Relatório de Estágio anos iniciais do Ensino Fundamental - Pedagogia

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curso de pedagogia
ÉrIKA REIS DA SILVA MELLO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Macaé
2019
ÉRIKA REIS DA SILVA MELLO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Tutor Eletrônico: Ila Figueira 
Tutor de Sala: Sayonara Pereira Azevedo de Miranda
,
Macaé
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7
ENTREVISTA COM A PROFESSORA .....................................................................13
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .................................................................................14
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	17
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	28
CONSIDERAÇÕES FINAIS	32
REFERÊNCIAS..........................................................................................................33
ANEXOS.....................................................................................................................34
INTRODUÇÃO
O estágio tem a finalidade de aproximar o acadêmico a ter o contato direto com a realidade escolar. O estágio desse semestre tem por objetivo realizar as observações nos anos iniciais do Ensino Fundamental onde serão observados o trabalho exercido pelos professores. 
A realização do estágio supervisionado é uma etapa essencial para o estudante, visto que é através da prática que ele associa com a teoria estudada, dessa forma cabe ao estudante aproveitar cada etapa do estágio buscando uma aproximação com a realidade e tirando todas as dúvidas. 
O estágio é um momento de observação e aprendizagem, onde se adquirir diversas experiências, a finalidade dele é fazer com que o estudante conheça seu local de trabalho e vivenciar sua profissão.
O estágio se divide em varias etapas dentre elas: Atividade 1: Leitura do Manual do Estágio ,Atividade 2: Visita à Escola para Apresentação do acadêmico ,Atividade 3: Análise do Projeto Político Pedagógico da Escola, Atividade 4: Período de Observação Participativa, Atividade 5: Entrevista com o professor regente, Atividade 6: Elaboração da Fundamentação Teórica, Atividade 7: Elaboração dos Planos de Aula para Regência, Atividade 8: Realização da Regência na Educação Infantil e a Atividade 9: Elaboração do Relatório Final de Estágio. .
Os planos de aula de regência foram elaborados com o tema sistema monetário que tem como objetivo apresentar de forma lúdica as cédulas e moedas, fazendo com que o aluno tenha conhecimento do dinheiro do seu país e saiba utiliza-la.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	O relatório de estágio a ser apresentado ocorreu na Escola Municipal da Aroeira, que se localiza na rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
A Escola Municipal da Aroeira conta com 12 salas de aulas, 02 banheiros femininos e 02 masculinos para uso dos alunos, 02 banheiros para uso dos funcionários, um refeitório infantil, um almoxarifado, uma secretaria, uma sala de direção com banheiro, uma biblioteca, sala de professores, sala para orintadores pedagógicos, sala de informática, sala de recursos, um pátio aberto e uma quadra coberta.
A unidade escolar encontra-se equipada com os seguintes recursos tecnológicos para as atividades educacionais: Aparelho de televisão, aparelho de DVD, notebook, impressoras, um aparelho de som, um datashow, uma máquina fotográfica digital, jogos pedagógicos e mobiliário adequado ao uso do educando.
A gestão compõe-se de um diretor geral e um coordenador, o corpo docente é composto por 26 professores, sendo divididos em dois turnos, a escola também conta com uma auxiliar de serviços gerais e uma auxiliar de secretaria. A diretora Rui Dulcinéia José da Silva Amado é formada pedagogia, a professora da sala onde estagiei é formada em direito e pedagogia e a maioria dos professores possuem nível superior.
O Projeto Político Pedagógico tem como objetovo principal o educando, buscando formar cidadãos conscientes de sua importancia no processo de transformação de si e do mundo e ao mesmo tempo busca a interação do educador e educando, em que a concepção de ensinar e aprender é um processo contínuo e recíproco, para promover o desenvolvimento pleno do ser humano e suas competências. A escola luta por um ambiente democrático onde favoreça a igualdade e união de todos, desta maneira, vai além do processo de ensino-aprendizagem, explorando a criatividade do aluno, nas diferentes áreas de conhecimento e nesse contexto a escola busca uma educação significativa e de qualidade.
As propostas pedagógicas sempre colocam o aluno como a peça principal no centro de planejamento curricular, que é visto como sujeito histórico e de direito que, nas interações, relações e práticas cotidianas vivenciadas, constroi sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentido sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
O PPP é embasado pela lei de diretrizes e bases da educação e pela BNCC, levando em consideração as demandas de sua clientela.
No contexto da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a escola entende que a inclusão social não pode ser responsabilidade apenas do professor, é necessário a mobilização em vários aspectos como político, o social e o institucional. O empenho do professor na sua prática também interfere de forma decisiva no desenvolvimento do aluno com necessidades especiais.
Para a escola a avaliação tem que acompanhar todo o processo de aprendizagem e não apenas um momento específico, de provas e testes para que essa avaliação sirva como direcionamento para o trabalho.
A participação das famílias se dá nos eventos escolares, reuniões e sempre que solicitado a comparecimento dos responsáveis.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
	
