PROJETO DE ESTAGIO 1

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PROJETO DE ESTÁGIO
 
 
 Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Rafaela Alves de Araújo de Sousa
Renata Sousa Sampaio
(1892)
 
 
Jacobina- 2019
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	5
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	8
REFERÊNCIAS	8
ANEXOS	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
De acordo ao perfil da classe e suas particularidades, o tema escolhido tem por finalidade identificar a importância do brincar e brincadeiras na educação infantil, no entanto esse projeto será direcionado para contribuir no aprendizado dos educando, pois observando os mesmos e suas brincadeiras, percebemos que esse projeto será um grande aliado para a realização das atividades práticas e da integração dos pais dos alunos a esse projeto. Dessa forma a relevância desse trabalho de intervenção é compreender a importância do brincar, e a atenção que merece ter no processo de ensino-aprendizagem. Desse modo esse projeto possibilitará a criança a vivenciar situações que lhes proporcione desenvolver suas habilidades, inteligência e a integração com o meio social ao qual estão inseridos. Além disso, buscamos uma concepção que condissesse com o Referencial Curricular da Educação Infantil, pois segundo o mesmo: “Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações especificas com os níveis de desenvolvimento das crianças em cada grupo e faixa etária e, também respeitar e propiciar a amplitude das mais diversas experiências em relação aos eixos de trabalho proposto.” Deste modo a intencionalidade desse projeto é visar a melhoria na qualidade de ensino, e permitir que essas crianças se apropriem de todo o conhecimento que lhes cercam contribuindo no desenvolvimento afetivo, na autonomia, expressão corporal e na integração dos pais a esse projeto, pois é fundamental que os mesmos saiba que o brincar é indispensável para o processo de ensino-aprendizagem sendo uma ferramenta essencial para o saber.
1.2 OBJETIVOS
A brincadeira e o brincar são elementos relevantes que contribuem na educação e construção do conhecimento do educando. Dessa forma este projeto visou compreender a importância do brincar nas séries iniciais, e o resgate de brincadeiras antigas junto com a integração dos pais e responsáveis dos alunos. Neste sentido através da nossa observação percebemos que a maioria das crianças desconhece a origem das brincadeiras que as divertem no dia-a-dia e que são fundamentais para o seu desenvolvimento. Portanto a partir desse olhar tivemos como principal foco o brincar, pois segundo a Base Nacional Curricular (BNCC) sobre o direito de aprendizagem e desenvolvimento: 
“O brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais é nesse ponto que iremos focar.” (BRASIL,2017,p.36). 
Portanto o desenvolvimento da criança se dá mediante as brincadeiras, na maneira de se expressar, de resolver conflitos, da interação consigo e com o outro, e com o espaço que está inserido, visto que é no ato de brincar que a mesma amplia seu conhecimento, reproduz seu cotidiano, estabelece situações como dividir brinquedos, cria novos brinquedos e brincadeiras, fazer uso da sua imaginação e transpor do real para o faz de conta. Por essa razão a necessidade de brincadeiras e da mediação do professor, pois ao entrar como mediador entre a criança e objeto do conhecimento, ele passa analisar todo processo de desenvolvimento de cada criança, e a intervir e envolver todas as capacidades, afetivas, cognitivas, emocionais e sociais de cada individuo, cabendo ao mesmo o espaço para produzir e criar ações para que a criança vivencie múltiplas experiências, que possa vim a contribuir para seu desenvolvimento, já que é por intermédio das brincadeiras que a evolução e o desenvolvimento da criança acontece, é nessa fase de descoberta que surge o eu , o outro , e que a criança começa a demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de agir (EI003EO01), a demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com as quais convive (EI03EO05), ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação (EI03EO03) e a manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida (EI03EO06). Desta forma entende-se que o brincar e as brincadeiras infantis são uma necessidade básica de sobrevivência para criança, e o quanto esses elementos são fundamentais para transformar a sua vida.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
De acordo a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n 9394/96 foi aprovada, indicando: as propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, nas relações e práticas cotidianas, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, questiona, e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo Cultura. (BRASIL, 2013, p.97). Neste sentido o presente projeto baseou-se nas idéias de John Dewey e Nilbo Nogueira, para Dewey a ação deve está centrada na liberdade. Ele conceitua que o conhecimento só é adquirido por meio da execução e da experiência, ou seja, a criança é livre para refletir, a pensar por si mesma, a tomar decisões coletivamente e trocar experiências. Sendo assim uma das atribuições essenciais da escola, seria, então, a de assessorar a criança na descoberta do mundo que a rodeia através da pesquisa, da investigação, do debate na busca da solução dos problemas, conduzindo as crianças ao sentido e a compreensão das coisas mais complicadas. Em contra partida Nilbo Nogueira relata que é de fundamental importância dá subsídios para as crianças “aprender a fazer” realizando assim vários desafios e tomando decisões concluindo uma série de ações que contribuíam para atingir sua meta. Desse modo de acordo com o pensamento desses autores entende-se que no ato de brincar a criança tem a liberdade de explorar e construir seu conhecimento, a reconhecer seu próprio corpo, e ampliar a sua capacidade de interação com o mundo que o cerca. Essa idéia nos remete a proposta pedagógica em Reggio Emilia, que está vinculada a elaboração de uma pedagogia renovadora, valorizando a infância e as suas múltiplas linguagens, tendo o adulto o papel prioritário da escuta atenta, reconhecendo assim o potencial de cada criança, devendo ser compreendida em sua particularidade. Deste modo essa proposta surgiu para acabar com o modelo escolar ditador, dando oportunidade a uma escola que lutasse contra o comodismo e a monotonia, e abrindo espaço para outro tipo de vivencia e aprendizagem, copeirando para a formação humana, e para que a criança se torne protagonista do seu conhecimento na interação com outras crianças e adultos se tornando um sujeito ativo e participativo ao atuar no desenvolvimento das praticas sociais, se apropriando de experiências vividas que os permitem se apropriar de valores de acordo com suas vivencias.