PROJETO DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL - IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES SENSORIAIS.

Prévia do material em texto

�PAGE \* MERGEFORMAT�2�
ANEXO - PROJETO DE ESTÁGIO
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	 03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA.... 03 a 04
1.2 OBJETIVOS	 04
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA....................................................................... 04 a 06
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	 06
2.1 METODOLOGIA	 06
2.2 CRONOGRAMA	 06
REFERÊNCIAS............................................................................................................. 06 a 07
ANEXOS........................................................................................................................ 07 a 15
�
1 PESQUISA
As atividades sensoriais contribuem para o desenvolvimento de habilidades em uma ampla variedade de áreas, incluindo social, comportamental e comunicativa. Conforme Ayres (2005) percebemos nosso corpo e todo o ambiente à nossa volta através do sistema sensorial, sendo assim, desde o início de nossas vidas começamos a conhecer o mundo por meios dos órgãos dos sentidos (boca, nariz, ouvidos, mãos/pés, olhos). Quando bebês, não temos o domínio e nem a capacidade de reconhecer a complexidade dos estímulos sensoriais, esta habilidade se desenvolve por meio de experiências e com o avanço da idade, assim, pode-se compreender que tais atividades tornam-se fundamentais na educação infantil.
A cada atividade realizada, a criança começa obter uma maior base para um desenvolvimento cerebral mais completo e complexo, por isso, é extremamente importante apresentar à criança estímulos sensoriais o mais cedo possível, pois os mesmos servirão como ferramentas mentais que certamente serão usadas no futuro.
Caso haja a insuficiência destes estímulos, a criança poderá, futuramente, apresentar dificuldades em detectar, regular, organizar, interpretar e responder adequadamente às informações recebidas do ambiente ou do próximo. Todos esses fatores poderão ocasionar um gradativo prejuízo no desempenho da criança perante suas atividades do dia-a-dia, como brincar, aprender, cuidar de si mesma, o que poderá resultar com fim na exclusão da mesma no contexto social (COELHO; IEMMA; LOPES-HERRERA, 2008).
Perceptivelmente, as atividades sensoriais desenvolvidas na sala de aula tornam-se extremamente relevante no desenvolvimento e aprendizado da criança. Portanto, evidencia-se a importância de o professor de educação infantil ter o conhecimento de quão valiosa é realização do estímulo por meios das atividades sensoriais logo na primeira infância, tendo em vista que isso molda as interconexões neurais para formar processos sensoriais e motores relativamente estáveis ao longo da vida.
Contudo, percebe-se na realidade a falta de conhecimento perante o real estímulo por meio destas atividades, bem como a importância que as mesmas causarão para um desenvolvimento saudável da criança.
Os estímulos sensoriais na sala de aula de educação infantil poderiam minimizar ou até mesmo evitar diversos distúrbios, sendo um deles o de aprendizagem. Tal fato justifica o desenvolvimento desta pesquisa, que tem por objetivo ressaltar a importância do professor perante as atividades sensoriais durante o desenvolvimento infantil. 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: A Importância do Professor Perante as Atividades Sensoriais Durante o Desenvolvimento Infantil.
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Formação Docente.
JUSTIFICATIVA: Observou-se a grande importância do estímulo sensorial da criança em sua primeira infância, perante isso, se torna indispensável o papel do professor diante este estímulo. A insuficiência de estimulações sensoriais pode resultar em dificuldades para detectar e dar respostas adequadas às informações recebidas do ambiente, fator esse que possivelmente resultará em uma queda visível no desempenho da criança perante atividades diárias da vida e na sua adaptação aos diversos contextos na qual ela interage. Dessa maneira, a pesquisa tem por objetivo informar o professor sobre sua importância no desenvolvimento infantil, e o quanto as atividades sensoriais são importantes neste desenvolvimento.
 Nesse sentido, o professor deve buscar preparação em uma formação de qualidade, bem como constante aperfeiçoamento de sua prática pedagógica. Segundo Zabala (1998, p. 13):
Um dos objetivos de qualquer bom profissional consiste em ser cada vez mais competente em seu ofício. Geralmente se consegue esta melhora profissional mediante o conhecimento e a experiência: o conhecimento das variáveis que intervém na prática e a experiência para dominá-las. A experiência, a nossa e a dos outros professores. O conhecimento, aquele que provém da investigação, das experiências dos outros e de modelos exemplos e propostas.