Diário de observação
Nº: 1
	Escola: Escola Municipal da Aroeira
	
	Data: 17/09/2019
	
	Local: Rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 à 11:30
	
	Nível/Ano: Observação e caracterização de campo.
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Logo ao chegar, percebi que a escola é bem acolhedora, fui bem recebida por uma funcionáriamque me encaminhou a secretaria. Me apresentei para a diretor Rui Marcelo que me recebeu muito bem e mostrou toda a estrutura da escola que conta com: 12 salas de aulas, 02 banheiros infantis (menino/menina), um banheiro adaptado para portadores de necessidades especiais, 01 banheiro para funcionários, um refeitório infantil, um almoxarifado, uma secretaria, uma direção com banheiro, um pátio com parquinho.
Observei que a escola é bem colorida, o pátio possui árvores e bastante natureza, a equipe é bem alegre e receptiva.
	
Diário de observação
Nº: 2
	Escola: Escola Municipal da Aroeira
	
	Data: 18/09/2019
	
	Local: Rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 à 11:30
	
	Professor (a) regente: Bruna
	
	Nível/Ano: Observação e caracterização no 1º ano do Ensino Fundamental. 
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Fui encaminhada para a sala de 1º ano, com crianças felizes e falantes na faixa de 6 e 7 anos de idade. A professora realizou uma chamadinha com crachá, onde cada aluno tinha que buscar o seu crachá e colocar no quadro de pregas enquanto cantavam a música da canoa. Em seguida a professora mostrou o calendário, onde escolheu uma criança para circular a data. 
A turma trabalhou com o produção textual partindo de gravuras. As crianças, com a ajuda da professora, realizaram bem a tarefa.
As crianças foram levadas para o lanche pela professora etive a oportunidade de ajudar, incentivando a alimentação saudável.
Após o lanche, foi realizada uma atividade com situações problemas envolvendo a adição.
	
Diário de observação
Nº: 3
	Escola: Escola Municipal da Aroeira
	
	Data: 19/09/2019
	
	Local: Rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 à 11:30
	
	Professor (a) regente: Ariane
	
	Nível/Ano: Observação e caracterização no 2º ano do Ensino Fundamental. 
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
	Hoje observei a turma de 2° ano, uma turma bem numerosa e falante com 30 alunos na faixa etária de 7 e 8 anos.
	No início da aula, foi realizada uma roda de leitura onde a professora deu a oportunidade para alguns alunos lerem para a turma. A professora mostrou-se preocupada com os alunos que ainda não dominam a leitura, percebi muito comprometimento por parte dela.	
A aula de hoje foi sobre Lendas do nosso folclore e os personagens das lendas. A professora me mostrou com orgulho seu portfólio, muito bem organizado e com fotos das atividades. 
	A professora utilizou recursos didáticos adequadamente, desenvolvendo o assunto de maneira equilibrada e no tempo previsto. Aprendi muito com a professora e com a turma, levarei comigo muitas lembranças.
	
Diário de observação
Nº: 4
	Escola: Escola Municipal da Aroeira
	
	Data: 20/09/2019
	
	Local: Rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 à 11:30
	
	Professor (a) regente: Esther
	
	Nível/Ano: Observação e caracterização no 3º ano do Ensino Fundamental. 
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Hoje observei a turma de 3° ano, uma turma bem calma com 28 alunos na faixa etária de 8 e 9 anos.
A professora fez a chamada e começou contando uma história sobre alimentação. Em seguida foi dada uma cruzadinha e caça-palavras com frutas e legumes.
Os alunos também realizaram algumas atividades no livro de ciências sobre alimentação saudável.
Para finalizar a aula os alunos trabalharam a receita da salada de frutas e degustação da mesma. Foi uma delícia!
	
