EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

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Educação de Jovens e Adultos
WEBCONFERÊNCIA III
ShalimarMichele G. 
da Silva Reis)
A importâncica da didática para jovens e 
adultos
A importância de uma didática flexível e dinâmica
A didática é um ramo específico da Pedagogia que cuida dos conteúdos do ensino e dos processos próprios para a construção do
conhecimento;
Líbâneo (1990), classifica as tendências pedagógicas em dois tipos:
• Tendências pedagógicas liberais: defende uma escola que prepara os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, 
de acordo com as aptidões individuais:
• Tendências pedagógicas progressistas: defende a leitura de análise crítica da realidades sociais, sustentam 
implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação
O professor deve sempre aproveitar as experiências do aluno, incentivando sua participação. Também, adequar o conteúdo a 
linguagem de acordo com o perfil dos alunos. Trabalhar com jovens e adultos, requer que se estabeleça um diálogo com cidadãos 
que possuem uma trajetória marcada pela realidade social em que vivem e com capacidade de estabelecer um diálogo qualificado
com o professor.
Os procedimentos didáticos na EJA deve contemplar as demandas dos alunos, para tanto, deve utilizar diversos recursos didáticos . 
Também, deve utilizar-se de situação problema, troca de ideias. Etc. Todavia, o professor deve estar ciente de que a prática 
pedagógica precisa ser analisada e repensada continuamente.
A PROPOSTA FREIREANA DE AÇÃO/REFLEXÃO/ AÇÃO
A atitude do professor, na sua interação com a classe e nas suas relações com cada aluno, depende da postura por ele adotada 
diante de suas concepções sobre o homem, o mundo e a educação
O professor precisa rever suas práticas pedagógicas , como exercício para a melhoria da condição profissional. A prática reflexiva 
proporciona embasamento para construir sua conduta, garantindo mais conhecimento dos seus recursos pedagoógicos e mais 
segurança para realizar suas atividades.
A ação reflexiva proporciona ao professor identificar a importância e os novos desafios que se encontram no seu dia a dia, 
superando seus limites e despertando todo o potencial dos seus alunos O professor é um sujeito em constante construção, 
transformando seu conhecimento, suas práticas pedagógicas e sua concepção de mundo.
O professor deve ter papel diretivo no processo educativo, deve articular o estudo sobre um determinado objeto de invenstigação ; 
deve fazer do ato educativo um ato de conhecimento; deve trabalhar com a indissociabilidade teoria & prática, ou seja, adotar a 
postura de um sujeito pensante criativo.
Cabe ao professor articular saberes e atitudes que levam a uma concepção dialógica de Educação na EJA. Para tanto, deve fazer a 
opção de educação que conduza a sociedade a caminhar para emancipação , superando as diferentes formas de opressão marcadas 
nas relações sociais.
ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO: ESCOLHAS METODOLÓGICAS 
IMPORTANTES
Ao se proporem a ensinar, o professor tem a final
idade de preparar cidadãos e garantir que os conhecimentos e as competências necessárias à sua atuação sejam compreendidas;
A didática permite selecionar assuntos relevantes e técnicas que facilitam a participação dos alunos e, consequentemente, a 
aprendizagem. Assim, a didática possibilita organizar formas de relacionar teoria e prática, associando os conhecimentos científicos 
ao cotidiano do aluno, portanto, atua como instrumento para transformar a avaliação em algo que incentive o aluno e não seja
meramente um objeto de punição ou ameaça.
O aluno é o protagonista da aprendizagem e o professor é a personagem principal no ato de ensinar , é dele a responsabilidade de 
comunicar os conhecimentos , trazer as informações, mediar os saberes, ser um guia, conduzindo às habilidades. Ensinoar e 
aprender são parte de um único processo contínuo e indissociável;
O professor que atua de forma consciente, suas práticas devem compor um conjunto de ações sistematizadas e organizadas para 
garantir a aprendizagem dos alunos. Para organizar tais práticas, o docente precisa dispor de instrumentos que coordenem seu
trabalho, orientam sua atuação e articulem as atividades desenvolvidas com a realidade escolar.
Opções metodológicas no trabalho docente em 
EJA
PROPOSTA METODOLÓGICA: ADAPTAÇÃO À DIVERSIDADE ENCONTRADA 
EM SALA DE AULA
Toda educação verdadeiramente comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para o desenvolvimento da 
capacidade de uso eficaz da linguagem que satisfaça necessidades pessoais. Essas necessidades podem estar relacionadas às ações 
efetivas do cotidiano, à transmissão e busca de informação e ao exercício da reflexão;
O professor precisa conhecer previamente os alunos para a eficiência dos processos de ensino e de aprendizagem. Devem tem 
clareza “ quem são esses aprendizes?” “ como vivem, o que pensam , o que fazem, por que resolveram voltar a estudar, ou, quem
sabe iniciar seus estudos?”