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O estágio foi realizado na Escola Municipal Antônio Alves da Silva, situada no distrito de Junco, município da cidade de Jacobina, com o CEP: 44700970, fone 3665-1150, email escolaantonio2017@gmail.com. Tem como entidade mantedora a Prefeitura Municipal de Jacobina, sendo a Secretaria Municipal de Educação que éa responsável pelo suporte técnico e pedagógico. A estrutura física é composta por um refeitório, sala de vídeo, biblioteca, amoxerifado, banheiro feminino e masculino, sala dos professores, secretaria, diretoria, área externa pra brincadeiras, banheiro para funcionários, cozinha e 6 salas de aula, presta atendimento a 246 alunos, com idades entre 3 a 7 anos tem por objetivo o educar, e desenvolver na criança os aspectos físicos, emocionais e sociais. A escola atende os alunos na seguinte divisão no turno matutino com duas salas de educação infantil, dois 2° ano, um 3° ano e um 4° ano, no turno vespertino um 1° ano, uma sala de educação infantil, um 5° ano, um 4° ano e um 2° ano.
O turno que observamos foi o matutino e a turma Educação Infantil, a rotina da escola nesse período é que de acordo com a chegada dos alunos, as atividades iniciam-se às 8hs da manhã, alguns deles chegam acompanhados dos pais, e conforme vão chegando se acomoda na sala, a classe a qual estagiamos oferece dois espaços, o de brincar e da leitura, e a sala de aula é decorada com atividades realizadas pelos alunos e com temas feitos pela professora, deste modo a turma segue com uma disciplina que ao chegar à sala, as crianças vá até o espaço disponibilizado pela professora guardar seus materiais (mochilas) e retorne para seus lugares. De inicio a pró acolhe todas as crianças com uma historia com diversos temas a cada dia, a exemplo de uma dessas histórias intitulada o Rato do Campo e Rato da cidade nos chamou a atenção pela interação dos alunos, e seqüência dada por eles e como à mesma contribuiu para despertar sua imaginação e sua criatividade, eles alinhava o fato real da história com seu raciocínio dando vida a outros personagens, dessa forma a professora usou desse momento para fazer alguns questionamentos do tipo quantos personagens tinham na história? e eles iam socializando. Identificamos que ao trabalhar com a leitura e a escrita a professora utiliza-se de uma espécie de plaquinhas com o nome de cada criança, alguns já identificam seu nome e outros ainda estão em fase de assimilação, deste modo o intuito desse objeto é contribuir para desenvolver nos mesmo a compreensão de leitura e escrita. Notamos também que além de lidar com esses dois aspectos a professora trabalha com a musicalidade, pois em todos os momentos a musica se faz presente, na hora do lanche, no inicio da aula, nas brincadeiras, e na hora de ir embora, percebemos então a ludicidade no espaço escolar, a partir do desenvolvimento nas atividades como de roda, contos de histórias, musica e de brincadeiras como telefone sem fio, amarelinha, porém sempre direcionado pelo professor, e também dos espaços montados na sala de aula. Deste modo ao observarmos compreendemos que o lúdico no espaço escolar vai muito além do brincar e de brincadeiras, pois ao brincar a criança aumenta suas possibilidades e habilidades para sua vida adulta, desenvolve valores aumentando sua criatividade, seu desenvolvimento motor, o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social. Através desse olhar desenvolvemos nosso projeto de intervenção com os alunos da educação infantil do turno matutino, nos atentamos a priorizar em especial as brincadeiras da época quando os seus pais eram crianças. Focamos mais a atenção a esse tema “Valorizando o brincar e brincadeiras na Educação Infantil”, pois acreditamos que a criança que brinca desenvolve habilidades, desperta a sua criatividade e a sua inteligência, criamos uma retrospectiva de brincadeiras às vezes esquecidas, pois com a disponibilidade que a era digital oferece tendo recursos tecnológicos mais atrativos, as crianças estão mais envolvidas, e ao mesmo tempo afasta o prazer de brincar em grupo que é deixado de lado, com isso o nosso intuito foi resgatar a alegria das brincadeiras que seus pais brincavam quando criança e possibilitar através desse projeto para que as mesmas possam participar e ter a oportunidade de vivenciar diversas chances de aprendizagem por meio da fala, do gesto, da musica e da própria brincadeira, experimentando inúmeras sensações.
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2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	07-03-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Observação
	08-03-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Observação
	09-03-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Observação
	10-03-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Observação
	11-03-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Observação
	10-04-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Regência 1
	12-04-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Regência 2
	13-04-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Regência 3 
	14-04-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Regência 4 
	15-04-2019
	Matutino 8:00 as 12:00 hs
	Regência 5 
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994.
BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V.1E3.
EDWARDS. C. GANDINI, L. FORMAN, G. As cem linguagens a infância: a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.
DEWEY, J. Vida e educação. São Paulo: Melhoramentos, 1959.
ANEXOS
	
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