6 semestre DESAFIO PROFISSIONAL Fernanda

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
FERNANDA DOS SANTOS DA SILVA
RA: 3396620836
DESAFIO PROFISSIONAL
INCLUSÃO E INTERDISCIPLINARIDADE.
PINHAL GRANDE
2019
 DESAFIO PROFISSIONAL
INCLUSÃO E INTERDISCIPLINARIDADE.
DISCIPLINAS NORTEADORAS: DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, 
DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PROJETO DE EXTENSÃO À COMUNIDADE.
	Tutor (a) EAD: Tatiane Duarte Conte.
Tutor (a) Presencial: Caroline Spanevello.
	PINHAL GRANDE
		 2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO: ...................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO: .......................................................................................5-9
CONSIDERAÇÕES FINAIS:.................................................................................10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ...................................................................11
INTRODUÇÃO
 Este projeto tem como objetivo relatar a importância da inclusão e do trabalho interdisciplinar no ambiente escolar. Mostrar que através de mudanças na forma de ensinar se torna mais acessível o aprendizado aos discentes, sejam eles com alguma necessidade especial ou não.
A Interdisciplinaridade é definida como um processo de integrações recíprocas entre várias disciplinas e campos de conhecimento, que é capaz de romper as estruturas de cada uma delas para alcançar uma visão unitária e comum do saber, trabalhando sempre em parceria, é compreendido como uma aprendizagem significativa, da qual não tende eliminar os componentes curriculares, mas sim juntá-los para que integrem um significado para a vida dos alunos e professores.
 É relevante considerar a interdisciplinaridade como prática fundamental para o ensino integrador e de qualidade, é importante que o educador se mostre comprometido com a sua prática pedagógica, tendo como base a pesquisa, pois é através da mesma que o educador inova e cria condições para que seus educandos se tornem críticos e criativos, capazes de aprender a aprender.
Através deste projeto ficou nítido a relevância de professores trabalharem unindo as diferentes áreas do conhecimento, de modo interdisciplinar fica mais prazerosa a aprendizagem aos alunos inclusive aqueles que detêm alguma dificuldade, seja ela física ou cognitiva, os alunos gostam de aulas dinâmicas, criativas e investigativas. Cabe ao pedagogo esse papel fundamental na vida do acadêmico, inovar sempre que possível e fugir da monotonia e das aulas cansativas de decoreba. 
DESENVOLVIMENTO
PASSO 01: 
	Nome da escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santo André Avelino
	Nome dos professores e educadores envolvidos: Fernanda dos Santos da Silva, Tatiane Duarte Conte e Pamela Oliveira.
	Turma: 5º ano A
	Tema do projeto: Inclusão e interdisciplinaridade
	Prazo de desenvolvimento do projeto: Este projeto levará em torno de 40 à 50 dias dependendo do andamento do projeto
Passo 02:
	Apresentação e Caracterização: Esse projeto discute sobre a aprendizagem de Matemática e Ciências de alunos do 5º ano ditos “normais” e alunos com deficiência intelectual através de um projeto contextualizado e interdisciplinar, durante este projeto observou-se que os alunos mostraram-se motivados em aprender assumindo a posição de ativos perante o conhecimento, mostrando confiança em expor suas ideias o que propiciou um clima encorajador de forma em que se mostraram capazes de aprender. Este trabalho favoreceu a construção de conceitos de matemática e ciências alicerçados em situações do cotidiano, bem como a acessibilidade desses conhecimentos para alunos deficientes intelectuais. 
	Justificativa: O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os discentes e os docentes sem falar na experiência e no convívio grupal. Partindo desta ideia é relevante repensar essa metodologia como uma forma de promover a união escolar em torno do objetivo comum, que é a de formação de indivíduos sociais. Neste sentido a função da interdisciplinaridade é fazer com que os alunos criam possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato. Sendo que para o aluno é mais fácil absorver tais ideias, do que a mera decoreba dos conteúdos apresentados. 
Entendida sinteticamente como o diálogo entre as disciplinas, com o objetivo de ampliar os conhecimentos sobre determinado objeto de estudo, a interdisciplinaridade nos primeiros anos do ensino fundamental está, a nosso ver, mais incorporada à prática pedagógica que nos demais níveis escolares. Justificamos essa primazia recorrendo às características relativas aos demais agentes desse processo educativo: o aluno e o professor. (CAMPOS, 2012)
	Sendo assim o projeto proposto vem contribuir com a real situação da turma, trazendo propostas inovadoras, maneiras de ensinar e aprender diferentes, fáceis e perceptíveis aos alunos. Este trará grandes contribuições tanto no âmbito escolar quanto ao cognitivo e emocional da criança, pois se acriança estiver motivada a aprender ela irá buscar, pesquisar e tornar-se-á um adulto de sucesso, bem sucedido em todos os aspectos.
