TEORIAS DA APRENDIZAGEM DE VYGOTSKY Jogo das Cores Proibidas

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA 
 Curso Psicologia 
 Psicologia sócio - Interacionista 
 Professora Doutora Luciana Bareicha 
 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM DE VYGOTSKY 
 “Jogo das Cores Proibidas” 
 
 
 
 
Nome: RA: Turma: 
Carlos Roberto C. de Sá N157445 PS3A30 
Juliana Johana da R. Miguel N118784 PS4B30 
Sílvia Costa Viana N1124C2 PS4B30 
Victória Regina M. Lira N2062G5 PS3B30 
 
 
 
 
 
 
 Brasília, 2018. 
SUMÁRIO 
 
1.Introdução...............................................................................................................3 
2.Sujeitos ...................................................................................................................4 
3.Metodologia.............................................................................................................5 
4.Resultados ..............................................................................................................6 
5.Conclusão do Grupo .............................................................................................7 
6.Perguntas a serem respondidas no final do trabalho prático ...........................9 
7.Referências Bibliográficas...................................................................................10 
8.Anexos...................................................................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Vygotsky (1896-1934) se preocupou em compreender a origem e o desenvolvimento, dos desenvolvimentos afetivos na trajetória da vida do ser humano, utilizando para isso uma abordagem psicogenética. De modo diferente de Piaget e outros teóricos, Vygotsky não chegou a redigir uma concepção estrutura de tal. Ele sustenta que que o desenvolvimento é determinado pelos processos de aprendizagem pelos quais o indivíduo passa no decorrer da vida, entende que o grande conhecimento é um processo de individual e resultado por mediação. Portanto, o foco é às correlações do indivíduo com o seu espaço sociocultural, sendo este fundamental no processo de internalização do conhecimento através individuo 
desenvolvimento individual ocorre também por meio da linguagem e pensamento e compreende as fases pré-verbal do pensamento e pré-intelectual da linguagem compreendidas no decorrer deste. Além disso, concebe a definição como componente essencial da palavra e ato de pensamento, tendo em vista que são os significados que vão oportunizar a mediação simbólica do indivíduo com o mundo e as vínculos Vygotsky também compreende a importância do jogo simbólico e do brinquedo no desenvolvimento psicológico do sujeito, que atuam como mediadores de tal, possibilitando a zona de desenvolvimento proximal. Além disso, estudou temáticas como a compreensão, foco memória e as consequências no funcionamento psicológico. 
Portanto, o objetivo dessas atividades é verificar a habilidade da criança na utilização de instrumentos e signos culturais como auxiliares na lembrança (memória) de instruções em situações de jogos; 
Observar a existência e a frequência da fala egocêntrica usada pela criança na tentativa de dirigir e organizar suas ações; Observar como a capacidade das crianças de memorizar instruções, oferecidas em três situações de jogo, vai se construindo no decorrer de seu desenvolvimento físico e intelectual. Observar a partir do conteúdo visto em sala de aula, aplicação do jogo, observação e coleta de dados e, através da realização de pesquisa virtual, e embasado no conhecimento teórico de aprendizagem, direcionada à disciplina de Psicologia Sócio Interacionista, compreender o processo de desenvolvimento em crianças de Quatro a nove anos através do “Jogo das Cores Proibidas”, desenvolvido por Vygotsky. 
 
 
 
SUJEITOS 
 
jogo em questão foi realizado com uma criança de cinco anos de idade e a situação socioeconômica de classe média, sendo respectivamente: 
-Criança: L C T 
-Idade: cinco anos. 
-Sexo: Feminino. 
-Escolaridade: Alfabetização (Colégio Público). 
-Local da pesquisa: Domicílio do participante. 
-Quem anotou: Sílvia Viana. 
-Quem observou: A mãe. 
-Material Utilizado: Oito cartões nas cores - azul, vermelho, verde, amarelo, alaranjado, marrom, branco, preto; roteiro com as perguntas, objetos com cores especificas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
 A elaboração consistiu na realização de três atividades aplicadas para a criança, sendo as mesmas sem ajuda e sem cartões, com cartões e sem ajuda, e com cartões e com ajuda. 
 Para a execução do jogo, observamos se a criança sabia as cores e se compreendeu as normas do jogo, foi dito que a atividade era apenas um jogo, em nenhum momento foi mencionado como “teste”. Tendo em vista que a mesma mostrara conhecimento acerca do apresentado foi dado início a este. É importante mostrar que todos os jogos foram aplicados em espaço confortáveis para a criança, sem influência de meios externos que atrapalhassem tal, primeiramente foi executado a atividade sem ajuda e sem cartões, logo após com os cartões e sem ajuda e por fim, com cartões e com ajuda. 
 Após colhidos os dados necessários foi oferecido um doce para a criança e o procedimento foi encerrado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANÀLISE DOS RESULTADOS 
 Criança L.C.T 
 
