projetos e práticas de ação pedagógica

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Projetos e Práticas de Ação Pedagógica
Curso de pedagogia 
Projetis e Praticas de Ação Pedagógica 
Supervisão Escolar e Orientacao Educacional
Postagem 1:
Projeto de Interveção Pedagógica
Tema:Unidos para vencer
Lidianny Martins Rodrigues
RA:1736455
Polo Inhumas-GO
2019
1. Tema 
2. Justificativa
3. Situação-Problema
4. Publico-alvo
5. Objetivo
6. Embasamento teórico
7. Recurso metodológico
8. Cronogroma de atividades
9. Consideracoes finais
10. Referência bibliografica
1. Tema:
Unidos para vencer 
2. Justificativa:
Tendo em vista as mudancas ocorridas em nossa sociedade, faz se necessario 
investir num trabalho integrado no ambiente escolar, de forma em atender 
integralmente o educando. O trabalho integrado em uma instituição de ensino 
facilita a gestão de ensino parcitipativo, o planejamento pedagógico integrado, 
assim como a integração escola, familia e comunidade.
Discutir o papel de gestão educacional em sua função de supervisão pedagógico 
implica reconhecet que uma escola não e fruto somente do que se deseja, nem 
mesmo do que se dispõe a fazer, no sentido que “é so arregaçar as mangas que 
se consegue” , mas tambem e fruto de uma determinação histórica, geografica, 
economica e social, a qual tambem pode promover o sujeito, bem priva-los de 
contruir uma história de conquista. Como o direito de educação. Portanto a escola 
e fruto de iniciativas e de esforços dos profissionais localmente situados e 
mesclados a rede de determinações, das escolhas da “micro-fisíca” as escolhas 
em âmbito macro.
Promover um ambirnte de trabalho que estimule ações transformadoras no espaço 
intitucional com criatividade e valorização profissional, num percurso de conquista 
e autonomia para o desenvolvimento de uma educação de qualidade, é um dos 
objetivos que deve esta presente na atuação do supervisor.
O sucesso de um grupo escolar está ligado a um bom relacionamento entre um 
um grupo e o gestor, o corpo docente, o corpo discente, os funcionários e os pais. 
Quanto mais tranquila e equilibrado for a relação interpessoal entre os integrantes 
da escola, maior e chance de bobs resultado no campo pedagógico, possibilitando 
uma melhoria no processo ensino aprendizado junto ao aluno.
3. Situação-Problema:
Como dinamizar as aulas e reuniões de pais para diminuir o fracasso escolar e 
aumentar a participação da familia na escola?
Durante longos anos a responsabilidade da educação não foi partilhada por 
essas duas instituições: Familia e Escolas. Cada uma assumia o seu papel num 
total alheiamento uma da outra. Casualmente encontarva-se pautando este 
encontros por motivos nem sempre era os mais positivos.
A familia criava, educava assina documentos e pouco mais. A escola limitava-se 
em transmitir conhecimentos, a informar a familia sobre resultados obtidos e sobre 
o comportamento das crianças. Lentamente essa situação esta vindo a modificar e 
assiste-se uma maior aproximação entre familia e escola, apesar de muito longe di 
nível desejado, uma vez que ainda hoje se culpabiliza pela fraca participação da 
familia na vida escolar.
Simultaneamente assiste-se uma multiplicidade de familias e formas de 
agregados familiares que torna a epóca atual, tão particular. As familias assumem 
caractériscas variadissimas: familia mono parental, familia recomposta ou 
reconstruída, familia coabitação, união de fato e familia homosexual. Contudo os 
atores educativos estão a ganhar, gradualmente uma maior conciência a 
importância do participar e das implicações que isso tem na responsabilidade 
educativa aliada à percepção da educação comi fenomeno complexo. Dai que 
cada vez mais suja investigações que objetivam a promoção e o incentivo a uma 
educação participada. Esta educação participada temperar abraçar no sonhos de 
parceria, de participação, de partilha de responsabilidades, partindo de um 
princípio fundamental e de que o sucesso educativo e a integração plena da 
criança na sociedade só são possíveis com a colaboração de todos. É nesta 
situação que se torna urgente repensar as figuras institucionais que deverão 
assumir a educação, na sua globalidade. A família e a escola continuaram a ser o 
caminho mais viável.
