Relatorio Parcial Projeto Integrador para Pedagogia II

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
BEATRIZ VALÉRIO 
CLEIDE BRANDÃO DA SILVA 
LARISSA ARIELLI DE MOURA PEREIRA 
SARA DA SILVA VICENTE 
SUZEN RENARA PEREIRA DE JESUS 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentação de uma proposta didática voltada para as 
brincadeiras e socialização das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Holambra - SP 
2019 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A NATUREZA E SUAS POSSIBILIDADES 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado 
na disciplina de Projeto Integrador para o 
curso de Licenciatura em Ciências Naturais 
e Matemática da Fundação Universidade 
Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
 
Tutor: Lucas Marques de Oliveira 
 
 
 
 
 
Holambra - SP 
2019 
VALÉRIO, Beatriz; SILVA, Cleide Brandão; PEREIRA, Larissa Arielli de Moura; 
VICENTE, Sara da Silva; JESUS, Suzen Renara Pereira de; A NATUREZA E SUAS 
POSSIBILIDADES. 21f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Lucas Marques de Oliveira. 
Polo Holambra , 2019. 
 
 
 
RESUMO 
 
 
Esta pesquisa tem como objetivo de estudo, analisar as práticas educativas na sala 
de aula da Educação Infantil, focando em quais espaços da escola são 
desenvolvidas as brincadeiras com as crianças, para assim, poder propor atividades 
em contato com a natureza. Foi possível identificar uma falta de incentivo do 
sistema para que se realizassem atividades ao ar livre, utilizando a área verde da 
escola, portanto, propomos levar uma atividade que utiliza a área verde da escola, 
onde verificamos que não são feitas atividades nesse espaço pelo professor. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil; natureza; brincadeira. 
 
VALÉRIO, Beatriz; SILVA, Cleide Brandão; PEREIRA, Larissa Arielli de Moura; 
VICENTE, Sara da Silva; JESUS, Suzen Renara Pereira de; NATURE AND ITS 
POSSIBILITIES. 21f. Technical-Scientific Report (Degree in Pedagogy) – Virtual 
University of the State of São Paulo. Tutor: Lucas Marques de Oliveira. Polo 
Holambra , 2019. 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
This research aims to study, analyze educational practices in the classroom of Child 
Education, focusing on which school spaces are developed the play with children, to 
be able to propose activities in contact with nature. It was possible to identify a lack 
of incentive of the system for outdoor activities, using the green area of the school, 
therefore, we propose to take an activity that uses the green area of the school, 
where we verify that no activities are done in this space by the teacher. 
 
KEYWORDS: Child Education; Nature; play. 
LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
 
 
 
FIGURA 1– ÁREA VERDE DA ESCOLA ............................................................................. 8 
FIGURA 2 - PARQUINHO DA ESCOLA .............................................................................. 9 
FIGURA 3 - CIRCUITO DE MOVIMENTOS E CORES .................................... ....................13 
FIGURA 4 - ENTREVISTA COM A DIREÇÃO DA ESCOLA I. ............................................... 16 
FIGURA 5 –ENTREVISTA COM A DIREÇÃO DA ESCOLA II ................................................... 17 
FIGURA 6 – ENTREVISTA COM A DIREÇÃO DA ESCOLA III ................................................. 18 
FIGURA 7 – ENTREVISTA COM A PROFESSORA I. ......................................................... 19 
FIGURA 8 – ENTREVISTA COM A PROFESSORA II .............................................................. 20 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 7 
 
 1.1 Problema e objetivos ........................................................................................ 7 
 
 1.2 Justificativa ..................................................................................................... 10 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................................... 10 
 
 2.1 Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador...........................11 
 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS ......................................................... 12 
 
4. E DISCUSSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS ............................................. 12 
 
 4.1 Protótipo Inicial ............................................................................................... 13 
 
5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS ........................................................................... 13 
 
