PTG 2019 - O trabalho docente nas classes hospitalares TERMINAR

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FACULDADE ANHANGUERA
Trabalho Textual Interdisciplinar - Pedagogia
O Trabalho Docente nas Classes Hospitalares
Indaiatuba / SP 
2019
FALCUDADE ANHANGUERA
Pedagogia
Alexandra V. dos Santos Gardinalli		22062608		
Sidney Gil de Brito Ferreira 2259568101
PTG-2019
O trabalho Docente nas Classes Hospitalares
Produção textual interdisciplinar, apresentada a Faculdade Anhanguera como requisito parcial na finalização do primeiro semestre. 
Tutores:
Prof. Marcia de Souza Quadros
Indaiatuba/ SP
2019
FOLHA DE APROVAÇÃO
Alexandra V. dos Santos Gardinalli		22062608		
Sidney Gil de Brito Ferreira 2259569101
PTG-2019
O Trabalho Docente nas Classes Hospitalares
Produção textual interdisciplinar, apresentada a Faculdade Anhanguera como requisito parcial na finalização do primeiro semestre. 
Data da Aprovação: 
BANCA EXAMINADORA
	
Nota Final:
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................05
HISTÓRIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR NO BRASIL..........................06
 2.1 Objetivos da pedagogia Hospitalar................................................ 07
 2.2 O que é a Classe Hospitalar?....................................................................07
 2.3 A formação do Professor Hospitalar.............................................07
CLASSES HOSPITALARES X POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA...........09
OS ASPECTOS DA FORMAÇÃO DOCENTE........................................................10
IMPORTÂNCIA DO VINCULO ENTRE DOCENTE E ALUNO...............................12
CONCLUSÃO..........................................................................................................13
REFERÊNCIAS.......................................................................................................14
1. INTRODUÇÃO	
2. HISTORIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR NO BRASIL	
206
2.2	?0	
2.3	0	
3. CLASSES HOSPITALARES X POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA	8
409
5. IMPORTÂNCIA DO VÍNCULO ENTRE DOCENTE E ALUNO	
6
7. REFERÊNCIAS....	4
	
	
	
	
	
	
 INTRODUÇÃO
A pedagogia hospitalar surgiu de politicas públicas e estudos originados da observação, consideração e respeito às necessidades das crianças que devido à problemática de saúde, requeiram hospitalização, independente do tempo de duração da mesma. A criança e/ou adolescente é um cidadão que tem o direito ao atendimento de suas necessidades e interesses mesmo quando está doente. O atendimento pedagógico hospitalar surgiu em meados do século XX na França mais especificamente após a Segunda Guerra Mundial, no qual inúmeras crianças e adolescentes em idade escolar foram mutiladas e feridas, o que motivou a permanência delas em hospitais por longos períodos. Diante dessa realidade surge então, a classe hospitalar em 1935 em Paris, criada por Henri Sellier, no intuito de tentar amenizar as consequências da guerra e que oportunizasse a essas crianças, enquanto alunas, de prosseguir em seus estudos ali mesmo no hospital. E assim com incentivo de médicos, religiosos e voluntários, a classe hospitalar foi conquistando um espaço na sociedade, sendo difundida para vários países, entre os quais se pode citar a Alemanha e os Estados Unidos. No Brasil esse atendimento inicia-se em agosto de 1950 no Hospital Municipal Jesus localizado no Rio de Janeiro, porém alguns estudos mostram que esse atendimento remonta ainda no Brasil Colônia na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo O objetivo dessa pesquisa bibliográfica é a recuperação histórica do atendimento pedagógico educacional hospitalar e ampliar a reflexão sobre a sua importância dentro do contexto educacional e emocional para as crianças é/ou adolescentes internados. 
 HISTÓRIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR NO BRASIL
 
