projeto gestao 2019 (2)

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3-4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4-5
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	6
REFERÊNCIAS	7
ANEXOS	7-8
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
O presente projeto tem como área de concentração a Educação Inclusiva cujo tema é Práticas inclusivas.
Com a escolha desse tema procuramos compreender que entre as crianças existe um grupo que, além das dificuldades que encontram no seu dia a dia, apresentam necessidades educacionais especificas e que na maioria das vezes não são atendidas pelas instituições de educação, e ainda sobre tudo perceber por que à grande dificuldade tanto das escolas quanto professores de compreenderem as suas potencialidades e lhes oferecem oportunidades de aprendizado. Embora tenham o direito à educação de qualidade assim como todas as outras crianças, não são atendidos na grande maioria, e assim não conseguem avançar no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.
Para a consolidação de ema educação inclusiva, é necessário o envolvimento de todos os membros da equipe escolar no planejamento dos programas a serem implementados, entre eles uma parte que mais se destaca é a gestão.
Consideramos que a educação inclusiva necessita proporcionar, práticas cotidianas, estimular o saber e a cultura, possibilitando aos alunos o aumento de conhecimentos técnicos, éticos, políticos, humanos, para que se tornem mais independentes. Isso só será possível se houver uma gestão escolar capaz de evidenciar os processos democráticos e participativos no dia a dia da escola. Então como o gestor e orientador podem contribuir na pratica pra que haja uma boa inclusão em sua escola. Como a gestão pode estar envolvendo toda a comunidade escolar e a comunidade em geral nesse processo de inclusão? Qual é o real papel da gestão educacional na educação inclusiva? Através do presente estágio, procuraremos sanar essas e demais duvidas que surjam e que nos são pertinentes.
1.2 OBJETIVOS
Muitas vezes a inclusão de alunos com necessidades especiais incomoda, provoca resistências, desperta antipatia e também críticas. Diante disso, percebe-se que há necessidade da redefinição dos modelos das práticas pedagógicas e é nessa etapa que a participação da equipe de gestão faz toda a diferença no desenvolvimento de uma escola inclusiva. Assim queremos:
 Identificar os desafios que gestores encontram, para implantarem praticas inclusivas no ambiente escolar.
  Verificar quais as dificuldades que são encontradas pelos gestores para conseguir adaptar varias necessidades diferentes em um mesmo ambiente.
  Procurar formas para incluir em salas de aula convencionais crianças com alguma dificuldade ou deficiência.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O gestor escolar é o grande responsável para que a inclusão ocorra na escola, abrindo espaços e promovendo trocas de experiências importantes, desenvolvendo uma gestão democrática e participativa dentro, é claro, de suas possibilidades e de acordo com o contexto em que atua na comunidade, favorecendo a formação e a consolidação de equipes de trabalho.
Podemos dizer que o gestor escolar é visto pela comunidade escolar como o alicerce da instituição, onde determina com base no planejamento coletivo, dando suporte e amparo a todos na realização das ações pedagógicas, mesmo quando existe resistência por parte de alguns. Pois, segundo Sage:
O diretor deve ser o principal revigorador do comportamento do professor que demonstra pensamentos e ações cooperativas a serviço da inclusão. É comum que os professores temam inovação assumam riscos que sejam encarados de forma negativa e com desconfiança pelos pares que estão aferrados aos modelos tradicionais. O diretor é de fundamental importância na superação dessas barreiras previsíveis e pode fazê-lo através de palavras e ações adequadas que reforçam o apoio aos professores (1999, p. 138).
Para que possa haver direito a todos sem distinção o gestor, na pratica da educação inclusiva necessita ser um gestor ouvinte e atento a pratica da democracia no âmbito escolar, sua principal força para a concretização é envolver toda a comunidade escolar no processo das decisões a serem tomadas, assim partindo do pressuposto da pratica democrática faz-se necessário à valorização das diferenças, cada um com suas peculiaridades, tornando assim um gestor comprometido e engajado com o direito universal a educação.
O orientador e supervisor educacional possui um papel importante no que diz respeito à escola, principalmente em situações inclusivas diárias, seja na orientação para a adaptação do aluno incluso ou na orientação do professor para que este consiga interagir com o aluno e sua família, entre outras situações. Atua como facilitador na busca por soluções mais eficazes dentro desse contexto, tornando assim mais fácil e seguro a caminhada que é o processo de ensino aprendizagem. A função de orientador educacional é muito importante para as crianças que necessitam de inclusão, pois, essa função torna-se responsável pelo sucesso, ou fracasso nos desafios que se enfrentam em relação a inclusão de alunos com deficiências no ensino regular.de certa forma todos são responsáveis no âmbito escolar, porem o orientador é o que mais pode mudar esses resultados para melhor pois ele opina, escuta, orienta e leva o aluno a reflexão da real ação que deve tomar em sua trajetória escolar.