	Analise do problema que gerou o projeto: Umas das motivações para realização desse projeto foi à defasagem dos conteúdos mínimos que os alunos deveriam ter estudado. Em um segundo momento, mas não menos importante, foi pensado nas dificuldades de aprendizagem e nos alunos com deficiência intelectual.
	Eixo Central: Conteúdos de Matemática e Ciências.
	Objetivos: No transcorrer desse projeto pretende-se que os alunos consigam alcançar certos objetivos, segue alguns: 
-Vivenciar novas experiências, sentimento de pertencimento, inclusão;
-Refletir sobre a preservação do meio ambiente;
-Distinguir materiais recicláveis;
-Explorar ambientes diversos, seja natural ou pela mídia;
-Refletir sobre o tempo de decomposição do lixo;
-Associar preservação, escola, família e sociedade.
	Conteúdos: 
Disciplina de Matemática:
- Compreender e usar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
-Usar porcentagens. 
-Explorar a ideia de probabilidade. 
-Descrever, interpretar e representar a localização e a movimentação de uma pessoa ou um objeto. 
-Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros e identificar relações entre faces, vértices e arestas. 
-Explorar diferentes significados das frações em situações-problema. 
-Escrever, ler, comparar e ordenar números racionais. 
-Resolver problemas nas quatro operações, usando estratégias pessoais, convencionais e cálculo mental. 
-Utilizar unidades comuns de medida em situações-problema. 
-Calcular perímetros e áreas. 
-Usar unidades de medidas de área. 
-Interpretar e construir tabelas simples, de dupla entrada, gráficos de colunas, barras, linhas e de setor.
Disciplina de Ciências:
- Identificar e registrar a presença de várias formas de energia nos ambientes em que vivemos como mecânica, elétrica, solar, térmica, química, luminosa, sonora, entre outras.
- Reconhecer que a energia pode ser transformada de uma forma em outra. 
-Identificar aparelhos, dispositivos, substâncias e máquinas como clorofila, placas e coletores solares, rádio, TV, lâmpadas, celulares, ventiladores e motores em geral que transformam uma forma de energia em outra. 
-Reconhecer a alimentação como um processo de transformação de energia química.
-Reconhecer que os processos vitais dos seres vivos também envolvem transformação de energia. 
 	- Distinguir as regularidades e modificações naturais do clima em várias épocas do ano. 
-Relacionar as estações do ano com a inclinação no eixo de rotação da Terra. 
- Analisar o ciclo da água nas diferentes estações do ano, identificando em qual delas ele ocorre mais rápido ou mais lentamente. 
-Identificar fatores que podem gerarenchentes e propor formas de minimizar sua concretização e seus efeitos. 
 -Identificar algumas constelações no céu e utilizá-las como pontos de referência para orientação no espaço e no tempo. .
-Conhecer as principais mudanças corporais que ocorrem em ambos os sexos da espécie humana durante a pré-adolescência. 
-Identificar a sexualidade e a reprodução humana. 
-Reconhecer a gravidez na adolescência e as doenças sexualmente transmissíveis com suas implicações na saúde individual e coletiva, bem como formas de preveni-las. 
-Comparar as diferentes formas de reprodução dos seres vivos, diferenciando a reprodução sexuada da assexuada. 
-Observar e reconhecer a importância de aves, insetos e vento na reprodução das plantas. 
-Comparar as formas de maternidade e paternidade entre os diferentes animais, analisando semelhanças e diferenças entre elas.
	Desenvolvimento do plano de ação do projeto: 
- Conversa com os alunos explicando as atividades que serão desenvolvidas nos próximos dias, colocando em ênfase as disciplinas de Matemática com o tema, Adição e Subtração com grandes valores numéricos e Ciências, com o tema Meio Ambiente e Decomposição do Lixo.