 Com isso, justifica-se como escolha desta área de concentração a necessidade de entender a importância do papel do professor e de sua constante busca por conhecimentos relacionados ao desenvolvimento infantil na fase da primeira infância.
OBJETIVOS
Enaltecer a importância do professor perante o desenvolvimento da criança na educação infantil;
Analisar a percepção dos professores sobre a importância das atividades sensoriais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criança;
Investir no conhecimento da necessidade de capacitação dos professores e do desenvolvimento de pesquisas que apontem metodologias eficazes que considerem atividades sensoriais na educação infantil como meio de promover a aprendizagem das crianças.
Fazer-se compreender a importância que os professores têm acerca das atividades sensoriais e sua relevância para o desenvolvimento integral da criança, como autonomia, sociabilidade e melhor autoestima, contribuindo assim para sua inclusão no contexto escolar e demais contextos sociais.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
3.1 Teoria de Integração Sensorial de Ayres
O ser humano tem uma grande capacidade de perceber, receber e organizar as sensações recebidas por meio de seu corpo, de tal forma, a criação de respostas adaptativas perante essas sensações é definida por Jean Ayres (1972) como Integração Sensorial. Este termo foi introduzido com a intenção de referir-se ao processo neurológico adaptativo que o cérebro realiza ao receber sensações a partir do estímulo de um dos seus sentidos. Assim, o termo ‘’Integração Sensorial’’ consiste na habilidade do indivíduo de interpretar essas sensações e as responder de forma apropriada. Nas crianças, esse processo ocorre de forma natural, no entanto, nem sempre ocorre da maneira esperada, exemplos são os casos de Transtornos de Espectro Autista, onde as crianças não respondem bem a estes estímulos.
A teoria de Ayres surgiu em resposta à procura por uma maior compreensão sobre a relação entre as sensações corporais, mecanismos cerebrais e a aprendizagem. Esta tem como abordagem a discussão sobre o modo que o cérebro processa as sensações e como o mesmo produz as respostas. Nesse contexto, todas nossas ações, não só em termos corporais, mas também de processo de aprendizagem e formação de conceitos e opiniões, dependem da capacidade de interpretação das informações sensoriais. (AYRES, 1972).
Desse modo, somente por meio das atividades sensoriais, as crianças aprenderão a organizar e interpretar as sensações recebidas pelo ambiente e criar a elas respostas adaptativas, fazendo assim, que as atividades sensoriais durante a infância contribuam para um melhor desenvolvimento físico, cognitivo, social e afetivo da criança. (STEWART, 2011) 
Atividades Sensoriais, Aprendizado das Crianças e o Papel do Professor
A importância das atividades sensoriais não pode ser subestimada, pois
desenvolvimento de linguagem, crescimento cognitivo e domínio das habilidades motoras dependem destas interações para acontecer. Ao proporcionar à criança o estímulo dos sentidos, seu desenvolvimento neurológico será fortalecido, pois, essas atividadesestimuladoras, ou, atividades sensoriais, auxiliam na construção de novas conexões nervosas, que resultam no aprimoramento das habilidades da criança de interpretar e responder as informações recebidas pelo ambiente.
O grande potencial de aprendizagem durante a educação infantil se dá pela
capacidade que o cérebro da criança tem de absorver variados estímulos ao mesmo tempo, sendo assim, o cérebro deve ser frequentemente exercitado e submetido a diversas experiências para se manter fortalecido e em constante desenvolvimento.
Na concepção de Ayres (2005) a aprendizagem é estruturada a partir de um ato motor e perceptivo, assim, a informação inicialmente captada do ambiente e passa por um contínuo processo de elaboração e interpretação até a emissão de uma resposta.
Para a autora, um dos princípios básicos do desenvolvimento infantil é a organização. A maior parte das atividades realizadas durante a primeira infância da criança está relacionada com o processo de organização das sensações no sistema nervoso, quando esse processamento não ocorre da maneira prevista, ocasionará em dificuldades associadas às habilidades sociais, coordenação motora e manuseio dos objetos, assim, o desempenho da criança nas atividades do dia-a-dia será afetado. Dessa maneira percebe-se o quão importante é a realização de atividades sensoriais que tem por finalidade oferecer à criança estímulos fundamentais para que seu desenvolvimento seja completo.
