UNIVERSIDADE PAULISTA - POSTAGEM 2 INDICIPLINA ESCOLAR

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UNIVERSIDADE PAULISTA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
A INDISCIPLINA ESCOLAR
São Paulo
2019
A INDISCIPLINA ESCOLAR
Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia da Universidade Paulista, para obtenção de nota da disciplina Projetos e Práticas de Ação Pedagógica sob a orientação Prof.. 
São Paulo
2019
SUMÁRIO
TEMA	.........................................................................................................	4
SITUAÇÃO PROBLEMA	.........................................................................	4
JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO	.........................................	4
PÚBLICO ALVO	...................................................................................	6
OBJETIVO GERAL	...................................................................................	7
Objetivos Específicos	...................................................................................	7
PERCURSO METODOLÓGICO	..............................................................	7
RECURSOS 	..............................................................................................	8
CRONOGRAMA	...................................................................................	8
AVALIAÇÃO	..............................................................................................	9
PRODUTO FINAL	...................................................................................	9
REFERÊNCIAS	..............................................................................................	10
TEMA:
O tema “Combatendo a Indisciplina e a Violência Escolar” surgiu a partir de pesquisas realizadas que apontaram um crescimento assustador de casos de violência dentro das escolas e no número de agressões que os profissionais da educação como gestores e professores vêm sofrendo diariamente no exercício de seus ofícios.
Ao analisarmos esses dados, percebemos que é extremamente importante conhecermos o foco gerador da indisciplina escolar e buscarmos ferramentas e mecanismos que possam auxiliar esses profissionais e alunos a desenvolverem e exercerem efetivamente seus papéis de forma plena e digna.
SITUAÇÃO PROBLEMA:
 
Ao pesquisar a indisciplina dentro do contexto escolar, percebemos que é um problema bem comum e que tem afetado negativamente a vida e a carreira de muitos profissionais da educação, pois tem sido grande o número desses profissionais que tem o seu psicológico afetado e por diversas vezes são afastados de suas funções por conta dos males causados pela violência, pela indisciplina dos alunos e pelo não cumprimento das regras e combinados pré-estabelecidos.
Para que haja mudanças efetivas nesse cenário, é necessária uma busca de estratégias, com projetos de intervenção bem elaborados e consistentes, que possam refletir as causas, as consequências e a contribuição de cada parte no surgimento desse problema. Daí a importância do envolvimento e interação entre pais, alunos, professores, equipe pedagógica e a família.
JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO:
O ambiente escolar deveria ser um espaço de ensino e aprendizagem, no entanto, os profissionais da educação como os professores e gestores têm enfrentado um grande problema que é a violência que sofrem diariamente no exercício de seu ofício causado pela falta de disciplina dos alunos. Como diz Aquino (1996, p. 09) “Há muito tempo os distúrbios disciplinares deixaram de ser um evento esporádico e particular no cotidiano das escolas brasileiras, para se tornarem um dos maiores obstáculos pedagógicos dos dias atuais”. Ele quis dizer que a violência dentro das escolas é algo que está cada vez mais comum e virou um grande, se não o maior o problema a ser superado pela equipe pedagógica das escolas.
A palavra indisciplina segundo o dicionário Aurélio significa falta de disciplina, desobediência, insubordinação, rebeldia. Mas o que causa essa rebeldia, essa desobediência? . 
Para chegarmos às causas que levam os alunos a terem um comportamento rebelde e indisciplinado é necessário analisar algumas questões como, por exemplo, a história de vida, a realidade social dos alunos, da escola e da família. “Os comportamentos inadequados, muitas vezes, são clamores que imploram a presença, o carinho e a atenção dos pais” (CURY, 2003, P. 43-44). Muitas vezes algumas manifestações de indisciplina dos alunos nada mais é que uma tentativa de se fazer ouvir, de se mostrar para o mundo, de tentar expressar seus sentimentos.