 
 
 
 
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Tarefa 1
Tarefa 2
Tarefa 3
Respostas
Corretas
Falou a cor
proibida
Falou a cor
repetida
Outros
erros
 
	 
	Tarefa 1 
	Tarefa 2 
	Tarefa 3 
	Repostas corretas 
	15 
	17 
	18 
	Falou a cor proibida 
	1 
	0 
	0 
	Falou a cor repetida 
	1 
	0 
	0 
	Outros erros 
	1 
	1 
	0 
 
 Na 1°atividade, sem cartões e sem ajuda, a criança em questão demonstrou concentração e preocupação em responder de maneira correta às questões Desta forma, no gráfico e tabela acima, a mesma obteve 15 acertos, sendo que em uma das perguntas falou a cor proibida, em outra falou a cor repetida e não soube responder qual seria a cor da terra. Na 2°atividade, com cartões e sem ajuda, a mesma obteve 17 acertos, se lembrou de todas as cores proibidas e das regras a partir da mediação dos cartões, no entanto, respondeu que a cor da terra era amarela. Na 3° atividade, obteve 18 acertos e a partir da mediação do adulto e dos cartões se lembrou de todas as regras e não obteve erros. Na 1°atividade, ao ser indagada se achou que ganhou ou perdeu, não soube responder, no entanto soube dizer as cores proibidas que eram verdes e amarelos e que não seria permitido repetir as cores. Na 2°atividade, a mesma achou que perdeu porque errou a cor da terra, porém lembrou que não podia falar as cores azul e vermelho e nem cores repetidas. Na 3°atividade, achou que ganhou porque não errou nenhuma pergunta e lembrou das cores proibidas e das repetidas que não poderia falar. 
5- CONCLUSÂO DO GRUPO 	 
 