Durante as atividades sensoriais o desenvolvimento de várias habilidades da criança está em estímulo. Podendo ser facilmente incluídas nas rotinas diárias da educação infantil, vale-se relembrar a importância da realização destas atividades.
Perante isso, por serem muito pequenas e dependentes, faz-se necessário o papel de um mediador para que apresente às crianças esses estímulos. O professor de educação infantil tem uma parte neste papel de mediador, pois ele é o intercessor entre a criança, o conhecimento e o aprendizado.
Como profissional responsável pela busca do desenvolvimento da criança, o professor deve estar em constante formação para poder acompanhar a evolução de seu educando, então, engana-se quem pensa que o papel do professor é apenas ensinar. Ele também é responsável por estimular e proporcionar à criança experiências que auxiliam a mesma a desenvolver suas capacidades cognitivas, e motoras. Por isso, é extremamente importante que o educador, em sintonia com os pais, conceda à criança atividades e situações que agreguem em seu desenvolvimento.
2 PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
 A realização de estágio se dará em uma sala de Berçário I, do turno vespertino da instituição concedente ‘’EMEF e CEI Mamãe Gansa e Seus Filhotes’’. Para que isso efetivamente ocorresse, foi-se entregue uma carta de apresentação na instituição, e programadas datas para realização da observação e regência para aplicação do projeto.
 Em anexo se encontram as atividades que serão trabalhadas abordando as atividades sensoriais. As atividades serão realizadas na sala de aula, contando com o apoio da professora regente Elaine, e da auxiliar de sala Priscila.
 Todas as atividades serão realizadas no período de cinco dias, onde, em cada dia, proporcionaremos à criança o estímulo de um sentido de seu corpo (tato, visão, audição, paladar e olfato).
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	 22/03/2019
	Matutino – 07:30 às 11:30
	Observação
	25/03/2019
	Matutino – 07:30 às 11:30
	Observação
	27/03/2019
	Matutino – 07:30 às 11:30
	Observação
	28/03/2019
	Matutino – 07:30 às 11:30
	Observação
	29/03/2019
	Matutino – 07:30 às 11:30
	Observação 
	06/05/2019
	Matutino – 07:00 às 11:00
	Regência 1
	07/05/2019
	Matutino – 07:00 às 11:00
	Regência 2
	08/05/2019
	Matutino – 07:00 às 11:00
	Regência 3 
	09/05/2019
	Matutino – 07:00 às 11:00
	Regência 4
	13/05/2019
	Matutino – 07:00 às 11:00
	Regência 5
REFERÊNCIAS
AYRES, A, J. Sensority integration and learning disorders. Los Angeles: Western Psychological Services, 1992.
AYRES, A, J. Sensory Integration and the Child: understanding hidden sensory challenges. 5 ed. Los Angeles: Western Psychological Services, 2005.
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de Administração Contemporânea, São Paulo. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003.
COELHO, Ana Cristina de Castro; IEMMA, Elisa Pinhata; LOPES-HERRERA, Simone Aparecida. Relato de caso: privação sensorial de estímulos e comportamentos autísticos. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 13, n. 1, p. 75-81, Mar. 2008
HELENA, S. Bebês aprendem mais quando recebem estímulos sensoriais. 2018. Disponível em: https://leiturinha.com.br/blog/estimulos-sensoriais/. Acesso em: 31 mai 2019.
O Papel do professor. Colégio São Judas Tadeu. 2018. Disponível em: <https://www.colegiosaojudas.com.br/o-papel-do-professor/> Acesso em: 01 jun 2019.
STEWART, D.J. Everyday sensory play in preschool. 2011. Disponível em: <http://www.teachpreschool.org/2011/11/everyday-sensory-play-in-preschool/>. Acesso em: 31 mai 2019.
ZABALA, Antoni. A prática educativa/como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
ZANATTO, M. Qual a Importância das brincadeiras sensoriais para bebês e crianças? 2018. Disponível em: <https://www.marianazanotto.com.br/blog/qual-a-importncia-de-brincadeiras-sensoriais-para-bebs-e-crianas/2018/8/20> Acesso em: 31 mai 2019.