REFERÊNCIAS........................................................................................................ 15 
 
ANEXOS. ................................................................................................................ 16 
7 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
O brincar é universal e está na história da humanidade ao longo do tempo, é algo 
natural na vida das crianças,se não é , deveria ser,fazendo parte do seu cotidiano, 
sendo uma forma de comunicação com o outro e consigo mesmo. Esse ato de 
brincar proporciona na criança o processo de aprendizagem,ajudando na 
construção da reflexão,da criatividade e autonomia. 
A brincadeira infantil é de suma importância para o desenvolvimento integral do 
ser humano, como: social, físico,afetivo,cultural, emocional e cognitivo, mas se faz 
necessário esclarecer os responsáveis, pais, educadores,professores e toda a 
sociedade sobre o lúdico que a criança deve estar vivenciando na infância, 
mostrando que o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa e não apenas 
um ato de lazer, mas um ato de conhecimento e aprendizado. 
São através dessas brincadeiras que as crianças têm contato com as regras 
constituídas por si mesmo e por um grupo, auxiliando na integração do indivíduo na 
sociedade. 
Através do brincar a criança resolve conflitos e imprevistos que possam surgir, 
trazendo assim conhecimento e ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de 
entender pontos de vista diferentes, fazer-se entender e demonstrar sua opinião em 
diferentes assuntos 
Devemos ajudar e incentivar a capacidade de criar da criança pois nessa fase 
esta sendo construido uma forma de relacionamento e criação do mundo na 
perspectiva da lógica infantil. 
pensando na contribuição para uma aprendizagem prazerosa o grupo 
proporcionou uma brincadeira criativa , onde as crianças puderam se divertir e 
aprender brincando. 
 
1.1 Problema e objetivos 
Na primeira visita na sala de aula da Educação Infantil nível I, foi possível 
identificar que as atividades são feitas em maior quantidade, na sala de aula. A 
professora já trabalha com as letras do alfabeto e números com os alunos. As aulas 
começam sempre com uma roda de conversa e após isso as crianças junto da 
professora escolhem as atividades que irão realizar até o final do dia. As crianças 
escolhem atividades em que serão realizadas dentro da sala de aula, como jogos de 
quebra-cabeça, boneca, pintura e salão de beleza. 
8 
 
 
A escola é composta por um parquinho onde compõe uma grande área verde, como 
na foto abaixo, porém, pouco explorada. Os brinquedos do parque são brinquedos 
fixos, onde as crianças passam a maior parte do tempo quando estão neste local. 
As aulas de educação física são feitas duas vezes por semana, onde as crianças 
brincam nessa área externa da sala de aula. No intervalo é feito brincadeiras 
dinâmicas e danças com músicas, incentivadas pela monitora. Nesse momento há 
casos em que crianças deixam de comer para brincar e issoé bem frequente na 
escola. 
 
 
Fonte; próprio autor. 
9 
 
 
 
 
Fonte: próprio autor. 
 
 
É possível identificar que não tem um incentivo do sistema para que se proponha 
mais atividades ao ar livre, que no nível I em que se encontram as crianças, a 
escola tem como objetivo prepará-las para o ensino fundamental. 
 
Nosso objetivo através deste problema detectado, é propor atividades que incentive 
a professora realizar com as crianças, atividades que explore a natureza, utilizando 
o espaço externo da sala de aula, seguindo os seguintes aspectos da BNCC: (2) 
corpo, gestos e movimentos; (5) espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações. 
 
A infância é conhecida como a fase do lúdico e das brincadeira é a fase em que a 
criança aprende brincando. Nesta etapa ela está em desenvolvimento contínuo, 
como cognitivo, físico, emocional, entre outros. Através das brincadeiras a criança 
10 
 
se torna mais criativa, tem capacidade de livre expressão, tanto corporal como 
cognitiva, socializa com os demais colegas e desenvolve sua imaginação. 
 
Devemos refletir sobre a problemáticas dos currículos que hoje empregam as 
escolas de educação infantil, pois o brincar de forma satisfatória e agradável é um 
grande aliado para uma educação de qualidade. 
 