 Através dos procedimentos adotados, foi possível analisar o que a atividade propôs, sendo estes a capacidade de assimilação cor/objeto, detecção de cores dos objetos dispostos à frente da criança, fala egocêntrica e capacidade de memorização das cores. 
Na 1° atividades do jogo foi possível observar características da memória não mediada onde as crianças se lembravam com dificuldade das regras do jogo, já a memória mediada a qual necessita de mediadores para lembra-se de informações específicas está clara na 2° atividades e principalmente na 3°atividade, nas quais as crianças obtiveram ajuda dos cartões e aplicadores para se lembrarem das cores proibidas e outras regras, observamos que os melhores resultadosforam obtidos quando houve ajuda, desempenhando funções fundamentais nos processos de aprendizagem e desenvolvimento. 
 Na segunda rodada sem a explicação oral de como a criança poderia fazer uso dos instrumentos, parece ter ocasionado confusão, ou até mesmo uma distração, pois logo após a aplicadora posicionar os cartões na mesa e iniciar o questionário, as crianças, por alguns instantes, mantinha seu foco nas cores dos cartões. 
Elas então começaram a admirá-los ao invés de tentar saber como seria utilizado os cartões para não repetir as cores. Esse fato nos mostrou que a capacidade de planejamento de estratégias diante de uma situação ainda não está completa na criança. Observamos também à fase pré-verbal do pensamento com a utilização de instrumentos e inteligência prática onde a criança pré-verbal faz e não sabe explicar, isso aconteceu com as crianças, tendo em vista que não souberam em alguns momentos dizer se tinham ganhado ou não a atividade, entretanto, souberam explicar o que havia acontecido. 
Concluímos então que o desempenho das crianças nas tarefas que envolveram memorização apenas das instruções que foram explicadas, regras de proibição das cores e de não repetirem, os resultados foram satisfatórios, na primeira etapa do jogo elas parecem ter compreendido perfeitamente as instruções, porém havendo presença de alguns erros. 
Na avaliação de desempenho de memória da segunda rodada do jogo, que envolveu além das instruções o uso de cartões coloridos, pareceu comprometer, de certa maneira, a capacidade de memorização, por causa do colorido dos cartões que distraiu um pouco as crianças, porque elas focaram não só nas cores que já tinham dito, mas sim em observar os cartões. 
Quando iniciamos a terceira rodada, onde além das instruções oferecidas tinha a ajuda da aplicadora e o uso dos cartões coloridos, o desempenho da memória se mostra perfeitamente concreto, pois as crianças responderam à todas as questões com maior desempenho. 
Portanto notamos uma variação de desempenho nas três etapas de aplicação do jogo, onde a primeira etapa, utilizou-se de maior concentração por parte da criança; a segunda, a partir da organização dos cartões sem auxílio, ocasionou distração; e a terceira, ao ser auxiliada, elas conseguiram relacionar instrumentos e respostas para acertar aos questionamentos com mais facilidade. 
Durante a aplicação as crianças falavam consigo mesmas sobre as cores restantes para resposta, utilizando recursos verbais assim como os recursos não verbais quando usavam as mãos e pontas dos dedos para apontar e virar os cartões de cores já utilizadas, pois apesar da ordem do jogo e apresentação de resultados, observamos que elas se sentiram confusas, na interiorização de seu pensamento, pois para elas todos os acertos estavam se tornando em erros. 
No momento de interação com o adulto que aplicou o jogo das cores proibidas, as crianças mostraram-se tímidas e com poucas palavras, respondendo somente aquilo que era questionado, prestando atenção nas dicas, mas sem muitas perguntas ou ajuda da aplicadora. 
A idade em que se pode observar uma atuação mais eficiente, seria a de crianças superiores a 7 anos de idade, onde o uso da linguagem egocêntrica vai desaparecendo, ou já desapareceu. 
Chegamos ao consenso de que as crianças analisadas possuem suas capacidades cognitivas de memória e assimilação bem estimuladas, usando uma linguagem egocêntrica para organização de seu pensamento, e não criando muitas formas para resolver os problemas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. PERGUNTAS A SEREM RESPONDIDAS NO FINAL DO TRABALHO PRÁTICO: 
 Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas? 
 R: A criança demonstrou dificuldade em se lembrar das cores proibidas e de não repetir as cores. Com a mediação dos cartões e ajuda tivemos resultados melhores. 
 Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? 
R: A criança soube utilizar os cartões como auxílio, uma vez que organizavam os mesmos de acordo com as cores faladas. Porém ela não compreendeu em um primeiro momento a função dos mesmos e precisou de explicações. Os resultados obtidos com a ajuda dos mesmos foram melhores. 
 Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos, consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto? 
R: Os resultados foram melhores nas atividades em que a criança obteve ajuda dos cartões e do adulto. 
 Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma nas três diferentes condições estudadas? 
R: Sim, a criança demonstrou dificuldade na 1° atividade, uma vez que não obtive ajuda. Com o auxílio dos cartões e ajuda do adulto os acertos aumentaram. Na medida em que acertava mais perguntas, alegava ter ganhado o jogo, quanto mais erros, mais dúvidas se havia ganhado ou perdido. 
 Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? 
R: A criança utilizou os cartões para apontar algumas cores e se lembrar das mesmas. Ela falava consigo mesma durante o jogo. 
 Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação é mais eficiente? 
R: Recorreu ao adulto quando apresentava dificuldades. Entre os 4-5 anos, onde a criança apresenta maior necessidade de mediação para seu desenvolvimento. 
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan/abr. 2000. 
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997. 
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. (Trad. José Cipolla Neto; Luís Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche). São Paulo: Martins Fontes, 2007 
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. (Trad. Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8- ANEXOS 
 
ROTEIRO DE PERGUNTAS E ETAPAS DO JOGO DAS CORES PROIBIDAS 
 
TAREFA 1 – SEM cartões e SEM ajuda 
Primeira Regra: Cores Proibidas = amarelo e verde 
Segunda Regra: Não repetir as cores 
 
