividades de leitura 
de textos que tratam de suas temáticas, pode auxiliar na alfabetização e no 
letramento, favorecendo a ampliação do conhecimento do aluno.O estudo 
desta disciplina proporciona as crianças em seu nível de conhecimento 
sobre o l ugar em que vivem, podendo fazer relações com outros lugares, 
pois elas convivem com ambientes (familiar e escolar), questionam e 
apresentam suas próprias concepções sobre a natureza e a sociedade. 
R 2: 6.1 Por que ensinar Geografia 
Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade, justifica-se pela 
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a 
realidade, sob o ponto de vista da espacialidade 
complexa. 
As primeiras noções de espacialidade, desenvolvidas desde as séries iniciais 
28 
 
do Ensino Fundamental, estiveram relacionadas às f ormas e arranjos 
espaciais. Ampliando e aprofundando esse significado, a 
espacialidade é também constituída pela complexa teia de relações presentes 
no espaço geográfico, orientando a distribuição e a localização dos 
fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos 
socioespaciais que os conformam. 
Vivemos, atualmente, uma espacialidade complexa configurada pelo processo 
de mundialização da sociedade, o que dificulta aos cidadãos a compreensão 
do seu espaço de modo crítico, fazendo com 
que ele se conduza apenas por suas práticas espaciais diárias. No entanto, 
novas representações são possíveis com o desenvolvimento de outras 
dimensões importantes da formação humana, aliadas às 
capacidades de apreensão da realidade do ponto de vista da espacialidade. É 
preciso, pois, buscar o desenvolvimento dessas alternativas concretas para 
que se compreenda o papel do espaço nas práticas sociais e o papel das 
práticas sociais na configuração do espaço geográfico. 
 
7) Leia com atenção os t extos a seguir: 
" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da 
imagem para o significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da 
representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a 
interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração." 
( Page nelli, T. A noção o espaçoe o tempo, 1985). 
 
" Ao entr ar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele 
permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa 
construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais 
de produção ( Resende, M.S.A. 
O saber do al uno e o ensino de geografia, 1989, p. 83) A part ir dessas 
citações, comente a importância do ensino de geografia nas séries iniciais do 
ensino fundamental. 
 
R:(Neide):É importante que o aluno reconheça-se como parte integrante do 
lugar em que vive, condição fundamental para ter consciência de seu papel de 
cidadão. A consciência de como se constrói o lugar em que se vive amplia a 
ideia de participação. Assim, entender o porquê da existência ou não de cada 
equipamento urbano no lugar em que se vive é desvendar as formas de 
apropriação e valorização desse espaço. O l ugar ganha uma dimensão para 
além de sua materialidade; é espaço que circunda imediatamente o corpo, 
portanto dotado de representações. 
 
PÁG 72 e 75 
 
R: Nos primeiros anos de escolaridade, o estudo da Geografia volta- se 
sobretudo para os temas relativos à presença e ao papel da natureza e sua 
relação com a ação das pessoas e dos grupos sociais na construção do 
espaço geográfico. Para tanto, o conhecimento que o aluno traz de casa 
é a referência para a organização do trabalho do professor. É importante 
a utilização da observação e da descrição, para distinguir alguns 
aspectos naturais e culturais da paisagem. 
29 
 
 
8) O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica entre 
o saber histórico e o saber histórico escolar 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das 
pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das 
informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as 
representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. 
pagina 14 da apostila Esta relação compreende de modo geral, três conceitos 
fundamentais. Explique-os. 
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos 
políticos, festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou 
classes sociais). Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico 
(crescimento, envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo 
psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e 
astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias 
e noites, de meses e séculos). 
 
