Relatório de Estágio Gestão Escolar

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER - CURITIBA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONDAO: GESTÃO ESCOLAR
SUMÁRIO
1. Introdução ......................................................................................................03
2. DESENVOLVIMENTO..........................................................................................04
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA..................................................04
 2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA...................................................05
 2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO......07
 2.4 plano de aÇão ..........................................................................................07
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................09
REFERÊNCIAS ........................................................................................................10
INTRODUÇÃO
O estágio, para a formação dos futuros docentes é muito importante para nossa formação, pois nos permite entrar em contato com a realidade. Partimos dos pressupostos teóricos e adentramos na realidade escolar, estamos em contato com os alunos, contexto escolar, comunidade escolar e as demais partes que são de suma importância para enriquecer nosso conhecimento e nos apresentar e preparar para o que de fato estamos estudando para ser: professores.
	O Estágio Supervisionado é item obrigatório na grade curricular do curso de Segunda Licenciatura em Geografia, sendo entendido como conteúdo profissionalizante, possibilitando ao aluno contato com a diversidade de realidades de atuação do profissional docente. Uma atividade de estágio é constituída de vários momentos, com início na localização da instituição de ensino onde o estágio será realizado, após a escolha do local, entra-se em contato com a escola para obter a concessão do diretor para a realização da atividade, obtendo o aval do diretor, e imprescindível levar os documentos necessários e obrigatórios que são, a carta de apresentação e o termo de compromisso. 
	Finalizada esta etapa inicia-se o processo da prática do estágio na instituição, que consiste em observar o diretor, equipe pedagógica e demais envolvidos na gestão educacional. Além disso, é necessário ler o PPP da escola para obter as informações necessárias para a elaboração do Relatório de Estagio Supervisionado: Gestão Escolar. Estar aberto a observar e ter em mente como atuar diante do cenário escolar, mesmo que ainda observando-o é necessário para que possamos nos introduzir no contexto escolar, como professores atuantes, e não mais, como alunos é muito importante para nós acadêmicos.
	Este estágio proporciona uma visão reflexiva e um conjunto de saberes significativos sobre a realidade que o aluno enfrentará após assumir o papel de educador. Para Kenski (1991, p. 41) a disciplina de estágio visa formar um profissional “[...] investigador preocupado em aproveitar as atividades comuns da sala de aula e delas extrair respostas”. Nesta prática foram utilizados métodos de pesquisa, observação, participação ativa em reuniões e resolução de situações problema.
A escola escolhida para o presente estágio foi XXXXXX, localizado em XXXXXe nas próximas seções trarei minhas percepções acerca dos contextos escolares em que estive inserido, ensino fundamental e médio. Em seguida, apresento minhas percepções em relação às observações das aulas e, por fim, trago os relatos das experiências que me foram proporcionadas.
DESENVOLVIMENTO
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
Por ser uma escola de grande porte e possuir alunos com múltiplas deficiências, chama atenção o fato de não haver atendimento educacional especializado, contrariando o que diz o Art. 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), que fala sobre a obrigação do Estado em ofertar serviço de apoio especializado na escola regular, quando necessário, a partir da Educação Infantil.
Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino, para que a escola verdadeiramente cumpra sua função social de valorizar e respeitar a diferença como parte da diversidade humana, garantindo o direito de aprendizagem da criança com deficiência em igualdade de oportunidade com as demais crianças (FIGUEIREDO, POULIN e GOMES, 2012). Sendo assim, vejo que o mesmo faz-se necessário em nossa escola.
Fisicamente ampla, a escola possui estacionamento exclusivo para professores e funcionários, área verde com mesas de concreto e alguns aparelhos de ginástica, quadra esportiva externa que se encontra em situação precária, uma grande área coberta que aloja um palco externo, destinado a apresentações de trabalhos, danças, teatros e utilizado também pelo Grêmio Estudantil.
Além disso, a área coberta liga os dois blocos da escola, sendo o primeiro deles destino a sala dos professores, sala de reunião, sala da orientação pedagógica, sala da coordenação pedagógica, almoxarifado, banheiros para professores e funcionários, secretaria, sala do diretor, laboratório de informática, sala de audiovisual, laboratório de ciências e biblioteca.
Já o segundo bloco, abriga as 20 salas de aula climatizadas existentes na escola em seus 02 andares, tendo banheiro masculino e feminino em cada um deles. Este prédio aloja também a cozinha e o refeitório da escola, assim como a lavanderia e uma sala destinada ao Grêmio Estudantil.
A escola também possuiu um Ginásio de esportes, com capacidade para duas mil pessoas, banheiro masculino e feminino para o público, vestiários, salas de aula nas quais funcionava o Programa Mais Educação e um depósito em que são guardados os materiais esportivos da escola.
