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O planejamento na Educação Infantil reflete as concepções do professor, por isso:Orientação e Práticas em Projetos da Infância INTERATIVIDADE A prática independe da teoria. É uma obrigação burocrática a cumprir. Dispensa uma reflexão mais profunda. É apenas uma exigência da direção ou coordenação da escola. deve apresentar coerência entre teoria e prática Articular necessidades e interesses da criança parece difícil, mas mostra-se viável quando: Há momentos específicos para a aprendizagem. Todo e qualquer evento do dia escolar torna-se pedagógico. Há uma dicotomia entre cuidar e educar. Rotina não se mistura com a aprendizagem. A exploração de elementos não ocorre nos momentos de rotina. As escolas de Reggio Emilia trabalham com a abordagem de projetos e sobre esse assunto pode-se afirmar que: o tema não deve ser de interesse da criança, para gerar surpresa. o tema é concreto e palpável para que a criança use os sentidos na aprendizagem. o professor apresenta o tema de acordo com objetivos pré-elaborados. o tema é do interesse das crianças e os professores o adaptam ao planejamento. É um estudo aprofundado e próximo das experiências pessoais das crianças. Planejar dentro de um contexto educativo que leve em consideração a construção de conhecimentos em situações significativas sugere: Criar um ambiente educativo, envolvendo atividades e situações desafiadoras. Organizar vários tipos de atividades para realizar durante a semana. Planejar a prática cotidiana de acordo com o calendário. Elaborar as atividades com bastante antecedência. Determinar um tema que possa ser do interesse da criança. A organização do espaço por cantos temáticos pode ser um recurso interessante para a adaptação da criança à escola, pois: Dificulta o seu acesso aos materiais, prevenindo acidentes. Protege de acidentes por desfavorecer a exploração dos materiais. Ajuda o professor a conhecer melhor seu grupo e captar seus interesses. Incentiva o exercício da dependência infantil. Facilita a colocação de limites porque define os espaços. Ao interagirem, as crianças muitas vezes apresentam divergência de opiniões. Assim, o papel do professor é: Eliminar todo e qualquer conflito dentro do grupo de crianças. Deixar as crianças resolverem, mesmo que precisem usar um pouco de violência. Organizar um ambiente harmonioso e livre de conflitos. Priorizar as atividades individuais para prevenir conflitos. Ajudar as crianças a resolverem os conflitos sem violência. As crianças costumam se divertir muito com jogos de imitações. Ao convidar as crianças para brincadeiras com imitação de animais e ruídos como caminhão, carro, telefone, avião, entre outros, o professor estará trabalhando o eixo de: Linguagem oral. Movimento. Artes Visuais. Dramatização. Música. As propostas de resolução de problemas em duplas ou grupos pequenos devem: Ser evitadas para que não haja conflitos entre as crianças. Favorecer a discussão de hipóteses e as propostas de solução. Apresentar um alto nível de dificuldade para desafiar as crianças. Propiciar o desenvolvimento da competitividade entre as crianças. Evitar o confronto de ideias para que as crianças não briguem.
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