No Brasil o reconhecimento desse serviço veio ser muito tardio, apesar desse trabalho ser feito em nossos hospitais eles não eram reconhecidos.
Depois de muito tempo, junto com o Estatuto da criança e do adolescente no ano de 1995 os direitos das crianças e dos jovens hospitalizados foram reconhecidos 
Com isso veio no ano de 2002 o Ministério da Educação com a Secretaria de Educação Especial um documento com estratégias e orientações para atendimento em classes hospitalares 
Ainda no século XVII, a produção passa a ser fundamental para a produção de riquezas da nação, quanto mais trabalhadores sadios maior a produtividade, assim qualquer perda devido a uma enfermidade era prejudicial para a economia fato que podemos observar nos dias atuais 
Já no Brasil os doentes eram tratados com curandeiros, feiticeiros e posteriormente pelo Jesuítas. É necessário repensar as práticas das instituições de saúde buscando diferentes formas de atendimento que privilegiam o contato pessoal, deve ser considerada a fragilização física e emocional do paciente devido a doenças e suas consequências.
Com todas as melhorias que vem se desenvolvendo no Brasil já existem Legislações e Direitos das crianças hospitalizadas 
Valendo assim o artigo 57 do Estatuto da Criança e do Adolescente destina ao cuidado da criança e do adolescente que por motivo de internação de doença crônica foram afastados do sistema de ensino .Vale ressaltar aqui que a hospitalização é um dos motivos de exclusão da vida escolar e este artigo assegura que, crianças e adolescentes devem ter todo aparato possível para que não fiquem prejudicados nem em seu tratamento médico em sua aprendizagem escolar.
As leis que vigoram em nosso país demonstra a importância das classes hospitalares para garantir o direito a escolaridade, atividade pedagógica para um fator da inclusão de alunos hospitalizados, fazendo um vínculo afetivo com aluno-paciente proporcionado condições de bem-estar, auxiliando na melhoria desse paciente.
A relação professor-aluno no contexto hospitalar no que se refere ao atendimento educacional deve ser diferencial que contribui para a efetiva recuperação do aluno paciente hospitalizado.
Ao trabalhar num ambiente hospitalar crianças internadas e afastadas do seu convívio social , o professor deve respeitar o estado biopsicossocial do aluno, praticando a escuta sensível e desenvolvendo competências que não se restringem apenas aos saberes e domínio dos conteúdos a serem trabalhados , mas esta influenciam a prática de possibilita um fazer pedagógico baseado na ação-reflexão-ação diante do aluno paciente.
 
