Paper_ Educação Inclusiva

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DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA PROFISSSONALIZAÇÃO DO DOCENTE 
NA ATUALIDADE 
Ana Carla Rodrigues Souza 
Mariana Vieira Souza 
Tutor externo: Delzuita dos Santos 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Formação Pedagógica para Graduados em Pedagogia (FGP0113/1) 
04/07/2018 
 
 
RESUMO 
 
O estágio supervisionado tem como objetivo identificar as características 
referentes à formação e profissionalização dos docentes atualmente no Brasil. 
Pretende-se analisar e identificar o processo de profissionalização das 
professoras do ensino infantil e fundamental I da Escola Monteiro Filho no 
decorrer da formação e atuação profissional. Para coleta de dados foi utilizado 
uma entrevista com os docentes e os resultados evidenciaram que a formação 
proporcionou as professoras resultados positivos em sua carreira profissional, 
fazendo-as construir uma imagem positiva da profissão e adquirir autonomia 
profissional. A formação continuada, o amor pela profissão e o acreditar na 
educação como fator principal de mudanças são fatores que fazem com que o 
grupo de professores permaneça na profissão. 
Palavras-chave: Profissionalização, formação, docente. 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O estágio foi desenvolvido na Escola Monteiro Filho que fica localizada 
no bairro de Itapuã no município de Salvador/BA, com crianças do Grupo 3 e 
do 4ª ano do ensino fundamental I. 
O objetivo foi observar a maneira como os professores conduzem o 
trabalho com as crianças e também como se desenvolve o ensino em sala de 
aula, como se dá a aprendizagem e como as professoras buscam se qualificar 
em um tempo de constantes mudanças. 
Nessa perpectiva, a formação continuada é fundamental para melhoria 
das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores em sua rotina de 
trabalho e em seu dia-a-dia na escola. A formação também se relaciona com a 
idéia de aprendizagem constante no sentido de provocar inovação na 
construção de novos conhecimentos que servirá como suporte ao trabalho 
docente. 
Através da entrevista realizada, buscou-se identificar quais fatores tem 
motivado o processo de formação e profissionalização de professoras na 
educação básica das series iniciais descritas acima, pela obtenção das 
respostas apuradas, foi observada a importância no processo de 
aperfeiçoamento porque favorece a conscientização sobre o papel que esse 
profissional exerce na sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
 
2.1. JUSTIFICATIVA 
 
 
As motivações que levaram à realização deste trabalho foram que 
durante a vivencia no estágio observou-se que apesar das docentes 
educarem crianças, verificou-se uma busca constante em especialização 
para melhor atender seu público-alvo de forma a despertar nas crianças o 
interesse nas aulas. 
O professor jamais conseguirá obter êxito em seu trabalho se o 
desenvolver de maneira individualista e solitária, se não puder desfrutar dos 
diferentes instrumentos disponíveis na atualidade para potencializar a 
aprendizagem dos seus alunos a partir do envolvimento de toda a escola. 
Pensar em formação continuada é considerar uma formação de professores 
baseada em um modelo comunitário a partir do qual se pretende impactar a 
cultura escolar, possibilitando transformações na maneira de enxergar a 
escola e ampliando sua atuação para além da sala de aula. 
 
2.2. OBJETIVOS 
 
 Pesquisa de como o professor penso sua formação continuada; 
 Consciência do processo ensino-aprendizagem; 
 Comprometimento e contribuição de conhecimentos para transformação 
estrutural da sociedade. 
 
 
2.3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Segundo o autor Perrenoud (2001) ser professor na atualidade exige 
certa ousadia aliada a diferentes saberes. Na era do conhecimento e numa 
época de mudanças, a questão da formação de professores vem 
assumindo posição de urgência nas escolas. Portanto ser um docente 
profissional significa dominar uma série de saberes, capacidades e 
habilidades, além de uni-lo a um grupo profissional organizado e sujeito a 
controle, como defende Imbernón (2006). 
Através do método de observação e entrevista buscou-se identificar o 
preparo das docentes de educação infantil e fundamental I da Escola 
Monteiro Filho em sala de aula e como as mesma buscam novas formas de 
aprimorar sua carreira profissional. Sabemos o profissional docente é 
indispensável para a prática educativa, a qual se constitui a posição de sua 
profissionalização cotidiana no cenário escolar. 
Desta forma compreendemos que o professor é um profissional da 
educação que trabalha diretamente com pessoas, logo esta percepção 
induz este profissional de educação a um processo permanente de 
formação, na busca constante do conhecimento por meio dos processos 
que dão suporte à sua prática pedagógica e social. 
Na visão de Nóvoa (1992), a profissionalização desenvolve-se a partir de 
uma proposta de trabalho coletivo. São dimensões que se constituem de 
um corpo de conhecimentos e técnicas necessários ao exercício da 
atividade docente e de um conjunto de normas e valores éticos que regem 
as relações intensas e externas do corpo docente, contribuindo, portanto, 
para a emancipação profissional e a consolidação de uma profissão 
autônoma. 
Para Perrenoud (1993), a profissionalização pressupõe uma capacidade 
desejada por vários atores coletivos de que haja envolvimento e auto-
organização para a formação contínua, envolvendo a atualização de 
saberes, competências e construção de uma identidade profissional clara. 
Diante das definições dos autores contatamos que a profissionalização é 
um possesso fundamental na qualificação dos docentes, seja em 
características objetivas ou identidade, é uma forma de representar a 
profissão e suas responsabilidades. 
Outro aspecto observado na observação e vivencia do estagio está 
relacionado a formação continuada, a qual foi observado que tem sido um 
dos elementos- chave da profissionalização docente, aspecto que tem se 
configurado para as professoras como um projeto articulador e propiciador 
do seu desenvolvimento profissional. 
 
