AV1 CEL0365_SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

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Avaliação: CEL0365_AV1_201001174119 SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
1a Questão (Cód.: 121209) Pontos: / 0,5 
A introdução das habilitações nos Cursos de Pedagogia se dá no âmbito da concepção que 
Saviani (1997) convencionou chamar de ¿pedagogia tecnicista¿ que, a partir de 1969, foi 
assumida oficialmente pelo aparelho de Estado brasileiro visando à sua implementação 
em todo o país. No limite, o anseio da pedagogia tecnicista era: 
I _ Romper com a aplicação da ¿taylorização¿ ao trabalho pedagógico. 
II _ Visar à sua objetivação por meio da divisão técnica do trabalho. 
III _ Acompanhar, controlar, avaliar e direcionar as atividades da escola, evitando 
¿desvios¿ na direção do seu sucesso 
. IV _ Garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo. Em coerência com o 
texto, assinale apenas as afirmativas que constituem a pedagogia tecnicista: 
 
 
II, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
I, II, III e IV. 
 
I e III. 
 
I, II e IV. 
 
 
2a Questão (Cód.: 134430) Pontos: / 0,5 
A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da 
determinava que o estudo deveria se desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. 
Esse método tinha como premissa: 
 
 
Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de 
aprendizagem ensinavam aos outros alunos. 
 
Habilitar professores leigos. 
 
Controlar a formação dos professores. 
 
Construir escolas comunitárias. 
 
Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário 
 
 
3a Questão (Cód.: 174128) Pontos: / 1,0 
Podemos afirmar que o objetivo específico da ação supervisora na escola é: 
 
 
Envolver os alunos em estudos sistematizados. 
 
Incumbir-se de garantir, orientar e auxiliar os pais na relação com os filhos. 
 
Estabelecer parceria com a equipe docente para desenvolvimento do processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
Desenvolver um olhar sobre as ações dos pais e vizinhança da escola. 
 
Controlar os processos para que não haja desvios na efetivação do currículo 
 
 
4a Questão (Cód.: 174130) Pontos: / 1,0 
Analise a frase: ¿A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito 
que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.¿ Dessa forma, observando o 
contexto escolar, estamos nos referindo: 
 
 
A formação inicial de todos os envolvidos no processo de ensino. 
 
Ao professor no desenvolvimento processo de ensino e aprendizagem. 
 
Ao sucesso da formação inicial de cada docente frente às novas tecnologias. 
 
Ao movimento de aprendizagem frente ao trabalho que realiza na formação 
continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e 
aprendizagem. 
 
Ao desenvolvimento do planejamento, sempre com o foco nas observações da 
direção da escola. 
 
 
5a Questão (Cód.: 134285) Pontos: / 0,5 
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao 
participar da formação de outros sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da 
supervisão pedagógica é: 
 
 
Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP. 
 
Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história. 
 
Investir no processo de planejamento na escola. 
 
Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica. 
 
Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do 
processo ensino e aprendizagem. 
 
 
 
6a Questão (Cód.: 156533) Pontos: / 0,5 
Quando afirmamos que objeto específico da supervisão pedagógica na escola é o 
processo ensino e aprendizagem, então estamos dizendo que este serviço inclui: 
 
 
Participação na construção do projeto político pedagógico. 
 
Os significados das palavras supervisão, coordenação e orientação. 
 
Compromisso de cumprir rigorosamente as políticas públicas. 
 
Identificar o que não faz parte da ação supervisora. 
 
Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação e recuperação. 
 
 
 
 
7a Questão (Cód.: 114962) Pontos: / 1,0 
Ser supervisor pedagógico é uma função se constrói de acordo com as necessidades da 
escola e também das premissas defendidas no projeto político-pedagógico. Das 
assertivas abaixo, qual não pode ser considerada uma atuação do supervisor 
escolar se levarmos em conta o objetivo de construir uma educação autônoma e 
ética? 
 
 
Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola; 
 
Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem 
 
Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola 
 
Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico de forma democrática 
 
Participar de reuniões e planejamentos com os professores 
 
 
8a Questão (Cód.: 134332) Pontos: / 1,0 
Observe a afirmativa e assinale a opção que melhor justifique seu conteúdo. A ação da 
Supervisão Pedagógica pode se configurar como uma prática social: 
 
 
Considera as diferenças e trata a cada um de acordo com sua possibilidade 
econômica. 
 
Sua premissa básica é o trabalho pedagógico. 
 
Além de cuidar da mediação técnico-pedagógica tem o compromisso com um 
projeto educativo que esteja sintonizado com o diálogo com e entre os diferentes, 
se traduzindo em consideração pelos sujeitos envolvidos e sua história. 
 
Assume o trabalho coletivo de gestão da escola. 
 
Desvincula a vida escolar da vida social. 
 
 
9a Questão (Cód.: 111022) Pontos: / 1,0 
Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma 
prática social caracterizada pela mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos 
dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação Pedagógica: 
 
 
Processo de acompanhamento e assistência a ação docente, discente e orientadores 
educacionais; 
 
A formação continuada dos Orientadores Educacionais; 
 
A gestão dos processos da escola, buscando interação com a comunidade; 
 
Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo 
condições e facilitando a relação professor, aluno e ensino; 
 
O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos; 
 
 
10a Questão (Cód.: 116074) Pontos: / 1,0 
A orientação escolar ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do 
Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na 
escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou 
que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento 
de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia esse processo. Assim 
deve refletir, coletivamente, sobre esses e outros aspectos elencados, o que 
requer: 
 
 
estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora 
e os pressupostos teóricos previstos nos PCN 
 
os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as 
relações com os alunos mais capazes 
 
a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipes 
são limitados no processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos D) 
 
a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são 
comprometidos com a escola 
 
encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de 
aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, favoráveis ao processo evolutivo do 
aluno 
 
Gabarito 
1- A 
2- A 
3- C 
4- D 
5- E 
6- E 
7- C 
8- C 
9- D 
10- E