4. Público alvo:
alunos, profissionais técnicos pedagógicos e pais de uma escola do ensino 
fundamental 1 e 2 localizada em uma área rural que atende crianças da educação 
infantil de 4 e 5 anos e do 1º ao 9º ano.
5. Objetivo:
Este projeto tem por objetivo analisar o trabalho do orientador Educacional junto 
aos demais profissionais, técnicos pedagógicos discutir as práticas pedagógicas 
para diminuir o fracasso escolar dinamizar as reuniões de pais e tomar medidas 
que aproximam os pais da escola fazendo com que participarem mais da 
comunidade escolar.
6. Embasamento teórico:
O trabalho de supervisão vai além da visão que o supervisor deve ter sobre o 
processo escolar. Ele tem a função de coordenar o trabalho de todas as pessoas 
envolvidas no processo pedagógico. Sua função não é de “fiscalizador” que fora 
construído historicamente, mas na concepção atual de supervisão escolar, seu 
papel é de articulador das ações técnicas pedagógicas entre professor e, família, 
órgão Central, obedecendo a um conjunto de normas, diretrizes e práticas das 
atividades.
Nesse sentido Vasconcelos (2002, p.69) relata que:
[...] É certo que podemos ter instabilidade só com professor, todavia as pesquisas 
educacionais têm demonstrado a exaustão que as escolas que têm ensino de 
melhor qualidade contam sempre com a presença de alguma liderança 
pedagógica, sendo que muito frequentemente esta liderança é exercida pela 
direção de orientação e supervisão ou coordenação pedagógica, até que pela 
possibilidade que tem por contingência do tipo de atividade que exerce que 
construir em uma visão de conjunto da intuição. Segundo Pimenta (2002), para 
funcionar bem a escola precisa ter profissionais que tenho visão de sua 
especificidade numa totalidade orgânica. A prática na escola é uma prática 
coletiva, os pedagogos na escolas são profissionais necessários, beijo nas tarefas 
de administração( entendida como a organização racional do processo de ensino e 
garantia de perpetuação desse processo no sistema de ensino, de forma a 
consolidar um projeto político pedagógico de emancipação das camadas 
populares), seja as tarefas que auxilia o professor no ato de ensinar. Pelo 
Conhecimento não apenas dos processos específicos de aprendizagem, mas 
também da articulação entre os diversos conteúdos e da busca de um projeto 
pedagógico político coerente. A articulação da prática docente com a educação
que valid e que seja validado por essa prática é uma tarefa pedagógica. A ação 
supervisora de acordo com Gomes (2005), consolida-se como forma de 
treinamento e orientação. Sem perder o vínculo com o poder administrativo das 
escolas e cabe ao supervisor preocupar-se com a organização dos currículos e 
determinar os conteúdos, metodologia, forma de avaliação, bem como os demais 
procedimentos referente ao desenvolvimento do processo de ensino e de 
aprendizagem. Agora, além de assegurar o sucesso da Natividade busca 
solucionar os problemas da escola. Segundo a LDB ( LEI de DIRETRISES E 
BASE-LEI 9.39496) “ A educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar,na convivência humana...”. Nesse contexto a 
participação da família na escola é de principal importância. Dai não ser de 
estranhar que vários autores estudos apontam a participação dos pais como uma 
mais-valia. Marques afirma haver enormes vantagens para os alunos quando os 
pais apoiam e encorajam as atividades escolares(1993ª, p55). MUSITU menciono 
vários estudos que demonstram que a participação ativa dos Pais na escola não 
tem efeitos positivos apenas sobre os filhos mas também sobre os pais e família 
professores e asescolas e sobre as relações escola-família(2003,p148-150) .O 
mesmo autor a serva que “ para além da colaboração direta entre os pais e 
professores com metas específicas(...) alguns autores” encontraram “ papéis 
construtivos para colaboração dos Pais (...); prestar atenção ao trabalho de casa, 
ser tutor em casa, aprender ao mesmo tempo que os filhos, reforçar os programas 
escolares, ser representante nos conselhos de turma, (...) ou exercer trabalho 
Voluntário na escola” (ibid., p 161).