Diário de observação
Nº: 5
	Escola: Escola Municipal da Aroeira
	
	Data: 23/09/2019
	
	Local: Rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 à 11:30
	
	Professor (a) regente: Fernanda
	
	Nível/Ano: Observação e caracterização no 4º ano do Ensino Fundamental. 
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Hoje observei a turma de 4° ano com 30 alunos na faixa etária de 9 e 10 anos, uma turminha muito carinhosa e querida.
A professora fez a chamada e recolheu os cadernos de casa. Em seguida iniciou a aula com subtrações, onde ela explicou no quadro e as crianças realizaram algumas subtrações em folha.
	Em seguida realizaram uma atividade no livro de lingua portuguesa sobre concordância entre artigo, substantivo e adjetivo. Nessa atividade os alunos retiravam de frases os substantivos, artigos e adjetivos e também analisavam uma tirinha.
	Encerrando a aula, os alunos copiaram no caderno, uma atividade de matemática para casa sobre frações. 
	
	
Diário de observação
Nº: 6
	Escola: Escola Municipal da Aroeira
	
	Data: 24/09/2019
	
	Local: Rua Alcebíades de Azevedo, 186, Aroeira, Macaé, RJ
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 à 11:30
	
	Professor (a) regente: Cátia
	
	Nível/Ano: Observação e caracterização no 5º ano do Ensino Fundamental. 
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Hoje observei a turma de 5° ano, uma turma bem numerosa e falante com 32 alunos na faixa etária de 10 e 11 anos.
A professora fez a chamada e iniciou com uma atividade no livro de matemática com horas. Utilizou um relógio de ponteiros e um digital.
Em seguida, a professora utilizou o livro de português onde realizaram uma interpretação de texto.
A professora demonstrou domínio dos conteúdos, comunica-se com precisão e clareza, demonstra naturalidade e confiança, proporciona a participação ativa dos alunos, estimula o desenvolvimento do pensamento e atitudes.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Esta etapa do meu estágio supervisionado foi muito importante a contribuição da supervisora de campo Márcia Cristina Arantes Serpa, respondendo a minha entrevista. 
Primeiramente me falou sobre suas qualificações profissionais, ela é formada em Direito há vários anos e que em 2018 se formou em pedagogia.
 Em relação aos documentos que orienta seu planejamento pedagógico, ela argumenta que são as diretrizes que a escola passa para os professores. Ressalta que seus planos de aula são organizados conforme os conteúdos que são trabalhados durante o bimestre.
Em relação aos encontros de formação continuada, ela relata que eventualmente são realizadas palestras na própria instituição e são ofertados cursos uma vez por mês.
	A professora avalia os alunos através de avaliações diárias e de avaliações qualitativas trimestrais. Utilizando a avaliação como um instrumento para direcionar o seu trabalho, pois através dela pode perceber onde precisa ajustar seus planejamentos.
Quanto aos desafios e as possibilidades ligadas ao seu trabalho, ela ressalta que os desafios são compreender a diversidades em sala de aula, a falta de participação das famílias e a indisciplina dos alunos. 
Deixando a sugestão sobre o planejamento de aula que poderia ser abordado no período da regência, ela ressaltou que precisa reforçar o tema sistema monetário e que eu ajudaria muito se elaborasse aulas lúdicas nessa área.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O planejamento é fundamental para a elaboração dos objetivos da aula relacionada ao tema, visando à aprendizagem e desempenho do aluno no decorrer das aulas. Além de orientar e organizar o trabalho em sala de aula é também um momento de aprendizagem do professor, pois leva a pesquisa, ao estudo e à reflexão. 
A matemática sempre é vista como algo difícil e chato, porém o planejamento bem elaborado pode mudar essa concepção de matemática, utilizando atividades lúdicas e dinâmicas a professora pode tornar suas aulas prazerosas.
Devemos ter em mente que se torna necessário trabalhar visando a teoria e a prática em consonância. Sendo assim: 
	É dever da escola cumprir um papel social de humanização e emancipação, onde o aluno possa desabrochar, crescer como pessoa e como cidadão, e onde o professor tenha um trabalho menos alienado e alienante, que possa repensar sua prática, refletir sobre ela, resignificá-la e buscar novas alternativas. (VASCONCELLOS, 2008. p. 14)
Segundo a BNCC, para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer a trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das famílias e da comunidade.
É no seio familiar que ocorre às primeiras experiências socializantes, essa relação com a família é que determina o comportamento com os outros. 
Para Hermida (2007, p.85):
A partir das interações que estabelece com pessoas próximas, a criança constrói o conhecimento. A família, primeiro espaço de convivência do ser humano, é um ponto de referência fundamental para a criança pequena, onde se aprende e se incorporam valores éticos, onde são vivenciadas experiências carregadas de significados afetivos, representações, juízos e expectativas.
A escola é um local onde aprendemos sobre os mais diferentes assuntos, tornando-nos capazes de entender o planeta e sua história, as leis físicas e químicas que atuam sobre nós, bem como os processos biológicos relacionados a todas as formas de vida, entre inúmeros outros temas. É na escola também que aprendemos a nos relacionar com várias outras pessoas e temos noções de responsabilidadee respeito ao próximo. A escola é, portanto, um local onde adquirimos conhecimentos importantes para todos os âmbitos da nossa vida.