Ademais, há também um auditório climatizado, com banheiros próprios e capacidade máxima de 500 pessoas, utilizado para palestras, oficinas, apresentações de trabalho e também pela comunidade em geral, pois é o único salão de atos existentes na cidade. Sua funcionalidade ocorre nos seguintes horários: Manhã: das 07:45 às 12:00, Tarde13:20 às 17:30, Noite:18:50 às 23:00.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
O XXXXX fez o processo de reavaliação de suas práticas e por orientação reestruturou, atualizou e colocou a disposição da comunidade o seu Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Plano Anual. O PPP constitui-se no ideário de escola e educação; de normatização do dia a dia escolar; e o Plano Anual é a agenda de metas e ações estratégicas para o ano vigente.
A validade do PPP é de três anos. Ele foi reavaliado no ano de 2017, portanto tem validade ainda até o ano de 2020 o qual é elaborado com a participação dos segmentos da comunidade escolar. Para entendermos o porquê de um PPP na escola, podemos compreender diante do que diz Eyng (2002, p.6) que o define da seguinte forma:
Projeto porque faz uma projeção da intencionalidade educativa para futura operacionalização, a teologia, ou seja, a finalidade de cada organização educativa expressada nos seus processos e metas propostos. Político porque coletivo, político porque consciente, político porque define uma posição de grupo, político porque expressa um conhecimento próprio, contextualizado e compartilhado. Político, porque supõe uma proposta coletiva consciente, fundamentada e contextualizada para a formação do cidadão. Pedagógico porque define a intencionalidade formativa, porque expressa uma proposta de intervenção formativa, refletida e fundamentada, ou seja, a efetivação da finalidade da escola na formação para a cidadania.
Com isso entendemos os porquês desses termos e a sua funcionalidade que então o PPP é o ponto de partida para as discussões no interior das escolas. Por isso o PPP é a principal ferramenta de gestão da escola e de sua organização institucional. Para definir melhor o papel da escola frente a comunidade em que está inserida, acreditamos que a definição de sua missão, visão, valores, filosofia e referencial teórico nosdarão o norteamento e rumo a seguir.
A escola tem como Missão: produzir uma educação (conhecimento, atitude e valores) de qualidade social, possibilitando a participação e integração da família no processo ensino/aprendizagem, aproveitando todos os espaços físicos e culturais da comunidade. A sua Visão: ser uma escola dinâmica na comunidade, valorizada pelo trabalho, participação e interesse, voltada para a formação intelectual, afetiva e social do educando. Os Valores se dão por: respeitar as normas de convivência, respeitar a individualidade e a coletividade, e estimula a reflexão crítica, construtiva e criativa, buscando o êxito através do estímulo à superação de limitações e da eliminação de posturas comodistas, estímulo à participação do país e comunidade.
A escola tem como sua Filosofia: XXXX.
Desse modo, com minhas observações posso afirmar que a escola possui um projeto muito bem elaborado, e na sua prática ela condiz com o que o que diz seus documentos. Os professores, funcionários e a comunidade escolar em geral estão sempre trabalhando para o desenvolvimento dos alunos, da escola e sempre buscando o melhor para tudo e todos. É um ambiente de trabalho maravilhoso, acolhedor, profissionais determinados, abertos ao diálogo, e dispostos a ajudar, sempre. 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
A função da coordenação pedagógica na escola é organizar e articular o trabalho pedagógico para que tudo corra bem no interior da instituição, atuando para auxiliar e observar professores, alunos e funcionários. Esta atuação visa o cumprimento da função social da escola. Durante a prática do estágio foi possível observar que a Pedagoga de instituição atua de forma concreta na gestão, sua tarefa não e fácil e exige uma preparação psicológica, muito empenho, compromisso, competência e formação tanto dela como de seus colegas. Para Freire (2005, p. 23):
Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola nas mãos [...]. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido e pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós.
	Assim, o Estágio me possibilitou e me ofertou muitas coisas boas. Nas aulas observei conhecimentos teóricos, discussões de assuntos importantes e aprendemos a como ver, como observar os espaços escolares, de que forma realizar a observação para que possamos ter um melhor aproveitamento dela. 
Partindo para as práticas, as observações e as visitas para pesquisa na escola, desde o primeiro dia ao último fui muito bem recepcionado, muito bem acolhido no seio daquela instituição que tanto adoro. Tive livre acesso ao PPP da escola, os professores e funcionários foram sempre bem abertos a conversar e responder algumas perguntas. Tive livre acesso a todas as acomodações da escola para poder analisar suas condições e assim viver aquela realidade e cumprir com o meu objetivo que era adentrar no contexto escolar e vivenciar ele o mais profundamente possível.
Concluí meu estágio de observação com muita dedicação, mesmo que com o tempo corrido eu consegui conciliar da melhor forma possível para poder realizar essas práticas. Findo minhas observações com uma citação de Ferreira (2003, p. 110), que fala sobre o professor e seu papel para a melhoria da educação nacional: 
Considerando a escola como o locus onde se desenvolve o processo de transmissão/assimilação do saber científico transformado em saber escolar, e, o/a professor(a), o/a principal agente deste processo, na relação direta com o/a aluno(a), entendo que o trabalho pedagógico abrange todas as formas de atuação científica dos/das profissionais da educação no exercício de suas funções, visando o pleno desenvolvimento do/a aluno(a) em todas as dimensões, por meio de um novo saber que constitua e se construa na aquisição dos conteúdos científicos, técnicos e éticos – conhecimento emancipação -, alicerçado na solidariedade e na participação, permitindo, desta forma, o verdadeiro acesso ao mundo da cultura e sua inserção no processo de construção de uma nova sociedade, mais justa humana.
