A importância da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental Anos Iniciais

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	03
1.2 OBJETIVOS	03
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	04
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	04
2.1 METODOLOGIA	04
2.2 CRONOGRAMA	05
REFERÊNCIAS	05
ANEXOS	07
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de ensino
Tema: A importância da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.
A área de concentração é metodologia de ensino, que vem a ser o caminho, o processo a seguir para uma boa aprendizagem, com sua temática em A importância da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Muito se questiona a respeito da língua portuguesa, e o maior problema para grande parte dos estudantes é que muitos não conseguem entender o porquê de tantas regras e exceções. A reflexão sobre o ensino da Língua portuguesa, deve ser analisada sobre três aspectos: para que se ensina, o que ensina e consequentemente como se ensina. 
OBJETIVOS
Pretende-se com essa pesquisa analisar de que forma os alunos no Ensino Fundamental – Anos iniciais vem estudando a língua portuguesa na sala de aula, ressaltando que o ensino não deve recorrer apenas para proteger e conservar composições da língua, deve-se incentivar a reflexão sobre o ensino da língua materna, discutir sobre o ensino da gramatica básica e como os alunos a veem além de pesquisar formar de apresentá-la aos mesmo de forma pratica.
- Desenvolver atenção e reconhecimento das letras e motivar a integração entre os alunos;
- Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade;
- Conhecer e valorizar as diferentes variedades do português;
- Diferenciar letras de números e outros símbolos;
- Aumentar o interesse pela aprendizagem;
- Interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os demais;
- Demonstrar que palavras diferentes compartilham certas letras;
- Identificar letra maiúscula e minúscula;
- Ler em voz alta.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A língua é um elemento dinâmico, sabe-se que é uma importante ferramenta da comunicação dessa forma deve estar sempre à disposição dos falantes e, por esse motivo, pode-se desconsiderar as inúmeras variações linguísticas apenas para o preconceito da mesma, comportamento que excluía a importância dos fatores sociais e culturais para formação de uma língua.
 A Linguagem por ser um organismo vivo, esta constante evolução, por esse fator muitas vezes resulta em um afastamento entre o que se usa e efetivamente e o que fixam as normas. Isso não justifica, o descaso com a Gramática.
 A norma culta existe, e esta precisa e deve ser conhecida e também aplicada é notável que a falta de conhecimento dessa norma pode dificultar o cesso ao conhecimento cultural que se acumulou durante séculos pela humanidade. Desde os anos 80 há varias preocupações em melhorar a qualidade do ensino da Língua portuguesa, com o passar dias aumentam a dificuldades em ensinar o básico como ler e escrever, podemos dizer que a linguagem é o berço do ser, seu início na sociedade. 
A linguagem é a casa do ser. O homem, habitando-a, existe. Ela se constitui a passagem obrigatória de todos os trajetos do pensamento, revelando em palavras a existência do ser homem, de sua essência. O homem é o pastor do ser, seu guardião. Nesse caso, guarda o sentido do ser, ou seja, cuida de ser através da linguagem. (SANTOS, 2009, p.60).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
 