ANEXOS
Roteiro de Observação 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I (Educação Infantil)
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização:
• Turnos de funcionamento e respectivos horários;
A instituição funciona em turno integral (06:45 às 17:30) com horário diferenciados entre os funcionários.
• Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;
Contém 8 turmas no CEI, sendo uma turma de BI, uma de BII, uma de MI e MII e duas de Pré I e Pré II.
• Média de estudantes por turma;
 Turmas de berçário tem em média 12 bebês por turno (matutino e vespertino);
 Maternais contam com 18 crianças em cada turno; 
 Pré I contém média de 20 estudantes por turma e para o Pré II esta média é de 25 estudantes.
 
• Média da faixa etária por turma;
 BI- 4 meses a 1 ano e meio;
 B2- 1 ano e meio a 2 anos;
 MI- 2 a 3 anos;
 MII- 3 a 4 anos;
 Pré I- 4 a 5 anos;
 Pré II- 5 a 6 anos.
• Quantidade de funcionários;
 A instituição no total conta com 31 funcionários.
• Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola;
 Na instituição não possui nenhum tipo de apoio direto, apenas os fornecidos pela rede municipal. Quando se dirigem a escola em busca de tal apoio, os pais são recomendados a buscar a ajuda no município. 
• Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola?
 O recreio é supervisionado pelos agentes de serviços gerais e merendeiras, sendo organizado da seguinte maneira:
 Primeiro são as turmas de maternal I e II, logo após, as turmas de primeiro ano e segundo ano e, por fim, as turmas de Pré I e II.
• Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento;
 São dedicados 15 min para cada recreio, contudo, as turmas de maternal tem um recreio mais longo, totalizando em 20 a 30 minutos, por serem menores e comerem mais lentamente e com mais auxílio de suas professoras.
• Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista?
 Quem define o cardápio é a nutricionista, mas observamos que nem sempre as opções apresentadas são as mais saudáveis, pois percebemos a falta de frutase verduras nas refeições dos bebês e uma grande quantidade de bolacha com leite.
• Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar);
 Os conselhos de classe acontecem de acordo com o cronograma passado pela prefeitura no início do ano letivo. Os conselhos de classe são registrados em ata.
• Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões);
 São abordados nas reuniões os acontecimentos recentes na instituição, horários de funcionários e seus planejamentos.
• Local de realização;
 São realizados em sala de aula ou na sala de informática.
• Política de comunicação acerca da realização das reuniões;
 Política democrática, levando em consideração o pensamento da maioria do grupo.
 
Infraestrutura:
• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes);
 A escola conta com uma infraestrutura pequena, não contém biblioteca ou quadra de esportes. A sala de informática também é pequena, contém poucos computadores e também serve como sala dos professores. Os pais são atendidos na sala da diretora, que é junto com a secretaria. Apesar dos contras no espaço limitado da infraestrutura, a limpeza da instituição apresenta prós tanto na área interna, quanto externa. Um bonito jardim e parque para as crianças brincarem ao ar livre. 
• Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola; 
 Cada sala contém um mural logo ao lado da porta, onde são feitas amostras dos trabalhos realizados pelos estudantes. A escola possui um livro de avisos onde é compartilhada informações entre os funcionários, contudo, os avisos mais importantes são colados nas paredes da escola para maior visualização.
• Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais;
 A escola é acessível, sem escadas e com portas amplas.
• Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa;
 O refeitório conta com três mesas com bancos baixos. O lanche é oferecido pela instituição e não contém cantina ou comercialização de alimentos.
• Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos monetários específicos).
 O agente de serviços gerais geralmente é acionado para pequenos reparos (quando não é necessário a presença de um profissional especializado).
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:
• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros);
 Objetivos Geral: ‘’Tem por objetivo oportunizar a família, educando e escola a compreensão e valorização das diferenças, privilegiando a eles a construção e desenvolvimento de seus conhecimentos de maneira interdisciplinar, visando sempre a busca de sua identidade e a diversidade presente em cada educando.
 Desenvolver uma ação participativa, procurando abranger estudantes, pais, professores e comunidade escolar visando a informação do sujeito, tendo como concepção de educação um conjunto de elementos que modificam e transformam o ser, auxiliando-o na convivência em sociedade.’’