Primeira regra: cores proibidas – amarelo e verde 
Segunda regra: não repetir as cores 
Qual é a cor deste brinquedo? (azul) – azul (acertou); 
Qual é a cor do sangue? – vermelho (acertou); 
Qual é a cor deste lápis? (amarelo) – não posso falar; 
Qual é a cor da terra? – marrom (acertou); 
Qual é a cor do sol? – não posso falar; 
Qual é a cor das folhas das árvores? – não posso falar; 
Qual é a cor da banana? – não posso falar; 
Qual é a cor da maçã? – vermelha (acertou); 
Qual é a cor desta bolsa (marrom)? – marrom (acertou); 
Qual é a cor da grama? – falou a cor repetida (errou) 
Qual é a cor deste lápis? (verde)? – não posso falar; 
Qual é a cor da Coca-Cola? – preta (acertou); 
Qual é a cor deste lenço? (branco) – branco (acertou); 
Qual é a cor da laranja? – alaranjado (acertou); 
Qual é a cor desta bexiga? (verde)? – respondeu verde (proibida); 
Qual é a cor desta caneta? (preta) – preta (acertou); 
Qual é a cor do leite? – branco (acertou); 
Qual é a cor do céu? – azul (acertou); 
Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? O que mais? – 
 R - Ganhei mais ou menos, porque eu errei umas e outras não. Eu podia falar as cores não proibidas. 
 
 
TAREFA 2 – COM cartões e SEM ajuda 
Primeira Regra: Cores Proibidas = azul e vermelho 
Segunda Regra: Não repetir as cores 
 
Qual é a cor desta bexiga? (azul) – Não pode; 
Qual é a cor deste brinquedo? (verde) – Verde (acertou); 
Qual é a cor do algodão? – Branco(acertou); 
Qual é a cor do tronco das árvores? – Marrom (acertou); 
Qual é a cor do morango? – Não pode; 
Qual é a cor desta folha de papel? – Branco (acertou); 
Qual é a cor do café? – Preto (acertou); 
Qual é a cor desta caixa? (vermelha) – Não pode; 
Qual é a cor deste lápis? (preto) – Preto (acertou); 
Qual é a cor da casca da maçã? – Não pode; 
Qual é a cor deste lápis? (azul) - Não pode; 
Qual é a cor deste brinquedo? (alaranjado) – Alaranjado (acertou); 
Qual é a cor da grama? – verde (acertou); 
Qual é a cor da terra? – Não pode;( errou) falou que essa cor era laranja. 
Qual é a cor da piscina? – Não pode; 
Qual é a cor da laranja? – Não pode; 
Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) – Amarelo (acertou); 
Qual é a cor do cabelo loiro? – Não pode; 
Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? O que mais? – 
R - Dessa vez eu ganhei porque eu acho que não errei nenhuma. Podia falar o que não repetiu e não proibiu. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TAREFA 3 – COM cartões e COM ajuda 
Primeira Regra: Cores Proibidas = marrom e alaranjado Segunda Regra: Não repetir as cores 
 
qual é a cor da melancia por dentro? – Vermelha (acertou); 
Qual é a cor deste lenço? (branco) – Branco (acertou); 
Qual é a cor desta pasta? (vermelha) – Não pode; 
Qual é a cor deste lápis? (laranja) – Não pode; 
Qual é a cor desta borracha? (azul) – Azul (acertou); 
Qual é a cor do abacate? – Verde (acertou); 
Qual é a cor desta bolsa? (marrom) – Não pode (acertou); 
Qual é a cor das nuvens? – Branco (acertou); 
Qual é a cor deste brinquedo? (verde) – Não pode (acertou); 
Qual é a cor deste outro brinquedo? (alaranjado) – Não pode; 
Qual é a cor do ouro? – Amarelo (acertou); 
Qual é a cor do céu? – Não pode; 
Qual é a cor deste brinquedo? (marrom) – Não pode; 
Qual é a cor da terra? – Não pode; 
Qual é a cor do urubu? - Preto (acertou); 
Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) – Amarelo (acertou); 
Qual é a cor da mexerica? – Não pode; 
Qual é a cor do chocolate? – Não pode; 
Você acha que ganhou ou perdeu? O que podia falar? O que mais? 
R- Eu acho que dessa vez ganhei mais ou menos, ou não, eu perdi, porque eu acho que errei todas as perguntas. Eu podia falar essas cores (apontando para os cartões não proibidos), e não podia falar estas (marrom e alaranjado) que eram proibidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 	1 
 	1 
 	1