-Pesquisas na internet sobre os temas “Decomposição do Lixo”, “Grandes Cidades e o Acúmulo do Lixo”, “Meio Ambiente e as Intemperes Climáticas”, entre outros, sendo que os alunos com deficiência intelectual serão acompanhados por colegas e ambos supervisionados pelo docente;
-Será realizada a confecção de cartazes, cada um com uma cor dos lixos recicláveis, e os objetos destinados a cada um;
-Dando andamento no projeto, serão realizadas atividades matemáticas associando o tempo de decomposição do lixo e o tempo de revitalização da natureza;
-Os alunos e professores irão ao pátio da escola para encontrar diversos materiais reciclados, além de plantas, pássaros e insetos de diversas famílias que compõem a natureza, os mesmos irão registrar através de fotografias e desenhos, com a ajuda dos colegas os alunos com deficiência intelectual também serão incluí-los na atividade.
-No final do projeto, será feita uma grande roda de conversa onde os alunos pesquisadores irão relatar por meio de explicações, fotos e cartazes suas atividades para o público escolar, incluindo as famílias dos mesmos.
	Avaliação dos passos do projeto: A avaliação acorrerá durante todas as etapas da realização do projeto. Individualmente e coletivamente, observou-se o interesse, a participação, o entrosamento e o respeito entre os mesmos. Averiguou-se que os alunos atingiram a maioria dos pontos desejados de aprendizagem esperados para tais disciplinas versus idade escolar, todos tiveram significativos progressos, inclusive os alunos com deficiência intelectual, os quais puderam contar com atividades mais dinâmicas e menos escritas.
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O trabalho interdisciplinar é relevante na vida do acadêmico, pois o leva a estudar um tema em que é possível serem trabalhadas em várias áreas do conhecimento, possibilitando seu amadurecimento tanto na teoria quanto na prática. 
	Percebeu-se, no transcorrer das etapas desenvolvidas no projeto, que a ligação ao outros campos do conhecimento torna a Matemática “viva”, contribuindo para a compreensão dos conceitos ensinados. Sabe-se que a Matemática esta presente em muitas situações do dia a dia, às vezes torna-se despercebidas pelas pessoas, cabe ao pedagogo orientar o aluno a descobrir a relevância da mesma em sua vida. Logo, ensiná-lo a compreendê-la como algo acessível, ao invés de apresentá-la a um nível de dificuldade que, muitas vezes, torna-se inacessível para o aluno com deficiência intelectual.
	Desse modo, fica evidente a necessidade de se trabalhar a interdisciplinaridade nos anos iniciais do Ensino Fundamental e com alunos com necessidades especiais. Pois através da mesma melhora a aprendizagem e a construção do conhecimento, o trabalho interdisciplinar mostra como as diferentes áreas do saber se unem em vários temas transversais. Nesta união das diferentes áreas do saber, a interdisciplinaridade é entendida como atitude e tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdos, de avaliação e inclusive nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
 	A mesma contribui para que educandos e educadores criem uma relação de confiança e laços de afetividade entre si, além de ampliar e construir novos conhecimentos através da pesquisa e do respeito dos educadores em relação à bagagem educacional que o educando chega à escola. 
	Portanto, se desejamos que o aluno deficiente intelectual se coloque no seu lugar de cidadão, é necessário que a escola oportunize experiências que promovam a participação e a integração social desse aluno, como princípios norteadores para o ensino e aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPOS, Helena Guimarães. A História e a Formação para a Cidadania nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 1ª ed. São Paulo: Livraria Saraiva, 2012.
COMO CITAR ESSE DESAFIO PROFISSIONAL
GUERREIRO, Jackeline R. G. Desafio Profissional de Didática do Ensino da Matemática, Didática do Ensino de Ciências, Educação em Ambientes Não Escolares, Educação Inclusiva e Projeto de Extensão à Comunidade. [Online]. Londrina, 2018, p.01 a 9. Disponível em <www.anhanguera.edu.br/cead> 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. 
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-livro_10_milanez.pdf	
MATTER, Josiane Adrieli. “A Interdisciplinaridade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.” Disponível em: < bibliodigital.unijui.edu.br>. Acesso em 01 de abril de 2019.
MILANEZ, Simone GHEDINI (Org.). Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual e transtornos globais do desenvolvimento. São Paulo: Cultura Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 2013. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/aflivro_10_milanez.pdf. Consulta em 31/08/2018. 
Set/DEZ 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf.
THIESEN, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento.
www.redalyc.org/pdf/3131/313148347016.pdf. Acesso em 02 de abril de 2019.