Conforme FREIRE (2003), “saber não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção”.
A escola irá incentivar as boas atitudes, a tomada de consciência e o aluno levará para casa esses ensinamentos e isso se tornará algo do seu cotidiano, um conhecimento sistematizado.
A escola deve valorizar a história e a cultura local, promovendo relações democráticas e assim desenvolvendo a autonomia e o cuidado com o outro e com a comunidade. É também importante considerar esses conhecimentos prévios dos alunos, trazendo esses conhecimentos para a vivência escolar, contextualizando e proporcionando uma maior visão de mundo.
Através da interdisciplinaridade busca-se uma opção nova de atuação do professor, que buscará novos métodos e conhecimentos para melhorar a prática de ensino e tentar ver o mundo com o olhar dos alunos, se colocando no lugar deles, levando em consideração a sua realidade e estimulando o pensamento crítico, a liberdade de expressão, a criatividade, espontaneidade, preparando para o mundo fora da escola. 
Fazenda (2002), diz que: O pensar interdisciplinar parte da premissa de que nenhuma forma de conhecimento é em si mesma racional. Tenta, pois, o diálogo com outras formas de conhecimento, deixando-se interpenetrar por elas.
O tema sistema monetário possibilita o raciocínio lógico e ao mesmo tempo facilita um trabalho de forma interdisciplinar. 
A escola deve utilizar o lúdico para que a matemática seja mais prazeroza pois muitos alunos não gostam da matemática pois os professores não se esforçam no planejamento de aulas criativas. O lúdico deve sempre nortear o trabalho pedagógico, pois a ludicidade dá significado as relações que a criança mantem com o mundo. A atividade lúdica funciona como um elo de ligação entre vários aspectos da vida da criança, afetivos, sociais e cognitivos. A ludicidade facilita a aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
Pereira diz que:
“As atividades lúdicas permitem que o indivíduo vivencie sua inteireza e sua autonomia em um tempo-espaço próprio, particular. Esse momento de inteireza e encontro consigo mesmo gera possibilidades de autoconhecimento e de maior consciência de si”
A escola deve valorizar a história e a cultura local, promovendo relações democráticas e assim desenvolvendo a autonomia e o cuidado com o outro e com a comunidade. É também importante considerar esses conhecimentos prévios dos alunos, trazendo esses conhecimentos para a vivência escolar, contextualizando e proporcionando uma maior visão de mundo.
A BNCC destaca que:
“Os alunos do Ensino Fundamental- Anos Iniciais possuem modos próprios de vida e múltiplas experiências pessoais e sociais, o que torna necessário reconhecer a existência de infâncias no plural e, consequentemente, a singularidade de qualquer processo escolar e sua interdependência com as características da comunidade local. É importante reconhecer também, a necessária continuidade às experiências em torno do brincar, desenvolvidas na Educação Infantil.” 
Quando a criança brinca ela deixa aflorar sua imaginação e criatividade, sendo assim o lúdico é um facilitador do trabalho pedagógico, pois faz com que a criança aprenda de forma prazerosa facilitando a aprendizagem. 	
Castoriadis afirma:
“A imaginação não é apenas a capacidade de combinar elementos já dados para produzir um outro. A imaginação é o que permite criar um mundo, ou seja, apresentamos uma coisa, da qual sem imaginação não poderíamos nada dizer e, sem a qual não poderíamos nada saber”
Para Santos (1999) o lúdico é uma maneira que o indivíduo tem de expressar-se e integrar-se ao ambiente que o cerca. Por meio das atividades lúdicas ele assimila valores, adquire conhecimento em diversas áreas do conhecimento, desenvolve o comportamento e aprimora as habilidades motoras. Também aprende a assumir responsabilidades e se torna sociável e mais crítico. Por meio do lúdico o raciocínio é estimulado de forma prazerosa e a motivação em aprender é resgatada.
A ludicidade precisa ser observada como elemento que promove a integração da criança, não somente quanto aos aspectos de diversão, mas também permite ao indivíduo adentrar em sua realidade, mediante aos desafios que enfrentar e experimentar em sua sociedade.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
	PLANO DE AULA 1
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal da Aroeira
Professor: Márcia Cristina Arantes Serpa
Ano: 3° 
Período: Matutino
Número de Alunos: 30
Data: 26/09/2019
	TEMA: Sistema monetário
	OBJETIVOS:
Estimular a capacidade de abstração e o raciocínio lógico matemático;
Desenvolver cálculo mental, envolvendo real e centavos;
Resolver situações problema usando o real.
	CONTEÚDOS: Linguagem oral e escrita, estrutura de palavras, notas e moedas brasileiras, raciocínio lógico matemático.
	METODOLOGIA:
1º MOMENTO: Iniciar o tema com uma conversa: Vocês gostam de ganhar dinheiro? Mas vocês sabem o valor de cada nota? Sabem realizar cálculos com dinheiro?
2º MOMENTO: Apresentar as notas e moedas brasileiras usadas atualmente.
3º MOMENTO: Leitura do livro: Economia de Maria.
4º MOMENTO: Interpretação do texto- Quais os nomes das irmãs? Como era Helena? Como era Maria? Quem economizava? Quem estava agindo certo?
5º MOMENTO: Atividade em folha: Vamos ver os produtos que Helena comprou e os valores. Calcule quanto ela gastou. Se ela der uma nota de 50,00, vai sobrar ou faltar dinheiro? Falta quanto?
6º MOMENTO: Resolver a questão anterior usando as cédulas de papel impressas.
	RECURSOS: 
Livro: Economia de Maria
Folha xerografada
Notas e moedas impressas.
 
	AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita de acordo com a participação e dedicação das crianças nas atividades propostas pelo professor.
	REFERÊNCIAS:
Plano de aula, disponível em:<http://www.cantinhodaedna.com/2014/11/a-economia-de-maria-sequencia-didatica.html>acessado em 22/10/2019.
	PLANO DE AULA 2
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal da Aroeira
Professor: Márcia Cristina Arantes Serpa
Ano: 3° 
Período: Matutino
Número de Alunos: 30
Data: 27/09/2019
	TEMA: Sistema monetário
	OBJETIVOS:
Estimular a capacidade de abstração e o raciocínio lógico matemático;
Desenvolver cálculo mental, envolvendo real e centavos;
Resolver situações problema usando o real.
	CONTEÚDOS: Linguagem oral e escrita, estrutura de palavras, notas e moedas brasileiras, raciocínio lógico matemático.
	METODOLOGIA:
1º MOMENTO: Relembrar a história do dia anterior.
2º MOMENTO: Produção textual- Continue a história: João era um homem que trabalhava muito mas vivia sem dinheiro porque comprava muitas coisas desnecessárias, até que um dia... (Os alunos irão continuar a história)
3º MOMENTO: Atividade em grupo, cada grupo receberá algumas situações problemas envolvendo dinheiro e troco. Com a ajuda das notas impressas o grupo irá resolver as questões.
4º MOMENTO: Pesquisa para casa sobre economia.
	RECURSOS: 
Livro
Atividade em folha
Notas e moedas impressas
	AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através da participação das crianças.
	REFERÊNCIAS:
Plano de aula, disponível em:< http://www.cantinhodaedna.com/2014/11/a-economia-de-maria-sequencia-didatica.html >acessado em 23/09/2019.
	PLANO DE AULA 3
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal da Aroeira
Professor: Márcia Cristina Arantes Serpa
Ano: 3° 
Período: Matutino
Número de Alunos: 30
Data: 30/09/2019
	TEMA: Sistema monetário
	OBJETIVOS:
Estimular a imaginação, a capacidade de abstração e interpretação, e expressão artística;
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade;
Trabalhar a linguagem oral e escrita;
	CONTEÚDOS: Linguagem oral e escrita,estrutura de palavras, notas e moedas brasileiras, raciocínio lógico matemático.
	METODOLOGIA:
1º MOMENTO: Iniciar a aula lendo as pesquisas de casa.
2º MOMENTO: Vídeo- Educação financeira para crianças.
3º MOMENTO: Produção textual sobre educação financeira.
4º MOMENTO: Atividade com situações problemas envolvendo dinheiro e troco. 
5º MOMENTO: Atividade de casa- Trazer embalagens vazias. (Caixa de sabão em pó, caixa de creme dental, lata de milho, etc.)
	RECURSOS: 
Atividade xerografada
Notebook
Datashow
	AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através da participação das crianças.
	REFERÊNCIAS:
Plano de aula, disponível em:< http://www.cantinhodaedna.com/2014/11/a-economia-de-maria-sequencia-didatica.html >acessado em 22/10/2019.
Vídeo, disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=7QVmEi66OQ0> acessado em 23/10/2019 
	PLANO DE AULA 4
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal da Aroeira
Professor: Márcia Cristina Arantes Serpa
Ano: 3° 
Período: Matutino
Número de Alunos: 26
Data: 01/10/2019
	TEMA: Sistema monetário
	OBJETIVOS:
Estimular a imaginação, a capacidade de abstração e interpretação, e expressão artística;
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade;
Trabalhar a linguagem oral e escrita;
	CONTEÚDOS: Linguagem oral e escrita, estrutura de palavras, notas e moedas brasileiras, raciocínio lógico matemático.