O comportamento negativo dos alunos tem afetado o seu rendimento escolar como cita Blasé (1987) “quebrar as normas da sala de aula e da escola, interfere altamente no processo pedagógico, além de afetar a aprendizagem do aluno, tira o tempo útil do professor, comprometendo o seu desempenho escolar e obrigando-o a desempenhar papéis que ele não gostaria de fazer”. O tempo que se perde tendo que mediar/resolver os conflitos gerados pela indisciplina poderia ser investido em conteúdos, porém só resulta em desgaste entre alunos/professores causados pela tensão e desordem geradas por essas atitudes negativas e essa situação acaba trazendo prejuízo a todos.
Quando a escola analisa o comportamento indisciplinado de um aluno a culpa sempre recai sobre a família, sobre a situação social ou algum problema de ordem psicológica. É bem verdade que essas questões precisam e devem ser analisadas, pois muitos pais, por falta de tempo ou pelas dificuldades encontradas para educar estão deixando de dar atenção devida a seus filhos e tem deixado somente a cargo da escola essa responsabilidade. Mas os educadores e o corpo pedagógico da escola também precisam avaliar e repensar seus métodos de ensino como explica Vasconcellos (1996, p.17): “Um dos causadores do enfrentamento da problemática disciplinar é que o educador não dispõe de uma concepção, de um método, de uma ferramenta eficiente. De um modo geral está marcado pela concepção idealista: tem uma série de ideias bonitas sobre disciplina, mas não sabe por que não se consegue colocar em prática. Para isso, concorrem a falta de análise dos determinantes, a falta de clareza de mediações concretas, bem como a falta de interação dessas três dimensões básicas.”
A indisciplina, a insubordinação dos alunos se deve principalmente pela falta de rotina e pela falta de um plano de ensino consistente, com processos de aprendizagem adequados à realidade desses alunos, bem como pela falta de estrutura em relação a espaços físicos adequados para a prática de esportes e recreação; logo, por não terem lugares apropriados para extravasar essa energia, eles acabam usando de forma equivocada o espaço das salas de aulas. 
Segundo Antunes (2002a, p.25) “ensinar não é fácil e educar mais difícil ainda; mas não ensina quem não constrói democraticamente as linhas do que é e do que não é nítido”. Lidar com esse tipo de problema é bem mais difícil do que se possa imaginar, porque é uma situação que não pode ser resolvida com repressão, com castigo ou simplesmente punição; pois essa postura repressora acaba gerando sentimento de rebeldia e revolta, levando esses alunos a desafiarem muito mais e a perderem o equilíbrio.
Gestores e professores precisam entender que é necessária uma busca constante de aperfeiçoamento através de palestras, cursos e métodos de ensino variados, assim como outros suportes de ajuda; sempre respeitando o tempo, o ritmo, o histórico familiar e valorizando a bagagem de conhecimento desse aluno. 
Conhecendo as causas do problema é possível definir as estratégias para que a escola exerça um papel significativo na educação, envolvendo os alunos nos processos e atividade; incentivando e coordenando processos educativos democráticos, criando ambientes pedagógicos agradáveis, estimulantese, sobretudo, desafiadores para que o aluno adquira um conhecimento construtivo e eficaz.
PÚBLICO – ALVO:
Esse projeto foi pensado e elaborado para supervisores de ensino, orientadores educacionais, professores, alunos, pais e responsáveis. Pois a cada parte é essencial e necessária na resolução do problema de indisciplina enfrentado pelas escolas.
OBJETIVO GERAL:
Reconhecer os fatores causadores da indisciplina e combater a violência no ambiente escolar, fortalecendo elos entre alunos, professores, gestores educacionais e pais; esclarecendo o papel de cada um e promovendo a cidadania, empatia e o respeito mútuo.
5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conversar sobre cidadania e ética nas relações interpessoais;
Discutir a atuação e a relevância das práticas de cidadania e a importância de desenvolver e de se trabalhar com diversas metodologias de ensino;
Promover momentos em que a comunidade escolar reflita sua postura e suas práticas pedagógicas; 
Reforçar a todos os funcionários e também aos alunos da escola a importância do diálogo, do cumprimento de regras e do respeito mútuo, para que se tenha um ambiente agradável para conviver;
Promover a socialização e a união entre todos, banindo qualquer tipo de violência.