O presente estagio inicia-se com a com o roteiro de observação e a pesquisa com o professor regente da turma, buscando a analise descritiva do tema e projeto a ser trabalhado no mesmo. Segundo Prodanov e Freitas
Observa, registra, analisa e ordena dados, sem manipulá-los, isto é, sem interferência do pesquisador. Procura descobrir a frequência com que um fato ocorre, sua natureza, suas características, causas, relações com outros fatos. Assim, para coletar tais dados, utiliza -se de técnicas específicas, dentre as quais se destacam a entrevista, o formulário, o questionário, o teste e a observação o (PRODANOV e FREITAS, 2013, p. 52). 
O estágio está sendo realizado em um em uma Instituição de ensino fundamental situada no bairro Santa Rosa no município de Benedito Novo, entre os dias 01/03/2019 até 08/04/2019 tendo sua duração total de 32 horas sendo essas divididas em 12 horas de observação e 20 horas de regência em sala, ambas realizadas no período matutino na turma multisseriada que abrange de primeiro a terceiro ano do Ensino Fundamenta – Anos Iniciais com faixa etária de que vai dos 6 aos 8 anos. Dando continuidade será realizada pesquisas biográficas para elaboração de atividades possam desenvolver e interesse e apreço no contato com língua portuguesa, além de buscar não interferir no projeto macro já iniciado pela professora regente. Na sequência será realizado a avaliação de forma continua buscando analisar os resultados obtidos durante esse de estágio.
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2.2 CRONOGRAMA 
Uma das dificuldades na realização dos trabalhos acadêmicos durante o estágio é o curto tempo para aplicar os mesmos. Para que funcione de forma eficiente requer disciplina, sendo necessário uma boa organização intelectual e um cronograma de trabalho. Para que dessa forma facilite o processo observação dos alunos que pode ser intendida como ferramenta fundamental para uma de avalição continua das atividades propostas.
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	25/03/2019
	Matutino
	Observação
	26/03/2019
	Matutino
	Observação
	27/03/2019
	Matutino
	Observação
	01/04/2019
	Matutino
	Regência 1
	02/04/2019
	Matutino
	Regência 2
	03/04/2019
	Matutino
	Regência 3
	04/04/2019
	Matutino
	Regência 4
	05/04/2019
	Matutino
	Regência 5
	08/04/2019
	Matutino
	Regência 6
REFERÊNCIAS
PRODAN O V, C. C; F REI T AS, E. C. D. Metodologia do Trabalho Científico: Método s e técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2ª ed. Novo Hamburgo: Universidade Feevale, 2013. 
SANTOS, Veraluci Lima dos. Ensino de Língua Portuguesa. Curitiba: IESDE Brasil S.A, 2009
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de Administração Contemporânea, São Paulo,. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003
 
 
 
 ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
	
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Organização: Escola municipal situada na rua santa rosa número 950 no município de Benedito Novo atendo no turno matino das 7:30 as 11:30 e no turno vespertino das 13:00h as 17h. Sendo alunos do Jardim pré-escolar e series iniciais (1º ano a 5º ano). São 25 alunos crianças divididas em 3 turmas, subdividas em 2 turmas multiseriadas no período matutino; sendo uma turma multiseriada de 4 a 5 anos (pré-escolar e jardim) sendo desta turma uma criança com necessidades especiais, e outra turma multiseriada de 6 a 8 anos (1ºano a 3º ano) sendo desta turma 2 alunos com necessidades especiais. No período conta com uma turma sento esta multiseriada de 9 a 10 anos (4ºano e 5ºano). A cada dois anos é formada uma nova APP, que tem por finalidade, ajudar e fiscalizar o bom andamento das verbas recebidas pelo governo e das contribuições espontâneas. 
Infraestrutura: No ano de 1959 reuniram-se um grupo de pais da Comunidade Santa Rosa a fim de fundarem uma Escola, já que seus filhos deviam se deslocar para Escolas de outras localidades - Escola Isolada Ribeirão Ferro e Escola Básica Teófilo Nolasco de Almeida.A maioria dos alunos atravessava uma picada que ligava Santa Rosa ao Ribeirão Ferro, sendo esse trajeto exaustivo e perigoso. Assim, com o auxílio da comunidade e do professor da Escola Isolada Ribeirão Ferro, na época Quiliano Giovanella, realizaram-se os primeiros encontros. Contaram ainda com o auxílio do Senhor Jorge Schütze, Prefeito de Rodeio, haja vista que, naquela época Benedito Novo ainda era Distrito de Rodeio. Escolheram então um local a qual os alunos tivessem fácil acesso. Havia um terreno ao qual se referiam como “o terreno da ponta” que ficava entre o encontro dos rios, com um sombreiro enorme: era esse o espaço ideal. Mudaram assim, o curso do rio desde a propriedade do senhor Valter Schaade até a propriedade do senhor Otto Maas. Esses senhores foram os dois doadores do terreno da Escola, sendo o restante comprado do senhor Alex Schmidt: a área do terreno da escola ficou com 2.072 m². Os pais organizaram os trabalhos da seguinte forma: cada pai devia contribuir com dois dias de serviços prestados e a divisão dos gastos com a madeira e demais materiais de construção. No dia 1º de março de 1960 a Escola Isolada Estadual Santa Rosa já estava em funcionamento, tendo como primeira professora a senhora Norma Giovanella, contratada pelo Município de Rodeio, tendo 63 alunos sob sua responsabilidade. Logo após a construção da Escola iniciou-se a construção de um bar, na mesma propriedade. Construído com o objetivo de levantar fundos para o pagamento do terreno ao Senhor Alex Schmidt, o lucro do bar era revertido ainda para a compra de merenda e de materiais. Ainda em junho de 1960 a Escola foi assumida pelo Governo do Estado. No ano de 1968 deixou a Escola a professora Norma Giovanella, assumindo as atividades a senhora Irma Bloedorn, seguida de Juracy Tomasoni, Marlene Adriano Buzzi, Ida Voltolini e Clarisse Floriani. No ano de 1968 foi construída a Escola de alvenaria, de 122,88 m² com o auxílio do Prefeito Senhor Erwin Blaese e do Governo do Estado, sendo o bar demolido. Em março de 1987 foi fundado o Jardim de Infância Pequeno Príncipe, sendo sua primeira professora Marlene Holdorf. Em 1990 assumiu o Jardim a professora Magrit D. Giovanella. O Jardim funcionava na antiga escola, o atual salão da comunidade, passando à nova sede, no ano de 2002.Os professores seguintes da unidade foram Ivanilde Tomelin, Eremita Duwe, Denise Ewald, Eloir Teodoro e Dagma Spiess. Em 2008 a escola possuía 47 alunos, tendo como Professoras responsáveis, Eleana Hinsching Klug, Magrit Draeger Giovanella e Márcia Aparecida Thurow. Atualmente a escola tem matriculados 9 alunos na educação infantil com a professora Luana T. Severgnini Lima e 23 alunos nos anos iniciais do ensino fundamental, com a professora Andréia Carla Bona Panoch.
Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar: O Projeto Político Pedagógico - PPP de uma escola tem como princípio uma transformação ou uma mudança da mesma. Esse projeto deve englobar os diversos segmentos da escola de forma participativa. Atualmente fala-se muito a respeito do projeto ou proposta da escola e sabemos de sua importância para a prática administrativa e pedagógica diária. A construção do projeto envolve um conjunto de aprendizagens, reflexões, ações e relações, estas são somadas ao trabalho pedagógico, administrativo, financeiro e da comunidade escolar. Todos esses esforços são necessários para estruturar o PPP da escola. O diagnóstico é o primeiro passo que devemos dar para iniciar, avaliar ou reestruturar o PPP. É preciso realizar uma comparação entre o que deve ser a escola e a realidade dela. O diagnóstico se traduz em marco situacional que expressa à percepção do mundo atual e da escola, quais são suas forças e fraquezas, nos diferentes aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais e educacionais. A partir do diagnóstico, as propostas de ação surgem como intermédio da escola real e a escola ideal. Os profissionais iniciam a programação, estabelecem estratégias, metodologias e metas. O PPP tem como intenção, que educadores, educandos e pais, possam trabalhar juntos a fim de construir cidadãos solidários, democráticos e com possibilidade de liberdade. E este processo deve acontecer a partir da cultura e organização de todos os participantes, de maneira a construir uma efetiva aprendizagem. Nessa perspectiva, a missão da escola é oferecer um ensino de qualidade para que o estudante possa ser crítico e participativo na sociedade. A primeira ação a ser encaminhada é a formulação de objetivos claros e significativos para todos os segmentos envolvidos no processo de construção do PPP. Os objetivos propostos devem expressar as prioridades da escola de maneira a orientar as ações da mesma. O trabalho escolar deve se firmar nas relações de solidariedade, reciprocidade e participação coletiva. Os conflitos devem servir para repensar, buscar novas formas de organização do trabalho com a participação do coletivo. O coletivo da escola deverá estar constantemente reavaliando o Projeto Político Pedagógico, revendo os objetivos que não foram atingidos e replanejá-los. Tanto a elaboração, quanto à reestruturação do Projeto Político Pedagógico requer empenho e vontade de todos da escola, para que se possa construir o projeto de escola que se quer para si, enquanto profissional da educação, e qual a formação que se quer dar ao seu educando. 
2 Caracterização do corpo docente 
 O corpo docente é formado por 7profiionais contratados e efetivos do poder público municipal de Benedito novo. São eles: duas professoras regente de turma, uma segunda professora, uma auxiliar de educação infantil, uma professora de artes, um professor de educação física e uma merendeira. Sendo deles 3graduado e destes 2 pós-graduadas em ludopedagogia, uma contendo o magistério, 2 cursando o ensino superior em pedagogia, um profissional com ensino médio. Quadro profissionais passaram por concurso público e são efetivos, outros por processo seletivo e são contratados. A Prefeitura municipal através da secretaria municipal de educação todos anos oferece formações continuadas para os professores. Uma professora regente leciona 40h semanais, e possui 5 horas atividades para estudos e planejamento. A outra professora regente leciona 20h semanais e possui 5 horas atividades para estudos e planejamentos. Caso a criança precise do auxílio de psicólogos e/ou fonoaudiólogos, os mesmos são encaminhados pela Secretaria de Educação para atendimento.
3 Caracterização dos professores entrevistados 
Aspectos gerais: Professora regente graduada em pedagogia e pós-graduada em ludopedagogia, conta hoje com 11 anos de experiência na área de educação. O tema “ animais de jardim” do projeto foram escolhidos pela professora com a turma, os pais auxiliam no aprendizado através de pesquisas e tarefas realizadas. A professora Regente mora no bairro Cruz e Souza, Benedito Novo e está nesta escola municipal a dois anos. A auxiliar de educação infantil está cursando o 3º semestre de pedagogia e está a 7meses na educação reside no bairro Centro, Benedito Novo.
 