	Assim, a principal tarefa do professor é o ensino, lembrando que o ensino só se faz se fizer com dedicação, dedicação ao que se ama, ensinar. Com esse trecho, finalizo minhas considerações sobre as observações.
PLANO DE AÇÃO
O Plano de Ação foi elaborado a partir de uma dificuldade que a escola enfrenta, observada durante a prática de observação. Ao verificar que reuniões de pais em mestres ocorrem muito pouco, percebe-se que a escola encontra dificuldade em conhecer e conviver com as famílias de seus alunos, o que prejudica o relacionamento entre escola e sociedade. Neste sentido o presente Plano de Ação propõe algumas ações de melhoramento.
Tema
Concretização e efetividade do conselho de pais e mestres. 
Justificativa
O conselho de pais e mestres não deve aparecer apenas no PPP, ele deve ser concretizado na escola para que todos estejam engajados na melhoria da educação e conhecer seus direitos e deveres perante a comunidade escolar.
Objetivos
- Enfatizar aos pais a importância de participarem da vida escolar de seus filhos;
- Aproximar pais e professores, para que possam trabalhar coletivamente para auxiliar alunos com dificuldades;
- Mostrar aos educandos que eles não estão sozinhos, seus pais e professores serão seus pilares durante toda sua passagem no ambiente escolar;
Proposta de trabalho
Convocar os pais periodicamente para reuniões onde o centro das atenções sejam seus filhos, suas dificuldades, seus medos e seus sonhos. E para que tal atividade não se torne monótona, os professores devem instigar os pais a falarem um pouco de seus filhos, chamar os alunos para fazerem parte da reunião e propor jogos de perguntas e respostas e ver quem tem mais afinidade com os alunos, pais ou professores.
Outra ação imprescindível é exigir o comparecimento dos pais não só para as reuniões, mas também para retirarem os boletins de seus filhos para que juntos professores e pais discutam e encontrem soluções para ajudar o aluno que apresentar dificuldade de aprendizagem ou qualquer outro diagnóstico. Caso ocorra de os pais não comparecerem ao chamado da escola, pode ser realizada uma visita domiciliar para conhecer a realidade do educando e assim ter uma base para auxilia-lo em sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante a atividade de estágio, foi possível observar que a direção, professores e demais funcionários se empenham e lutam juntos para que seus alunos possam construir o futuro que sonham, mesmo com todas as dificuldades encontradas, como falta de diálogo, alunos que por não possuírem uma boa estrutura familiar trazem para o convívio atitudes que exigem postura crítica e reflexiva do professor para que este possa ajudar seu aluno e não piorar a situação. Com a leitura dos livros no decorrer do curso, cheguei na escola com uma pequena noção destas contradições e conflitos que ocorrem em ambiente escolar, o que foi de grande importância para que fosse realizada uma observação crítica e reflexiva. 
Esta prática trouxe suporte para meu currículo, pois deixou claro que mesmo com as dificuldades encontradas no caminho de um professor, ver seus alunos se tornando cidadãos dignos e realizados profissionalmente e pessoalmente, isso faz com que todo o esforço não tenha sido em vão e esta sensação de dever cumprido é a que quero sentir, e isto só a vida em sala de aula me trará. Observar é ter em mente como atuar diante do cenário escolar, mesmo que ainda observando-o é necessário para que possamos nos introduzir no contexto escolar, como professores atuantes, e não mais, como alunos.
	Como futuro professor, penso ser necessário estar disposta a ensinar e ao mesmo tempo aprender, pois a sala de aula é um ambiente de diferentes relações, contratempos, e que os mesmos precisam da nossa atenção e serem considerados como crescimento para nossas futuras práticas e relações comos alunos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
EYNG, A. M. Planejamento e gestão do projeto político-pedagógico desenvolvendo competências. In: EYNG, A. M.(Org.). Planejamento e gestão educacional numa perspectiva sistêmica. Curitiba: Champagnat, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 57ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.
FERREIRA, N. S. C. A gestão da educação e as políticas de formação de profissionais da educação: desafios e compromissos. In: FERREIRA, N. S. C. (Org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez, 2003.
KENSKI, V. M. A vivência escolar dos estagiários e a prática de pesquisa em estágios supervisionados. In: FAZENDA, I. C. A.; PICONEZ, S. C. B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991. p. 39-51.
SOARES, Marcos Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. 2.ed.rev.e atual.- Curitiba: Inter Saberes, 2014.
SILVA, Mônica Caetano Vieira; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.