9) O ensino de aprendizagem de história envolvem uma básica entre o saber 
histórico São três conceitos fundamentais. Explique -os 
 
R: (1)(Neide): o de fato histórico, de sujeito histórico e de t empo histórico. 
ações de heróis nacionais. Podem ser entendidos como ações humanas 
significativas, realizadas pelos homens e pelas coletividades, que envolvem 
diferentes níveis da vida em sociedade, como rituais religiosos, formas de 
desenho, criações artísticas, comportamentos das pessoas, técnicas de 
produção, atos políticos. Os sujeitos históricos são os agentes de ação social 
que se tornam significativos para estudos históricos, sendo eles indivíduos, 
grupos ou classes sociais. O tempo histórico, considerado em toda sua 
complexidade, pode ser entendido como tempo cronológico (calendários e 
datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico 
interno (ideia de sucessão, de mudança),tempo cronológico e astr onômico, 
construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de 
meses e séculos). 
 
10) Os quatros pilares da educação mundial proposto pela Unesco em 1990 
não foram pensados para uma disciplina específica, mas seus conteúdos 
conceituais, procedimentais e atitudinais necessitam ser refletidos e 
desenvolvidos por meio das disciplinas curriculares. Por essa razão, a História 
não pode ficar f ora e os professores, nos planejamentos dos curso e no 
planejamento de aulas, sejam quais forem os temas apresentados, precisam 
sempre ensinar a conhecer, a fazer, a compartilhar e a ser. Diante do exposto, 
disserte sobre esses quatro pilares da educação mundial. 
R:PAG 46 UNIDADE I 
Referência Os Quatro Pilares da Educação. Disponível em http://4pilares.os 4 
pilares da educação - Enviado por sardo A importância dos quatros pilares para 
aprimorar a Educação Mundial Os Quatro Pilares da Educação são princípios 
definidores da estratégia de promover a educação como desenvolvimento 
humano.Podemos afirmar que são propostas que vão muito além da 
30 
 
informação ou mesmo do mero desenvolvimento de um conhecimento 
intelectual e certamente podemos elencá- las como metas a fim de aprimorar a 
Educação Mundial. Os quatro pilares t ambém geram relações dialógicas 
condizentes com a criatividade, o construtivismo e a solidariedade. Possibilitam 
desenvolver capacidades que levem os alunos aserem protagonistas do seu 
próprio destino. Aprender a conhecer: Caminha com o i nteresse, a disposição 
para adquirir, de reelaborar e reconstruir novos conhecimentos. É o mesmo 
que aprender a aprender, para tirar proveito das oportunidades oferecidas. 
enfrentar numerosas situações, de enfrentar os riscos,de errar mesmo na 
busca de acertar. 
respeitar as diferenças e o exercício de fraternidade, nos valores dopluralismo 
e da concepção mútua de paz. 
desenvolver sua personalidade, com o objetivo de viver com maior capacidade 
e esponsabilidade pessoal. Com base nessa visão dos quatro pilares do 
conhecimento, podem-se prever grandes consequências na educação. O 
ensino-aprendizagem voltado apenas para a absorção desconhecimento e que 
tem sido objeto de preocupação constante de quem ensina deverá dar lugar ao 
ensinar a pensar, saber comunicar- se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer 
sínteses e elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser 
socialmente competente. 
 
11- Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário 
investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a 
aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer 
relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está 
aprendendo sobre ele 
(PNC, 1998). 
Partindo de uma abordagem construtiva , como professor poderia trabalhar “ a 
linha do tempo” com seus alunos? 
R: Para a seleção dos conteúdos conforme os PCN de Geografia e de História 
(1997, p. 13), por m eio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir 
atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os 
conteúdos a serem tratados durante as aulas devem possibilitar o pleno 
desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, 
“em sentido mais abrangente, com a nação brasileira, valorizando os aspectos 
socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental”. Além di 
sso, devem possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre 
o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. Essas 
culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade 
brasileira.O estudo das manifestações da natureza em suas múltiplas formas, 
presentes na paisagem local, é ponto de partida para uma compreensão mais 
ampla das relações entre sociedade e natureza. É possível analisar as 
transformações que esta sofre por causa de atividades econômicas, hábitos 
culturais ou questões políticas, expressas de diferentes maneiras no próprio 
meio em que os alunos estão inseridos. Por exemplo, através da arquitetura, 
da distribuição da população, dos hábitos alimentares, da divisão e constituição 
do trabalho, das formas de lazer e inclusive através de suas próprias 
características biofísicas pode-se observar a presença da natureza e sua 
relação com a vida dos homens em sociedade. Do mesmo modo, é possível 
também compreender por que a natureza favorece o desenvolvimento de 
31 
 