	METODOLOGIA:
1º MOMENTO: Construção de um minimercado na sala com as embalagens trazidas pelas crianças.
2º MOMENTO- Brincando de ir às compras. (Vivenciar com os alunos experiências imaginárias de compras, fazendo cálculos e dando troco)
3º MOMENTO- Atividade em folha: Tia Érika e Tia Márcia foram ao mercado da turma. Veja a sacola de compras de cada uma e as notas que deram para pagar. Calcule quanto elas gastaram e quanto receberam de troco. Quem gastou mais? Quanto a mais?
	RECURSOS: 
Embalagens vazias
Atividade xerografada
Cartolina
Caneta hidrocor
	AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através da participação das crianças.
	REFERÊNCIAS:
Plano de aula, disponível em:< http://www.cantinhodaedna.com/2014/11/a-economia-de-maria-sequencia-didatica.html >acessado em 23/09/2019.
	PLANO DE AULA 5
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal da Aroeira
Professor: Márcia Cristina Arantes Serpa
Ano: 3° 
Período: Matutino
Número de Alunos: 30
Data: 02/10/2019
	TEMA: Sistema monetário
	OBJETIVOS:
Estimular a imaginação, a capacidade de abstração e interpretação, e expressão artística;
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade;
Trabalhar a linguagem oral e escrita;
	CONTEÚDOS: Linguagem oral e escrita, estrutura de palavras, notas e moedas brasileiras, raciocínio lógico matemático.
	METODOLOGIA:
1º MOMENTO: Jogo trilha, com situações do dia a dia envolvendo dinheiro.
2º MOMENTO: Colocar a música “loja do mestre André”.
3º MOMENTO: Apresentar a música no cartaz. (A professora irá circular os instrumentos comprados).
4º MOMENTO- Os alunos receberão uma lista com os valores de cada instrumentos e deverão calcular o valor gasto na loja do mestre André.
5º MOMENTO- Brincando de compras com notas e moedas impressas.
6º MOMENTO- Confecção de um cofre de porquinho com garrafa e papel marchê.
	RECURSOS: 
Jogo de trilha
Atividade xerografada
Notas e moedas impressas
Folhas de papel usado
Cola 
Garrafa pet
liquidificador
	AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através da participação das crianças.
	REFERÊNCIAS:
Plano de aula, disponível em: <http://www.cantinhodaedna.com/2014/11/a-economia-de-maria-sequencia-didatica.html >acessado em 22/10/2019.
	PLANO DE AULA 6
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal da Aroeira
Professor: Márcia Cristina Arantes Serpa
Ano: 3° 
Período: Matutino
Número de Alunos: 30
Data: 03/10/2019
	TEMA: Sistema monetário
	OBJETIVOS:
Estimular a imaginação, a capacidade de abstração e interpretação, e expressão artística;
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade;
Trabalhar a linguagem oral e escrita;
	CONTEÚDOS: Linguagem oral e escrita, estrutura de palavras, notas e moedas brasileiras, raciocínio lógico matemático.
	METODOLOGIA:
1º MOMENTO: Continuação da confecção do cofrinho de porco.
2º MOMENTO: Atividade em folha envolvendo dinheiro.
3º MOMENTO: Jogo trilha, com situações do dia a dia envolvendo dinheiro
	RECURSOS: 
Tintas
Pincéis
Jogo de trilha
Dados
Pinos
	AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através da participação das crianças.
	REFERÊNCIAS:
Plano de aula, disponível em:< http://www.cantinhodaedna.com/2014/11/a-economia-de-maria-sequencia-didatica.html>acessado em 22/10/2019.
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	
Diário de Regência
Nº: 1
	Escola: E.M. da Aroeira
	