Em números e instâncias a participação dos Pais na escola acontece na forma 
de reunião geral ou de turma conversa informal, troca de palavras a saída da 
escola, encontro na escola ou em outro lugar, organização de festas, espetáculos 
convívios,visitas de estudos ... Alguns deixa os contatos acontecem Ora por 
iniciativa dos Pais Ora por iniciativa dos Professores.
Para que os pais participem de forma gradual é necessário estreitar a ligação 
família-escola de modo a que sintam a escola como um espaço que é 
aconselhador e relação familiar Escola participação dos pais sintam eles próprios 
vontade de contratar com os professores participar o mais possível na vida da 
escola, envolvendo-se na educação dos filhos pois os pais que se envolvem têm 
maiores probabilidades de compreender os objetivos dos professores e das 
escolas e de serem mais apoiantes das mudanças propostas (DAVIES 2003, p 
79).
Segundo Oliveira (1999), A escola é uma das instituições da sociedade 
destinado a assegurar a reprodução do sistema. A ela é atribuída a prioridade 
pedagógica, ao mesmo tempo em que se privilegiam a ação política de 
democratização, respeitando-se a pluralidade, o direito as diferenças e a 
participação coletiva. Isso implica que a escolha reflita sobre os critérios utilizados 
para selecionar os conteúdos curriculares, percebendo em que medida o conjunto 
de suas práticas está de acordo com a proposta curricular.
A construção da gestão democrática na escola de acordo com Veiga (2000) passa 
pela implantação, na Instituição Educacional, de uma gestão participativa é 
entendida como a articulação entre a ação educativa e administração escolar. Esta 
deve superar tanto autoritarismo da escola tradicional quanto a alta gestão da 
escola nova por meio de um novo enfoque de organização escolar que Contemple 
o conhecimento, a compreensão e a participação de todos na elaboração das 
normas necessárias para garantia dos interesses coletivos. O sentido pedagógico 
da administração colegiada reside em constante discussão dos problemas 
escolares e na busca de estratégias para atingir a finalidade essencial da escola. 
A inserção de todos os sujeitos envolvidos vírgulas nos problemas cotidianos 
provocado por um efeito pedagógico sobre todos os integrantes pois a medida em 
que todos pensam nos problemas vírgulas propõe soluções e participam das 
decisões de também assumir o papel de corresponsáveis no projeto educativo da 
escola e por extensão da Comunidade. Para que a escola possa se organizar 
democraticamente e atingir seu objetivo maior é de fundamental importância o 
trabalho da equipe pedagógica e diretiva da escola.
6. Recurso metodológico:
O o projeto iniciará com a observação dos integrantes da instituição como 
professoras, alunos, equipe admonistrativa, equipe pegadagógica e participação
dos Pais na comunidade escolar. Após e lá em casa as falhas em cada um dos 
segmentos será elaborado um programa de dinamização dos trabalhos com a 
participação de todos. Será analisado também o projeto político pedagógico da 
escola para ver se está condizente com a realidade esse está sendo pondo em 
prática.
Em relação aos alunos será feito uma pesquisa de índice de satisfação do 
mesmo quanto à instituição e o que eles sugerem para melhorar.
Para que haja uma maior participação dos Pais na comunidade escolar, será 
proposta atividades onde os mesmos sejam inseridos.
Estas ações Todas serão em comum acordo com toda a equipe escolar e com a 
participação de todos. 
Na observação dos integrantes da instituição não se integram, cada um faz seu 
serviço mas não se importa com outro, não questionar e não dá uma opinião sobre 
a gestão, um pequeno grupo é personalizador e quer dar escolha, buscam 
contribuir com ações pedagógicas para o sucesso da melhoria do processo 
ensino-aprendizagem. Trabalham com projetos, mas não existe um planejamento 
efetivo e contínuo.
O regime interno não foi divulgado a todos e o projeto político pedagógico apesar 
de ser elaborada em conjunto não é colocado em prática. 
Os alunos participam pouco da decisões escolares não se manifestam quanto as 
decisões da gestão escolar.
Os pais participam um pouco na vida escolar de seus filhos, os professores 
reclamam da falta de responsabilidade dos Pais quanto a isso Dizem que os pais 
que mais precisam ver a escola não comparecem nas reuniões marcadas e não 
auxiliam nas atividades que seus filhos levam para casa.
As práticas de intervenção do orientador escolar junto a esta instituição é fazer 
com que o trabalho seja participativo e democrático onde todos têm voz e vez.