 
1.2. Justificativa 
Os circuitos motores exploram o ambiente a volta da criança, dando liberdade 
para que ela escolha o que mais a atrai e pode ser levado em consideração no 
circuito de brincadeiras. É através do movimento corporal e dos desafios que as 
crianças desenvolvem habilidades de exploração, aprendendo seus limites, 
desenvolvendo a agilidade, percepção de espaço, concentração e atenção. As 
brincadeiras de circuito propõe atividades diferenciadas que valorizam seus 
esforços, tentativas, o trabalho coletivo e individual e também faz com que as 
crianças gastem energia correndo, pulando, agachando, dançando, etc. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Em observação feita nas visitas identificamos a necessidade de melhor 
aproveitamento do espaço físico com brincadeiras, e buscamos demonstrar a 
importância do brincar e da utilização da natureza do espaço na aprendizagem. 
A brincadeira é a principal atividade das crianças na educação infantil, sua 
importância não está apenas relacionada ao lazer, mas também para o 
desenvolvimento intelectual da criança, para Vygotsky o brincar aumenta as zonas 
de desenvolvimento proximal, onde elas desenvolvem o potencial para o 
aprendizado de conhecimentos que ainda não estão ao seu alcance, mas que serão 
atingidos. Para Lopes brincadeira pode ser considerada: 
[...]uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da 
identidade e da autonomia. O fato de a criança desde muito cedo poder se 
comunicar por meio de gestos, Sons e mais tarde, representar determinado 
papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. ” 
(LOPES, 2006, p.110). 
11 
 
Segundo Packer (1994) brincar é uma atividade prática, “na qual a criança 
constrói e transforma seu mundo, conjuntamente, renegociando e redefinindo a 
realidade” (p. 273); é também “uma construção da realidade, a produção de um 
mundo e a transformação do tempo e do lugar em que ele pode acontecer” (p. 271). 
E para a criança participar da brincadeira é requerido dela “ um senso de realidade 
compartilhado do que é verdadeiro ou falso, certo ou errado” (p.271) 
O uso do espaço físico possibilita o contato com natureza, e ela pode ser 
uma aliada também importante no desenvolvimento os 5 sentidos das crianças, por 
ser um ambiente que estimula a imaginação e a criatividade. O contato com a 
natureza proporciona o aproveitamento de um ambiente prazeroso e todo seu 
potencial é aberto para novos conhecimentos. 
 
 
 
 
2.1. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador 
 
Avaliação Educacional e da Aprendizagem 
 
Nós vivemos num mundo onde somos avaliados e avaliamos a todo momento, 
mesmo que inconscientemente, e na vida das crianças não é diferente, pois a cada 
gesto, a cada nova conquista automaticamente uma avaliação é feita. 
 
Com base nesta observação avaliativa que podemos elaborar um gráfico de 
desenvolvimento, para se detectar avanço, crescimento e dificuldades que cada 
criança pode vir apresentar, são com estas informações que o educador modifica 
sua maneira de ensinar, transmitir os conhecimentos e saberes aos seus alunos, 
bem como rever novas técnicas para conseguir aproximar-se de maneira efetiva e 
proveitosa. Por isso o currículo é muito importante, como também o PPP (Projeto 
Político Pedagógico), não somente para que haja o cumprimento de prazos, mas 
sobretudo para que uma avaliação possa ser feita como um todo, sem prejuízo para 
a criança, criar, organizar e corrigir, enfim, renovar métodos, técnicas para que 
todos os alunos, cada um dentro de suas individualidades, possam ser beneficiadas. 
12 
 
Fundamentos das Educação Infantil 
 
As brincadeiras sempre existiram, mesmo em tempo que as crianças não era vistas 
como um ser em desenvolvimento. Hoje porém, sabemos que o brincar desenvolve 
o raciocínio, a coordenação motora, o cognitivo, emocional e muitas outras 
capacidades, por isso, analisamos o brincar dentro da escola educação infantil que 
vem ser de suma importância para o desenvolvimento pleno da criança, mas 
infelizmente o brincar ainda deixa muito a desejar, mesmo estando dentro da 
legislação e fazendo parte do PPP das escolas. Nestas questões, esta disciplina 
auxiliou o grupo a ter um olhar mais perceptível e aprimorado sobre a importância 
do brincar na escola e da importante relação e papel que a escola tem na influência 
para com os alunos, auxiliando também a desenvolver propostas para melhorar esta 
relação entre a escola, criança e brincar, trazendo mais ideias para ser 
desenvolvidas na escola. 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 
 
Realizamos pesquisas em livros e artigos disponíveis e recomendados pela 
universidade, vamos documentar e analisar o ambiente escolar para realizar o 
trabalho de campo e colocar em prática as idéias obtidas. 
 