Cabe ao docente renunciar a visão de analfabetos como ignorantes, ingênuos e incompetentes, devemos sim, enxergá-los como 
sujeitos inteligentes que desenvolvem estratégias intelectuais, resolve problemas, vivendo, trabalhando e amando
AÇÕES METODOLÓGICAS A PARTIR DE UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR E 
INTERCULTURAL PARA A EJA
O planejamento educacional é um processo dinâmico que tem uma meta a ser atingida e que prevê as formas de atingi-la, partindo 
de uma situação atual e visando a uma situação futura provável da educação que deverá atender tanto o individuo quanto à 
sociedade.
Assim, é imprescindível repensar o currículo escolar, pois a escola assume a função de transformação dos sujeitos enquanto 
construtores da sua própria história. 
Aliada ao conceito de contextualização sócio- histórica, a interdisciplinaridade , como principio integrador do currículo, possibilita 
uma articulação que vai além dos limites cognitivos próprios das disciplinas escolares, pois ressignifica o olhar do cotidiano a partir 
dos conhecimentos disciplinares;
Trabalhar de modo interdisciplinar pressupõe trabalhar com a história no singular e no plural, ou seja, com suas diferentes 
narrativas, elas são o ponto de partida e o de chegada para o dimensionamento e redimensionamento da realidade, que sempre se 
encontra embebida de significados, os quais não podem ser despresasados
ADEQUAÇÃO DAS PRÁTICAS METODOLÓGICAS COM A REALIDADE DO 
ALUNO
Ferreira (1996), aborda o planejamento como o trabalho de preparar para qualquer empreendimento e, como tal, aplica-se 
perfeitamente ao preparo das práticas pedagógicas, visto que antes de se tornarem práticas em sala de aula, precisam ser pensadas, 
elaboradas, pesquisada e organizadas.
As técnicas pedagógicas utilizadas pelo professor no processo de enino-aprendizagem, em sintonia com a proposta metodológica, 
podem conter:
• Exposição pelo professor (aulas expositivas);
• Estudo de texto, de casos reais;
• Estudo dirigidos e/ou orientados
• Meda redonda: (círculos, painéis)
• Trabalho de apresentação em grupo;
• Utilização da informática como técnica de apoio didático pedagógico;
• Pesquisas orientadas de campo;
• Encenações teatrais e técnicas de oratórias, etc
O professor, ao planejar suas aulas, deve se lembrar de desenvolver estratégias de ensino “adequadas para que seus alunos tenham 
acesso a uma cultura de letramento diversificado”. Devem repensar suas práticas e buscar caminhos de aprendizagem significativa 
para a formação do aluno.
Projetos de ensino: tema gerador, estudo do 
meio, cinema/teatro/outras atividades 
culturais
• O professor deve fazer uso de vários artifícios culturais existentes na sociedade, os quais não se restringem aos ambientes escolares 
tradicionalmente conhecidos
• Para Libâneao (2011), as instituições de ensino deve atender às demandas e necessidades da aprendizagem , precisam repensarseus objetivos e práticas de ensino, de modo a prover nos seus alunos os meios cognitivos e instrumentais de compreender e lidar
com os desafios posto por esta realidade
• A Pedagogia Freireana, defende que os processos de alfabetização enfatizem a compreensão sobre os processos e os desvelamento
das realidades caracterizadas pela exclusão e pelas desigualdades sociais, políticas e econômicas. Este, deve se afirmar na 
dialogicidade do ato educativo entre iguais , com permanente trocas e construção de saberes e na sua políticazação, promovendo 
assim, a transformação;
• Souza (2008), destaca que uma metodologia que promova o debate entre o ser humano, a natureza e a cultura entre a 
humanidade e o trabalho, entre as pessoas e o mundo em que vivem, chama-se metodologia dialógica.
O método de alfabetização, segundo a pedagogia de Paulo Freire, utiliza o conhecimento do aluno e o transforma 
esse conhecimento prévio em palavra geradora, promovendo um ensino significativo que cerca a realidade dos 
educandos.
O professor que opta pelo trabalho com temas geradores, permite ao aluno a reflexão das situações que envolvem a 
realidade; deste modo, o uso de temas geradores são trabalhados inversamente às propostas tradicionais;
O tema gerador não se encontra nos homens isolados da realidade, nem tampouco na realidade separada dos 
homens. Só pode ser compreendido nas relações homem-mundo. O que pretende investigar são os homens e sua 
visão de mundo
O trabalho pedagógico utiliza-se de temas geradores, como forma de organizar a metodologia e a prática, como 
construção do fazer e pensar. O tema gerador desafia e exige do educando uma resposta em nível de ação do fazer. O 
trabalho com temas geradores. O trabalho com temas geradores geram problematização e questionamentos sobre o 
que realmente o aluno precisa conhecer. Assim, o tema gerador é o ponto de partida para uma aprendizagem 
significativa