PERCURSO METODOLÓGICO:
Disponibilizar filmes e livros variados sobre a temática, para que a equipe pedagógica conheça um pouco mais sobre o assunto trabalhado; 
Discutir e definir a criação e fiscalização de algumas regras como: cumprimento dos horários de entrada/saída, tempo de intervalos, uso de aparelhos celulares;
Definir e esclarecer aos pais e alunos quais os métodos e critérios avaliativos e deixar claras as datas dos exames e provas;
Promover momentos em que a equipe gestora, professores, alunos e responsáveis possam conversar abertamente sobre ética e as diversas situações de indisciplinas vividas diariamente; 
Discutir com professores e gestores novas práticas pedagógicas; 
Promover palestras com um psicólogo/coordenadora pedagógica; 
Propor aos alunos, trabalhos em grupos para discutir sobre a importância do respeito, ética e cidadania; promovendo assim, uma união e socialização entre os mesmos; 
Confeccionar cartazes e panfletos sobre as causas, consequências e possíveis soluções para a indisciplina.
RECURSOS:
Serão utilizados como recursos: 
Variedade de livros e filmes pertinentes ao tema;
 Caixa de som;
 Cartolinas, revistas, folhas de sulfite,crepom;
Lápis de cor, canetinhas de colorir, cola e tintas guaches.
CRONOGRAMA:
As Atividades desse projeto estão previstas para uma semana podendo ser estendida de acordo com a necessidade da escola. 
1º dia – Promover uma reunião para discutir e analisar os principais problemas e dificuldades enfrentados com a indisciplina na escola; 
2º dia – Disponibilizar para professores e gestores e a quem possa interessar um curso de aperfeiçoamento e atualização do regime escolar; 
3º dia – Organizar uma palestra com a participação de um psicólogo para funcionários, professores, alunos e responsáveis; para falar sobre os males que a indisciplina causa no ambiente da escola e incentivar a gentileza e a empatia entre todos; 
4º dia – Confeccionar cartazes pertinentes ao assunto e debater a origem, as consequências da indisciplina e a violência na escola;
5º dia – Assistir ao filme Meu Mestre, minha vida, e encerrar com uma discussão sobre o tema e com uma socialização através de músicas para promover interação e união entre todos.
PRODUTO FINAL:
Os filmes e livros trabalhados durante o projeto ficarão à disposição de todos para possíveis estudos e pesquisas e os cartazes confeccionados ficarão expostos dentro das salas de aula e nos corredores da escola. 
Como resultado desse projeto, espera-se que a escola e os professores estejam melhores preparados para conduzir/mediar da melhor forma os possíveis problemas causados pela indisciplina.
 AVALIAÇÃO:
Todos os processos serão analisados e trabalhados pela comunidade escolar, verificando o interesse e o envolvimento de cada parte, avaliando todos os pontos positivos e negativos; discutindo os resultados nos encontros pedagógicos com os pais, responsáveis, professores, coordenadores e gestores. Também será observada e acompanhada a evolução comportamental dos alunos no ambiente escolar e se as questões discutidas durante o projeto estão de fato sendo colocadas em práticas.
 REFERÊNCIAS:
ANTUNES, C. Professor Bonzinho. Aluno Difícil: A questão da indisciplina em sala de aula. Petrópoles , R, J: Vozes, 2002a._.Novas maneiras de ensinar, Novas Maneiras de Aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002b.
AQUINO, Julio Groppa. Autoridade e autonomia na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1999. 
BLASE, J.J., Qualitative Analysis of Sources of Teacher Stress: Consequences for Perfomance, American Educacional Research Journal, vol. 23, n.1, 1986, pp.13-40.
CURY, A. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: O dicionário da Língua Portuguesa. 3 Ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. (In) Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 16. Ed. São Paulo: Libertad Editora, 2006. (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v.4).
SILVA, Reginaldo de Souza. (In) disciplina no Espaço Escolar: Desafios à Prática na Educação. Disponível em: http://www.campograndenews.com.br/artigos/(in)disciplina-no-espaco-escolar-desafios-a-pratica-na-educacao . Acesso em: Abril / 2019.