	Data:26/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 07:30/11:30
	
	Professor (a) regente: Márcia Cristina Arantes Serpa
	
	Nível/Ano: 3°ano
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Em minha primeira regência, apresentei aos alunos o tema que iríamos estudar nas próximas aulas e eles ficaram animados. Contei a história “Economia de Maria” e todos ficaram muito atentos e comentaram sobre as atitudes das irmãs. Perceberam que economizar é importante.
No segundo momento, fiz uma interpretação textual oral com as crianças, fiz algumas perguntas sobre o livro e realizamos as situações problemas usando as cédulas e moedas impressas. Senti que o material concreto, no caso as notas, facilita o entendimento dos cálculos.
	
Diário de Regência
Nº: 2
	Escola: E.M. da Aroeira
	
	Data: 27/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 07:30/11:30
	
	Professor (a) regente: Márcia Cristina Arantes Serpa
	
	Nível/Ano: 3°ano
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
No meu segundo dia de regência, relembrei a história do dia anterior e solicitei uma produção textual onde os alunos continuariam uma história, foi muito gratificante o resultado. No momento seguinte as crianças em grupos realizaram situações problemas com dinheiro e usaram notas impressas para realizar cálculos, os grupos interagiram bem entre eles e trabalharam em equipe para resolver as questões.
	
Diário de Regência
Nº: 3
	Escola: E.M. da Aroeira
	
	Data: 30/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 07:30/11:30
	
	Professor (a) regente: Márcia Cristina Arantes Serpa
	
	Nível/Ano: 3°ano
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Em meu terceiro dia de regência, iniciei lendo as pesquisas de casa e os alunos se surpreenderam ao ver que a maioria das famílias não conseguem economizar. Os alunos assistiram a um vídeo de educação financeira e realizaram a produção textual sobre o vídeo, se saíram muito bem nessa tarefa. 
Na atividade com situações problemas, alguns alunos demonstraram dificuldade e fui orientando de mesa em mesa. 
	
Diário de Regência
Nº: 4
	Escola: E.M. da Aroeira
	
	Data:01/10/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 07:30/11:30
	
	Professor (a) regente: Márcia Cristina Arantes Serpa
	
	Nível/Ano: 3°ano
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
No meu quarto dia de regência, construímos um lindo e divertido minimercado e essa atividade teve total envolvimento da turma que participou com muita alegria. Utilizamos as mesas da sala como prateleira e colocamos uma caixa para o dinheiro, o mercado tinha até nome. Mercado escolar!
As crianças riram bastante de as supostas comprar feitas por mim e pela professora regente e realizaram os cálculos com um pouco mais de facilidade.
A aula de hoje foi uma brincadeira,o lúdico facilita muito a aprendizagem, tenho certeza que eles não esquecerão esse dia.
	