Utilizamos os materiais já disponíveis na escola para utilizar no método, 
utilizando as áreas 
 
 
4. E DISCUSSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS 
Para que a criança possa adquirir mais reflexos, agilidade e o senso do 
trabalho em equipe utilizando um circuito com cordas, cones, bambolês, pneus e 
diversos materiais que estiverem de fácil acesso, pois um circuito pode ser feito de 
várias maneiras e utilizando diversos materiais, o importante é fazer com que a 
criança se divirta, pule, corra e participe. 
13 
 
4.1 Protótipo Inicial 
Inicialmente a idéia se baseou em brincadeiras feitas em grupo, algo em que 
a criança pudesse gastar energia se divertindo, algo que envolvesse o movimento 
do corpo e que ajudasse a desenvolver reflexos e raciocínio. Idealizamos várias 
brincadeiras até chegarmos à idéia de fazer um circuito ao ar livre aproveitando a 
natureza que se faz presente na escola achamos uma grande ideia Incluir no 
circuito várias etapas para que a criança seja desafiada. 
Fonte: próprio autor 
 
 
 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS 
O projeto tem como objetivo mostrar algumas divergências que envolvem as 
brincadeiras de circuito que nem sempre fazem parte das aulas, pois necessitam de 
planejamentos elaborados e acabam utilizando mais tempo e atenção dos 
professores. 
14 
 
 
Vimos através de entrevistas que os professores sabem a importância dos jogos 
para o desenvolvimento dos alunos, eles também percebem que devem incluir os 
jogos para fazer com que a aulas se tornem dinâmicas e atrativas para osalunos. 
 
Os jogos contribuem para a vida social e coletiva estimulando a prática social e 
fazendo com que sejam solidárias entre os participantes dos jogos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e 
documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 
2002. 
 
BARROS, Jussara de. EXPLORANDO ESPAÇOS E OBJETOS. 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/explorando-espacos-objetos.ht 
m - acesso em 11/10/2019. 
 
 
CAMARGO, Patricia. Como criar uma brincadeira de circuito para se 
movimentar ao ar livre. 2015 - 
https://www.tempojunto.com/2015/08/16/uma-brincadeira-de-circuito-para-se-movim 
entar-ao-ar-livre/ - acesso em 21/10/2019. 
 
LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do Corpo e movimento. Curitiba, PR: FAEL, 
2006.LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do Corpo e movimento. Curitiba, PR: 
FAEL, 2006 
 
PACKER, M. (1994). Cultural work on the kindergarten playground: Articulating the 
ground of play. Human Development, 37, 259-276 
 
O trabalho deverá ser redigido conforme recomendações das Diretrizes para 
confecção de teses e dissertações da Universidade de São Paulo, disponíveis em: 
http://www.teses.usp.br/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid 
=67 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
ANEXOS 
 
Entrevista com a direção da escola municipal Joaquim Felipe de Almeida. 
 
 
 
Fonte: próprio autor 
17 
 
 
 
 
Fonte: próprio autor 
18 
 
 
 
 
Fonte: próprio autor 
 
19 
 
 
Entrevista com a professora da escola municipal Joaquim Felipe de Almeida. 
 
 
 
 
 
Fonte: próprio autor 
20 
 
 
 
 
 
 
Fonte: próprio autor 
	RESUMO
	NATURE AND ITS
	ABSTRACT
	LISTA DE ILUSTRAÇÕES
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 10
	3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 12
	5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS 13
	1.1 Problema e objetivos
	1.2. Justificativa
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	2.1. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador
	3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS
	4. E DISCUSSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS
	4.1 Protótipo Inicial
	5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS
	REFERÊNCIAS
	ANEXOS