Objetivos da Pedagogia Hospitalar
Um de seus objetivos na área sócio-política é defender o direito de crianças e adolescentes que por motivos de internação de doenças crônicas foram afastadas do sistema de ensino e a cidadania, mantendo o respeito às pessoas que possuam necessidades educacionais especiais mantendo o direito que cada um possa ter oportunidades iguais.
O que é a Classe Hospitalar
Uma implantação da Classe hospitalar em hospitais que tem a função de integrar as crianças em um modelo de vida mais rápido possível dentro de um ambiente aconchegante onde as mesmas sintam-se acolhidas e assim mantendo relações com familiares e a vida social.
A formação do Professor Hospitalar
Para que o pedagogo venha atuar em Classes Hospitalares deverá ter uma formação no curso de Pedagogia ou em especial na área de Educação Especial.
O professor deve se adaptar a realidade em que a criança se encontra no hospital como a área disponível para a realização das atividades lúdicas pedagógicas, recreativas; densidade de leitos na enfermaria pediátrica e dinâmica da utilização do espaço; adaptar agenda de horários. O pedagogo ao implantar uma classe hospitalar deve se preocupar com a presença da brinquedoteca. Para Cunha (2001), vem abordar a infância e a função da brinquedoteca, em que esta última configura-se como um espaço destinado à brincadeira, onde acriança brinca sossegada, sem cobrança e sem sentir que está perdendo tempo, estimulando sua auto estima e o processo socio-cognitivo.
O profissional deve ser criativo explorar os espaços, podendo assim realizar dinâmicas de teatro, propor maneiras e materiais alternativos na confecção de jogos e brinquedos. Sendo assim, as classes hospitalares possuem uma pedagogia caracterizada pela educação sistematizada, no qual a planejamento no ensino, avaliação, encontro e socialização das crianças e professores, no hospital deve proporcionar um espaço onde as crianças possam expor seus trabalhos (murais), lugar para guardar lápis, papéis, cadernos, etc.
3.0 CLASSES HOSPITALARES X POLÍTICAS EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Antigamente os estabelecimentos que cuidavam de doentes foram fundados pelo clero que era embasado na fé Cristã, com esse envolvimento da igreja estabeleceu uma assistência social para as pessoas que mais precisavam ou eram abandonadas, devido a doenças ou até mesmo pobres, idosos e doentes.
Mas houve uma grande reviravolta no desenvolvimento da saúde pública com grande interesse em vencer a guerra, com isso elevando o desenvolvimento da medicina. Com o passar dos tempos e a modernidade esses gestores e os profissionais de diferentes especialidades, comprometidos com uma proposta humanizadora das relações que se estabelecem entre profissionais e usuários nos atendimentos a saúde .É necessário repensar as práticas das instituições de saúde buscando diferentes formas de atendimento que privilegiem principalmente o contato pessoal .Deve ser considerada todo o estado emocional desse paciente naquele momento, tendo haver algum sentimento como afeição pessoal que é essencial para o sucesso do atendimento do paciente 
Um estágio consiste na elaboração da política momento em que se realizam a identificação e a delimitação de um problema atual ou potencial da comunidade, a determinação das possíveis alternativas para a solução deste problema a avaliação dos custos e efeitos de cada uma delas como o estabelecimento de prioridade.
Hoje, no Brasil, classe hospitalar é a denominação do atendimento pedagógico educacional que ocorre um ambiente de tratamento de saúde em virtude da internação. O processo de consolidação da classe Hospitalar vem ocorrendo num cenário em que os movimentos sociais lutam em favor dos direitos da criança que dimensiona a educação como um direito de todos com garantia de atendimento educacional especializado, aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
Fazendo assim o direito a inclusão de todos há educação não importando o estado de saúde dessa criança.
4.0 OS ASPECTOS DA FORMAÇÃO DOCENTE
O crescimento do número de criança dentro de um hospital com algumas doenças bem difíceis de serem tratadas em casa, como por exemplo: o câncer, faz com que cada vez mais sugam o professor docente hospitalar. Esse professor docente cada vez mais vem sendo procurado para esse tipo de ensino.
Essa prática serve para que as crianças não se sintam totalmente isoladas e retiradas do seu convívio social, da sua vida educacional com a ajuda dos professores hospitalar de uma certa forma esse impacto tenta ser diminuído com a continuação do seu exercício escolar, o docente tende enfrentar um estado emocional diferenciado, sabendo lidar com todas as adversidade desse aluno no seu estado de saúde minimizando sua perda de conhecimento e fazendo o processo simultaneamente entre a educação e a saúde.
Mesmo com tantas leis que estabelece as necessidades e a importância da implementação da classe hospitalar, ainda existe uma grande defasagem deste serviço. O trabalho da Classe Hospitalar é uma modalidade que se enquadro nos ideais da inclusão e consequentemente da Educação Espacial.
Com o decorrer do tempo nota-se que hoje os hospitais, estão preocupados em somente cuidar da saúde da população, a medicina se preocupa com os aspectos físicos e biológicos esquecendo o psicológico que também influencia na saúde e bem estar do ser humano.
Surgindo assim a preocupação dos profissionais com a proposta humanizada na parte hospitalar. No caso de enfermidade não abrange só o hospital, em virtude de saúde, atende-se também o paciente domiciliar. 
Ainda nos dias de hoje surgem muitas dúvidas sobre o ensino regular hospitalar devido ao fato de a saúde ainda ser prioridade?
Mais um questionamento se põe: há necessidade de professores para trabalhar com pessoas doentes? Nesse caso refere-se ao professor atuando em ambiente especial.
Serve para mostrar ao paciente que ele mantem sua capacidade de aluno que vai continuar suas habilidades escolares.
Esse professor vai interagir com o paciente associando seu estado de saúde, com seu aprendizado, fazendo com que ele não sinta tanta falta do ambiente escolar, a proposta é pra que essa rotina escolar. 
A formação desse professor é que temos chamado em nossos estudos de “conversação de qualidade” adaptando-se a aprendizagem de conceitos definidos por Paulo Freire (1979). Freire argumenta que o papel fundamental do professor é “dialogar” com o aluno sobre situações concretas, e a partir delas construir conhecimento.
Dentro dessa atribuição do docente hospitalar existem algumas competências sugeridas entre elas: Estar atento as crianças; Considera-las o centro do trabalho, não a doença.
Estar aberto a mudanças de humor dos pacientes, pois o ambiente hospitalar é diferente da sua referência de escolarização. Ele exercita o papel de cidadão.
IMPORTANCIA DO VINCULO ENTRE DOCENTE E ALUNO
 