3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio foi realizado na Escola Monteiro Filho, localizada na Rua Alta 
do Cruzeiro, 02, bairro Itapuã em Salvador/BA. A observação foi divida em 20 
horas/aulas, sendo 7 horas/aulas na educação infantil, 7 horas/aulas nos anos 
iniciais do ensino fundamental e 6 horas/aulas de gestão educacional. 
No estágio observei como a professora conduz seu trabalho junto às 
crianças, neste período esta sendo realizado na escola um projeto com o tema 
Meio Ambiente e Reciclagem, onde as crianças eram orientadas nas atividades 
pedagógicas sobre a realidade do nosso planeta e a importância de cuidar do 
meio ambiente descartando o lixo de forma consciente. A professora foi 
orientada pela coordenação a inserir o assunto do projeto nas aulas e a 
professora utilizou de formas lúdicas para atingir o objetivo desejado. 
No primeiro dia de aula foi realizado atividades lúdicas e de coordenação 
motora com o Grupo 3 e com o 4º ano fizeram atividades de adição e 
subtração, onde foi estimulado o raciocínio das crianças. 
No segundo dia houve contos de histórias infantis no G3 e logo após foi 
proposto às crianças expressarem o que entendeu através de desenhos; no 4º 
ano houve a mesma metodologia do conto de histórias em seguida proposto 
praticas de leituras, escrita, identificação de palavras e um exercício de 
separação de sílabas. 
No terceiro dia houve aula de ciências da natureza para todas a turmas, 
a aula foi sobre plantas e a suaimportância para o ambiente, em seguida todos 
os alunos foram convidados a plantarem um pé de feijão no copo descartável 
que seria observado no dia-a-dia seu desenvolvimento. 
No quarto dia a aula foi sobre reciclagem para todas as turmas, foi 
explicada a importância de se preservar a natureza, por que devemos ter 
cuidado com o meio ambiente e com o lixo. As crianças fizeram um cartaz 
sobre coleta seletiva que foram expostos no pátio da escola, onde todas as 
crianças participaram da explanação do projeto. 
No último dia houve aula sobre a água e a sua importância, novamente 
convidaram as crianças a produzir cartazes sobre o uso da água de forma 
consciente também foi mostrada a forma correta de descartar o lixo, neste dia 
foi implantado lixeiras de coleta seletiva na escola. 
Ao final da observação percebeu-se que as crianças gostaram e 
aprenderem de forma divertida e recreativa. As diversas formas utilizadas pelas 
professoras e pela coordenação para ministrar os assuntos foram eficientes 
para tornar as aulas mais prazerosas e para que os alunos fossem mais 
participativos nas aulas. 
 
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
A realização do estágio foi muito positiva, pois, me permitiu um contato 
com a realidade escolar, foi muito gratificante o relacionamento entre a 
direção, os professores, a coordenação pedagógica e especialmente com 
os alunos. 
Foi muito interessante observar como as professoras buscam sempre 
novas formas de propor uma aula alegre para os alunos, onde a mesma 
conseguiu que eles participassem ativamente das aulas. O cuidado que a 
escola demonstrou com meio ambiente, buscando formas inteligentes de 
conscientizar as crianças da importância da preservação da natureza. 
Notei que as crianças ficavam muito ansiosas para praticar as aulas de 
educação físicas, pois o professor trabalhava com métodos muito atrativos 
para buscar o interesse das crianças para pratica de atividades físicas. 
No período de observação notei que os professores sentiam a 
necessidade da família reforçar em casa o que a criança apendeu na 
escola durante o dia. É essencial para o bom desenvolvimento dos alunos 
que a família e a escola estejam em sintonia, com os mesmos objetivos 
como forma de driblar as dificuldades que poderão encontrar no dia-a-dia 
das crianças. Não foi identificado alunos em alguma situação de inclusão. 
 
Alinhando com os objetivos que foram traçados para o desenvolvimento 
deste paper de estágio, como o de identificar as características da 
formação docente por meio da vivencia na pratica, e teóricos; identificar os 
aspectos relativos à profissionalização docente na contemporaneidade; 
caracterizar a relação existente entre a formação e a profissionalização 
docente, pode-se deduzir que a formação e a profissionalização docente 
constituem um processo contínuo e inacabado, sempre em movimento. 
Numa sociedade globalizada e planetária, a formação e profissionalização 
dos professores ainda são deficitárias em relação ao desenvolvimento 
histórico da educação e a complexidade da sociedade em que vivemos. Na 
perspectiva da formação, é preciso aprender continuamente como ver a 
realidade, uma vez que é na prática, na troca de saberes, na ousadia da 
busca que se dá o aprendizado mútuo. Desse modo, é possível que o 
professor torne-se um agente capaz de gerir o seu próprio fazer, alguém 
pró-ativo, capaz de criar, relacionar, argumentar e participando no espaço 
escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. REFERÊNCIAS 
 
PERRENOUD, Philippe. A ambiguidade dos saberes e da relação com o 
saber na profissão de professor. In: Ensinar: agir na urgência, decidir na 
incerteza, do mesmo autor. Porto Alegre: Artmed Ed, 2001, p. 135-193. 
 
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a 
mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2006. 
 
NOVÓA, A. Vidas de professores. Porto: Porto Codex, 1992.