 Objetivos específicos:
‘’ - Promover uma maior integração entre corpo docente e discente e entre a escola e comunidade;
 - Conscientizar-se sobre a importância do PPP através de ações a serem desenvolvidas na U.E. a fim de que possamos:
 * Garantir o acesso e permanência na escola;
 * Criar condições na Escola para o pleno exercício da cidadania;
 * Valorizar a respeitar o patrimônio público da escola;
 * Oferecer uma ação pedagógica que leve a socialização e a construção do conhecimento;
 * Proporcionar um ambiente agradável e acolhedor que ofereça a amizade, segurança e respeito entre os envolvidos no processo;
 * Entender a avaliação como processo contínuo de troca de conhecimento entre os sujeitos da ação pedagógica.’’
• O PPP é rediscutido em quais momentos?
 Reuniões.
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios?
 Livro de avisos, pessoalmente ou via WhatsApp.
• Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes;
 Existe uma gincana que envolve todas as crianças da instituição, sem fins de arrecadações, focando apenas em diversão para os educandos. Viagens de estudos também são organizadas.
• Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola;
 No CEI, apenas professoras recebem livros didáticos. No EMEF (1º e 2º anos) os livros didáticos são fornecidos para os educandos e para o professor.
• Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP.
 No CEI, a instituição apresenta avaliação descritiva.
2 Caracterização do corpo docente
• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário);
 - 15 professores;
 - 5 auxiliares;
 - 1 diretora;
 - 1 secretária.
• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado);
 Todas as professoras possuem graduação e pós-graduação.
• Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado);
 Todos os funcionários da instituição são efetivos, com exceção de uma agente de serviços gerais. 
• Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada;
 A maioria dos profissionais vivem no mesmo município, com exceções de dois ou três que moram em cidades vizinhas.
• A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão);
 Formação continuada é oferecida pelo munícipio e não pela escola.
3 Caracterização do professor regente
Aspectos gerais:
• Formação acadêmica;
 Graduação em pedagogia e pós-graduação em psicopedagogia.
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação);
 Trabalha a 9 anos na educação. 
• Tempo de atuação na escola atual;
 Atua a 3 anos na instituição.
• Relacionamento com os estudantes;
 Bom relacionamento, apresenta carinho por todos e atende a necessidade de todos.
• Vínculo (efetivo ou contratado);
 Efetivo
• O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada;
 Mesmo município, porém em outro bairro.
Planejamento didático-pedagógico
• Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente, anualmente);
 Semanalmente ou quinzenalmente.
• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP;
 Sim.
• Ocorre relação do que é planejado com a prática;
 Sim. A professora buscar pôr em prática tudo o que está em seu planejamento.
• Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes);
 Quando necessário, compra materiais por conta própria para usar em sala. Em relação ao espaço limitado, não há muito a ser feito pois a instituição não possui uma área externa adequada para a idade da turma, mas, sempre que possível, os alunos são levados para atividades externas com cuidado redobrado.
• Pontualidade do professor;
 A professoramostrou-se muito pontual em relação ao seu horário de trabalho.
4 Caracterização das turmas em que realizará regência
Aspectos gerais
• Número de estudantes;
 9 estudantes.
• Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?);
 De 4 meses a 1 ano e meio; nenhum estudante está fora da faixa etária.
• O espaço físico é adequado à quantidade de alunos;
 Sim. A sala é ampla e acomoda a todos muito bem.
• Existe algum aluno com necessidades especiais? A sala de aula atende a tal necessidade?
 Há uma criança com alergia a proteína do leite. Todos os profissionais da instituição são comprometidos com condição da menina. A escola apresenta opções de refeições adaptadas para ela.
Planos de Aula
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF e CEI Mamãe Gansa e Seus Filhotes
Diretor(a): Valquiria Fideles
Coordenador(a): O CEI não possui coordenador pedagógico.
Professor(a) Regente: Elaine Suele Valler Correa Turma: .Berçário I
Período: Matutino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Jondi Pelizzoni e Noemy Gabriely Casas 
Disciplinas: Ciências – Corpo Humano
Assunto: Importância da estimulação dos sentidos do bebê.
Objetivos:
Estimular todos os sentidos da criança (tato, olfato, paladar, visão e audição).
Proporcionar à criança diferentes situações e experiências.