Planejamento: Os planejamentos são feitos diariamente e podem ocorrer alterações durante sua pratica. A professora trabalha com temas que partem a partir dos interesses das crianças. A aplicação dos temas quase sempre é feita através de atividades e lúdico, utilizando recursos midiáticos: internet, músicas, livros e readapta a sua forma. Sendo assim a auxiliar de educação infantil readapta as atividades para as crianças com necessidades especiais. Ha relação do que foi planeja com a pratica. A professora possui um ótimo relacionamento com as crianças, estando sempre disponível e aberta as perguntas e ao diálogo, tudo com muito carinho e paciência. Durante as atividades é muito dinâmica e consegue esclarecer suas intenções e trata todos de forma igual mesmo havendo a diferença de idade entre os alunos.
 
Avaliação: A avaliação é feita de forma continua, através de observações diárias, acompanhando o desenvolvimento de cada criança, juntamentecom provas bimestrais sobre os temas trabalhas neste período.
 
4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: São 12 alunos na faixa etária de 6 a 8 anos. 
Aspectos pedagógicos: Como os temas do projeto são feitos em conjunto com a turma todos eles aceitam muito bem as atividades propostas pela professora. As professoras são intermediárias na alfabetização; para a realização de seus objetivos elas estabelecem estratégias pedagógicas.
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Aspectos comportamentais: Há participação, cooperação e interesse dos alunos e respeito entre os mesmos. A mochila dos alunos fica pendurada na cadeira onde estarão sentados no decorrer da aula. Materiais pedagógicos como lápis de cor, borracha e lápis de escurecer ficam em seus penais, e levam seus pertences diariamente para casa e trazem no dia seguinte. Na quinta feira é realizado do dia do brinquedo, onde cada criança pode trazer um brinquedo de casa. Antes do intervalo é formado uma fila em sala e todas as crianças fazem uma horarão e lavam as mãos para realizar a refeição.
 
 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
 
Nome da escola: Escola Municipal Santa Rosa. 
Professor (a) regente: Andreia Carla Bona Panoch Turma: multiseriada de 1º a 3º ano 
Período: Matutino
Nome das Acadêmicas Estagiárias: Iara Carolina Weiss, Kelly Campos 
 
 
TEMA 
 A importância da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.
 
JUSTIFICATIVA 
A Língua portuguesa vai muito além de apenas gravar regras e fonemas. Hoje em dia vê-se cada vez maior a importância de se escrever textos de forma correta, tanto para nossa vida diária quanto a profissional. A muito tempo já se nota a dificuldade no processo de escrita e alfabetização, encontramos pessoas em todos os lados reduzindo a língua portuguesa a criativas e peculiares particularidades formas de fala e escrita. “O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.” (MEC, 1997, p.15)
SITUAÇÃO PROBLEMA 
Observado os alunos da turma multiseriada (1º a 3º ano), nota-se a necessidade de projetos que abranja as três turmas onde os alunos possam auxiliar-se na elaboração das atividades. 
 