determinadas atividades e não de outras e, assim, conhecer as influências que 
uma exerce sobre a outra, Preciprocamente. 
Partindo das di scussões sobre metodologias das disciplinas de Historia e G 
eografia , considere os depoimentos a seguir para responder à questão: 
Professor Antonio: Não da pra entender por que os alunos conseguem 
perceber, observar e registrar mais a experiência que tiveram com o mar e a 
praia, situados a 60 km de distância de onde eles vivem, e não percebem uma 
das pontes sobre o rio tiete, por onde passa diariamente no seu trajeto para a 
escola. A ponte mais proximas de suas realidades. 
Profª Marta: As crianças que vivem em uma ilha dificil acesso têm um agudo 
sentido de percepção para detectar a presença de cobras, abundantes no local. 
No entanto, quando iam ao continente, eram vítimas frequentes de 
atropelamentos por carro na cidade. O carro é muito mais visivel e palpável do 
uma cobra e, portanto, muito mais concreto. 
Profª Cecília: É muito mais fácil para os alunos entenderem a vida das abelhas 
começando por observar ou estudar uma das inúmeras células de que se 
compõe a colmeia do que i niciar pelas as relações entre as abelhas e sua 
forma de organização, porque é muito mais fácil aprender das partes para o t 
odo. Prof. Carlos: Para o estudo de História e geografia, me preocupo sempre 
com as listas de heróis e as datas das comemorações civicas e acho excelente 
os efeitos da chamada oral sobre os alunos. Assim, eles aprendem o que é 
importante. 
Prof. João Pedro: Defendo que inicialmente seria necessário proporcionar à 
criança a oportunidade de lidar com o espaço dominável por ela, por meio de 
atividades lúdicas. Depois de cada experiencia, ela deveria produzir um 
desenho representado as situações. Assim ela poderia vivenciar noções de 
“dentro” e “fora”e de limites e fronteiras proporcionando a construção da sua 
própria “representação espacial” tão importante para o estudo dessas duas 
disciplinas. 
Tendo como pressuposto a compreensão globalizada no seu funcionamento e 
na sua historicidade, cite e explique qual depoimento segue os preceitos 
referidos. 
 
12-Segundo os PCN, as abordagens atuais da Geografia têm buscado práticas 
pedagógicas que permitam apresentar aos alunos os diferentes aspectos de 
um mesmo fenômeno em diferentes momentos da escolaridade, de modo que 
os alunos possam construir compreensões novas e mais complexas. Dessa 
forma, disserte sobre a importância do planejamento no ensino de Geografia. 
R:Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a 
aprendizagem de Geografia envolvem as relações entre o processo histórico 
que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da 
natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. A divisão da 
Geografia em campos de conhecimento da sociedade e da natureza tem 
propiciado um aprofundamento temático de seus objetos de estudo. Essa 
divisão é necessária, como um recurso didático, para di stinguir os elementos 
sociais ou naturais, mas é artificial, na medida em que o objetivo da Geografia 
é explicar e compreender as relações entre a sociedade e a natureza e como 
ocorre a apropriação desta por aquela. Por ser uma ciência de paisagens e por 
despertar a visão i nterligada entre o homem e seu mundo, a G eografia é um 
poderoso instrumento para que possamos nos conhecer e nos compreender