Conforme nos trás Grinspun:
A prática de orientador, hoje, deve estar em procurar ajudar o aluno a construir o conhecimento, a facilitar as condições de aquisição desse conhecimento, promovendo as interações e toda a teia de relações que envolva o sujeito e o meio. Os sentimentos permearão todo o processo e o seu significado será valorizado na construção pretendida. É com esse desafio que o orientador, na prática, terá que lidar: ajudar o aluno, orientá- lo no sentido de permitir viver seus desejos, sonhos e paixões, que se interrelacionam com os saberes, com os fazeres, com o próprio conhecimento. (2003, p. 149-150).
Ao mesmo tempo em que ele orienta esse profissional supervisiona para ver se realmente o que foi posto em jogo as conversas, as orientações estão sendo colocadas em praticas, seja com uma conversa entre pais e professores, ou seja, por uma observação diária sobre o aluno que possui alguma necessidade.
Mas para que essas funções sejam executadas de maneira correta faz-se necessário o investimento na formação continuada para esses profissionais, que ocupam cargos de extrema importância para essas crianças especial que frequentam o ensino regular de aprendizagem.
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
A instituição concedente será a EEB. ANTONIO MILANEZ NETTO, localizada na comunidade de São Defende, o corpo administrativo é composto por 05 integrantes: 01 Diretor, 02 Assessores, 01 Assistente Técnico Pedagógico e 01 Assistente de Educação. O quadro docente é composto por 17 professores efetivos, 03 professores efetivos readaptados, 04 professor com completa carga horária e 12 contratados (ACT’S), e um total de 560 alunos. Atualmente o estabelecimento possui 12 salas de aula, dependência administrativa, biblioteca, quadra de esportes, ginásio, área coberta e sala informatizada. O prédio é bem conservado e limpo, a escola oferece alimentação aos alunos, a limpeza, vigilância e alimentação é feita por funcionários terceirizados.
 O PPP é discutido na semana pedagógica de cada ano sendo então atualizado após passar por três comissões direção, professores e pais. A versão atual do PPP traz consigo, como principal objetivo oportunizar igualdade de acesso, permanência e sucesso, uma proposta de qualidade, democrática, participativa e comunitária, com espaço cultural de socialização e desenvolvimento doeducando, preparando-se para o exercício de direitos e o cumprimento dos deveres, a maior parte das atividades que são desenvolvidas na instituição concedente está descrita no PPP.
Nosso estágio será realizado no período noturno, através de observação e entrevista, na gestão exclusivamente com a diretora que também respondera como orientadora, ela é habilitada em matemática, e está no cargo a vários anos o que com certeza nos proporcionara grande aprendizado.
2.2 CRONOGRAMA 
 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	02/10/2019
	Noturno (18:00-22:00)
	Observação
	03/10/2019
	Noturno (18:00-22:00)
	Observação
	08/10/2019
	Noturno (18:00-22:00)
	Entrevista
	09/10/2019
	Noturno (18:00-22:00)
	Entrevista 
REFERÊNCIAS
GRINSPUN, Mirian P. S. Zippin.A prática dos orientadores educacionais. 5. ed. – São Paulo: Cortez, 2003.P. 149 -154.
SAGE, D.D. Estratégias inclusivas para o ensino inclusivo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
 http://orientacaoeducacionalvac.blogspot.com/2016/01/a-funcao-do-orientador-e-supervisor.html
https://www.diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/gestao-escolar/ 
ANEXOS
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
(UNIASSELVI)
Alunas: Andréia Vieira da Silva Pereira
 Carolina Vieira da Silva André
Curso: Pedagogia, 7° fase. 
Tutora: Vanilde de Moraes Baggio
Entrevista do estágio em Gestão escolar
1. Qual seu nome e sua função desenvolvida na gestão da escola? 
2. Qual sua formação acadêmica? 
3. Você possui quanto tempo de experiência na área da educação e quanto tempo na função atual? 
4. Cite aspectos positivos e negativos em relação a sua função.
5. O que levou você a ser um gestor? 
6. Quais são para você, as principais responsabilidades de um orientador educacional?
7. Quais as principais contribuições da Orientação Educacional para a formação integral do educando?
8. Qual a contribuição da função Orientação Educacional no processo da gestão escolar?
9. Como você vê a participação da comunidade na escola?
10. Na sua experiência profissional, o que você tem observado hoje sobre a realidade da inclusão escolar?
11. Ao promover a inclusão, é preciso rever o projeto político pedagógico (PPP) e o currículo da escola? 
12. Em sua opinião, qual é o papel da escola na inclusão de alunos especiais? E da família? 
13. Na sua escola houve/há casos de inclusão? Existe um projeto para educação inclusiva?
14. A formação do corpo docente é preparada para atender os alunos que precisam de inclusão? 
15. Na sua avaliação o que é necessário para que a educação inclusiva avance de uma forma mais rápida?
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Andréia Vieira da Silva Pereira
Carolina Vieira da Silva
(Ped1715) 
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PROJETO DE ESTÁGIO 
CRICIUMA
2019