O trabalho docente hospitalar é muito importante para as crianças hospitalizadas, que de certa forma se sente um pouco melhor porque vê sua vida dando continuidade diante do seu problema de saúde , dando continuidade aos poucos voltando sua rotina escolar , de certa forma dando uma esperança de que tudo irá se resolver .
Pois de um momento pro outro vê sua vida se transformar através da descoberta da doença essa criança que não sabe da dura realidade da vida não conhece seus problemas , criança só sabe brincar e estudar, se vê diante de uma realidade dura de saúde ,um problema muito difícil de se resolver tem que enfrentar essa realidade 
O docente escolar tem uma contribuição muito importante nesse papel, em fazer com que a criança se sinta mais forte dando continuidade ao seu estudo minimizando assim sua mudança drástica da sua rotina escolar.
Acredita-se muito na proposta de trabalhar a partir da afetividade na relação professor-aluno, mais essa relação vai mais longe ainda, porque além do aluno, o pedagogo tem que avaliar a história de vida da família, ganhando a confiança e a afetividade da família para entender que o professor quer ajudar o aluno no sentido de escolarização não fazendo com que ele deixe de se desenvolver e aprender.
Os benefícios que a relação professor-aluno da classe hospitalar trazem para criança hospitalizada como: a diminuição do trauma causado pela hospitalização ; o fortalecimento da auto estima dos alunos pacientes a continuidade do processo de escolarização da criança hospitalizada, a vivência de momentos prazerosos e de desenvolvimento cognitivo no ambiente hospitalar a melhora do quadro clínico da criança hospitalizada, a criança embora em estado de adoecimento, se percebe como sujeito de potencialidades e capaz de aprender .
CONCLUSÃO
Pode-se considerar que implantação da Classe hospitalar nos hospitais tem a intenção de integrar a criança doente no seu novo modo de vida, dentro de um ambiente acolhedor e humanizado, mantendo contato com seu mundo exterior, privilegiando suas relações sociais e familiares. Conforme analisado no artigo, esta modalidade de educação dá oportunidade para as crianças e adolescentes internados de garantir a continuidade escolar, mesmo de forma diferenciada, estimulando suas capacidades e assim diminuir o tempo de internação e até o trauma hospitalar.
Fica evidente que Pedagogia Hospitalar, tem sido de muita importância paraa pedagogia, considerando que a atuação do pedagogo não restringe ao espaço escolar formal, mas em todas as áreas do conhecimento. Sendo possível através de diversas atividades pedagógicas fazer um elo entre a realidade hospitalar e a vida cotidiana da criança intervinda no seu processo de aprendizagem dando subsídios para a sua compreensão e na sua adaptação hospitalar.
Por isso é indispensável que o pedagogo hospitalar realize suas atividades e aplique-as de forma consciente, visando melhoria na qualidade de ensino e formando cidadãos mais preparados para a sua realidade humana.
 
REFERÊNCIAS
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-pedagogo-hospitalar.htm
http://cadenosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/view/5043acesso13/12/2018
http;//perodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/9118acesso13/12/2018
http://educere.bruc.com.br/arquivopdf2013/104997066.pdfacessoem14/12/2018
www.gestaoescolar.diadia.pr.gov.br/arquivos/file/polf/politicaseducacionais.pdf
http://fce.edu.br/blog/pedagogia-hospitalar-um-breve-historico/
https://www.webartigos.com/artigos/historico-da-pedagogia-hospitalar/74994/
http://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/pdf/9052_5537.pdf
PTG-2019– Produção Textual Interdisciplinar Pedagogia