Diário de Regência
Nº: 5
	Escola: E.M. da Aroeira
	
	Data: 02/10/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 07:30/11:30
	
	Professor (a) regente: Márcia Cristina Arantes Serpa
	
	Nível/Ano: 3°ano
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Hoje iniciamos a aula brincando de uma trilha, com situações do dia a dia envolvendo dinheiro. Usei a música da loja do mestre André para introduzir os calculos de forma diferente e o resultado foi bom. Brincamos novamente de compras e começamos a confeccção do papel marchê para fazermos os cofres. turma cortou papel, colocou de molho e batemos com água e cola. Estamos curiosos pelo resultado!
	
Diário de Regência
Nº: 6
	Escola: E.M. da Aroeira
	
	Data: 03/10/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 07:30/11:30
	
	Professor (a) regente: Márcia Cristina Arantes Serpa
	
	Nível/Ano: 3°ano
	
	Estagiário (a): Érika Reis da Silva Mello
Para finalizar terminamos a confecção dos porquinhos que ficaram muito lindos. Realizamos atividades em folha e brincamos novamente do jogo da trilha.
Hoje encerrei meu estágio com muito orgulho, as aulas foram maravilhosas, tive a colaboração da professora e o acolhimento dos funcionários. Os alunos levaram os cofrinhos como lembrança.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi muito importante os resultados obtidos com a realização deste estágio supervisionado. A interação e convivência com alunos, professores e funcionários é enriquecedora. Essa vivencia proporciona observar o cotidiano escolar e perceber a eficiência e competência de cada um. 
As situações presenciadas em sala, proporcionaram um novo olhar, de como resolver conflitos, e agir em diferentes situações e ambientes, mostrando que alguns alunos necessitam de uma atenção diferenciada, e que devemos criar alternativas e proporcionar estratégias de aprendizagens, para que se atinjam os objetivos e desenvolvam-se inteiramente.
A prática fundamentada através da teoria, faz com que nos tornamos educadores não somente pelo o que é visto em sala de aula, mas também pela prática vivenciada durante este estágio.
 Desta forma, a educação se dá quando existe um paralelo entre teoria e prática, pois a teoria sem a prática é ineficaz, não passa de conhecimento inacabado. 
Com a aplicação das teorias em sala de aula, podemos aprendemos a reger aulas com vivacidade, onde também haja espaço para compartilhar conhecimentos, criar vínculos afetivos, brincar, ensinando e aprendendo de forma prazerosa. 
No período de estágio o contato realizado com o espaço educativo, possibilitou refletir como se dá a atuação do professor em diversos contextos. O objetivo foi desenvolver um trabalho dinâmico, estimulando o envolvimento das crianças no processo de aprendizagem, de forma que elas se sentissem capazes de construir e realizar algo novo. Com as estratégias utilizadas a busca foi por oportunizar situações desafiadoras, com atividades diferenciadas, sempre respeitando o ritmo de cada criança.
Concluo que esta foi uma experiência na qual me fez crescer como educadora, pois contribui de alguma forma na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Ao final do estágio, a sensação é de uma nova fase na vida acadêmica um novo olhar mais aperfeiçoado. Por isso é tão necessária essa vivência.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: Artes. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental; Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
CASTORIADIS, Cornelius. A criação histórica. – Porto Alegre: Artes e Ofícios,1992.
FEIJÓ, O. G. Corpo e Movimento: Uma Psicologia para o Esporte. Rio de Janeiro: ed. Shape, 1992.
PEREIRA, Lucia Helena P. Ludicidade: algumas reflexões. In: PORTO, Bernadete de Souza (org.). Ludicidade: O que é mesmo isso? Salvador: Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Gepel, 2002, p.17.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca – o lúdico em diferentes contextos; São Paulo: ed. Vozes; 4a edição, 1999.
ZABALZA. M.A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Anexos:
Leitura do dia 26/09/2019
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