As práticas pedagógicas deverão ser desenvolvidas com a participação dos 
alunos para melhorar o aprendizado e diminuir o fracasso escolar. Deve-se 
concientizar os profissionais da Educação e não “taxar” os alunos de forma 
negativa como desinteressados, bagunceiros ou agressivos. Os alunos poderão 
opinar sobre as aulas dadas e dar sugestões para dinamizar.
É certo que esse processo deverá ser gradativo. A escola tem obrigação de 
mostrar ao aluno que ele precisa mudar a sociedade para melhor, tornando-o 
cidadão consciente de seus direitos e deveres.
Quando a participação dos pais é necessário a esses participem das 
discussões, tomadas de decisões de planejamento. Para que isso aconteça a 
escola deve estar aberta a sugestões e colocá-lo em prática. É de suma 
importância para os alunos que seus pais participem da sua vida escolar, esta 
participação não se dá apenas nas reuniões mas também no dia a dia da escola. A 
presença dos pais na escola é a confirmação de uma gestão democrática. 
O projeto político-pedagógico como foi elaborado com a participação de 
todos deve ser posto em prática o projeto projeto nele contido deve ser 
discutido e por ordem de importância colocado em prática.
As reuniões de pais devem ser alegres, com dinâmicas e fazer com que 
os pais saibam da sua importância na escola, não usar dessas reuniões 
para falar mal de seus filhos, isso pode acarretar uma afastamento dos Pais 
da escola. Deve-se ter diálogo, trocas de decisões conjuntas valorizando a 
opinião expressa por eles.
A construção de uma escola democrática e necessária e urgente e esse 
papel é do orientador educacional.
8. Cronograma de atividades:
Atividades cronograma
Observação dos integrantes da escola----------------------------- Janeiro/2019
análise do regime interno e projeto político pedagógico------- Janeiro/2019
pesquisa de índice da satisfação dos alunos-------------------- Fevereiro/2019
planejamento das reuniões de pais --------------------------------- Fevereiro/2019
planejamento de aulas mais dinâmicas---------------------------- Fevereiro/2019
planejamento de atividades onde a família é inserida---------- Março/ 2019
na escola
9. Considerações finais:
Em muitas em situações de ensino trabalho integrado não acontece, isso 
compromete a democracia vivenciando no espaço escolar, os seus funcionários 
não são unidos em um objetivo comum não podem integrar a comunidade, a 
família e os alunos a vida escolar. O coletivo escolar engloba todos que nela 
transitam. E as decisões devem ser tomadas com a participação de todos que 
Unidos devem buscar soluções para os problemas que a escola enfrenta. 
Esse é o trabalho do orientadorescolar fazer com que todos sejam um, 
trabalhando para melhoria da Unidade Escolar.
10. Referências bibliográficas:
brabo, Tânia S A. M . Democratização da escola sob uma perspectiva de gênero. 
In: Revista ORG&DEMO,Marilia, v5,n.1,p.55-78,2004
A gestão democrática e a construção de processos coletivos de participação e 
decisão na escola, In: AGUIAR, M . A ; FERREIRA, N. S. C. (Org). Para onde vão 
a orientação e a supervisão Educacional. Campinas: São Paulo , papyrus, 2002.
FERREIRA, Antônio Fabriga.Diretor de escola: autonomia e democratização. 1998. 
Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual Paulista, Marilia.
FREIRE, Paulo . Pedagogia do oprimido . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra 1979.
GOMES , Delarim Martins. (Org) Novas visões sobre a supervisão. Cuibá:KCM, 
2005 MARTINS ,Ângela Maria. Autonomia da escola: a extenção do tema nas 
políticas públicas. São Paulo: Cortez,2002
OLIVEIRA, Inês Barbosa de. (Org). A democracia no cotidiano da escola. Rio de 
Janeiro: DP&A:SEPE,1999. 
PIMENTA, Selma Garrido. O pedagogo na escola pública : uma proposta de 
atuação a partir de análise critica da Orientação Educacional.São Paulo: Loyola, 
2002 
VEIGA, lima P.A e RESENDE, Lúcia M.G de (Org). Escola: espaço do projeto 
político pedagógico. Campinas,SP: Papirus,1998.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Políco da escola: uma construção 
coletiva. Campinas,SP. Papirus, 2000.