 
PÚBLICO ALVO
O público a ser trabalhado deste projeto será a turma multiseriada de primeiro a terceiro ano do ensino fundamental na faixa etária de 6 a 8 anos.
 
 
OBJETIVOS: 
Estimular o reconhecimento dos textos;
Desenvolver atenção e reconhecimento das letras e motivar a integração entre os alunos;
Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade;
Conhecer e valorizar as diferentes variedades do português;
Diferenciar letras de números e outros símbolos;
Aumentar o interesse pela aprendizagem;
Interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os demais;
Demonstrar que palavras diferentes compartilham certas letras;
Identificar letra maiúscula e minúscula;
Ler em voz alta.
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: 
 O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, afim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisa aprender. No Ensino Fundamental-Anos Iniciais, aprofundam-se as experiências com língua oral e escrita já iniciadas na família e na educação infantil. Assim, no Ensino Fundamental - Anos Iniciais, no eixo Oralidade, aprofundam-se o conhecimento e o uso da língua oral, as caracterizas de interações discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais; no eixo Analise Linguística / Semiótica, sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos três primeiros anos.
 
PERCURSO METODOLÓGICO 
Será usado como percurso metodológico, atividades de língua portuguesa variadas e filme, tudo relacionado ao tema do projeto já realizado em sala.
 
 
RECURSOS 
Cola
Tesoura
Tinta guache 
Lápis de escrever
Folha A4
Lápis de cor
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	 Data
	 Turno
	 Atividade
	 Local
	 Segunda-Feira
	 Matutino 
	 Apresentação do conteúdo, atividades com identificação de letras e entrega de um texto para ler em casa.
	 E.M Santa Rosa
	 Terça-Feira
	 Matutino
	Leitura do texto em voz alta, atividades em conjunto frisando o tema animais de jardim. 
	 E.M Santa Rosa
	 Quarta-Feira
	 Matutino
	Trazer de uma forma dinâmica atividades que demonstram diferentes palavras que possuem letras semelhantes.
	 E.M Santa Rosa
	 Quinta-Feira
	 Matutino
	 Entrega de texto sobre animais de jardim para ler em casa. Dia do Brinquedo
	 E.M Santa Rosa
	 Sexta-Feira
	 Matutino
	 Ler o texto em voz alta e trabalhar diferenças entre números, letras e símbolos, contidos no texto
	 E.M Santa Rosa
	 Segunda-Feira
	 Matutino 
	 Filme Vida de inseto, debate e atividade sobre o filme.
	 E.M Santa Rosa
 
 
AVALIAÇÃO 
A devido ao curto prazo a avaliação não será realizada em forma de provas mais sim feita de forma continua, através de observações diárias, acompanhando o desenvolvimento de cada criança, nas atividades propostas aos alunos.
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, DF, 1997, 144 p
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Consoantes e Vogais!
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Adjetivos!
Complete as frases colocando um adjetivo para cada animal.
		
	
	
	
A borboleta é ___________________________.
A aranha constrói sua teia muito ________________.
O bater das asas da mosca é ___________________.
A minhoca é um animal ________________________.
O grilo pula muito __________________________.
CONTANDO INSETOS!
Observando o quadro de insetos abaixo, responda escrevendo por extenso a quantidade:
1 – Quantos insetos há no quadro? ____________________________
– Quantas são borboletas? __________________________________
3– Quantas são abelhas? _____________________________________
4 – Quantas são joaninhas?_____________________________________
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AJUDE A BORBOLETA A JUNTAR AS SÍLABAS E ESCREVER AS PALAVRAS!
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Desafio do Alfabeto.
Organizar duplas para a realização dessa brincadeira. Cada dupla receberá um desenho diferente.
Regras do Jogo.
Define-se qual será a dupla 1 e qual será a dupla 2.
Cada dupla usa o seu próprio desenho.
As duplas tomam posição sentando-se e organizando-se.
Cada componente da dupla usaráum lápis para marcar
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Desenhe como foi o seu final de semana!
 
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
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PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
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Feliz – Bonito – Alegre – Veloz –
 Forte – Corajoso – Alto 
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