Promover o estímulo cognitivo.
Conteúdo programático: Apresentação dos principais sentidos do corpo por meio dos órgãos sensoriais e suas funções no corpo, estimulando assim o autoconhecimento e o conhecimento do ambiente em que vive.
Recursos: Luzes coloridas (luzes de natal), alimentos diferenciados (doces, azedos), aroma de diferentes produtos naturais (canela, cravo da índia, café, alecrim, entre outros), instrumentos musicais (meia-lua, chocalhos), tapete sensorial (areia ou milho, gelo, algodão, esponjas, piscina com bolinhas de gel) e objetos auxiliares (pratos, potes, colheres, caixa de som, entre outros).
Sequência didática: 
Dia 1: Será abordada a visão e usaremos de recurso as luzes coloridas. Após a realização da rotina de sala, as luzes coloridas serão ligadas para que a atenção das crianças seja voltada a isso, dessa maneira, poderão aproximar-se das luzes e interagirem com as mesmas. Ao final da atividade, as cores espalhadas pelo ambiente chamarão atenção da visão dos educandos, por meio das cores e diferentes tipos de sequências luminosas.
Dia 2: Levaremos diferentes tipos de comidas com diferentes texturas. Isso servirá para que o bebê conheça seu paladar pelos diversos tipos de sabores que lhe serão apresentados. Buscaremos apresentar comidas saudáveis com gostos variados e que mostrem a diferença entre doce, amargo, salgado, sólido, líquido, entre outros.
Dia 3: Proporcionaremos diferentes cheiros de coisas conhecidas por nós adultos, porém, que ainda não estão inseridas no dia-a-dia da criança. Procuraremos apresentar fragrâncias suaves ao abordar este sentido. Essa abordagem ocorrerá por meio de aromas naturais com o intuito de aguçar o olfato.
Dia 4: O sentido da audição nos bebês é um dos mais desenvolvidos, por isso será o sentido escolhido para ser abordado no 4º dia. A abordagem ocorrerá por meio da apresentação de diferentes tipos de música, sons dos animais (com a tentativa de captar alguma forma de demonstração de reconhecimento). Também ocorrerá por meio de instrumentos musicais e/ou objetos que emitam sons interessantes, objetos esses que poderão ser manuseados pelos bebês para que eles mesmos reconheçam o som que estão produzindo.
 Dia 5: Diferentes tipos de superfícies serão abordados na estimulação do tato do educando, que será realizada por meio de um tapete sensorial. Nele, a criança será submetida a diversos tipos de sensações e experiências tais como areia ou milho, gelo, algodão, esponjas e uma piscina de bolinhas de gel. Além disso, faremos uma lembrança com a mão da criança, onde será apresentada uma massa, na qual a criança colocará sua mão e sua marca ficará registrada. A massa não é tóxica, feita com ingredientes naturais e servirá também como uma das superfícies propostas. 
Avaliação: Neste caso, a avaliação deveria ocorrer de forma sistemática e contínua ao longo do processo de aprendizagem, no entanto, como não é possível se fazer presente durante tal momento, será considerado como forma de avaliação a participação e aproveitamento do aluno durante as atividades propostas durante o período de intervenção.
 Averiguar se os objetivos pré-determinados foram atingidos, justamente meio de observações de análise do desenvolvimento dos educandos com as atividades realizadas.
Referências: 
Como estimular os cinco sentidos do bebê. Disponível em: <https://revistacrescer.globo.com/Os-primeiros-1000-dias-do-seu-filho/noticia/2015/01/como-estimular-os-cinco-sentidos-do-bebe.html>. Acesso em: 04 mai. 2019.
PIAGET, J. A representação do mundo da criança. Rio de Janeiro: Record, 1936.
Projeto Cinco Sentidos na Educação Infantil. Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/projeto-cinco-sentidos-na-educacao-infantil/>. Acessado em: 07 mai, 2019.
Sons dos animais para crianças. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=rmc3iEnUt4o>. Acessado em 07 mai, 2019.
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Jondi Pelizzoni
Noemy Gabriely Casas
(PED1847) 
� EMBED Word.Picture.8 ���
PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
� EMBED MSPhotoEd.3 ���
_1404837173.doc
_1156253328.bin
_1404837174.bin